学前教育原理教案模板（共4篇）

第46页共46页学前教育原理教案模板〔共4篇〕第1篇：学前教育原理1.狭义的家庭教育：指在家庭里，由家长自觉地有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活理论，对子女施行教育影响。2.移情训练：是对他所处的某一情景中的情绪体验的理解与分享3.幼儿园物质环境：指幼儿园内影响幼儿身心开展的物化形态的教育条件，主要包括：园舍建立，设施设备，活动场地，教学器村，玩具学具，图书声像，资料，环境布置，空间布局以及绿化等有形的东西。4.单元主题活动：就是在一段时间内围绕一个中心内容〔即主题〕来组织的教育教学活动。5.学前教育：指入学前儿童的教育，因此，学前教育的年龄范围与学校教育的起始年龄有着亲密联络。6.混龄编班；是指把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。7.示范：是老师通过自己的动作，语言，声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模拟的对象的方法。8.托幼机构教育质量：即托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特征。9.学前教育的功能：是指导学前教育所具有的才能和作用。10.11.托幼机构教育：是由2．幼儿园教学活动有什么托幼机构组织的，由特点〔1〕平等性：幼儿园专职幼教人员根据社教学活动建立在老师与幼会的要务施行地，以儿平等关系的根底上；〔2〕促进幼儿身心全面健目的性与方案性：幼儿园康开展为目的的教育教学活动是老师对幼儿学理论活动。习活动有目的，有方案的12.职责标准：主要从评组织与指导；〔3〕广泛性：价对象所应承当的责幼儿园教学活动浸透在幼任和完成任务的情况儿园一日生活的各项活动进展评价。之中；〔4〕多样性：幼儿13.学前教育效益：是指园教学活动中老师和幼儿学前教育所产生的结之间的互相作用可以有多果，以及学前教育投种形式。入与产出的关系。3．简述建立优质师幼关系14.课程设计：是一个有的主要策略〔1〕关爱幼儿目的、有方案、有结〔2〕与幼儿经常性的平等构地产生课程方案，交谈；〔3〕参与幼儿的活课程标准以及教材等动；〔4〕与幼儿建立个人的系统化活动。关系。15.活动形式：把教育内4．托幼机构与社会合作的容和任务设计为幼儿途径〔1〕在社区教育委员亲身参与直接感知和会的领导与协作下，开展体验的学习活动。托幼机构与社区的合作；16.效果标准：是从工作〔2〕亲密联络社区内各种效果的角度来确定的机构组织；〔3〕通过家长标准，用以考察托幼的积极参与，推动托动机机构教育工作的效构与社会的合作果。5．幼儿老师的主要工作16问题解决形式：把教育〔1〕观察理解幼儿根据国内容和任务设计为详细的家规定的幼儿园课程标准问题，矛盾，困难等，让结合本班幼儿的详细情幼儿在创造性地解决它们况，制定和执行教育工作的过程中学习，进步解决方案，完成教育任务；〔2〕问题的才能和适应环境的严格执行幼儿园平安，卫才能。生保健制度，指导并配合1.简述信息时代对幼儿教保育员管理本班幼儿生活师的角色提出的要〔1〕由和做好卫生保健工作；〔3〕文化知识的传授者转变为与家长保持经常联络，了知识学习的引导者；〔2〕解幼儿家庭的教育环境，由课程教材的忠实执行者商讨符合幼儿特点的教育转变为课程教材的研究者措施，共同配合完成教育〔3〕由师幼关系的控制者任务；〔4〕参加业务学习转变为师幼关系的协调者和幼儿教育研究活动；〔5〕与合作者；〔4〕由知识的定期向园长汇报，承受其权威转变为知识的终身学检查和指导。习者。6．简述你对“互主体关系”的认识首先，老师与儿童的关系是一种“人与人”之间的关系；其次，老师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系；再次，老师与儿童之间具有互主体性。7．幼儿园有效地组织与施行生成课程的策略1〕生成课程需要老师不断通过观察记录儿童的兴趣来加以方案〔2〕生成课程的内容是弹性的，非强迫性的；〔3〕老师是课程关键的决策者；〔4〕儿童、家长、社区成员是课程施行中的参与者和合作者；〔5〕生成课程的内容与活动具有连续性，是互相联络的。8．多元智力理论与因人施教的关系根据多元智力理论，每个人的智力都有着相对独立的多个领域，而且在个体的多元智力构造中不存在哪种重要，哪种不重要的问题。同时社会需要的人才也是多方面的，因此，真正意义上的因人施教，就要设计能使每种智力优势的儿童都能充分展示自己智力的课程，老师既要树立“为开展幼儿的多元智力而教”的理念，同时还要掌握通过多元智力而教的方法与策略，在充分开展和利用每个幼儿的优势智力的同时，而注意从每个幼儿的优势智力出发，带动其他智力特别是弱势智力的开展。9．家庭教育在学前教育中的角色功能〔1〕家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育胎儿教育为孩子的安康出生提供了保障婴儿教育为孩子身体的安康成长提供了保障〔2〕家庭教育促进了儿童社会化的进程1、有助于孩子理解社会的原那么2、有助于孩子形成健全的人格有助于孩子养成顽强的意志〔3〕家庭教育为儿童将来的开展奠定了根底有助于孩子开展程度的进步有助于孩子职业取向的选择10．幼儿园户内环境的根本构成幼儿园户内环境主要包括：园舍的内部建筑设计，活动室的规划形式，即活动室的空间方案，活动区的材料与布置，活动室的设备，活动室的墙饰，活动室陈设的变更方式，与变更频率等。11．师幼关系的意义〔1〕师幼关系对幼儿开展的影响？1幼儿从有老师的关系中获得关爱。2幼儿获得来自老师的平安感。3老师的典范作用来自于一定的师幼关系中。4良好的师生关系有助于老师对幼儿给予更多的理解与关注。5良好的师幼关系有助于老师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。〔2〕师幼关系是教育活动过程的根本表达3〕师幼关系是幼儿园课程的根本要素12．幼儿行为辅导的原那么〔1〕由近及远，循序渐进；〔2〕联络幼儿的生活理论；〔3〕同步教育13．幼儿园教学活动的理论要点幼儿园教学活动组织的理论要点主要有五个方面：老师和幼儿一起控制；重视幼儿的才能，与幼儿形成可信任的关系；做出支供多自由，多项选择择的开放持幼儿游戏的评价；采取式教育活动。问题解决的方式解决社会18．简述进步学前教育效冲突。