2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题（一）及答案

2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练

习题（一）及答案

单选题（共45题）

1、阅读以下材料，回答问题。

A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了

教师将课堂还给学生、把学生视为课堂教学主体的教学思想

B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来

看，大家很好地掌握了赋体的特征

C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感、故

教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分

D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是

最主要的教学方式

【答案】C

2、在学到《孔雀东南飞》的时候，有同学问，为什么是孔雀东南飞而不是西北

飞呢?对此，下列教师的评价最能引导学生深入思考的是（）

A.我国的东南经济发达，到那里后有钱可挣

B.古诗有云“西北有高楼”，飞不过去，并且“西北”给人以荒凉之感，“东

南”则被寄以美好和希望

C.因为该诗抄袭前人的诗句，前人的诗句中用的多为“东南”

D.这个问题问得好，课下不妨上网查找一下

【答案】B

3、学生在读到“零落成泥碾作尘，只有香如故”时，想到梅花在古诗词中常代

表高洁傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正确的是（）。

A.名花倾国两相欢，常得君王带笑看（李白《清平调》）

B.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开（王昌龄《采莲曲》）

C.澄鲜只共邻僧惜，冷落犹嫌俗客看（林逋《山园小梅》）

D.梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋（李清照《鹅鹄天•桂花》）

【答案】C

4、阅读《荷花淀》教学反思（节选），按要求答题。

A.填鸭式教育就是把知识一味灌输给学生，与之相对的是启发式教育

B.一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果，因此教育

的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学

习、善于学习

C.教师是课堂的主体，学生是课堂的主导

D.一切为了学生，以学生为中心，教师不再以权威者的身份出现

【答案】C

5、某位高中语文教师在教学《沁园春•长沙》一课时设计的诵读环节是“学生

先自由诵读《沁园春•长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词

情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是（）。

A.教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字

音、字词问题

B.个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了

《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求

C.听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准

的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声入情，由情入景

D.录音朗读后让生对比己之不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有

重要作用

【答案】B

6、李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错

了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵

凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是（）。

A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字

B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀

C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗

D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。

【答案】C

7、教授《劝学》“上食埃土，下饮黄泉”中“上”“下”的用法时，教师为了

让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式，特举例说明。下列举例不合

适的是（）。

A.少时，一狼径去，其一犬坐于前（《狼》）

B.香远益清，亭亭净植（《爱莲说》）

C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭记》）

D.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石

青稼之（《核舟记》）

【答案】B

8、教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进

行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的

社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠

义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦

是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（）

A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布

置成课后作业，下节课组织讨论

B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准

确识记

C.肯定学生大胆质疑的精神，延长下课时间，组织五分钟的讨论

D.请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理，让学生记

住自己的总结

【答案】A

9、某教材在选修模块中设置了“感受小说的魅力”专题。下列作品适合选人的

是（）

A.巴金《家》林语堂《京华烟云》鲁迅《朝花夕拾》

B.余华《活着》莫言《红高粱》王蒙《编辑部来了个年轻人》

C.梁实秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《听听那冷雨》

D.曹雪芹《红楼梦》刘白羽《第二个太阳》张抗抗《牡丹的拒绝》

【答案】B

10、阅读下面一节作文讲述课的片段，按要求答题

A.学生发现问题,当场进行修改，读书能力很强

B.生生交流和谐,讨论气氛浓厚,乐于展示威果

C.教师态度模糊,没有主导课堂,只有学生表现

D.师生互动顺畅,课堂流程明晰,体现师生平等

【答案】C

n、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了其中的修

辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例合适的是（）。

A.知否，知否？应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）

B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木哦黄鹏（王维《积雨辆川庄作》）

C.声边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）

D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

【答案】D

12、阅读下面口语交际教学的案例，回答下面的问题。

A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交

际能力。以“为照片中的表情作描述”这一种方式进行了针对性的训练

B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接

描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序

C.案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源和丰富的想

象空间、实现了真正的开放的想象、开放的表达

D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感，对于语言

的丰富性和情感性，这是一条有效的途径

【答案】A

13、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正

确的是（）。

A.素善留侯张良（与……亲善）

B.京中有善口技者（擅长）

C.有作奸犯科及为忠善者（善良）

D.善万物之得时，感吾生之须臾（做好）

【答案】D

