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2022数学课程标准解读与实践：数学综合实践活动创新设计一、活动缘起2022年《小学义务教育数学新课标》中正式将“综合与实践活动”列为小学数学学习必不可少的重要领域，并从内容要求、学业要求和教学提示这三个方面出发，落实教学评一致性、内容结构化，真正将核心素养梯级落实到每个学段和各个学年，实现学生会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世界的总目标。而在一年级的准备期阶段实施综合与实践主题性学习活动，对于刚从幼儿园升入小学阶段的儿童来说，具有天然的吸引力和适切性。主题性学习是综合与实践部分的一大分支，主要分布于一二年段，强调学生要在真实情境和实际问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的全过程，关注幼小衔接，帮助学生积累活动经验，感悟活动方法。“在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容”是《义务教育数学课程标准》当中对一年级教育教学所提出的建议学情分析：在小学阶段准备期，幼小衔接的过程中，最重要的是让孩子们适应小学阶段准备期的前期阶段。活动目标活动目标要体现“教—学—评”一致性、内容结构化，利用学生生活经验和幼儿园相关活动经验学习简单的数学内容，并适应小学阶段准备期的前期阶段。在学生入学的1-2周内，正式数学学习之前，组织学生在数学课堂上介绍、交流各自在幼儿园经历过的数学活动、游戏等，有助于消除学生进入新环境的陌生感，交到新朋友，也便于教师了解学生的数学学习经验并调整教学内容与方式，激发学生学习的学习兴趣，建立自信心。问题设计三、七大活动问题设计1、关于幼儿园的数学游戏，教师有多少程度的了解？学生又能回忆起多少？2、“数学游戏分享”安排几个课时学习比较合适？各课时教学目标如何确定？围绕这些教学目标要设计哪些活动？3、通过何种问题驱动引领，设计哪些活动，学生将获得什么样的体验，又要具体积累哪些基本活动经验？4、怎样引导学生进行交流，描述感受，表达收获和总结发现？5、教师如何指导学生的反思与交流活动？6、在哪些环节给予学生怎样的帮助？7、采取什么样的评价方式？设计哪些评价内容？课程实施四、问题解决与课程实施参照中国教育部发布的幼儿园教师考编文件《3-6岁儿童学习发展指南》，书中指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直

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