自救互救现场急救知识课件

自救互救现场急救知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。自救互救现场急救知识自救互救现场急救知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。矿山医急敝国家矿山医疗救护中心神南救护大队现场医疗急救矿山心肺复苏/a卷现场救护技术INAMINERI近几年，笔者经过调查了解，发现许多教师与学生在写字方面存在如下问题：首先，许多师生写不了正楷字，如果让其一笔一画飞写，就不能将其笔画组合到一块，即使组合到了一块，也很难让人接受它的“美感”；其次，错别字、不规范字较多；第三，龙飞凤舞，难以识别，章法更是无从谈起；第四，会写毛笔字的人凤毛麟角。究其原因有下：一是在教学与学习中对写字不够重视。在小学因忙于应试没有排写字课，初中仍忙于应试就更不排写字课了，何况写字教学属于语文课，即使在部分美术课中涉及写字的相关问题，许多教师也是随便带过；二是没有打牢写字的基础，养成了不良的书写习惯。表现为笔画不像笔画，间架结构倾斜松散，写字、握笔姿势不对等；三是对写字毫无兴趣，缺乏训练，写什么，记什么乱涂乱画，草草了事；四是随着科技的发展，电脑、电话、手机等科技产品减少了笔写的机会，甚至代替了用手书写，于是，造成了没有必要认真学习写字、没有必要练习书法的不良心理。为此，我们在今后的语文教学中应该重视写字教学，抓好写字教学。一、师生对写字和写字教学重要性要有充分的认识《语文课程标准》指出：小学1―2年级要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3―4年级要求能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖；5―6年级要求用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；7―9年级要求在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。郭沫若在为《人民教育》题词时也指出：“培养中小学写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得符合规格，比较端正，容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”是的，“文如其人”，字也如其人。这些要求，体现了写字和写字教学的重要性，即识字和写字是交际的重要工具，是阅读和写作的基础，符合各年龄段学生的写字实际，体现了总目标中学生热爱祖国语言文字，提高审美情趣的要求，让学生在感受方块字的文化底蕴和美感中受到情感态度和价值观方面的熏陶，同时，突出了语文工具性与人文性相统一的特点，有助于学生语文素养的全面提高，有助于其它学科的学习，有助于学生的全面发展。二、写字教学教师要注重培养学生的写字兴趣“兴趣是最好的老师”。语文新课标也强调要求素质教育以人为本的思想，要求始终把有利于培养学生的兴趣、习惯、学习的主动性、独立性和有利于学生的终身发展放在首位。要提高学生的写字水平，激发与培养兴趣是必须的。那么，怎样激发与培养学生写字兴趣呢？首先，在写字教学中要充分利用现代教学媒体的优势进行教学。如利用幻灯片、投影仪、DVD、互联网等进行写字教学，可以充分刺激学生的视听感官，通过观察、欣赏、分析与思考就可将写字教学直观、形象地呈现给学生，从而激发了学生学习写字的兴趣。其次，开展丰富多彩的活动，促进兴趣的形成。如在班上可以成立书法兴趣小组；在学校可以开展书法第二课堂；在班级或学校可以开展书法竞赛评比活动，也可以定期举行书画展览；在校外可以让学生观察收集有趣的、有艺术性的店铺牌、广告牌、碑文、标签、封面或宣传标语等。这些活动的开展，既丰富了学生的课外生活，让学生增长了知识，拓宽了视野，又促进了学生对写字、书法兴趣的形成。第三，创设优雅的育人环境，对学生进行熏陶感染，帮助写字、书法兴趣的形成。在班级中，可以粘贴名人名言字画、劝学、鼓励性的标语等；在校园，也可以通过字画、校训、绿化带等来对学生进行教育。这样做，既可以对学生进行熏陶感染，有帮助培养了学生的写字、书法兴趣。第四，作为教师，尤其是语文教师，应掌握相应的书法知识和书写技巧，对书法有浓厚的兴趣，并能写一手漂亮的汉字。这样，就可以充分发挥教师的榜样示范作用，对学生进行潜移默化的影响，促进兴趣的形成。比如：学生会模仿教师的板书，会模仿教师的各种批语等。最后，让学生了解我国的文字、书法历史。文字是人类进入文明时代的标志，能书写文字，善于正确书写、记录语言的书面符号，自然是成为一个有文化的人的重要标志。中国文字的形成、发展、演变源远流长，是世界上较为独特的文字体系。中国书法，“华夏所独”（鲁迅），“书法是纸上的音乐，是纸上的舞蹈”、“笔落惊风雨”、“笔底有雷声”，无不揭示了书法的独特和艺术美。作为炎黄子孙，在引以为自豪的同时，了解相关汉字、书法知识，写一手好字，绝不只是书法家的事，而是对每一个有文化的中国人的基本要求。学生通过了解这些知识和道理，就会产生学习的内在动机，有助于学习兴趣的培养和形成。三、写字教学教师要注重教给学生写字的技巧、方法“授人与鱼，不如授人与渔”。写字教学也是如此。现在的中小学学生没有过去的学习时间和学习经历，要让他们在较短的时间能写一手好字，根本不是一件容易的事。