14、阅读某课题组的调查报告片段，按照要求答题。

A.注重分析语文课例中师生对话的交互影响

B.学生语文学习成效是判断教师教学质量的重要参照

C.教师的教学行为是影响学生读写思维发展的内在因素

D.观察课堂学习活动是课例研究常用的终结性评价方法

【答案】A

15、文言文总结课上，教师举例说明“古今异义词”。下列例子不合适的是

（）O

A.温故而知新，可以为师矣（《论语》）

B.食之不能尽其材（《马说》）

C.但当涉猎，见往事耳（《孙权劝学》）

D.而戍死者固十六七（《陈涉世家》）

【答案】B

16、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生凭借知识

积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解

社会，懂得人生道理。从①

A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚韧不拔

B.施耐庵骆驼祥子关羽自强自立

C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断

D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】A

17、在学习了戏剧单元后，有许多学生对悲剧剧作产生了浓厚的兴趣。教师为

了加深学生对悲剧剧作的认识，鼓励学生搜集其他悲剧。下列作品不适合的是

（）O

A.莫里哀《伪君子》

B.关汉卿《窦娥冤》

C.纪君祥《赵氏孤儿》

D.莎士比亚《麦克白》

【答案】A

18、阅读《伤仲永》课堂结束语，回答问题。

A.教学的结束不意味着学生学习的结束.拓展式课堂结束语，将学生的思维由课

内拉到课外.教会了学生举一反三

B.拓展式结束语，由课文学习到类文的对比.增加了课堂的蕴味

C.教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课.异中求同，从而加深了对课

文的理解

D.教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课文教学

内容狭隘的缺陷

【答案】C

19、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》.围绕“口语交

际教学”展开深入探讨，下列说法正确的一项是（）。

A.教师可组织学生通过走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查。收集有

用信息

B.教师可选择贴近生活的话题.采用灵活的形式组织教学.鼓励学生在日常生活

中锻炼交际能力

C.教师可鼓励学生关注社会热点，体验不同生活，激发学习兴趣，表达真情实

感

D.学生可采用多媒体等现代传媒手段演示文稿，运用电子邮件等多种通讯方式

进行交流

【答案】B

20、阅读《壶口瀑布》教学实录（节选），回答问题。

A.通过视频展示壶口瀑布的气势.形象直观地让学生感受到瀑布的磅礴气势.创

设了情景.营造了氛围

B.这段教学主要是让学生初读课文.对壶121瀑布有一个整体的认识和感知.把

握作者的情感态度

C.这段教学体现了阅读教学从整体人手.宏观透视.重视“第一印象”“首感效

应”的教学观念

D.在这段阅读教学中。教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅

读习惯的培养

【答案】B

21、教师教学《过秦论》时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调

“八荒”所指的地域范围。以下词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的

一项是（）。

A.六合

B.四海

C.海内

D中原

【答案】D

22、教师引导学生梳理古代诗词中“柳”的意象，体悟其多样的内涵，下列

“柳”的意象与离愁别恨无关的是（）

A.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）

B.渭城朝雨渔轻尘,客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）

C.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情（李白《春夜洛城闻笛》）

D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（陆游《游山西村》）

【答案】D

23、阅读《我用残损的手掌》教学实录（节选），回答问题。（画线语句的序号与

选项的序号是对应的）

A.“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想

B.诗歌教学应该注重学生的朗读.故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限

制学生的创造性理解

C.让学生“学一学”“改一改”.既体现了教师的自信.又体现了对学生主体性

的尊重

D.在学生朗读后.以学生的“问题”和“感受”切入文本，符合学习规律，利于

调动学生的积极性

【答案】B

24、以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节

选），阅读并回答问题。

A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文

章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然

B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于

树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用

C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓

展，是毫无意义的提问

D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前

面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩

【答案】C

25、学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月

来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（）

A.引导学生关注作者的语言风格和创作特点

B.引导学生理解古典诗歌内容，体察作者情感

C.从不同角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式

D.基于知识积累和生活经验思索、领悟与阐释文本意蕴

【答案】B

26、某教材必修（2）第四单元选文为《就任北京大学校长之演说》《我有一个

梦想》和《在马克思墓前的讲话》，对这个单元教学目标定位不准确的是（）

A.抓住文章的主旨，明确作者的主要观点

B.重视科学精神的培养，关注科学探索的过程

C.注意理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法

D.体会作品的情感力量，揣摩其中的感情、语气和表达技巧

【答案】B

27、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”

专题。下列作品与成语对应全部正确的是（）。

A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志

B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医

C.《庄子•秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉

D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

【答案】C

28、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，教师

对“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、

语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”这一要求在综

合性学习中的实施，理解错误的是（）。

A.应联系生活中的实际问题开展学习活动

B.主要由教师自行设计和组织相关探究活动

C.应强调合作精神，培养学生组织策划协调的能力

D.应以提高语文素养为目的，进行跨学科学习

【答案】B

29、学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用

法。下列不能作为例子使用的是（）。

A.将军身被坚执锐（《陈涉世家》）

B.共其乏困（《烛之武退秦师》）

C.为长者折枝（《齐桓晋文之事》）

D.手自笔录，计日以还（《送东阳马生序》）

【答案】D

30、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说

法错误的一是（）。

A.青，取之于蓝，而青于蓝（递进连词，却）

B.君子博学而日参省乎己（递进连词，而且）

C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折（假设连词，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列连词，又、和）

