四年级下册教案语文8篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——四年级下册教案语文8篇教案是教师为了顺遂开展教学预先撰写的文字载体，教案在完成的过程中，大家需要留神文字表述模范。在这里我今天就为您带来了最新四年级下册教案语文8篇，相信确定会对你有所扶助。

四年级语文下册教案1

1.熟悉“屈、渊”等10个生字。

2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。

3.积累有关诗歌的名言。

一、回想所学,导入新课。

1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)

二、学习“交流平台”。

结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。

三、学习“识字加油站”。

1.这些古代文人你都熟悉吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。

2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)

四、学习“词句段运用”。

1.(1)读句子,留神加点的片面,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。

(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。

2.读一读,留神节选诗歌的加点片面,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比)

(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、品评,说说这样表达的好处。

(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子。

2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。

(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向梦想的士气。——艾青(谈诗美)

(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)

(3)诗是猛烈感情的自然流露,它源于恬静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)

3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。

(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。

(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若

4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?

六、小结。

这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,熟悉了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗美好、简练、富有节奏的语言艺术特色。

1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。

2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品评、体会句子的表达方式,并且能运用所学举行仿写,达成学以致用的目的。

四年级语文下册教案2

教学目标

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的才能。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的才能。

课前打定

1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2.实物投影仪。

教学时数：4课时

教学过程：

第一课时

我的察觉日积月累

复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们确定有好多新的察觉，试着说一说。

我的察觉

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么察觉。(屏幕显示三个句子)

1.读一读，留神加点的片面。

2.看一看，你察觉了什么?(把物当作人来写)

3.组内交流。

4.换一换，将加点片面换成意思一致或相近的词语，再读一读，你又会察觉什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”)

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累

(屏幕上展现诗句)

1.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延迟，搜集整理。

(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)

其次、三、四课时

口语交际习作表示台

一、谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，确定有好多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!

二、口头交流表示

1.小组交流，互说互评。边说边表示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1.精彩回放：

a.读一读：上节课整理的好词佳句。

b.想一想：是怎样运用这些词句的。

c.写一写：你感受最深的内容。

d.用一用：本组课文抓住生活中最平凡的事物、最普遍的场面来呈现乡村生活的表达方法。

2.学生习作：

a.教师启发思路。

(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

b.教师个别指导。

c.同桌彼此交流。

d.推举代表交流。

e.师生共同评议。

f.独立举行修改。

3.表示台：

将自己的习作表示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

四年级语文下册教案3

【教学目标】

1.体会文中用反语表达感情的方法并试着运用。

2.能用换偏旁的方法识记生字。

3.知道用动物比喻人的词语的寓意。

4.学习冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。

5.能体会句中语气词的表达效果。

6.能模范、工整地摘抄一段话。

7.积累、背诵古诗《蜂》。

【重点难点】

重点：

1.体会文中用反语表达感情的方法并试着运用

2.学习冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。

难点：

积累、背诵古诗《蜂》。

【教学打定】

多媒体课件

【课时安置】

1课时

第一课时

教学过程

一、交流平台

1.出示交流平台中的句子，学生朗读，交流感受。

2.回想习作，体会用法。表示学生习作中运用反语表达感情的句子，学生朗读体会。

3.总结体会，交流作用：语言更幽默，表达的语气更猛烈，感情更充分，意思更深刻。

二、识字加油站

1.学生自主读字词，交流：你察觉了什么？

2.总结分析：每一行的三个字偏旁不同，读音相近。通过换偏旁的方法可以扶助我们识记生字。

3.学生交流还有哪些字能通过换偏旁识记。

三、词句段运用

（一）下面这些词语分别指的是哪一类人？选一两个说一说。

1.课件出示“千里马?老黄牛”等词语，学生朗读。

2.根据字面意思及了解的动物代表的精神，学生试着说说这些词语代表的是哪一类人。教师补充。

（二）体会下面句子中冒号的用法，再从短语中选一个，仿照着写一段话。

1.出示语段学生朗读。

2.学生交流察觉，体会冒号的用法。

3.出示短语，学生斟酌：怎样表现出短语的内容？

4.教师总结，点拨：抓住中心词语“活泼”“莽撞”“热心肠”，写出概括表现。学生写话，交流表示。

（三）假设去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同？

1.出示句子，学生朗读，体会感情。

2.表示去掉加点词语的句子，学生比较朗读，交流察觉。

3.教师小结：慨叹词语的使用，使的语气更亲切，更能表达的爱好之情。???

