普罗米修斯教学设计内容

—普罗米修斯教学设计内容作为一位杰出的老师，经常要依据教学需要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么大家明白正规的教案是怎么写的吗？下面是由给大家带来的普罗米修斯教学设计内容7篇，让我们一起来看看！普罗米修斯教学设计内容篇1教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。教学时间：两课时。第一课时一、创设情境，以“火”导入．导语：同学们，对于火，大家肯定都不生疏，你能说出火的用途吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？在创造电之前，人们的生活、社会的进展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时期的宏大创造，有了火的帮忙，人类就开头有了技术创造，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传奇。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）二、自读自悟，完成自学要求1、把课文读正确，认读生字新词。2、边读边思索：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？3、提出自己的疑问或感爱好的问题，准备与大家沟通商量。4、初步汇报沟通5、指名读课文，认读生字和生词。6、沟通思索的问题。沟通时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。三、书写生字生词第二课时一、沟通疑问或感爱好的问题，有感情地朗读课文同学可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？普罗米修斯为什么能忍受那样的熬煎？二、结合同学的沟通，重点引导同学思索：1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的改变？把课文第二自然段的省略号加以补充。小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时期；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的奉献啊!当普罗米修斯看到人间的改变时，他会怎样想呢？指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种!2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，勇敢坚强。结合插图，朗诵六、七自然段。3、引导评价。升华情感导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能遗忘他所遭受的苦痛呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧!4、同学自主写。5、沟通朗读。三、激励拓展阅读我们不能遗忘，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你肯定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊故事。普罗米修斯教学设计内容篇2【设计理念】以较强的整体意识，在教学中展现一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导同学从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的看法。普罗米修斯对火神大力神等众神的看法，人类对普罗米修斯的看法，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不转变”的看法的全都性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的鄙视之情和感谢之恩的全都性。【教学目标】1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。2、在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会—更不会”、既不能——也不能“”尽管—就是“等词语和句式。【教学过程】一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动认真读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严肃的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。（提示：把能够反映这是最“严肃的惩处”的句子用浪线画下来。）1、谁用一句话谈谈你对“最严肃的惩处”的感受？2、这些句子让你有了怎样的感受？3、哪些词语让你对“最严肃的惩处”的感受更加真实？有四个层次，特别要体会3、4两个层次：“锁”、“啄”、“不是一次，而是每天啄”、“不是一年两年，而是很多年”。让同学加上自己的联想，详细说说这“最严肃的惩处”。4、面对最严肃的惩处，普罗米修斯是怎样的看法？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。师生轮读“最严肃的惩处”和“宙斯的看法”。想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的看法，你有什么想法？三、普罗米修斯决不屈服的看法，我们还可以从课文的其他地方感受到1、课文第5段。2、课文第一节“冒着生命危险……”。四、互文阅读1、补充情节资料1：假设你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的看法。2、补充情节资料2：假设你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的看法。3、读课文最终一段：假设你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严肃的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时分，他表示决不……，当他的好好友河神要去向宙斯求情的时分，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时分，他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，如今人们习惯叫他“取火英雄”。五、在咱们中国的中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”比拟读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？