期末考试考前规范指导 课件25张

期末考试语文考前指导语文备课组考前提醒熟悉容易的题要认真细心全面规范；陌生题型要镇定冷静，想想出题人目的，问什么答什么。

语文卷中各板块平均用时参考值：（150分钟）现代文阅读Ⅰ论述类+实用类5题19分20分钟现代文阅读Ⅱ文学类4题16分

18分钟古诗文阅读文言文阅读5题20分

20分钟

古诗鉴赏2小题9分

10分钟

默写6句6分

2分钟语言文字运用5题20分

20分钟作文1题60分

55分钟

机动、检查

5分钟切记：合理安排做题时间

别在某一题上超时过多！强化四种意识，祝您旗开得胜审题意识：看准看懂语境意识：上下文最关键要点意识：迁移意识：落实关键词分点作答先总后分求准求全紧扣考点有迹可循课本模拟生活逻辑关注标点考前审题规范读一读：读题的步骤和方法1.逐词逐句小声读，读要慢。2.明要求，抓关键。用笔在题干中圈出“题眼”（关键词语），用心体会题干要求。3.挖暗示，定区间。4.和命题人进行心灵交流。揣摩他出题的目的，想考哪些核心考点，可联系哪些相关知识。选择题提醒1、打破思维惯性，看准选对选错；2、回归文本，认真比对；3、用排除法，代入验证；4、选项看完，动态比较；5、举棋不定，第一感觉。3、阅读下面这首唐诗，完成14～15题。赠彭州权别驾苏颋双流脉脉锦城开，追饯年年往复回。只道歌谣迎半刺①，徒闻礼数揖中台②。黄莺急啭春风尽，斑马长嘶落景催。莫怆分飞岐路别，还当奏最掖垣③来。【注】①半刺：指州郡长官下属的官吏，如长史、别驾、通判等。②中台：中书省。③掖垣：意为朝廷的中央部门。14.下列对这首诗的鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.首句中“脉脉”一叠词，既写出了两条河默默无声地流过锦城，又写出诗人绵远深挚的送别之情。B.颔联“只道”与“徒闻”对举，一迎一揖，本以为受到人们的夹道欢迎，却只听说友人拜见中书省的消息。C.诗中“分飞”“岐路”都暗喻诗人与友人的离别，“莫怆”则强调了诗人对友人出京任职而离别的悲伤之情。D.诗人最后希望他那位往别处任职的朋友能够考绩列为优等，寄盼友人能带着政绩重返京城。“莫”是“不要”的意思，是劝慰友人不要因为离别而悲伤。早春寄王汉阳李白闻道春还未相识，走傍寒梅访消息。昨夜东风入武阳，陌头杨柳黄金色。碧水浩浩云茫茫，美人不来空断肠。预拂青山一片石，与君连日醉壶觞。D.诗歌后四句写诗人与友人共赏春光，有描写，有抒情，感情蓬勃奔放，荡人心魄。主观题提醒一、认真审题，看懂关键词；二、落实关键词，怎么问怎么答，有几问做几答；三、分点作答，多点多词精答，有把握的放前面。四、先总后分，术语先行分析紧跟；五、筛选概括逐段逐段逐句逐句找，合并同类项，要概括不要照抄。多角度赏析；表达特色；表现手法；语言特色1.整体风格（优美流畅、含蓄蕴藉、幽默犀利、质朴无华、明快风趣、典雅，简洁明快，清新质朴，优美抒情，生动形象，语言富有哲理性）2.句式：①整散结合，错落有致，灵活多变②长短句结合3.修辞（比喻、排比、拟人、夸张，比拟，对比等）4.引用古诗词（丰富了文章的内容，增加文章文化内涵文化底蕴，更好的表达主旨）5.词语运用：（1）叠词：①增强语言的韵律感②更好地描摹事物的特征③起强调作用，增强表达效果，更好的抒发作者的情感（2）拟声词，用词生动（3）富有表现力的动词和形容词6.其它：有浓郁的地方色彩，乡土气息，口语化，富有生活情趣等7.表达方式：记叙，议论，描写，抒情一、分析作品结构（情节安排）与主题关系四个关系：线索与顺序；层次与段落；过渡与照应；开头中间与结尾二、主要技巧表达方式+表现手法+修辞手法+材料安排+行文结构+叙事视角三、结合结构，分析主题体现小说构思技巧（布局谋篇）谁在按什么顺序用什么技巧叙述，最后怎样表现主题1.开头、中间、结尾的特点与作用与首尾呼应。2.线索选择（时间线索、空间线索、感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行动线索，单线、双线交叉、多线。看故事情节是怎样围绕线索展开的）3.叙述人称（叙述视角）（一、二、三人称,各种叙述人称的选择及好处）4.顺序选用（叙述顺序的安排及作用顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙）5.选材剪裁（分析在刻画人物、叙述事件时，材料和中心的关系是否合理，主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。）6.结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，一波三折，欲抑先扬，欲扬先抑，曲折有致；对比反衬，突出主体；情节突转，揭示主题。7.表达方式。分析各种表达方式(记叙、描写、抒情、议论)是否运用自如、灵活多变.结构技巧类别表达效果悬念抑扬照应伏笔对比衬托铺垫突转悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。渲染气氛、表现人物或突出主题。使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。1、认真仔细审读材料（每一个字都要读），读出材料主题（含义、情感倾向、寓意），把握整体，有全局观。2、围绕主题，认真构思，列写作提纲。