益的途径〔1〕适度扩大托14．我国学前保护幼儿的幼机构教育规模〔2〕进步原那么〔1〕尊重和保护幼儿托幼机构学前教育质量；的原那么；〔2〕和谐开展，〔3〕合理调整学前教育结全面培养的原那么〔3〕教育构；〔4〕优化托幼机构教影响协调一致的原那么；4〕育资配置；〔5〕改革托寓教育于幼儿活动之中的幼机构教育体制和运行原那么19．专业化幼儿老师具有〔5〕教育引导开展的原那么哪些明显的特征？〔1〕他15．托幼机构与社区合作们是反思型的，非冲动型的途径〔1〕在社区教育委的老师。他们对待问题时员会的领导与协作下，开经常会深思熟虑，具有较展强的自控和自我调节能〔2〕亲密联络社会内各种力。〔2〕他们是幼儿的研机构组织〔3〕通过家长的究者。他们会根据对幼儿积极参与，推动托幼机构的观察和分析^p来确定行动与社区的合作的方法制定尽可能平安合16．班级对幼儿成长的影理的反响方案，有效地干响预来自于老师在一个特定〔1〕幼儿班级加强了幼儿的时间内解释幼儿需要的之间的社会性交往；〔2〕才能。幼儿班级促进了幼儿之间20．与学前家庭教育相比的互相学习；〔3〕幼儿班较托幼机构有哪些特点？级有利于培养幼儿的集体社会性；群体性；方案性；观念；〔4〕幼儿班集体使专业性幼儿产生对班级的归属21．创设幼儿园物质环境感；〔5〕幼儿班级为幼儿应坚持哪些根本原那么？提供了表达自我和交流的合适性原那么；挑战生原那么；时机。〔6〕幼儿班级为幼启发性原那么；丰富性原那么；儿之间提供了观念共享的平衡性原是；系统性原那么；环境动态性原那么；主体性原那么；效用性原那么。17．因人施教的根本原那么〔1〕尊重不同智力类型，22.建立良好的师幼关系可提供多元智力课程；〔2〕采用哪些策略？关爱幼尊重不同学习类型，采取儿；与幼儿经常性的平等多种教学形式；〔3〕尊重交谈；参与幼儿的活动；不同的气质类型，既要接与幼儿建立个人关系；积纳一定范围内的气质性的极回应幼儿的社会性行行为表现，又要能长善救为。失。〔4〕尊重个体的兴趣，23．简述小班幼儿班级生需要，从他们的实际出发，活指导的主要内容〔1〕要提供合适其承受才能和学进展必要的入园引导工习速度的教育活动。〔5〕作；〔2〕做好入园、离园尊重儿童的根本权利，提的迎送工作；〔3〕加强对幼儿的照顾；〔4〕通过活动帮助幼儿减轻焦虑；〔5〕以大带小；〔6〕逐渐形成班级活动规那么和日常生活的规律。24．简述幼儿班级生活与管理的开展适宜性要求〔1〕满足幼儿在班的一切生活需要；〔2〕满足幼儿游戏的需要；〔3〕满足幼儿操作活动的需要；〔4〕满足幼儿之间交往的需要；〔5〕满足幼儿从事不同活动的需要。●试分析^p幼儿园教学活动的组织形式及特点：幼儿园教学活动的组织形式有很多类型，大体可以分为四类：〔1〕直接学习：直接教学表现为老师直接，明确地传递教育意图。这是一种明确简捷，有序，迅速的教学方式。幼儿在其中的学习根本是一种承受式学习；〔2〕间接教学：间接教学是老师通过适当的中介，迂回地传递教育意图方式。教育意图不直接通过老师，尤其是不直接通过老师的语方而借助于教学环境的中介作用传递给幼儿，是间接教学的最大优点。〔3〕支架式教学：第2篇：学前教育原理期末作业考核《学前教育原理》总分值100分一、名词解释〔每题5分，共20分〕1.学前教育答：广义的学前教育是指对从出生到入学前儿童施行的教育，是促进入学前儿童(0—6、7岁)身心全面、安康和谐开展的各种活动与措施的总和.狭义的学前教育是学前社会教育的一局部，指由正规的学前教育机构对入学前儿童所施行的有目的、有方案的教育。2.幼儿班级答：幼儿班级是幼儿园方案、安排和组织保育和教育活动的根本单位，也是幼儿日常生活的根本单位。3.夸美纽斯答：17世纪捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》和《母育学校》，他主张教育对象是从婴儿到成年的不同年龄。4.有规那么游戏答：是指至少有两个人参与的，按照一定的规那么进展的游戏。又称教学游戏。有规那么游戏是指老师根据孩子的兴趣需要，通过与孩子们共同商讨制定规那么的根底上产生的以娱乐为目的，以各种互动方式和实物、情节为手段，在无形中锻炼某些方面才能的游戏。二、简答题〔每题10分，共50分〕1.对学前儿童最具影响力的精神环境是什么？答：对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛〔生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等〕，居住环境中的人及关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。2.确定学前教育目的的根据是什么？答:确定学前教育目的的根据：有1．根据社会开展的客观要求2．根据幼儿身心开展规律及其需求3．根据幼儿教育的启蒙性质。只有把握好上述三个方面的根据，才能确立起科学的教育目的的根据。3.幼儿班级的特点是什么？答：(1)、生活节律性。〔2〕、保教浸透性〔3〕、活动多样性〔4〕、班组的组织性。4.如何指导规那么游戏？答：〔1〕、选择和编制合适于幼儿的有规那么游戏幼儿正确的游戏方法。〔2〕、幼儿正确和游戏方法。老师可用简明的语言和必要的示范，将游戏的目的、玩法和规那么介绍给幼儿。此外老师还要支持、鼓励幼儿积极参与有规那么游戏。5.如何做好全面的入学准备？答：做好全面的入学准备应该：〔1〕促进幼儿身体正常发育和机能协调开展，增强体质。〔2〕养成良好的生活、卫生习惯。〔3〕增进幼儿对环境的认识，培养动手操作的才能。〔4〕培养幼儿对学习的兴趣和求知欲。〔5〕开展幼儿的智力。〔6〕进步幼儿运用语言交往的才能。〔7〕培养幼儿良好的个性品质。三、阐述题〔每题15分，共30分〕1.结合实例阐述幼儿园教育活动设计与施行的原那么。答：〔1〕开展性原那么,幼儿园教育设计活动应着眼于儿童得到全面的开展。〔2〕整合性原那么，就是把教育活动设计看成是一个完好的系统工程，看作是一项把各种教育因素联络起来的整体性工作。〔3〕活动性原那么，教育活动的设计和组织应以活动为根本形式。〔4〕因材施教原那么，要求从幼儿的实际情况、个别差异出发，进展有差异的教育，使每个幼儿获得最正确的开展。2.举例阐述幼儿园环境创设的根本要求。答：根本要求有：〔一〕环境与教育目的一致的原那么幼儿园环境是幼儿园课程的一局部，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目的与幼儿园教育目的相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目的效劳，应该考虑两点：1．