月光曲教学设计教案范本

—月光曲教学设计教案范本作为一名教学工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由给大家带来的月光曲教学设计教案范本7篇，让我们一起来看看！月光曲教学设计教案范本篇1教学目标：1、了解《月光曲》的传奇，并能简要地复述。2、在老师的引导下，能联系上下文体会“幽静、幽静、恬静”等词语的意思。3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容详细的话。教学理念：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计合适同学的语文实践活动板块，让同学在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、进展语言，从而提高语文整体素养。设计特色：在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中到达理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。教学流程：一、自学课文。1、通过查字典的方法自同学字。2、训练朗读课文，读后训练说说《月光曲》的传奇。3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。题目XXX类别XXXXXX刊物XXX期号XXX页码XXX二、简要复述。1、老师与同学一起听《月光曲》，而后让同学介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。2、老师出示课文中的生字词，让同学自己认读。莱茵河皮鞋匠入场券生疏盲姑娘恬静3、引导同学简要复述《月光曲》的传奇，可以用上以下词语：幽静茅屋断断续续对话冲动幽静陶醉记录每个同学复述后，老师都要组织同学进行评价：是否完好；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。三、朗读感悟。1、引导同学在朗读的过程中体会字里行间流淌着的情感。（1）“断断续续”：假设你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？（2）“随便说说”：假设你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假设你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？2、结合同学的自读体会，指导同学训练有感情地朗读课文。3、训练有感情地朗读课文第8自然段。联系上下文，体会“幽静”的意思，并引导同学通过朗读表达出来。引导同学将“幽静”与“幽静”作比拟，体会两个词语的异同。四、诵读想象。1、认真读课文，找出示意《月光曲》曲调的句子。2、老师出示课文第9自然段。让同学自由朗读，并依据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调改变。3、老师出示“温柔舒缓、昂扬激荡、刚健明快”三个词语，让同学依据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。4、老师组织同学赏识《月光曲》，引导同学印证自己的理解。5、指导同学将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。6、有感情地背诵第9自然段，激励同学配上乐曲背诵。五、迁移运用。1、是通过什么方法将《月光曲》的曲调活泼、形象地用语言文字表现出来的？2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请同学听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。3、组织同学沟通评点，同学可以自己修改训练。六、课外训练。1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。2、联系上下体会“恬静”的意思。3、积累词语。入场券生疏盲姑娘恬静钢琴纯熟幽静照耀陶醉清醒微波粼粼波涛汹涌4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研讨，题目自拟，将搜集到的资料汇编成书。板书参考：月光曲贝多芬断断续续听到琴声一分触动随便说说看到兄妹非常感动您就是贝多芬先生吧？遇到知音万分冲动即兴弹奏记录成曲有感于知音寄情于月光月亮升起微波粼粼温柔舒缓月亮上升微云缕缕刚健明快月亮照耀波涛汹涌昂扬激荡教学后记：一、关注同学的独特化体验。课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海，是的一种独特的体验。是否全部的同学也会产生同样的感受和联想呢？教学中假如无视了同学个体的体验，就会在无意中束缚了同学的想象和独特化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有老师提议：是否可以先让同学听《月光曲》，依据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，激励同学拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的力量，需要长时间的锤炼。否则，同学一时难以解读乐曲，也就难以产生奇妙的、合理的联想，自然也就写不好。二、注意同学的概括性复述。尽管课前同学的自学时间比拟充足，课文也读得比拟娴熟。然而，课文预习中要求简要复述传奇一项训练，绝大部分同学都没有认真地准备。课堂上，一连有三个同学复述，但都语句不连贯，留意了详情，而不会概括。看来，概括力量的训练显得非常紧迫。假如要让同学复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，示意课文的讲述挨次，如：漫步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。假如同学过于注意详情，可以在同学复述的过程中，引导同学运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，很多同学停留于复述盲姑娘的话，老师可以按时提示同学，用“对话”一词就可以概括。假如要让同学在复述的过程中，主动地运用课文的词语，以提高同学的语言表现力，也可以出示一组词语，要求同学尽量运用，并引导同学进行评价。总之，概括那里的培育需要一个扎扎实实的训练过程。三、增加同学独立训练的时间。课堂上，我布置了三分钟左右的时间让同学有选择地抄写词语，在同学抄写的过程中，我进行巡察，发现同学抄写时显现的问题，并按时加以指导，效果明显。同时，同学作业的速度明显快了、更加专注了。这说明，必要的书面训练要尽可能地布置在课堂上，而且要给同学比拟充足的时间。假如课堂作业还是让同学在课外完成，既增加同学的学习负担，又难以到达预期的学习效果，实在得不偿失。月光曲教学设计教案范本篇2【教学目标】１、初读课文，初步理解课文内容。２、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬怜悯劳动人民的崇高品质。【教学重点】感悟怜悯劳动人民的崇高品质。【教学难点】揣摩人物的心理活动。【教学过程】一、导入今天这节课咱们先来赏识二位明星的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。——高尔基我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！——贝多芬二、对于贝多芬你有什么了解三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文《月光曲》读题。关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有１８０多年的传奇，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热忱读一读这漂亮的传奇，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？１、有月光，在茅屋里。２、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。３、在短短的一个晚上就谱成了。四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的贝多芬：１、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。