【答案】A

31、阅读某教师关于课外文言文阅读的教研论文片段，按照要求答题。

A.对学情的错误判断会影响教学实施

B.课外文言文教学并非只是某个年级教师的任务

C.高三才开始教学课外文言文为时已晚，不会有效果

D.文言文教学切忌“从本到本”，要帮助学生学会举一反三

【答案】C

32、学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子

来进行讲解，下列语句不合适的是（）

A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》）

B.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（李白《梦游天姥吟留别》）

C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）

D.而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上（司马迁《廉颇蔺相如列传》）

【答案】C

33、学习完《师说》后，教师要求学生阅读韩愈的《进学解》和梁衡的散文

《读韩愈》，对该设计下列解释不正确的是（）

A.这样的设计有利于拓宽学生的知识面，帮助学生开阔视野

B.这样的教学设计对学生语文素养的题高没有太大作用

C.这样的设计可以进一步加深和巩固学生对本节课的理解

D.这样的设计符合语文探究学习的理念，有利于加深学生对课文的理解

【答案】B

34、阅读《蜀道难》教学随笔片段，按要求答题。

A.教师需要重视学生的自主学习，目的在于让学生系统了解课文

B.语文教学内容不在于“大而全”，而在于“小而深”

C.诗歌教学强调反复诵读，朗读是培养语文语感的重要方式

D.语文教学需善于利用注释及其他助学材料，帮助学生理解文章内容

【答案】A

35、古代诗歌鉴赏课上，教师指出《早春呈水部张十八员外》一诗中，“天街

小雨润如酥”一句所运用的是比喻修辞手法，同时请学生联想其他运用了比喻

修辞手法的诗句。下列符合要求的是（）。

A.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）

C.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）

D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

【答案】B

36、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的《高老头》，引导

学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正确的是（）。

A.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年

B.高老头认清女儿的面目，断绝父女关系

C.高老头被女儿抛弃，中风惨死

D.高老头原谅了女儿，重享天伦之乐

【答案】C

37、阅读《壶口瀑布》教学实录（节选），回答问题。

A.通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，

创设了情境。营造了氛围

B.这段教学旨在让学生初读课文.对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作

者的情感态度与价值观

C.这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感

效应”的教学观念

D.在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅

读习惯的培养

【答案】B

38、阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。

A.师1应尊重学生的个性化阅读，让学生只阅读自己喜欢的作品

B.师2应帮助学生提升阅读能力，培养阅读长篇著作的耐心

C.师3应组织阅读活动，通过设置有效问题，帮助学生学会精读

D.师4应帮助学生激发阅读兴趣，了解多种题材，拓宽阅读面

【答案】A

39、阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题。

A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式

B.文言文教学不宜采用讲授法，应“以读代讲”

C.文言文教学不宜“解经”，逐句翻译

D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏

【答案】D

40、阅读《烛之武退秦师》教学实录（节选），回答问题。

A.这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标

B.在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形

象的教学思路抓住了文本特点，深入浅出

C.语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文，这段教学设

计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣，打开了学生的思维空

间，培养了学生借助语言还原事物本象的能力

D.教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物

复杂的心理，体现了学生是学习活动的组织者和引导者。教师是课堂的主体

【答案】D

41、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。

A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读

B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑

C.能够使学生从不同层次发现问题

D.能够使学生用不同的方法发现问题

【答案】B

42、下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习，阅读并回

答问题。

A.第一题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点。理

出故事梗概，对情节作适当概括。荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的

B.第二题意在让学生背诵课文的重点段落

C.第三题意在让学生了解古今词义的差别

D.第四题意在让学生从历史发展的角度，用现代观念审视作品，作出自己的评

价

【答案】B

43、某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”题，第一

题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子'他为什么要把自己装在

‘套子'里”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统

()