环境创设要有利于教育目的的实现幼儿园教育目的是促进幼儿的全面开展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。假设老师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿安康、社会、审美教育等环境，在创设开展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为开展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面开展。2．根据幼儿园教育目的，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动方案时，当教育目的确定后，应考虑：为了到达这些目的，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目的的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育方案并积极施行。〔二〕适宜性原那么幼儿正处在身体、智力迅速开展以及个性形成的重要时期，有多方面的开展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心开展的特点和开展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探究愿望，老师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，进步思维程度和动手才能；幼儿知识经历少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中漫步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、消费方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心开展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、才能、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，〔即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏一样〕，提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏程度较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作开展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进展练习，有的幼儿大肌肉动作开展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进展练习。幼儿的身心特点和开展需要还会随着其年龄增长而开展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→施行→修正→再施行→再修正的螺旋式开展过程。〔三〕幼儿参与的原那么环境创设的过程是幼儿与老师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由老师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，老师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因此环境对于幼儿没有持久的吸引力。老师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进展教育。如有一位老师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题——乱扔垃圾的问题。后来，谈话延伸到方案外的新话题——“北京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，老师意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了方案。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运发动，并进展了设计评比。这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，使老师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了方案者、参与者，充分认识到了自己的才能，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承当自己的一份责任，真正展示和开展了任务意识、有目的学习知识和技能的才能，以及分工合作、讨论、决策的才能和发现、解决问题的才能。〔四〕开放性原那么开放性原那么是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进展教育，是教育者应该树立的大教育观。因为科学技术开展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进展园内封闭式的教育成效有限。如，幼儿园要求幼儿学习根本的生活自理技能，有的家长却常常忘记了这个教育任务，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。面对外界环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步理解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进展教育，同时，也促使家长和社区成员从老师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是：一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿，另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。