3、认真拟写标题，不要有错别字和语病标题直接反映材料。4、首段必须提出中心论点，必须点题。5、牢记黄金字数（850—950）。牢记黄金段数（5-7-9）。6、作文牢记要有对话意识、思辨意识、时代意识。7、作文一定要体现“我”，我怎么样？我怎么做？8、要多处点题、除去首尾段，文中至少5处点题。作文9、不要涉及敏感话题，不要乱发议论。10、不要涉及自己的学校、姓名等11、不抄袭，慎套用12、完篇意识（50字1分，结构不完整扣分严重）13、少写卿卿我我，反对文白夹杂的语言14、字迹工整，检查有无错别字（1字1分）关于写作——强调重点对时代——巧妙回应对材料——正确认知对思维——有机联系对指令——具体落实社会现象类作文议论文写作——“‘大胃王’式吃播”作文反馈一、直击网络直播——一道紧扣社会热点和作文命题趋势的作文选题

吃播是近两年火爆的网上直播形式，很多人认为既可以让网友从中学到做饭小常识，又借助新媒体创造了社会经济效益和就业机会。其中的“大胃王”式吃播秀因大量堆积食物的视觉冲击力和主播食量大如牛的表演，更是获得了百万点击量。但近日，有媒体连续批评了其不良影响，诸如浪费粮食、哗众取宠、以“俗”牟利、蚕食青年价值观等，一些社交平台也纷纷采取了各种严格管控措施。对此，有人认为这样的不良风气如果任其发展，其危害将是深层次的，的确应该予以规范，但是，也有人担心类似直播是互联网兴起的新经济形态，是民众美好生活的一部分，如此多管齐下的严厉管控有可能会将其扼杀。对此，你有怎样的思考?请结合上述材料写一篇文章，表达你的思考和感悟。要求：自选角度，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。二、深入剖析题目——作文题目分析1.材料分析这是一个社会现象类材料，材料分为两段，第一段谈的是”大胃王式吃播”及其表现（是什么），并着重谈及媒体批评的几个不良影响（立意点：危害）。第二段，谈及了民众的针对媒体批评的两种意见：一是支持批评，认为危害大（呼应第一段）；一是担忧严厉批评，认为这是一种新经济形态，也表现了民众对美好生活的向往（没反对批评，只是认为不该过于严厉）。2.任务分析关键，材料中“对此”的“此”指的是什么？可以是“大胃王式吃播”，可以是“媒体批评大胃王式吃播”，可以是“管控大胃王式吃播”。但不该是吃播，更不应该是直播——不要随意放大写作对象。3.立意分析材料涉及的现象是“媒体批评了大胃王式直播，平台予以管控”。决定了本文写作的起点（对象）最好是“大胃王式吃播”“媒体批评大胃王式吃播”或“管控大胃王式吃播”，立意也要从对它们的态度上立意。材料的立意导向上，指向了对大胃王吃播的批评：可以批评浪费，可以批评哗众取宠，可以批评媚俗博利，可以批评其背后的负面价值观（其实几个危害相互关联，需要仔细琢磨）。特别需要注意的是，民众对该现象的态度虽然有两种观点，但均未反对管控本身（是担忧，担忧的是“严厉管控”）。为立意提供了思辨空间。但最大的思辨空间却隐含在对概念的辨析上：1.大胃王式吃播（必须摒弃）——吃播（有好的，有坏的）——直播（新经济形态，要保护，但也要规范）严厉——互联网经济（材料本质上反映的是如何实现其良性发展的问题）。2.吃播：吃播形式本身不坏，吃播的内容和目的才是我们该规范的。（比如李子柒也直播美食，属于吃播，但妙不可言，应该大力弘扬）扶正“吃播”背后的价值观