A.知识系统

B.练习系统

C.助读系统

D.范文系统

【答案】B

44、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的

解释。从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统？（）

A.范文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.练习系统

【答案】C

45、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的

辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”。该教师的做

法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（）。

A.学会演讲、做到观点鲜明、材料充分、生动，有说服力和感染力

B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维

C.借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果

D.在讨论或辩论中积极主动地发言。恰当地应对和辩驳

【答案】B

大题（共12题）

一、阅读下面的材料，完成题。欧阳修《醉翁亭记》原文环滁皆山也。其西南

诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅哪也。山行六七里，渐闻水声潺潺而

泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作

亭者谁山之.僧智仙也。名之者谁太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄

醉，而年又最高，故自号日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水

之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝，晦明变化者，

山问之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴,风霜高洁，水落而石出者，山

间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同,而乐亦无穷也。至于负者歌于

途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携,往来而不绝者，滁人游也。临

溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野藏，杂然而前陈者，太

守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，

众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，

太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山

林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同

其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁庐陵欧阳修也。单元导语本单元所学

课文，以写景记游的散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的

抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的

名篇。学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景

抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。课文导

语欧阳修被贬为滁州知州.自号“醉翁”，寄情山水，与民同乐，还写出了这

篇诵传千古的文章。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。

《义务教育语文课程标准（20H年版）》的相关说明阅读浅显文言文.能借助注

释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣

赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富

有表现力的语言。课后练习一、朗读并背诵全文。

【答案】（1）教学目标：①知识与能力：A.积累文肓词汇，理解课文内容，朗

读背诵全文，体会文言虚词“也”的用法；B.理解写景叙事和抒情相结合的写

法，学习本文精炼优美、流畅自然的语言。②过程与方法：A.通过学习，能借

助提示、注释和工具书读懂课文：B.体会文章借景抒情的特点，品味古诗文名

句的思想感情，结合亲身体验加深理解。③情感、态度与价值观：A.体会作者

的旷达胸襟，学会正确看待挫折：B.接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱

大自然、与民同乐的高尚情怀。（2）依据：①基础教育课程改革的要求一一知识

与能力，过程与方法。情感态度与价值观三个维度都要考虑现在的语文教学不

再局限于语文基础知识和基本技能的培养.更强调语文学习的过程与方法以及

情感态度与价值观的形成。因此，教师在对教学目标的取向问题上，在三个维

度上都要有所考虑。②语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标《义务

教育语文课程标准（20H年版）》中的语文课程总目标、阶段目标及语文教科书

中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。语文教师应该在研究和熟悉课程

标准的基础上.弄清楚语文课程的总目标与各个学段的目标，要以整体的观念

去研究教科书，明确教科书的体系安排和单元目标.把具体的课文置于一个大

的系统之中去研究，以明确具体的教学目标。为确定目标而钻研课文.应认真

思考下面问题：这篇课文有什么特点它在教材中处于什么位置它有什么是值得

学生去学的学生能够从这篇课文中学到什么

二、案例：阅读下面的学生习作，完成题。爱的丝雨悄悄来了①风，伴着花谢

了又开；雨，随着风飘向大海。现在的我，才明白，爱，是在什么时候悄悄走

来。一一题记②车窗外飘起了微微细雨，我回首，雨中，母亲那不舍的双眼流

下了清澈的泪，夹杂着这无边的丝雨.在地下激起跳跃的水花。她的手在空中

划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。③这雨竟是如此熟悉！还记得，上小

学的一个雨天，您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞外，与雨亲

密接触，但无论如何，都逃不出您的大伞。我分明发现，那伞完完全全歪到我

这边，而您却沐浴在雨中。④还记得，那个雨夜，您焦急忧虑的双眸紧紧地盯

着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂湾中，喂我吃药，替我擦汗盖被子。半

夜醒来，我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的

温暖下，在那个风雨交加的夜晚，在那个病痛折磨的夜晚，我安详入眠。⑤还

记得，乘车回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您驻立在桥头，花伞下，透露

出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖，替我背书包，帮我

打雨伞，那一天，我哭了，背着您.在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。⑥还

记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的宿舍，为我送吃的送穿的，看到了

我，您心满意足。当晚，你们冒着风雨回去。我站在门前，看着你们骑车远去

的身影，默默祈祷，让你们一路平安。⑦爱的丝雨悄悄来了，它竟是如此悄然

无息，以至于这十几个春秋，我竟不知它在我心里汇起了爱的海洋。您一直都

在包容着我的任性与无知，无时无刻不在用爱的丝雨滋润我的心房。⑧车上，

我又回首，远远的，母亲还在雨幕下。心里爱的丝雨已经悄悄来了，窗外爱的

丝雨依旧落下……问题：

【答案】错别字：第④段，“臂湾”改为“臂弯”；第⑤段，“驻立”改为

“伫立”。病句：她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。改

为：她挥动的告别的手，在雨中划出了一条充满爱的。最美的弧线。

三、阅读材料.完成第题。司马迁《陈涉世家》原文陈胜者，阳城人也，字

涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅

恨.久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵

也”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉！”二世元年七月，发闾左适戍

渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，

度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：”今亡亦死，举大计亦死；等

死，死国可乎”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立.当立者

乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻

其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或

以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以

为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”

陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置

人所曹鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁

丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中

往往语，皆指目陈胜。吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，

忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐

之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋

斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种

乎！”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大

楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻

靳。薪下，乃令符离人葛婴将兵徇薪以东。攻锋、赞B、苦、柘、谯皆下之。行

收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守

丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会

计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社

稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑

其长吏，杀之以应陈涉。单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作.学习

这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方

面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔

记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。课文导语距今两千二百多年

前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么

朴素的觉醒！陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦

王朝残暴统治的序幕。《义务教育语文课程标准（20H年版）》的相关要求阅读

浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提

高自己的欣赏品味。

【答案】知识与能力：（1）掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，

积累名句。（2）了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解

《史记》及其作者司马迁。过程与方法：（1）熟读课文，疏通文义。（2）学习塑

造人物形象的方法和围绕中心选材、详得当的写法。情感态度与价值观：（1）了

解起义的原因、经过及历史意义。（2）正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志、

壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献、多做贡献。制定依

据：（1）教材分析。《陈涉世家》是人教版九年级上册第六单元的第一篇课文，

该单元以“借注释学文言文”为主题展开。《陈涉世家》是一篇文言文，是

《史记•陈涉世家》的前半部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的

发生、发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光

辉形象。语言简练、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色。（2）学情分

析。初三学生已具备一定的文言文学习基础，对常见的文言实词、虚词句式有

了一定的积累。而且，《陈涉世家》作为记入叙事类文章，学生通过猜读法基

本上能了解大致情节，因此不必一字一词地串译，而应让学生来疏通文意.然

后分析人物形象，来帮助学生树立唯物史观，学会客观地看待历史，评价历史

人物，并从中生发出对历史发展的思考和感悟。（3）《义务教育语文课程标准

（20H年版）》的相关规定。7-9年级学生能诵读古代诗词，阅读浅易文言文，

能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏

品位。

四、徐志摩《再别康桥》原文再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的

来：我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘：波光

里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青存，油油的在水底招摇：

【答案】1、（1）教学目标知识与能力：准确流利有感情地朗读诗歌，并熟练背

诵；学会通过意象分析诗人情感。过程与方法：通过反复诵读及词句品析，把

握诗中的绘画美、音乐美及建筑美，深入体会作者的感情。情感态度与价值

观：培养对新诗的热爱之情，能尝试写作诗歌。（2）确立依据：根据新课标对阅

读教学的要求、本文内容特点以及高中学生语文学习的需求，确立了以上三维

目标。具体如下：①《普通高中语文课程标准（实验）》规定，在阅读与鉴赏活

动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与

国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。能用普通话流畅地朗读，

恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。学习鉴赏中外文学作品，具

有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味

语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感

世界。②《再别康桥》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修（1）第三

单元中的一首现代诗。作为主题为“往事悠悠”中的一篇课文，诗歌中寄寓了

作者对即将离别的康桥的留恋之情，因此本节课引导学生通过反复诵读、词句

品析及相关介绍，体会诗歌中寄寓的作者的感情。③高中学生在初中阶段的学

习及日常积累中，对诗歌的文学样式虽然已有初步的阅读理解能力和浅易的诗

歌鉴赏能力，但是就写作诗歌方面来说仍是难点。另外，在以往的课堂及课本

学习中，学生接触古诗的机会较多，而学习新诗的条件较少。所以通过本节课

的学习，鼓励学生尝试写作新诗，培养他们对新诗的熟悉感与热爱之情。2、

《再别康桥》过程与方法教学目标的教学设计一、初读，初探教师提出问题，

学生自由读，边读边思考问题，教师巡视学生朗读情况；教师示意自由读时间

结束.请学生举手回答问题并予以明确。问题：《再别康桥》的情感基调是否

与其他伤离诗一样呢如果不一样，又是哪里不一样呢尝试用语言描述一下。明

确：《再别康桥》这首诗中，没有凄凄切切的悲痛与压抑，也没有缠缠绵绵的

哀怨与忧愁。相反，这首离别

五、阅读材料，完成题。《口技》林嗣环原文京中有善口技者。会宾客大宴，

于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺

而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。遥闻深

巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿

乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，

口中呜声，儿合乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满

坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。未几，夫.鼻句声起，妇拍儿

亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍

正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人

大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐

作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处

也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚尺一

下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。课文导语

本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者

笔下的这场口技表演距今已三百多年，今天仍能使我们深切感受到这一传统民

间艺术的魅力。单元导语“语文是人类文化的重要组成部分。”这个单元选的

是文化艺术方面的文章。通过阅读，我们可以从中看到作者对艺术的体验和感

悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情

操。学习本单元，要在理解课文的基础上，练习自己的生活体验，体会课文的

思想内容.品味并积累优美的语句。《义务教育语文课程标准（20H年版）》的

相关规定诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内

容，注重积累、感悟和运用.提高自己的欣赏品味。

【答案】《口技》教学简案一、整体感知播放《洛桑学艺》片段，让学生初步

理解何为口技；师做简单介绍。师：今天我们将要学习的《口技》一课中，同

样要上演一场精彩绝伦的口技表演。同学们学习之后，一定会有如临其境、如

闻其声的感觉。二、了解作者及出处三、朗读全文，标示注音学生在朗读课文

时，注意画出生字、生词，并借助工具书予以注音。四、了解大意.梳理结构

师：全文是按照时间顺序来记叙的，即按通常所说的“表演前”“表演

中”“表演后”的顺序展开叙事。明确：全文可分三个部分：第一部分：第1

段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：

第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，

再次强调所用道具的简单。

六、阅读文本材料和具体要求，完成下列各题。课文原文周亚夫军细柳文帝之

后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军

棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，

直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持

满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉日：“将军令曰：

'军中闻将军令，不闻天子之诏。'"居无何，上至，又不得入。于是上乃使

使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑

曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵

揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：

“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真

将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而

犯邪！”称善者久之。阅读提示《史记》是我国的第一部纪传体通史，对后世的

传记文学有深远的影响。选自《史记》的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫

的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句

话。然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”，赞赏有加。这位将军到

底是怎样的人呢？阅读课文，相信你也会深深地被他折服。思考探究一、熟读课

文，简要复述文中的故事，想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学

交流。二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的性格或两种不

同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语），细读课文，说说文

中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。三、

解释下列加点词的含义。1.以宗正刘礼为将军，军霸上军中不得驱驰

2.上自劳军劳其筋骨3.已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏

【答案】1.《义务教育语文课程标准（20H年版）》明确语文课程的基础任务在

于语言文字能力的培养，义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖

国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进

自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本文讲述了

周亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝刘恒去慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫

军队的对比，刻画了周亚夫治军严明、令行禁止、不畏权势的形象，文章篇幅

较短小、情节性较强。结合课标要求及文本分析，本课的教学应注意以下几个

方面：（1）通过反复朗读，在理解文章大意的基础上，分析周亚夫的人物形象

特点，学习周亚夫忠于职守、治军严明的精神品质，感受人物魅力。教师补充

背景知识，引导学生联系当今时代，把对周亚夫的敬仰之情转变成自我提升的

动力，提高道德修养，完善自我。（2）通过合作学习和讨论探究，交流对周亚

夫的阅读感受，结合作者将周亚夫军队与其他军队相对比的创作手法，加深对

人物品质的认知和领会，并主动学习作者的艺术手法，体会作者运笔的匠心，

感受文学经典的语言特色和写人叙事技巧，提高学习经典的兴趣。（3）本文涉

及到丰富的“军礼”知识，可作为文言文教学文化层面的补充。比如“持

节”“式车”，理解周亚夫坚守军礼的原因，进一步感悟传统文化之精髓。

2.教学目标：知识与能力：1.借助课文注释和工具书疏通文意。

2.识记涉及古代礼仪的字词。3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、

衬托刻画人物形象的写作手法。过程与方法：1.注释字义。翻译课文理解课文

内容。

2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法。情感态度与价值观：学习

周亚夫表现出的忠于职守的精神。设计依据：（1）《义务教育语文课程标准

（20H年版）》。《义务教育语文课程标准（20H年版）》提出，诵读古代诗词，

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运

用，提高自己的欣赏品位。本文“知识与能力目标”旨在引导学生掌握、积累

文言知识，为理解文章大意打下基础、作好铺垫。《义务教育语文课程标准

（20H年版）》提出，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体

提高。本文三维目标相互渗透，互为支撑，“知识与能力目标”是“过程与方

法目标”的必要途径和知识基础，“情感态度与价值观目标”又是前两个目标

的拓展和升华。（2）教材。本文选自部编版八年级上册第六单元《周亚夫军细

柳》，是一篇史事传记类文章，但不同于其它史事传记类文章，本文不仅于言

语细节之处暗含秘妙，极为考究，更注意正面描写与侧面描写的结合，多次使

用对比衬托的写法，将周亚夫之“真”诠释得淋漓尽致。由此设定“过程与方

法”“情感态度与价值观”目标，旨在让学生在理解文章的基础上感受周亚夫

的人格特点，树立正确的人生观、价值观。（3）学情。八年级的学生已经接触过

一些文言文，本文是文言文中的经典史事传记类文章，因此在学习过程中要结

合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词，体会

人物特点和写作手法”上。

七、案例：阅读下面的作文题目和学生作文，完成题。

【作文题目】

请以“冬已至”为题，写一篇不少于800字的文章。立意自定，文体自选，但

不要求写诗歌；不得抄袭，书写清楚，不要出现表明学校和班级的文字。

【学生作文】

冬已至①有人说，这是一个出快餐书籍的时代，高雅文人们的冬天到来了。②

前些日子，香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时，被坠下的书压死，其

尸首十天后才被发现。报道一出，引得爱书人唏嘘不已。书店老板的死，大概

在一定程度上反映了"-3今书市现状。内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津，

相反，各种奇情、惊悚、低劣庸俗甚至错误百出的书，竞被宣传为适应最广大

百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐书而不停地再版。这样火热的书籍营销

市场背后。是何等刺骨的寒冷!确实是让人感到冬天到了！③我曾经试着去追寻

前人的读书之路，感受他们经历过的读书四季。④那是个飘逸着奇幻之梦的书

之春。有《诗三百》的奇异绵长，有老庄的诡伟超绝，有诸葛亮的慷慨激愤，

有曹操“方其破荆州下江陵”的霸气。有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅，有李清照

“惊起一滩鸥鹭”的超脱，有姜夔“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的寂

僚。有李白的飘逸，有杜甫的沉郁，有陶渊明的菊花盛开，有龚自珍的寒梅怒

放。有王维的诗画一体，有王勃的情景交融。书之春是诗词赋的季节啊，她涤

荡着人们的心灵，人们变得纯真而高雅。⑤那是个流光溢彩的书之夏。人们饱

吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智，激起对“面朝大海，春暖花开”的幸福

期待；经受欧・亨利精巧结尾的震撼，馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润。到雨果笔

下巴黎圣母院访古。去杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思；随鲁迅到成亨酒家

闻烧黄酒的醇香，跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋。书之夏啊，让人们

思索、感悟，悟出人生的真谛。⑥那是个沉稳而丰实的书之秋。看卡夫卡在

《城堡》里深思，观唐吉诃德大战风车的荒诞；感受《铁皮鼓》的沉重，沉思

《追忆似水年华》的真意。王小波何以表述建筑的三个时代，周国平为何要构

想精神的家园，余华笔下几世几代的中国民众是怎样的不幸，张玮在《古船》

里究竟留下了多少时代的印记，在这思索的书之秋啊，令人们清醒，使人们求