当然每个园、每位老师也有自己独特的做法，但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教育过程之中。这方面的例子很多，如；请交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通平安知识；让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像；带着幼儿参观附近市场〔街市〕，等等。更为重要的是要探究出一整套策略和做法，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。〔五〕经济性原那么经济性原那么是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，节俭办园，因地制宜办园。我国近几年来经济开展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济程度仍相对较落后，所有的幼儿园都应当发扬艰辛奋斗的精神，节俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿开展的功能大小和经济实用性为根据，如：图书架主要是放置图书，供幼儿阅读的，可取几根木条，做成可以放书的许多小格，钉在墙上，幼儿易拿易放，又不占地方，墙边再放几把小椅子，幼儿看书也方便。这样做，节钱省料实用，何乐而不为呢。此外，根据本园需要，就地取材，一物多用，也可以少花钱，多办事，办好事。有的山区盛产竹子，利用它可以做一些积竹，高跷，供幼儿玩游戏；农村幼儿园用三合土铺的活动场地，就比起水泥地省钱又平安。第3篇：学前教育原理期末作业考核《学前教育原理》总分值100分一、名词解释〔每题5分，共20分〕1.学前教育广义的学前教育是指对从出生到入学前儿童施行的教育，是促进入学前儿童(0—6、7岁)身心全面、健康和谐开展的各种活动与措施的总和；狭义的学前教育是学前社会教育的一局部，指由正规的学前教育机构对入学前儿童所施行的有目的、有方案的教育。2.幼儿班级幼儿班级是幼儿园方案、安排和组织保育和教育活动的根本单位，也是幼儿日常生活的根本单位。幼儿班级是幼儿园施行保教活动的一个组织，它的组织性虽然并不像学校班级那样明显，但根本上可以表达出作为班级的意义。3.夸美纽斯17世纪捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》和《母育学校》，他主张教育对象是从婴儿到成年的不同年龄。4.有规那么游戏有规那么游戏是指老师根据孩子的兴趣需要，通过与孩子们共同商讨制定规那么的根底上产生的以娱乐为目的，以各种互动方式和实物、情节为手段，在无形中锻炼某些方面才能的游戏。二、简答题〔每题10分，共50分〕1.对学前儿童最具影响力的精神环境是什么？答：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛〔生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等〕，居住环境中的人及关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。2.确定学前教育目的的根据是什么？答：确定学前教育目的的根据：有1．根据社会开展的客观要求2．根据幼儿身心开展规律及其需求3．根据幼儿教育的启蒙性质。只有把握好上述三个方面的根据，才能确立起科学的教育目的的根据。3.幼儿班级的特点是什么？答：(1)、生活节律性。〔2〕、保教浸透性〔3〕、活动多样性〔4〕、班组的组织性。4.如何指导规那么游戏？答：〔1〕、选择和编制合适于幼儿的有规那么游戏幼儿正确的游戏方法。〔2〕、幼儿正确和游戏方法。老师可用简明的语言和必要的示范，将游戏的目的、玩法和规那么介绍给幼儿。此外老师还要支持、鼓励幼儿积极参与有规那么游戏。5.如何做好全面的入学准备？答：做好全面的入学准备应该：〔1〕促进幼儿身体正常发育和机能协调开展，增强体质。〔2〕养成良好的生活、卫生习惯。〔3〕增进幼儿对环境的认识，培养动手操作的才能。〔4〕培养幼儿对学习的兴趣和求知欲。〔5〕开展幼儿的智力。〔6〕进步幼儿运用语言交往的才能。〔7〕培养幼儿良好的个性品质三、阐述题〔每题15分，共30分〕1.结合实例阐述幼儿园教育活动设计与施行的原那么。答：幼儿园教育活动的设计，是幼儿老师的教育价值观和儿童价值观的详细表达，它直接影响着幼儿的身心安康与开展方向。因此，作为一名幼儿老师必需要重视每一个教育活动，并科学的以多种形式有目的、有方案，设计好教育活动的每一个环节，幼儿园的教育活动应浸透在幼儿一日活动的各个环节，它包括生活活动／区域活动／教育活动／游戏活动；按不同的组织形式又可分为集体活动／分组活动／个别教育活动或有组织的／无组织的，还有户外的／室内的等；幼儿园活动设计的要素是：主要领域的核心概念、目的、构造、材料。例如：我接大班新生，我发现孩子们的自理才能特别差，不会穿鞋子，不会穿衣服，也不爱劳动。我想，怎样培养幼儿的自理才能和爱劳动的好习惯？假设让幼儿一步一步跟老师学，幼儿会感到枯燥乏味,效果也不一定好。于是，我编了一个故事，引发孩子的们的好奇，我说有个残疾的小朋友没有手指，她却坚强的用嘴和断臂自己穿衣服穿鞋子，结果不小心摔倒断臂摔伤了，不能自己穿衣服了，他想请我们八班的小朋友帮助他，谁愿意帮主这个小朋友穿上鞋子，不要穿错脚，看看怎么识别左右，经过这个故事全班小朋友都愿意帮助她，激发了孩子的愿意帮助别人的愿望，小朋友有的洗手时候衣袖会湿，怎样洗手才不湿衣袖？孩子们纷纷举手发言，有的孩子说指尖向下，这样洗手不湿袖子，有的小朋友，把椅子摆的很高，容易摔下来，摆一排占地方，在怎么办？让幼儿出主意,有的孩子说：五个一起重叠一起这样，不占地方．也不摔坏椅子．这个方法好．幼儿园的教育活动一般都是根据孩子的年龄特征，孩子们在本领域的知识经历根底，以及实际开展程度来预设活动目的，或根据需要随机设定目的，即生成新的课程。