２、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。３、盲姑娘从琴声中就能区分出弹琴人是谁。４、自己即兴弹奏的曲子是如此美丽。盲姑娘：闻名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。五、举世闻名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？１、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。２、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？出示对话：一、“这首曲子多难弹啊……那有多好啊”。理解：１、非常想弹好这首曲子。２、渴望听到贝多芬的亲自演奏，或许做梦也在想。（你能读出她内心的期盼吗？）３、期盼美梦成真。４、因弹不好这首曲子很懊恼。品读：“要是……那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的召唤，用我们的朗读来祝福盲姑娘能美梦成真。二、“是啊，可是……咱们有太穷”。１、内心很愧疚，对不起妹妹。２、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力缺乏、三、“哥哥，你别难受，我不过随便说说罢了。”理解：１、妹妹很体谅哥哥，明白哥哥心里很难过。（多么和善，多么善解人意。）２、“随便说说”这只是一句善意的谎话，盲姑娘是借此来劝慰哥哥而已。品读：谁来劝慰一下哥哥？１、与哥哥同样的的难受与无奈的读法。２、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的为难。四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心冲动，他走进了茅屋看到了什么？看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不得啊，她是这么的热爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。（看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。）五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？“她冲动地说：……”１、这份冲动不是一般的冲动，而是万分冲动，你能读出盲姑娘的心声吗？（朗读指导。）２、盲姑娘为何如此冲动？（小组研读。）由于她从来没听到过如此娴熟，感情如此深入的钢琴曲，（是被琴声所触动）由于她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不行攀的贝多芬，心情异样的惊喜。３、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢相信，或许盲姑娘早已掌握不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会不能自己的从她内心迸发出来，读。六、面对异样冲动的盲姑娘，贝多芬肯定不会不动声色，他会想些什么？１、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能区分弹琴的人是谁。２、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的热爱的人真是我的知音）。３、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面到达这么高的造诣，真令人敬佩。人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是冲动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最正确方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？（让我们来共同赏识。）七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为宏大的音乐家。月光曲教学设计教案范本篇3【教学目标】１、初步了解课文内容，感受《月光曲》美的意境，背诵课文第９自然段。２、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切怜悯劳动人民美妙的思想感情。【教学准备】课文录音，投影，音乐。【教学过程】一、揭题出示课题：月光曲问：同学们，当你看到课题以后，你最想明白什么？二、初读课文，了解课文大意你们最想明白的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同学们先来查找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，划出示意《月光曲》曲调的句子。商量沟通示意《月光曲》曲调的句子。三、学习第九自然段１、请大家自由读第九自然段，依据你对音乐的理解，体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。（先慢后快，先低后高。）２、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由：⑴舒缓──明快──激扬。⑵明快──激扬──舒缓。⑶舒缓──激扬──明快。３、同学沟通，并说说理由。４、下面请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。（放音乐。）５、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？请同学读《月光曲》的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。通过商量使同学明确：《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应当温柔舒缓，朗诵时的语调要柔软一些。《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应当明快，朗诵时的语调也要昂扬一些。《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应当浑厚激扬，朗诵时的语调要凝重有力一些。师小结：幽静的月光照耀着那时而安静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔软美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的深情读出来。（感情朗读。）板书：乐曲联想舒缓月亮升起微波粼粼月光曲明快月亮上升风卷巨浪激扬月光照耀波涛汹涌四、指导背诵第九自然段１、刚刚同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这《月光曲》的理解。从什么地方可以看出这《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。引读：“皮鞋匠悄悄地听着，他好像面对着大海……”２、你能不能把这奇妙动人的《月光曲》背诵出来呢？背诵第九自然段。五、联系课文，绽开联想１、在课文中，大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？（皮鞋匠的联想。）２、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？六、进展题你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？月光曲教学设计教案范本篇4教学目标：1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深沉感情。2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。教学重点：感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。教具准备：《月光曲》音乐磁带，PPT投影片。教学流程：一、赏识音乐，绽开想象。就让我们再次走进音乐的圣殿，专心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。