1、同学训练。2、沟通：都是讲取火的事；都是讲取火困难的事；都是讲人们思念取火英雄的事。3、为什么人们都如此思念取火的英雄，而且5000多年来，始终传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗）。4、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和抱负。如今，当我们读到普罗米修斯这个名字的时分，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的抱负和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时分，我们就会想到人类充满了希望，充满了抱负。六、总结普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。普罗米修斯教学设计内容篇3教学目标：（1）在充足预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。（2）理清文中冗杂的人物关系，并能讲出文章大约内容。（3）抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。（4）懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之宏大。教学重点抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。教学难点懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之宏大。教时2课时（此教学设计是第一教时）一游戏导入1中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵活，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读精确吗？普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯2咱们难度加大一点，要又快又精确地读完，留意平舌音和翘舌音。3揭题导入。聪慧的同学一看就明白，这些是我们将要学的课文中显现的名字，他们来自，就像我们所熟识的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文——普罗米修斯二理清文章脉络（一）请同学们快速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？（出示）太阳神阿波罗普罗米修斯众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯三合作探究感悟“英雄”（1）感受英雄的苦痛师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类挣脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严肃的惩处，身受酷刑。那么，他经受了怎样的苦痛呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。（出示）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的苦痛。狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的苦痛，永远没有终点了。1赏识图片，划划表现普罗米修斯遭受苦痛的词语，自己读一读。2同学沟通，3（让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的苦痛）赏识动画，老师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊，就这样一天、两天，一年、两年，几十年过去了……他的苦痛似乎永远没有终点……他是为人类才遭受这样的苦痛的。此时，我们想对他说，普罗米修斯，你是我们人类的。4我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的苦痛——普罗米修斯（2）感受英雄的作用师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的凄惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢？1假设，你是普罗米修斯，你会这么做吗？情愿像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！2（可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对看法的人，好吗？）请同学们小搭配作学习，完成下面题目：（出示）普罗米修斯冒着生命危险为人类造福，自己却受到残酷的熬煎，是值得的。我来找找理由——理由一（自己概括说）我从课文中找的依据是（划出有关句子）（1）很久很久从前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。1指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很凄惨？（参考：“无边的黑暗”，人民生活很不便利，“一个又一个”长夜很漫长。）2读着读着，你仿佛看到了什么？（2）自从有了火，人类就开头用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类安全的猛兽……1老师引读，有了火，人们开头用它——2理解“驱寒取暖”2火种来到人间之后，人们的心情真是。（能不能用一个四字词语来形容）3想象写话：（请你大胆地发挥想象，把下面地话写完好。）男人们（怎样？），女人们用火（怎样？），孩子们（怎样？）（3）让我们一起读没有火的凄惨，和有了火地幸福。（出示）很久很久从前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。普罗米修斯冒着生命危险从天上盗取了火种之后，人类就开头用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类安全的猛兽……师：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了暖和，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，都情愿成为他那样位别人造福的人。最终，让我们读一首普罗米修斯的诗歌。（略）普罗米修斯教学设计内容篇4教学目标：1.学习本课10个生字新词，了解“普罗米修斯”“宙斯”“阿波罗”等古希腊中的人物，理解“触犯”“当心翼翼”“熬煎”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。2.