为了促进和开展幼儿的自身素质，让每一个孩子都能得到最好的教育，让每一个孩子都能全面而快乐的成长，老师要根据幼儿年龄特点和目的要求，除了要有选择地进展集体教学或分组教学活动形式以外，同时还要做到胸中时常有目的，心中处处有孩子，将教育目的贯穿于幼儿一日生活各项活动之中，并注意教学方法的灵敏多样〔1〕开展性原那么,幼儿园教育设计活动应着眼于儿童得到全面的开展。〔2〕整合性原那么，就是把教育活动设计看成是一个完好的系统工程，看作是一项把各种教育因素联络起来的整体性工作。〔3〕活动性原那么，教育活动的设计和组织应以活动为根本形式。〔4〕因材施教原那么，要求从幼儿的实际情况、个别差异出发，进展有差异的教育，使每个幼儿获得最正确的开展。2.举例阐述幼儿园环境创设的根本要求。答：根本要求有：〔一〕环境与教育目的一致的原那么幼儿园环境是幼儿园课程的一局部，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目的与幼儿园教育目的相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目的效劳，应该考虑两点：1．环境创设要有利于教育目的的实现幼儿园教育目的是促进幼儿的全面开展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。假设老师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿安康、社会、审美教育等环境，在创设开展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为开展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面开展。2．根据幼儿园教育目的，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动方案时，当教育目的确定后，应考虑：为了到达这些目的，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目的的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育方案并积极施行。〔二〕适宜性原那么幼儿正处在身体、智力迅速开展以及个性形成的重要时期，有多方面的开展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心开展的特点和开展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探究愿望，老师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，进步思维程度和动手才能；幼儿知识经历少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中漫步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、消费方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心开展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，〔即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏一样〕，提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏程度较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作开展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进展练习，有的幼儿大肌肉动作开展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进展练习。幼儿的身心特点和开展需要还会随着其年龄增长而开展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→施行→修正→再施行→再修正的螺旋式开展过程。〔三〕幼儿参与的原那么环境创设的过程是幼儿与老师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由老师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，老师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因此环境对于幼儿没有持久的吸引力。老师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进展教育。如有一位老师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题——乱扔垃圾的问题。后来，谈话延伸到方案外的新话题——“上海世博会”，孩子们对这个话题很感兴趣，老师意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了方案。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运发动，并进展了设计评比。这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，使老师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了方案者、参与者，充分认识到了自己的才能，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承当自己的一份责任，真正展示和开展了任务意识、有目的学习知识和技能的才能，以及分工合作、讨论、决策的才能和发现、解决问题的才能。〔四〕开放性原那么开放性原那么是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进展教育，是教育者应该树立的大教育观。因为科学技术开展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进展园内封闭式的教育成效有限。