播放《月光曲》，请同学悄悄地赏识。然后沟通听音乐所想象到的情景。预设1：同学自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。预设2：假如同学缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别奇妙的语言描述音乐呈现的画面，为同学做示范，让同学享受语言与音乐的荟萃。【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培育同学对音乐的感受力量，一是乘着音乐的翅膀，绽开丰富的想象中，用比拟精确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的进展结合起来，防止把语文课上成音乐赏识课，使语文学科产生错位，甚至丧失自我。二、变序学习，走进文本。第一部分，出示第9自然段文字。教材解读皮鞋匠悄悄地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。【稍有改变，总体是温柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳动的，曲调上有反复之处】突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……【昂扬、激荡，节奏感特别强。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。天高云淡，月朗星稀，海在稍微地呼吸，一切都那么幽静，那么美妙！慢慢地，月光照亮海面，唤醒了海水，海开头奔腾汹涌，尽情地舞蹈。一切都是那么光明而美妙，这是一个自由宽广的世界！【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中绽开学习，用最才智的语言——音乐开启同学想象的天窗，推开同学思维的大门。直奔本课用语言再现《月光曲》的第九自然段，使单元主题与语文学习完成零距离。教学策略：（一）品尝语言1、同学自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。2、用四字词语概括画面：水平如镜（一帆风顺）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波涛汹涌（惊涛拍岸）3、用感情朗读表现景象的改变，用声响创设情境。【设计意图】语文学习的根是研讨语言，任何时分都是不二的法门。学习的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合同学学习语言的规律。穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培育力量，在运用中完成力量的进展。心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读独特化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。其实，同学的读的过程，就是再制造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。（二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让美丽的旋律流淌在心间。1、借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。（见第9自然段的括号内容）2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美妙的景象，更说明这是一首（）的乐曲。（表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，奇妙绝伦……）3、赏识《月光曲》，沉醉于音乐的意境之中，提升艺术品尝。【设计意图】伴着学习的深化，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而联结二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。浸透衬托的写法，用双目失明的盲姑娘能够看见自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明《月光曲》的表现力，这是写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。带着沟通感悟再次赏识这首世界名曲，相信每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。（三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。1、自由汇报对贝多芬的了解。2、出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，对世界音乐的进展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开头减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以顽强的意志克服了重重困难，一生创作了很多不朽的作品，如广为流传的交响乐《恐龙》《命运》《田园》《合唱》。【设计意图】课后的资料袋中的内容应当巧妙地为学习语文服务，为加深感悟服务。这里，在充足感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，进行简介，既是对同学音乐学问的石室，更是对贝多芬这位宏大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感看法价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加的，更简单入脑入心。有效的拓展链接是语文学习开放性的需要，我们要为语文学习减肥，但是恰当的饱满与装饰必不行少，这是语文学习的特质。第二部分，回溯上文，了解创作《月光曲》的经过。这样一曲世界闻名的钢琴曲背后还有一个漂亮的传奇，可以说，是这个传奇，让《月光曲》更加如梦似幻，是《月光曲》以及他的创贝多芬先生，使这个传奇更加耐人寻味。教材解读：这是一篇意境美丽的课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生了深深地仰慕和爱戴之情。借这个漂亮动人的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。教学策略：1、自主质疑，援疑引思。这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的举世闻名的钢琴曲《月光曲》的一部分。听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，肯定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？是由于盲姑娘兄妹特别幸运吗？为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？【设计意图】伴着学习的进程，按时让同学的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给同学学习提问的时机与时间，同学的质疑力量才会日益提升。我们的语文学习有时分是老师的自作多情，自以为是，而恰恰忽视了同学这个学习主人的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。2、默读课文2——8自然段，简洁写写批注。然后小组同学相互沟通。【设计意图】同学课堂之上的静思默想与小组间的沟通不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中同学不行重复的学习体验，是课前的预习所不能替代的。必需的是老师的引导与培育，不断提高自学和小搭配作学习的效率。解读二种声响——钢琴声和谈话声。①贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上漫步的时分，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。他会想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真新奇——好奇。