能正确、流畅地朗读课文，大体了解课文的主要内容，并依据提示理清文章脉络。3.能简洁的复述课文。教学重点：把握本课生字新词，正确、流畅地朗读课文。教学难点：大体了解课文的主要内容，理清文章的脉络，并能简洁地口头复述下来。教学准备：本课课件教学过程：一、创景激趣，自主设疑1.同学们，你们了解中国吗？除了中国，你们还明白哪些？2.简介古希腊。古希腊是人类文学史上的一颗灿烂的明珠。古希腊中的神都具有人性，他们跟人非常相像，也需要吃、穿、住、行等，但他们具有法力，能做人做不到的事。古希腊在世界上流传很广泛。例如：“金苹果”“奥吉亚斯牛圈”“太阳车”“木马计”等。二、研读感悟，自主探究1.今天，就请同学们一起来学习一个闻名的故事！2.齐读课题，老师板书课题。3.读了课题，谁明白“普罗米修斯”是谁？4.简介普罗米修斯：神是人类还没有显现之前就有的了，普罗米修斯也是其中之一。他让他的弟弟厄庇墨透斯帮忙动物和人类获得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人类只能跟其他动物一样生存，所以，普罗米修斯就拿了一根树枝，趁太阳车经过的时分，在其他神的帮忙下，偷偷点燃了火送给人类。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。阿波罗是古希腊传奇中的太阳神。5.自读课文，留意读书要求：（1）读准字音，读通、读顺句子，不认识、不理解的字词可以借助工具书弄明白。（2）画诞生字词，把带生字和新词的句子多读几遍。三、多元导悟，合作解疑1.检查自学情况。（1）读下面的生字和词语。第一组：一般偷盗惩处迈步啄食心肝希腊获得第二组：普罗米修斯阿波罗宙斯触犯熬煎茴香树沉重的铁链凶狠的鹫鹰赫拉克勒斯驱寒取暖奥林匹斯烟火袅袅怒不可遏当心翼翼高加索山悬崖绝壁张弓搭箭（2）比一比，口头组词偷（）触（）迈（）啄（）愉（）解（）边（）琢（）2．检查朗读课文情况。（开火车读课文，指导读名字和难读的句子）3．别看这篇课文比拟长，其实文章脉络是非常清楚的，你依据所给提示给它分段吗？“无火”——“盗火”——“受罚”——“获救”四、稳固深化，学用延展《普罗米修斯盗火》1.完好的朗读课文，要求读通顺、流利。2.复述普罗米修斯的故事，要求情节根本完好。五、小结。板书设计：普罗米修斯盗火无火（第1段）↓盗火（第2-4段）↓受罚（第5-6段）↓获救（第7-8段）教学反思：《普罗米修斯盗火》是一篇希腊故事，浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传奇，颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。从整体上讲，第一，教学目标的设计不太合理。目标第三条“能简答的复述课文”本应当是同学在学完本课以后才可以完成的，而我所讲得是第一课时，所以这一目标的设计不太合理。第二，教案与讲课不匹配。在检查朗读课文情况时，我把秩序颠倒了，就显得有点儿乱，没能根据教案一步步落实，这点做得不太好。在贺老师的指导下，我明白了在实施教学的过程中，还有好多地方做得不够到位。比方本课设计的两个希腊故事本应当是出彩的地方，但我没能详细活泼地讲出来，只是单纯地背诵给同学听了，导致很不自然，没能起到应有的作用；在导入课文的问题设置上不够明确，应改为：“你们还明白哪些？”这样，同学听了就很清楚明了，也能顺理成章地导入古希腊；另外在对同学的评价上做得还很欠缺，此次讲课面对的是中高班级，而我的方法可能针对的是低班级的孩子，所以在这方面做得不够好，应当口头表扬并详细地说出来。总之，每一次的公开课都是让我学习和进步的最好方式，促进我不断地进步不断地完善自己，我倍感珍惜！普罗米修斯教学设计内容篇5一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。3、感受古希腊故事的魅力，产生阅读的古希腊故事的爱好。二、教学重难点：在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。教学设计：一、谈话沟通，激发阅读期望通过沟通，老师明白咱班的同学读过许多书，你们的头脑中藏着许很多多的故事。谁来说说你都读过什么故事？（同学沟通）你还读过什么故事？（板书童话故事、寓言故事、成语故事、故事、民间故事……）还读过其他类型的故事吗？今天我们就来认识一位中的英雄，伸出手来和老师一起写他的名字。（板书课题）二、检查预习，整体感知。同学们。通过预习课文，本课的生字你会读了吗？老师可要检查检查，请看大屏幕：先同桌两人相互读一读，然后小老师领读，最终齐读！这些外国的人名，比拟长，你会读吗？（课件出示，同学齐读）如今请同学们拿起书，自由地朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事？（抓住人物所做的事）谁来说说人物之间发生了什么故事？（评价语：你能抓住人物所做的事来概括。理清人物之间的关系，真是会学习的孩子。你能用简练的语言来概括吗？说清了事情的起因，经过，结果，帮忙我们了解文章的大意。概括真棒。）老师也对课文内容做了简洁介绍，谁能帮忙老师把漏掉的词语补充完好。同学们！留意看，老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时分，分别用上了表示人物心情的词语。（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话。（说的真好，说的真形象活泼）同学们，留意这个“啄”字，这是本课的生字，在书写时应当留意什么？谁来给大家提个醒。（真是个细心观看的孩子）三、走进英雄，细读感悟。同学们，读一个故事，仅仅了解他的大意那是远远不够的，普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵，肯定有他独特的魅力。下面，让我们一起走近他，专心地默读课文，认真想想，普罗米修斯最让你佩服的是什么？把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感受最深的地方写上自己的体会。再次沟通一下：普罗米修斯最让你佩服的是什么？能用一个词来概括吗？（依据同学答复：板书。顽强、造福人类、坚定、不屈服）看来，同学们读完这个故事，各有不同的感受.谁先来沟通一下：你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的顽强。（同学读书时强调：端起书，挺真腰杆，大声地读）出示：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的苦痛。师：能说说你心里的感受吗？（真是个会读书的孩子）一块来看这段话（幻灯片）哪些词语让你感受到了他的顽强。（假如同学答不符合）接着问还有吗？他既不能动弹，也不能睡觉。假如让你，既不能动弹，也不能睡觉。你会感觉怎样？（那么你能把这种感受读出来吗？（你的朗读感染了我，同学们，普罗米修斯一年四季都遭受着这样的熬煎啊！）