如，幼儿园要求幼儿学习根本的生活自理技能，有的家长却常常忘记了这个教育任务，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。面对外界环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步理解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进展教育，同时，也促使家长和社区成员从老师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是：一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿，另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。当然每个园、每位老师也有自己独特的做法，但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教育过程之中。这方面的例子很多，如；请交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通平安知识；让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像；带着幼儿参观附近市场〔街市〕，等等。更为重要的是要探究出一整套策略和做法，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。〔五〕经济性原那么经济性原那么是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，节俭办园，因地制宜办园。我国近几年来经济开展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济程度仍相对较落后，所有的幼儿园都应当发扬艰辛奋斗的精神，节俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿开展的功能大小和经济实用性为根据，如：图书架主要是放置图书，供幼儿阅读的，可取几根木条，做成可以放书的许多小格，钉在墙上，幼儿易拿易放，又不占地方，墙边再放几把小椅子，幼儿看书也方便。这样做，节钱省料实用，何乐而不为呢。此外，根据本园需要，就地取材，一物多用，也可以少花钱，多办事，办好事。有的山区盛产竹子，利用它可以做一些积竹，高跷，供幼儿玩游戏；农村幼儿园用三合土铺的活动场地，就比起水泥地省钱又平安。第4篇：学前教育原理学前教育原理简答题1.幼儿注意开展的特点是什么？【答案要点】(1)幼儿的无意注意占据优势地位。小班幼儿注意根本上属于无意注意，许多事物都能引起他们的无意注意。中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意得以开展，他们对有兴趣的活动可以长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意进一步开展和稳定。(2)幼儿的有意注意初步开展。随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的开展。在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时，经常提醒幼儿“注意听老师讲”，就是为了唤起幼儿的有意注意。此外，幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的的活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别的事，这也是幼儿的有意注意。2.简述感觉和知觉的关系。【答案要点】感觉和知觉在日常生活中是亲密联络着的。感觉是知觉的根底，没有感觉就没有知觉。知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和，它包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用，形成一定的构造，并根据个体的经历来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到详细事物的整体。任何整个事物及其个别属性都是亲密联络的。知觉与感觉也是密不可分的，所以统称感知。3.简述幼儿教育研究的方法。【答案要点】幼儿教育研究的方法主要有以下几种：(1)观察法。观察法是指老师在自然条件下，有目的、有方案地对研究对象进展系统观察，并进展录和评价的一种研究方法。(2)谈话法。谈话法是通过谈话来理解儿童开展状况的一种方法，因为言语是人的心理活动的最要外部表现之一。(3)作品分析^p法。作品分析^p法是通过对儿童作品的分析^p来理解儿童开展状况的一种方法。(4)实验法。实验法是指老师按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对，从而验证假设，讨论条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。(5)个案法。个案法是指老师在自然状态下，对单一的研究对象进展全面、深化的调查和分析^p，来识该案例的现状或开展变化的研究方法。通过数据库的检索，还为您准备了以下内述教育目的的层次构造。【答案要点】教育目的的层次构造包括：(1)国家的教育目的。国家的教育目的是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般表达在国家的教育文本和教育法令中。(2)各级各类学校的培养目的。各级各类学校的培养目的是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的详细要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的详细化。(3)老师的教学目的。教学目的是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时，希望受教育者到达的要求或产生的变化。5.简述幼儿园班级管理的概念。【答案要点】幼儿园班级管理是指老师通过组织、方案、施行、调整、总结等环节，充分运用幼儿园的人、财、物、信息等资，从而实现班级工作目的，到达预定的保育和教育目的。