弹奏得断断续续，特别不娴熟，糟践我的曲子呢——别扭。在好奇心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又听到了谈话声。【设计意图】与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味。这是与文本会见必需的阅读心理。②同学自选角色，朗读纯对话内容。（出示纯对话内容）“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”a、二个感慨号，说明盲姑娘感情剧烈。为自己弹不好这首曲子而着急。特别渴望听到贝多芬自己的演奏。b、盲姑娘是个特别爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能大约弹奏，很了不得。c、盲姑娘特别热爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。”a、爱音乐的人竟然由于穷困而不能满意自己听音乐的愿望，实在太不公正了。b、哥哥对妹妹充满了歉疚、担心和痛楚。c、穷困：住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋——家徒四壁，一无全部“哥哥，你别难受，我不过随便说说罢了。”a、盲姑娘特别体谅哥哥，是个懂事的妹妹。b、盲姑娘特别善解人意。c、穷兄妹俩手足情深。一个谎称是随口说说，一个真心充满歉意。预设1，由“随便说说”的理解逆推，追问究竟是不是盲妹妹“随便说说的”？从而，深化语言文字之中，理解其中的蕴含的感情。预设2，同学假如学习力量强，可以自己自由谈感悟，相互补充更正。③展现朗读。【设计意图】用充足的读拉动同学的思维，使感悟更加独特化和多元化，也更加接近文本所要表达的内含。兄妹俩的谈话是贝多芬创作《月光曲》的最初的原因，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能表达贝多芬是个为穷苦人演奏的宏大音乐家。3、体会贝多芬的心情。面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵制不住内心的（冲动、感动、冲动……）他又一次想起自己说过的话：出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福。【设计意图】拓展贝多芬的名言就是解读他的心声，这样的丰厚文本是为感悟服务的，是感悟文本的另一扇窗子。4、品读盲姑娘的语言。盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”①这里又用二个感慨号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的冲动之情。②纯熟：很娴熟。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深沉，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。③您，您也说明聪慧的盲姑娘由刚刚高明的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了现实，她的冲动更无法表达。感情朗读，深化体会。此时的贝多芬内心同样冲动不已：他为盲姑娘不但热爱音乐而且这样懂得音乐而冲动；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而冲动；他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来幸福而冲动。这万分的冲动化作了一句话（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）这万分的冲动如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个确定（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）【设计意图】咀嚼盲姑娘的话，体会贝多芬的情是此时学习的重点所在。正是由于盲姑娘听了大音乐家的演奏后的不能自己，才有了贝多芬在这个偏僻的小镇遇上知音的喜从天降的莫名的兴奋。语言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。三、总结全文。教材解读：课文第9自然段是文章的重点所在，应当一读再读，就像这首《月光曲》一样，值得一听再听。故事的结尾作为收束，给人以整体感，在学习的时分进行简略处理：兄妹俩的陶醉与贝多芬记录曲子。教学策略：①诵读第9自然段月光如水，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外幽静，穷兄妹俩幸福地站在贝多芬身旁，此情此景，给大音乐家带来了创作的灵感，于是一首旷世佳作诞生了……再次播放《月光奏鸣曲》，师生齐诵第9自然段。【设计意图】对于语文学习而言，读永远是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的学习策略。特别是此时此刻，由于有了以上的沟通与感悟，其它的语言相比动情地诵读，显得苍白而画蛇添足。②在音乐声中，指读第10自然段。“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”我们大家都被陶醉了，深深地沉醉在这奇妙的音乐之中。而我们的音乐家也被自己的即兴创作陶醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这首举世闻名的《月光曲》。③总结填空。课文学完了，我们应当由衷地感谢，感谢（音乐家贝多芬为我们奉献了这么美妙圣洁的音乐；感谢音乐家这颗为穷苦人创作的爱心；感谢热爱音乐，懂事聪慧的盲姑娘；感谢皮革匠与妹妹真挚的手足深情；感谢为我们编创这奇妙传奇的人们……）【设计意图】总结填空是全面总结学习收获，所以有内容层面的，也有人文情感层面的，更多的是情感价值观层面的，这应当是同学了解贝多芬、了解贝多芬的音乐的一个起点，同学体味艺术的魅力和音乐的影响力，应当更多的是在课外这个广阔的世界里。月光曲教学设计教案范本篇5【教学想象】本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力表达“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美妙意境，触发同学的情感体验进行美读训练。2、尝探索究性，制造性的阅读，激发同学自读，自悟，自主学习的爱好。3、引导同学查找，搜集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研讨性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。【学习目标】1、学问与技能目标：⑴学会8个生字，能理解“幽静”、“幽静”、“纯熟”等词语的意思。⑵了解“知音”的意思，引导同学去查阅“知音”的由来（可参考“高山流水”一词）。2、过程与方法目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。⑵能依据课文内容开展合抱负象，体会人物当时的内心世界。⑶通过合作学习，能依据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。3、情感、看法与价值观目标：⑴体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹相互关爱，感人至深的手足之情。⑵体会音乐家博大高尚的情怀，他怜悯劳动人民，愿为知音创作的美妙思想感情。【教学过程】一、课前谈话那谁能简洁介绍一下贝多芬。出示贝多芬照片、同学介绍贝多芬、出示文字、指名读。二、揭题今天我们来了解他的另一部闻名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。三、据题提问1、那你如今最想明白的是什么呢？同学提问。老师梳理。⑴《月光曲》是怎样的？你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假设还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗？⑵《月光曲》是怎样谱成的？2、满意你们的第一个愿望，一起赏识《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚刚的推测相像。3、课文什么地方描写了这些画面？