三年级上册语文教案 - 24司马光第二课时 人教部编版

《司马光》第二课时教学设计学情分析：

由于文言文跟我们的实际生活相脱节，因此对于三年级的小学生来说学习起来有一定的难度。《司马光》这篇文言文有其现代文版，许多孩子在小的时候就听过、读过。因而降低了学习难度。

教材分析：

《司马光》一文是部编人教版语文三年级上第八单元的第一篇课文。本单元的文章以感受人物美好品质为主。《司马光》讲述了司马光破瓮救友的故事，赞扬了他遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。

教学目标：

教学剩下的两个汉字“弃”和“持”，感受中国汉字的魅力。

初步掌握理解文言文的方法，理解句子的意思。

3.在理解的基础上背诵课文。

4.感受遇事沉着冷静、机智勇敢的美好品质。

教学重点：

参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思，并在理解的基础上熟读背诵。

教学难点：

体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

教学过程：

一、复习导入

1.

引出课题，齐读课文，回顾上节课所学重点：1、文言文的朗读技巧；2、文言文的特点。

2.过渡，导入新课。

二、探究故事内容

过渡：这篇文言文到底是怎样用30个字把这个惊险的故事讲清楚的呢？

1、出示默读要求：

A.默读课文，小组合作探究：

这个故事发生在什么地方，有哪些人，他们在干什么。

“群儿戏于庭”

学生边读，边思考老师提出的问题，在文中画相应的字、词、句。

C.交流。教师根据学生交流在希沃白板上标注。（地点：“庭”。人：群儿。干什么：戏。）

交流的同时相机引导学生说出自己理解的方法：看注释、生活经验、联系上下文……（相机板书）

D.指导开心朗读。

2、在孩子们玩的过程中，发生了什么事？

“一儿登瓮，足跌没水中。”

A.“瓮”是什么？请用刚才学习的理解方法试着解决。（盛物的陶器，口大肚小。通过视频了解“瓮”与“缸”区别）

B.谁能用我们现代文表达方式再给我们说一说发生了什么事？

C.指导朗读：多么危险啊！这个孩子一不小心没站稳，就跌入了盛满水的大瓮里了，情况是不是已经十万火急了？你觉得怎样才能读出这种紧急、危险的情况呢？

D.

引导学生朗读，注意读出紧急、危险的感觉。先给学生充分的时间自己练习，再请学生站起来朗读。

3、在这万分危急的时候，许多孩子是怎么做的？

“众皆弃去，”

A.相机理解：抓住“三人众”的特点，理解“众”就是人多的意思，从而理解“众皆弃去”的意思。“皆”可参考书上的注释，“弃”：丢弃。

B.难道是不想救哪个落水的孩子吗？（不是，是害怕、慌乱。）

C.指导朗读。

4、司马光又是怎么做的？

“光持石击瓮破之，”

A.从中你觉得司马光是个怎样的孩子？

B.引导学生体会司马光的机智勇敢、沉着冷静。

C.指导朗读，你能通过自己的朗读读出司马光的机智勇敢、沉着冷静吗？自己先试试。

5、幸好司马光沉着冷静、机智勇敢，马上用石头把大瓮砸出了一个窟窿。

所以……

“水迸，儿得活。”

A.孩子终于得救了，大家终于放心了，你能读好这句话吗？B.请学生看着图片，读好“水迸，儿得活”这句话。

C.相机教学三个“儿”的不同。

6、齐读课文，巩固：同学们小小年纪就有着沉着冷静、机智勇敢的品质，给了那个没入水中的孩子生的希望，让我们再读课文。

三、练习背诵

1、同学们，司马光破瓮救友的事情很快就相传邻里，当时目睹了这一情况的其他孩子们回到家就迫不及待地告诉家人说：群儿（）于（），一儿登（），足跌没（），众皆（），光持（）击（）破之，水（），儿（）。

2、年长的翁媪在一起闲聊时说：群儿（），一儿（），足（），众（），光（）破之，水（），儿（）。

3、上朝的官员们三三两两在一起说：（空白）

四、拓展练习

1、同学们，司马光破瓮救友的故事之所以能流传至今，不仅仅是得益于人们口耳相传，在那个没有电视，没有互联网的时代，甚至还有很多人不认识字，人们为了歌颂他的事迹，还用了图画的方式，将这个故事画在瓷器上、扇子上、墙壁上（相机出示图片）让更多的人知道这个故事，《宋史

司马光传》中这样记载：“其后京（开封）、洛（洛阳）间画以为图”。让学生借助注释简介这句话的意思。

2、司马光为什么小小年纪会如此智慧呢?这并非偶然。《宋史

司马光传》中这样记载道：“光生七岁，凛然①如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指②。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。”让学生借助注释同桌讨论交流：司马光还有什么品质？（爱读书）。从而让学生知道读书明智的道理。

五、写字教学

1、教学生字“弃”和“持”，详细讲解会意字“弃”，让学生感受中国汉字的奇妙魅力。

2、课件演示生字笔顺，生书空。

3、学生临写。

4、选一位学生的作业进行反馈。

5、出示互评标准，同桌互评。

六、布置作业

将《司马光》这篇故事分别用文言文和现代文的方式说给家人听。

板书设计：

24

司马光

沉着冷静

机智勇敢

看注释

理解方法

结合生活经验

联系上下文

教学反思：

由于文言文跟我们的实际生活相脱节，因此对于三年级的小学生来说学习起来有一定的难度。《司马光》这篇文言文有其现代文版，许多孩子在小的时候就听过、读过。因而能够降低一些理解的难度。以下是我在教学后的反思;

1、三年级第一次接触文言文，首先在朗读方面就存在一定的难度，所以在第一课时就要重点指导朗读，初步掌握朗读文言文的技巧，这样才能为第二课时的学习打下基础。

2、其次，准确理解文言文的意思对于他们来说也比较难，那么教师要引导学生化繁为简，初步掌握理解的方法，从而“授人以渔”。在教学中我通过带着问题引领孩子逐句理解，并指导理解重点字、词。同时及时归纳总结孩子们的理解方法。

3、在理解的基础上我引导孩子有感情朗读，让理解提高朗读，让朗读促进理解，二者相辅相成。同时，在反复诵读的基础上自然而然的熟记于心，循序渐进，不知不觉中孩子们能当堂背诵。

4、通过对文字的理解，以及故事中“众皆弃去”的对比，从而让学生感悟到司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。

5、教学中我还补充了与课文有关的两段文言