索。

【答案】错别字：第④段中的错别字为“寂僚”中的“僚”，应改为“寥”。

第⑤段中的错别字为“宏篇巨制”中的“宏”，应改为“鸿”。第④段中的病

句为：书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵。人们变得纯真而高

雅。最后一小句缺少谓语，应改为：书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们

的心灵。使人们变得纯真而高雅。

八、阅读材料，完成题。契诃夫《变色龙》（节选）警官奥楚蔑洛夫穿着新的军

大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着

一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商

店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的

嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。“好哇，你咬人该死的东西！”奥楚蔑洛夫

忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行!逮住它！哎哟……

哎哟！”传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴

厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追

来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，

扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走

它！”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群

人，仿佛一下子从地底下钻出来的。“好像出乱子了.长官！”巡警说。奥楚蔑

洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩

的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样

的神气：“我要揭你的皮。坏蛋！”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚

蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地

上，前腿劈开，浑身发抖一一原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块

黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。“这儿到底出了什么事”奥

楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么你究竟为什么举着那个手指

头……谁在嚷”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口

了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里•密特里奇谈木柴的事，忽

然，这个坏东西无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的

人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个

礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了

畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活

头了。”“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不

错……这是谁家的狗我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来

到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到

他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜

生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，

“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去

办，别拖！这多半是条疯狗……请问.这到底是谁家的狗”“这好像是席加洛夫

将军家的狗。”人群里有人说。”席加洛夫将军哦！……叶尔德林，帮我把大衣

脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不

懂：它怎么会咬着你的”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头

它是那么小；你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来

却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道

你们这些鬼东西是什么玩意儿！”“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸

上去；狗呢一一可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙。长官！”