这一概念的详细含义是：首先，班级管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人，管理是由人去施行的。其次，班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、信息等，既可以是人，也可以是人和其他因素的综合。再次，班级管理是通过方案、组织、施行、调整、总结等环节来实现的。最后，班级管理的最终目的是实现班级工作目的，到达预定的保教目的。6.简述幼儿园的主要任务。【答案要点】(1)幼儿园对幼儿施行保育和教育。(2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。7.简述教育的构成要素。【答案要点】教育是一个比拟复杂的社会现象，是一个包含多因素、多层次的整体系统。教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的根本要素。(1)教育者。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。(2)受教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。(3)教育影响。教育影响是教育理论活动的手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联络起来。中公老师网未经允许通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：简答题1.简述制定教育目的的根据。【答案要点】(1)特定的社会政治、经济和文化背景。(2)受教育者的身心开展特点与需要。(3)我国确立教育目的的理论根据是马克思关于人的全面开展学说。2.简述我国幼儿园工作应该坚持的原那么。【答案要点】(1)促进学前儿童全面开展的原那么。(2)尊重学前儿童的原那么。(3)建立平等的师幼关系的原那么。(4)保教结合的原那么。(5)发挥一日生活的整体功能的原那么。(6)以游戏为根本活动的原那么。(7)面向全体，重视个别差异的原那么。(8)开展适宜性原那么3.简述幼儿班级管理的方法。【答案要点】幼儿园班级管理的方法主要有；(1)规那么引导法。规那么引导法是学前教育班级管理最常用和最直接有效的方法。(2)情感沟通法。情感沟通法是通过激发和利用老师与儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产生积极行为的方法。(3)互动指导法。互动指导法就是通过促进儿童与同伴、儿童与老师、儿童与环境材料的互相作用，引导儿童主动、积极、有效地与人交往，实现教育目的的方法。(4)典范鼓励法。典范鼓励法是指通过树立典范并引导儿童学习典范以标准幼儿的行为，从而到达管理的目的的方法。(5)目的指引法。目的指引法指老师从儿童行为的预期结果出发，制定行为目的，引导儿童识别行为正误，标准儿童积极行为方式的一种管理方法。通过数据库的检索，还为您准备了以4.简述现阶段我国教育目的的根本精神。【答案要点】现阶段我国教育目的的根本精神是：(1)要求培养的人是社会事业的建立者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识才能的统一。(2)要求学生在德、智、体等方面全面开展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐开展。(3)适应时代要求，强调学生个性的开展，培养学生的创造精神和理论才能。(4)教育目的的实现途径是教育与消费劳动和社会理论相结合。5.简述学校教育对个体开展的特殊功能。【答案要点】(1)学校教育对个体开展做出社会性标准。(2)学校教育具有加速个体开展的特殊功能。(3)学校教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。6.简述陶行知的主要幼儿教育思想。【答案要点】(1)普及幼儿教育，开拓农村幼儿教育事业，建立中国化和平民化的幼儿教育。(2)重视培养儿童创造力。(3)创立培养幼儿中公师资的好方法——艺友制。7.简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于科学教育的目的。【答案要点】(1)有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情。(2)喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。(3)理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比拟、推理等探究事物。(4)愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，并互相交流。8.简述教育对人口的作用。【答案要点】(1)控制人口数量。(2)改善人口质量。(3)完善人口构造。中公老师网未经允许通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：中小学老师职业道德标准老师资格证报名条件简答题1.简述幼儿教育的意义。【答案要点】(1)促进生长发育，进步身体素质。(2)开发大脑潜力，促进智力开展。(3)开展个性，促进人格的安康开展。(4)培育美感，促进想象力、创造性的开展。2.简述皮亚杰儿童教育的根本原那么。【答案要点】(1)教育要符合儿童心理开展阶段，符合儿童心理开展的程度，防止儿童教育成人化的倾向。(2)开展儿童的主动性。(3)强调儿童的实际活动。(4)重视儿童的社会交往。3.简述选择与确定幼儿园课程内容的原那么。【答案要点】(1)满足幼儿全面开展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。(2)符合幼儿的年龄特点，学习内容对幼儿来说应是必要的和有效的。(3)联络幼儿的实际生活经历与兴趣，内容具有时代性、丰富性。(4)合适幼儿的才能与开展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。4.简述夸美纽斯的主要教育思想。【答案要点】(1)教育必须从幼年开场，而且应当适应自然。(2)家庭即母育学校。