同学们，你们明白吗，实际在原文中，宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上，让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗石的钉子穿透普罗米修斯的胸口，把他死死地钉在悬崖上.想像一下，这是怎样的一种感受啊!你能把这种感受读出来吗？（生1：假如同学读不好：孩子，想想怎样读这些让你伤心的词语，才能让大家感受到你内心的沉重（难过）或者：（孩子，在触动你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重）或者：这段话中还有哪个词让你感受到了他的顽强.②风吹雨淋同学们：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候非常地寒冷，想像一下，会是什么样的风吹在他的身上？（生1：像刀子）（评价：仿佛要割破他的皮肤啊，）生2会是什么样的雨打在他身上，（生）瓢泼大雨，甚至可能夹杂着冰雹，倾盆而下，那会是怎样的感受呢？你能把这种感受读出来吗？生3（孩子，在扎痛你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重师：尽管，我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住，尽管他日夜遭受风吹雨淋的苦痛，尽管如此呀！他就是不向宙斯屈服，这样的英雄怎能不让我们佩服：来，让我们一起读。仅此而已吗？普罗米修斯还遭受了怎样的苦痛。（同学说）出示：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锐利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的苦痛，永远没有终点了。让我们一块来默默地注视着这段话（幻灯片）说说哪个词扎痛了你的心。孩子，能说说为什么吗？（说不上来，：心里特别的难过，是吗）①“啄食”同学们，啄食是怎样的吃？生：（一下一下地把他撕裂。那是怎样的一幅画面，让我们来看一看。（出示PPT音乐响起）你看到了什么？（问2个同学）此时此刻，你仿佛听到了什么？那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说）此时此刻，你的心里是什么样的感受。（生）你能把这种感受读出来吗？（读不好：孩子，在想象一下你看到的画面，在触动你心灵的地方慢一些）这种撕心裂肺般的苦痛，日日有，月月有，年年有啊！谁还想读。师：尽管这样，普罗米修斯屈服了吗？（没有）师：究竟是一种什么样的信念支撑着他呢？（同学：为人类造福，有什么错）是啊！正是为人类造福的的信念支承着他，当火神劝他成认错误，当火神劝他归还火种的时分，普罗米修斯才能如此坚定的答复？（PPT出示普罗米修斯答复火神的话）来，孩子，你读。孩子们，请你默默地注视这一句话，默默地注视普罗米修斯的答复。你从哪些地方体会到了他的坚定？！有时分，一个词，或者一个标点都会给你灵感的？（生）假如同学答错，你从这体会到了坚定，还有吗？（为人类造福，有什么错）在读一遍：（为人类造福，有什么错）孩子们，普罗米修斯在这，想表达的是什么？你听出来了吗？（为人类造福，没有错）（出示幻灯片）孩子们，这两句话的意思是一样的。比照地读一读，你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗？（同学练读）？你来谈谈，（情感更剧烈！）真有见的。那孩子，你能读一读吗？（真棒，多么坚定的答复）谁再来说：从哪你还感受到坚定？（一个“决”一个“不”，）真会读书，一个“决”一个“更”，两个字让你感受到他的坚定。你能把他的坚定读出来吗？孩子们，这句话的标点你留意了吗？什么符号？，！是用来表达剧烈情感的。那么这句话应当怎么读，谁再来读读。（找2生）师：是啊，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地答复。师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地答复……（生齐读。）师：同学们，你听。（PPT播放音频，出示课文插图）（音乐响起数秒后）这坚定的声响在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时分，响起过！读。师：你听，这坚定地答复在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时分，响起过！读。师：你再听，这坚定的声响在普罗米修斯被凶狠的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时分，响起过！读。师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的答复，这坚定的声响不但没有消逝，反而更加坚定地回响在天地之间！读。（生齐读）孩子们，我们的英雄如此坚定地守护的火种，到底给人类带来了什么吗？你们能用书中的一句话来答复吗？留意这句话的标点了吗？（省略号）为什么用这样的符号吗？火的妙用有许多，能这样来说说吗？出示：自从有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你明白的真多！）是啊，自从有了火人类的生活还发生了哪些改变？你能这样说吗？（幻灯片）看来，火启迪了人类的才智，火给人类的文明插上了翅膀。千百年来，就是造福人类的信念，始终在支承着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但给人类带来了火种，更在人们心间点燃了英勇、坚定、不屈服的火焰，使他在人们中世代相传！四、质疑，拓展延长。故事学到这，同学们，你们还有什么疑问吗？（提的问题真有价值）同学们提出的这些问题都可以在这些书中找到答案。普罗米修斯教学设计内容篇6【教学理念】扎根语言，走进，让人物形象在同学自主的阅读中丰厚饱满；推举读本，走向，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。2、激发同学阅读希腊故事的爱好。【教学重点】有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。【教学难点】扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在同学自主的阅读中丰厚而饱满。【课时布置】两课时。【教学过程】第一课时一、走进希腊，了解希腊二、走近希腊初读课文，了解故事主要内容，分段。三、走入希腊1、捕获重点句（第5自然段），简释“造福”。2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比拟中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，英勇之举。四、稳固生字新词第二课时一、简述故事，回忆重点句1、出示词语：普罗米修斯火神太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯读一读，依据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。