【答案】教学目标：（1）知识与能力：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；

（2）过程与方法：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特

点；（3）情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。教学重点：（1）把

握故事主要情节，通过人物对话来把握人物性格，体会变色龙似的人物的典型

性，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点：（2）分析课文的环境描写。教学难点：对变

色龙式的人物的本质的认识，对课文特定历史背景的认识。理解奥楚蔑洛夫这

一人物形象的深刻社会意义。

九、案例：阅读下面一篇高考作文，完成后面的第题。成才校园招生广告①亲

爱的朋友们，欢迎你看到此广告后来我校就读！陶行知曾说：“思想与行动相结

合而产生的知识是真知识。”没错，如果你有一点野心与雄心，不满足于现

状，请来我们这里吧。在这里，你的思想与行为将会得到完美结合。一位船主

感谢修船工为他的船补洞这样一件小事，放心，在这里，教你做的都是大事，

助你“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！我校秉持“生愚人之智，开愚人之

窍，同生存，共发展”的办学宗旨，开创了这独一无二的精英教育辅导班，不

信，请往下看：一、适时拍马屁系系主任：牛博士②身处如今社会之中，想要

升官，想要发财，想要更进一步，不拍马屁行吗此系教你如何拍马屁：大拍，

适用于官场；小拍，适用于生活；随时拍，适用于商场；恰当拍，适用于任何

地点！此系精英教育会让你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹坏，把坏的吹

好。君不见，有人竞瞎说绿豆能治百病，引来无数粉丝追随。哎，只可惜，他

生不逢时，最后落个开门陪钱的凄惨下场；君不见，无数自学成才的人凭借一

张金口骗取他人信任.集资逃跑了吗他们也算是成功人士吧君不见，我校培养

出的一批精英人物成为传销组织的骨干，功成名就了吗不要再迟疑，来这个山

清水秀、人杰地灵的宝地吧！二、游刃有余系系主任：老狐狸③朋友，你是否陷

入“山重水复疑无路”的绝境，不用慌，来这里，你将“柳暗花明又一村”。

朋友，你是否想“会当凌绝顶，一览众山小”，那你来这里吧！朋友，你是否想

“潮平两岸阔，风正一帆悬”那你就来这里吧！在这里，你将会变得机智、聪

明，成龙成凤!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帅被杀、陆游被贬锚的境地，此

系是你的必佳选择。幸好此类好系数不胜数，来此之后，你一定会满意之

至!④（顺便说一下，我系毕业的学生不能随便利用所学知识干违法之事，因

为，我校不少精英已深陷牢中，后悔不已！其实我校境况已日薄西山了，社会上

出现了一大批“最美妈妈”“铁血将帅”“最美师傅”，这些弘扬真善美的平

凡人，严重打击了我校的发展。）⑤朋友，不能不说，一些微不足道的小事会让

大事更顺利地完成：微小之事，会让干涸的心得到滋润；微小之事，会让生活

更美，更真；微小之事，会让社会更安定，祖国更富强!请记住，从小事做起，

方能成就大事业！

【答案】错别字：第②段中的“陪钱”应该为“赔钱”，第③段中的“贬铺”

应该为“贬谪”。病句：第④段中的“这些弘扬真善美的平凡人，严重打击了

我校的进展。”动宾搭配不当。应改为：这些弘扬真善美的平凡人，严重阻碍

了我校的发展。

一十、奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手术台②奶奶的身体一向很硬朗，

奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，还是恶性的③奶奶把我看的比她的

命还重，她要见我。④我强忍着哽咽：“奶奶，您没事的。爸爸说了，为您做

手术的是最厉害的医生。"⑤奶奶笑了，奶奶说：“没事的，乖孙女，我还要

看着我的乖乖，考高中，考大学哩。"⑥奶奶满含慈爱的眼睛中饱含坚定。手

术车的轮子缓缓地碾过长长的过道，手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上。我对

着门喊：“一定!奶奶，一定！"⑦奶奶出手术室时，脸色很苍白，让人感觉割

去的不是肉瘤而是气血。医生说：“手术非常成功，癌细胞没有扩散。剩下的

要靠老太太的福气了。"我看见奶奶暂时安好，心里没有那么难过了。她把眼

光偏到我这边，轻轻而缓地说：“我福大命大，阎王爷只是要我挨一刀

呢。"⑧我说：“奶奶，您福大命大，还要陪我上大学喔！”⑨爸爸开始扶奶奶

半躺起来，我摇起病床的一端，妈妈开始喂奶奶喝鸡汤，奶奶就说：“我乖孙

女上初三辛苦，留给她喝，养脑筋。"我接过汤碗说：“奶奶，我一口，您一

口，好不好”奶奶听话地张开了嘴。⑩在阳光明媚的早晨，我们去接奶奶回

家，奶奶吃惊地望着我说：“你怎么来了，不眈搁学习我都可以走了！你看，你

看……”我拉住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天。”奶奶高兴地笑了：“瞧

我，天天躺在病房里，就是吵着要回家，也不知道什么日子了，难怪你爸前两

天不肯办出院手续哟.是等星期天我孙女来呀。”奶奶的身体越来越好了，她

在家里又开始忙碌起来，爸爸妈妈怎么也劝不住她，有时厌繁了，她就脸一

沉：“你们是不是要我闲出个病来，生命在于运动嘛！”问题：

【答案】1、错别字：第⑩段“眈搁”的“眈”应改为“耽”，第段“厌繁”的

“繁”应改为“烦”。病句：第⑥段中，“手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关

上”一句，成分缺失。应改为：手术室挂着窗帘的玻璃门被轻轻关上。2、缺

点：文不切题，例证单薄。本篇习作的