通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：5.简述幼儿园班级管理的原那么。【答案要点】(1)主体性原那么。主体性原那么是指老师作为班级管理的主体，具有自主性、创造性和主动性，同时又强调幼儿作为学习者的主体地位。(2)整体性原那么。整体性原那么是指班级管理应面向班级整体，包括全体幼儿及班内所有管理要素。(3)参与性原那么。参与性原那么是指老师在管理过程中以多种形式参与到幼儿的活动之中，而不是以管理者身份高高在上，要在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同参与活动。(4)高效性原那么。高效性原那么是指老师进展班级管理时，以最少的资尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好地开展，使班级呈现更安康的相貌。6.简述制定幼儿园教育目的应注意的问题。【答案要点】(1)教育目的分解的方法要恰当。(2)教育目的的涵盖面要全面。(3)教育目的要有连续性和一致性。7.简述福禄培尔的“儿童中心”的教育观。【答案要点】福禄培尔认为人具有天赋的力量，这种天赋力量就是人和宇宙万物普遍具有的“神的本原”的表达，教育的目的是认识潜在于人内部的“神的本原”。他认为教育应该适应儿童的自然本性，儿童具有活动、认识、艺术和宗教四种本能，其中活动的本能随年龄增长开展为创造的本能，教育过程就是促进本能开展的过程，以实现儿童的天然禀赋。8.简述幼儿园班级管理中的规那么引导法的操作要领。【答案要点】(1)规那么的内容要明确且简单易行。(2)要提供应幼儿理论的时机，使幼儿在活动中掌握规那么。(3)老师要保持规那么的一贯性。中公老师网未经允许通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：阐述题1.试阐述对幼儿施行社会教育的指导重点。【答案要点】(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应浸透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，防止单一呆板的言语说教。(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间互相交往和共同活动的时机和条件，并加以指导。(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会亲密合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。2.试阐述制定幼儿园教育目的的根据。【答案要点】(1)社会开展的客观要求。教育是要把人类历史积累的知识、经历、技能等有方案、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会效劳的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会开展的需求。(2)幼儿身心开展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐开展是幼儿教育的中心任务。开展包括身体和心理两个方面，两者必须协调开展。这种身心开展的规律性既是连续性的，又是阶段性的。任何违犯幼儿身心开展规律提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会到达开展潜能的目的。3.试评价教育目的的社会本位论。【答案要点】社会本位论产生于19世纪下半叶，其根本观点是主张教育应根据社会的需要来确定。社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面，但完全否认了教育目的受个人兴趣、爱好等因素制约的可能性，因此，是不全面的。4.试阐述教育目的的作用。【答案要点】教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现那么是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：通过数据库的检索，还为您准备了以下教育目的的导向作用。教育目的为受教育者指明了开展方向，预定了开展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目的。(2)教育目的的鼓励作用。教育目的是对受教育者将来开展的期望，具有目的导向性和一定的理想性，对教育行为具有一定的鼓励作用。(3)教育目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育施行效果的根本根据和标准。根据这些标准，可以对教育活动的方向、质量做出判断，从而评价教育活动的得失。5.结合实际阐述新时期幼儿园双重任务的特点。【答案要点】(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。随着现代科技的开展和人们认识程度的进步，幼儿教育必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进展改革，否那么，幼儿园就难以跟上时代的步伐。(2)为家长效劳的范围不断扩大。在新的经济社会形势下，幼儿教育机构必须进展调整和改革，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面更灵敏、更方便、更能合适家长工作、学习、生活方面的特点和需要。(3)家长对幼儿教育认识不断进步，要求幼儿园具有更高的教育质量。中公老师网未经允许通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：学老师职业道德标准老师资格证报名条件阐述题1.试阐述教育对政治经济的影响。【答案要点】(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。(2)教育是一种影响政治经济的言论力量。(3)教育可以促进民主。2.试阐述幼儿教育机构的开展。【答案要点】(1)幼儿教育机构数量迅速增加。随着现代化消费的开展，幼儿园数量增加很快，尤其是入小学前一年的教育。(2)幼儿教育机构的多样化。由私人、国家、团体、企业、等创办的各种托