2、出示重点句：普罗米修斯摇摇头，坚定地答复：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种。”二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受顽强1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这答复是多么的坚韧不拔？（最严肃的惩处肯定恳求饶恕）2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚韧不拔？（反问句、感慨号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受顽强1、自由朗读，想象画面：普罗米修斯是传奇中的神，他所承受的苦痛是常人难以忍受的，但我们可以想象他的苦痛，感受他的顽强。投入地朗读第三大段，边读边想象，假如有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。2、逐段朗读，沟通读书体会：⑴第六自然段：出示图片和句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的.悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的苦痛。”①读句子，你从哪些词语中读到了他的苦痛？（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋）②重锤敲击“死死地”，指导读词：“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢、紧紧、一动也不能动）能读好这个词吗？指名朗读。③指导读句：像刚刚那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才能打动人。引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”⑵第七自然段：①指导朗读第一句，引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一个词语或一个比喻句来形容。②指导朗读第二三句，引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬，用一个比喻句来形容。⑶第八自然段：以读代讲。3、想象写话：播放课件，老师旁白：这死死地一锁可就是漫长的几年啊！当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时分，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的苦痛？一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和孤独又是如何煎熬着他的心？请选择一个总起句，写几句话。提示开头做参考：寒冷熬煎着他──酷热熬煎着他──饥渴熬煎着他──疲惫熬煎着他──痛苦熬煎着他──孤独熬煎着他──……指名上台朗读，老师随机点评。四、回读重点句，想普罗米修斯之所想，感受顽强1、师生问答，转换角色：师：普罗米修斯，你可曾懊悔？生：不！师：普罗米修斯，你可曾动摇？生：不！2、以第一人称说话：普罗米修斯，虽然你坠入苦痛的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么？普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时分，你想对他们说什么？3、激情引读普罗米修斯的话：假设火神又来劝你认错，你仍然会那样答复──即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样答复──五、齐读最终一段，诵英雄，赠神号1、正义终将战胜邪恶，齐读最终一段。2、希腊中的诸神都有一个名字：火神、大力神、太阳神，假如让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么？（正义之神光明之神、造福之神等）选择板书。3、诗人雪莱是这样赞美他的：（师生合作朗诵）是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时期沐浴文明的曙光？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非是仅仅物质的火种吗？不，你赐予我们的，是声声不息的精神火种！英勇、顽强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！六、走向，走出1、推举阅读，走向：普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊的窗口。播放课件（希腊神庙遗址，众神塑像）推举阅读《希腊故事》。2、读后思索，走出：世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要制造这许很多多的神呢？普罗米修斯教学设计内容篇7【教材分析】《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是依据古希腊故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的进展挨次记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明与才智，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传奇，颂扬了普罗米修斯富有怜悯心、英勇机智、甘愿为人类受苦的宏大精神。【教学要求】1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。3、能依据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。4、借助课文详细的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，为民造福的斗争精神。【教学重点】1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的欢乐，以及普罗米修斯的英勇和机智。2、依据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。【教学难点】1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高同学的力量。2、有感情地复述课文。第一课时【教学过程】一、导入新课。