（第9自然段）那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。老师范读第9自然段。赏识了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。四、学习课文2～8自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感《月光曲》悦耳吧？可这么奇妙的旋律是怎样诞生的呢？贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢？接下来是不是该你们满意我的愿望了？一起探究吧!从哪里去查找答案呢？文章第一自然段有一个词叫：传奇，什么叫“传奇”？（民间流传的故事，不肯定是真实的。但民间传奇往往能够反映出人民群众的某一种愿望。）1、请自由朗读课文2～8自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢？2、同学自读课文，找依据。3、小组沟通。4、全班沟通：（有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。）⑴情（遇知音）：①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随便说说罢了。”（文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱把贝多芬深深地感动。哥哥由于“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互关爱，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。）②一曲完了，她冲动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？”（我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得非常纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还非常懂音乐，她有很高的赏识水平。）贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他给予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊？（知音。）什么叫“知音”？贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样？指导好朗读。而且这位“知音”不是一般的人。（简洁学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是光明的，她非常懂音乐，她专心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。）③贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”④贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么？（平民思想，怜悯穷人等。）⑤小结：贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊？他是为知音而作还是为穷人而作？假如是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、公平、博爱思想的音乐有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢？板书：有感于知音⑵景（幽静、幽静）：①有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上漫步……听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。A、从“幽静”一词能想象到什么？（光线不光明，只有淡淡的月光，四周很清静。）B、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？（在幽静的小路上漫步，他肯定很快乐。一个秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水悄悄地流淌着，莱茵河围绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清亮，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉快的心情借着月色在一条小路上漫步。多么悠闲、惬意啊。）板书：莱茵河畔静夜图C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想？”比方你晚上去漫步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？（快乐。）（“惊异”？）贝多芬是闻名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗？需要那么惊异吗？让他惊异的是什么呢？D、理解“断断续续”：正由于贝多芬好奇、怀疑，所以他就──走近茅屋。②茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下……③一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱，显得格外幽静。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着幽静的月光，按起琴键来。（呈现的是月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。）五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向如今你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢？这个民间传奇，让我们领会了音乐家怜悯劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。不愧为啊!再读第9自然段，《月光曲》究竟描述的是怎样一副画面呢？又是怎样的旋律呢？我们下节课再来探究。月光曲教学设计教案范本篇6一、导入新课读课题，你觉得《月光曲》应当是一支什么样的曲子？从名字猜想我们心中最大的期望是什么？听一听。咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，阅读课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。二、细读课文自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……指名读。齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。听出音乐正在向进展。你还听到了什么样的乐曲。冲动人心的。心情高涨的。我是从“突然……”听到的。读。板书：旋律舒缓起伏激越齐读。读初令人振作的旋律。（是令人振作吗？）指读第九自然段。从文字中听出了月光曲旋律的改变，听得对吗？让我们来听一听。在这段话前还有一句话，皮鞋匠悄悄地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要悄悄地听。播放音乐。（这时分不要介绍乐章，让同学悄悄地听，就不要打断同学）有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的的情感。让我们走进的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。小路上。心情很放松。他的心情很安静。认真读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。谈感到欣慰，由于人家谈得是她的曲子。从幽静体会到安静。快乐，由于他的曲子被广泛的流传了，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样快乐的心情，走进了小屋。有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话明白他们的内心吗？他们很想弹好这首曲子。读一读，在哪儿明白的？很想听到贝多芬亲自弹奏