近年来，随着直播行业“一夜爆红”，“吃播”这一职业迅速进入了大众的视野。而前几天诸多媒体对吃播中不良现象的连续批评，更是把“吃播”推上了舆论的风口浪尖。【摆现象】“吃播”通过浪费粮食来哗众取宠的行为所反映的价值观，是社会文化土壤中长出的一棵歪树，亟待社会力量将其扶正。【亮观点】“吃播”，简单说来就是直播吃饭。为什么直播吃饭也能吸引大众眼球、无数粉丝？一个重要原因，是源于观众舒缓压力、满足猎奇心理的需求。快节奏的生活使人们需要一种新颖的形式放松绷紧的神经，美食自然是不二之选。于是在互联网平台的催化下，“吃播”这一行业应运而生，并因其条件简单、吸引眼球、操作简便、技术含量低的特点，迅速吸引了大量从事者，博取了大众的眼球。【析原因】

但过低的从业门槛导致了其乱象横生、鱼龙混杂。有的播主为了博取观众眼球，吃得更多、更卖力，吃的东西更重口、更“别出心裁”，诸如几分钟内吃掉55斤龙虾、99根烤肠、以公斤计的超辣拉面……还有的播主为了粉丝量不掉、利益链不断，在镜头前看似津津有味地大吃大喝，镜头后却是各种剪辑来掩盖假吃、催吐，造成的食物浪费触目惊心。更有甚者，不惜践踏身心健康，3岁女孩被父母引导做“吃播”喂至70斤，给孩子的健康造成不可逆的损伤……【析原因】细细想来，这些粮费粮食、侵害健康、以俗牟利、哗众取宠的行为传播的是不正当的社会风气，蚕蚀着个人乃至整个社会的价值观。观众正是为了获取“精神食粮”而关注吃播，而一些吃播却传递出诸多负面能量，严重影响了大众尤其是青少年的行为举止，形成了极为恶劣的社会风气。【谈危害】其实，“民以食为天”，直播作为一种崭新的传媒形式，宣传饮食文化本无可厚非！但关键问题是：什么才是健康的饮食文化？在“大胃王”之外，网络上真的不乏传播饮食文化的使者！比如有的主播会教你如何用常用的食材做出美观可口的饭菜，有的主播直播边旅游边吃当地美食，欣赏美景的同时了解美食的由来、做法、吃法等。这样的直播，直播的是民族饮食，弘扬的是传统文化。不仅不该遭到我们的反对和批判，而且还是我们应努力培植的“新传媒”和“新业态”！【辩证思考】

因此，对吃播的批评绝不能“一刀切”！能否批评，关键是看直播的内容和质量的优劣高低。（辩证思考）若能从正面积极的价值导向出发，以优质内容实力圈粉，直播私厨烹饪秘籍、宣传美食文化、打卡美食胜地，我们又为何不乐见其“播”呢？【回应观点，怎么办？】通过媒体批评“大胃王”，我们不难管中窥豹，看到我们今天努力发展新传媒、新经济（概念升华）的乱象：吃播浪费粮食，带货以俗媚众；“头条”内容庸俗，朋