同学们，我们中国有很多故事，古希腊也有很多故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。板书课题。齐读课题。师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水制造了神，并把各种技艺和学问传授给了人，使人类由愚蠢变聪慧；还把象征光明与才智的天火偷到人间。二、初读课文，学习生字词。1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？2、自读课文。思索：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？3、自同学字词。出示生字词：明确自学要求：⑴记住字音（包括田字格上的生字）；⑵认清字形；⑶查字典或联系上下文理解词义。4、检查自学效果。⑴沟通：你认为哪些字读的时分要留意？⑵指名读，开火车读，齐读。⑶沟通：你认为哪些字写的时分要留意？⑷指名板演。⑸指名读生字词所在的句子。⑹沟通：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。6、指名分节读课文，说说每段说了什么？三、依据提示训练分段。1、提示：无火——盗火——受罚——获救2、训练分段。3、每一组读一段课文。四、精读课文第一部分。1、自由读第一节，思索：你读懂了什么？2、同学商量，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。3、理解省略号的意思，训练用“没有——只好——”接下去说省略的内容。（先让同学想想哪些地方需要火，再练说。）（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱逐野兽，只好面对猛兽的侵袭……）4、有感情地朗读第一自然段。五、生字教学1、同学看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。2、钢笔描红生字。第二课时【教学过程】一、复习旧知1、复习：上节课我们共同学习了第十三课《普罗米修斯盗火》，了解了课文，学习了生字词，下面田老师就来检查一下同学们把握的情况。2、同学自读词语。（谁能把它读准读好）指名读。齐读。3、师：用上这些词语，用简洁的语言概括课文内容。4、普罗米修斯盗火的故事非常的感人，思索：普罗米修斯究竟是个怎么的神？（同学快速阅读课文）二、品读文字，沟通感悟ａ感悟“极富有怜悯心”。1、从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“英勇极富怜悯心”的神？（同学认真读文并画出相关语句后沟通）2、引导同学品读“决心”3、指导朗读4、寒冷而又黑暗的生活是怎样的苦痛呢？5、同学谈体会。6、指导朗读。7、过渡：普罗米修斯看到人类的生活这样的困苦，所以他确定——。那么他是怎么样盗取天火的呢？ｂ感悟“英勇而机智”。1、同学自由读一读课文第三自然段。（生自由读课文。）2、同学沟通，师点拨：普罗米修斯为什么要“躲”“静静地”呢？（普罗米修斯很聪慧、他很机智这样做不简单被发现）3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！（同学齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和英勇）4、人间有火了，人们可以用火了，快乐吗？假如你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？（同学畅所欲言）5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪慧了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵活，人类的文明向前迈进了一大步。（同学齐读第四自然段。）ｃ感悟“不屈愿受苦”。1、设疑：普罗米修斯当时为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采纳这种不光荣的手段——盗火呢？2、全班沟通，引导同学体会宙斯的残暴。3、如此残暴的神会怎样惩处普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？4、普罗米修斯遭到了宙斯严肃的惩处，他被锁在高加索山的悬崖上，想一想，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）6、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。7、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯苦痛吗？他懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？8、刚刚是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读五、六自然段）9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，在希腊大英雄赫拉克勒斯的解救下，普罗米修斯————（同学读文）10、这是你的心情如何？指名说并且读。三、拓展阅读、赞美“英雄”电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。四、作业超市1、将故事按肯定挨次讲给爸爸妈妈听。2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。3、搜集阅读《希腊故事》和中国《燧人氏钻木取火》。《普罗米修斯盗火》教学反思新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织同学探究，这始终成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探究与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条同学自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进同学有效探究的策略。《普罗米修斯盗火》教学设计相关内容：《七月的天山》教案（简）《奇异的国际互联网》读后感（同学作文）《语言的魅力》教学设计教学《老师，您好！》之后天鹅的故事说课稿《欲速则不达》教案《孔子和同学》教案散落的钞票教学案查看更多小学四班级语文教案一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。学习心理学告知我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消逝的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使同学对文本的探究深化下去，这就需要老师依据不同的文本，采纳不同的形式。激发同学的好奇求知，形成主