四、书写提示

1.学生朗读、查看教材中表示的摘抄语段，交流感受。

2.引导察觉方法：字距比行距小；字的大小根本一致；两边留的空白大致相等。

五、日积月累

1.自由朗读《蜂》，读准字音，读通诗句。

2.引导想象蜜蜂采蜜的情景，理解诗意。

3.品读问句，体会感情。（对辛勤的劳动者的赞美，对不劳而获的剥削者的痛恨和不满。）

4.熟读成诵。集体背诵。

四年级语文下册教案4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏才能。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗干脆的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会从听觉、触觉、视觉等多角度查看事物的方法。学习边查看边想像以及动用各种感官从多角度查看事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学打定：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，透露课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天风景的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽风景。

3、介绍：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关切民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，留神节奏。

（2）边读边想诗句的`意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留神停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边斟酌：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（四处是黄莺宛转啼鸣，四处是绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅佐，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体议论（抒发了忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解

四年级语文下册教案5

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的喜欢。

重、难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的喜欢。

教学打定：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

2、指名说“公冶长”的故事。

二、学习第一、二段

1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

2、小组议论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小的这种感情吗？

3、我是想得到“大肥羊”吗？

交流：谈谈心、聊闲聊、结为好友、听……趣事。

三、学习第三、四段

过渡：于是，小便经常探索着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么又从鸟语中听懂了些什么呢？

1、学生自由朗读第四~七自然段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小和一种鸟对话的内容举行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他大量鸟三组举行）

（2）通过概括的语言体会小对这种鸟的爱好。

（3）说说从这种鸟的语言中小悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡查指导。

交流：你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟到底在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。

（1）学生自读

（2）学生同桌交流

（3）师生交流

理解“清晰”（你能给它换一个词语吗？确切实实、确实（学生齐读这一句）

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

指导朗读。同座练习，交流。

出示：“当（）时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。

交流。

出示第五自然段，交流我和布谷鸟说话后的感受。

和布谷鸟儿对话，好玩极了，读下面的课文。（学生齐读）

5、喜鹊的语言听懂了吗？请一位学生读课文的第六自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们容许做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日喜悦，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

引述：喜鹊……，所以说，请学生读下去，虽然它的话往往不能应验，但……

6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了好多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生交流

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做揣摩……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并展现声音。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来揣摩一下。

师生交流（生；多么美观的早晨啊）

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

7、更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

（1）这段文字写得分外整齐，我们一起来读读看

（2）指名读

（3）读得分外专心，但是感情上……

（4）指名读，齐读。

（5）试背，指名背，指导背诵，齐背。

8、同学们在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿确实是我们的好挚友哇！

（1）自己读，你觉得理应怎么样读就怎样读。

（2）指名读

（3）指导朗读“确实”“好挚友”。

（4）冰心曾经说过这样一句话：……（投影出示）

（5）齐读。

（6）方才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放配乐散文视频《鸟语盈耳》。

三、总结、作业。

谈话：这么美的课文，老师察觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的提议书，或者招贴画，来呼吁大家一起养护鸟。

四年级语文下册教案6

一、教学要求

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵结果一个自然段。

2、掌管课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的大胆、冷静和聪慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质气力。

4、模仿结果一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

二、教学重难点

了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作议论去感受、去察觉、去体会艄公的形象内涵。

三、教学时间

2课时

四、教学打定

1、预习

（1）读读课文，划出世字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

（2）通过结合上下文和理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记录来，打定课上议论。

（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，打定课上交流。

（4）从课外书或网上去探索黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

（6）理解词语（带点的字先理解）

筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆

2、课件制作

3、其它打定工作

（1）课前教师供给一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

（2）课上打定好电脑，实物显示频、投影仪器等

第一课时

一、导入课文，解题质疑

1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。

2、课文写到了黄河，面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地。

四年级语文下册教案7

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

【教学重难点】

感悟三个“番茄太阳”的含义。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过扶助他们?

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)

见了课题，你想问什么?

二、整体把握，理清线索

1、轻读课文，读准字音。

2、再读课文，读正确，读流利。

3、用自己热爱的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，举行交流。

其次课时

一、导入新课

1、读题。读出和暖而美好的感觉。

2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢?让我们开启书本一起去感悟。

二、精读感悟三个“番茄太阳”

1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中展现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2、交流：

(1)根据学生回复依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一向挂在我的心中，和暖着我的心。

(2)自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸)

3、过渡：看看这一向挂在我心中的“番茄太阳”毕竟是什么?

三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。

读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

2、学生自学，小组交流，教师巡查。

3、交流：

明明是乐观开朗，敬仰光明的人;明明喜欢生活的人;明明关爱他人的人。

4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

灰暗——和暖——热爱——喜悦——感动

5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

归纳：是明明真诚的爱心，美好，即喜欢生活，关爱他人

6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?

四年级语文下册教案8

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关片面，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的特殊和美观以及众鸟纷飞的宏伟景象，激发学生喜欢大自然、喜欢美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“不断”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的特殊和美观以及众鸟纷飞的宏伟景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关片面。

2、想象大榕树的特殊和美观以及众鸟纷飞的宏伟景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1、简介。

2、透露课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

斟酌：谈谈你对“鸟的天堂”的熟悉。

2、检查反应。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”