要做到这一点，掌握写字的方法与技巧就显得特别重要了。首先，根据学生年龄层次和心理特点，让学生了解书写工具及相关书体特点。如笔、墨、纸、砚；钢笔、铅笔、圆珠笔、粉笔等；楷书、隶书、行书、魏碑体、美术字、宋体字等，这些知识可以举例、示范说明。其次，掌握写字的姿势、执笔的方法、运笔的方法。写字姿势正确与否，与能否写好字有着密切的关系，而且还牵涉到书写者的健康。硬笔和软笔的执笔方法有所差别，不会或不善于执笔的人是写不好字的。掌握笔画的运动规律才能更好的展现笔画的形体。这些知识教师要亲自指导和及时矫正。第三，要打牢基础。李放鸣老师说：学书有四个层次：“点画为形，结构为主，节奏为韵，气韵为神。”点画是字的形态，结构是字的主体，掌握了点画和结构，就能写一手好字，如果“神”、“韵”也兼备了，将达到书法所要求的境界。因此，点画、结构也就是写字教学的重难点。要突破写字教学的重难点，在有限的时间内能写一手好字，靠我们自己去摸索，去实践，必然会走许多弯路，且不一定能达到理想的效果。所以，我们必须得学习和借鉴前人或别人的经验，学会选帖、读帖、背帖、临帖、摹帖，勤学苦练，多动脑筋分析、观察、思考，总结规律，才能事半功倍，打牢基础。第四，让学生适当学习一些书法欣赏知识并学会简单的欣赏。学生通过欣赏，可以综合提高审美能力，对书法的笔画、结构、章法等技巧会有更深的领会和更具体细致的认识，使练习更有针对性和自觉性，提高书写水平。同时，可以激起学生学习书法的热情，使自己进入书法理想的境界。四、教师要对学生加强写字训练让学生学写字，能写一手好字，除了掌握一定的方法、技巧之外，教师要让学生明白学写字，学书法要有恒心和毅力，“三天打鱼，两天晒网”，兴趣来时涂上几笔，一遇困难和挫折时就半途而废是不能成功的这个道理。同时，教师有意识地对学生加强训练也是必不可少的。教师在平时上课少板书而又让学生多记笔记；在班上定时出板报和办手抄报等；作业、作文、日记严格按要求书写,形成良好的书写习惯；语文教师每周安排一节写字课进行练习；测试时加上书写综合评价等。这些训练措施将促进学生写字水平的提高。总之，当学生练得一手好字时，体会到成功时，自然也会体会到“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”的道理。一、农村小学语文教学中存在的问题1.教学模式不合理在农村小学语文教学中，由于受到地理位置和环境的影响，教师通常采取“满堂灌”的教学模式，使得教师在讲解语文知识时缺乏针对性和趣味性，导致语文课堂学习效率低下，学生自主性较差。此外，教师参加专业性教学培训的机会较少，不能及时的将先进的教学模式使用到课堂当中，降低了学生学习语文的兴趣。2.教材的设置不尽合理随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。小学语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付考试对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。3.教师本身的素质偏低现阶段的农村小学语文教学中存在一个最主要的问题就是教师本身的素质偏低，直接影响到了学生学习的效率。部分偏远地区许多年轻的教师不愿到农村去进行教学工作。这也导致农村的小学语文教师年龄普遍偏大，其自身的专业知识已经跟不上学生学习的需求。并且，有的教师在教学过程中会出现使用方言的现象，因为方言与普通话之间的差异性，这样教学对教学的准确性有着极大的影响。二、农村小学语文课堂教学创新教育方法1.重视研读课标要求很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。2.重视学生的课堂主体地位在传统的教学模式中，教师常常替代学生成为课堂主体而存在，肤浅地将完成课堂教学等同于完成教学目标。想要建立一个创新的小学语文课堂，培养学生的创新能力，教师就应该充分尊重学生的课堂主体地位，让学生学会主动探索，在提出问题、思考问题、解决问题的过程当中实现自我能力的提升。过去，教师常常替代学生完成课前预习、提出疑问、查阅资料等学习环节，往往导致学生缺乏动手能力，丧失学习兴趣，课堂教学质量得不到提高。因此，教师应该充分发挥自身的辅助性作用，将学生的思维引向积极的状态，让学生从“让我学”转变为“我要学”。除此之外，教师还应该扮演好指导者的角色，鼓励学生大胆想象，尊重学生创造性思维的发挥，不轻易对学生的见解妄下评判，在给予学生引导与纠正的过程中，注重培养学生良好的学习习惯，创建一个良好的小学语文创新课堂。3.运用多媒体教学，激励学生思维教育部门应该重视农村小学语文教学基础设施的投入，为农村小学语文课堂配备专业的语文教学器材。在农村小学语文课堂上运用多媒体技术，激发学生的求知欲及好奇心，为给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，可以放一段影像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，老师问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”……老师在充分肯定了学生的疑问，鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。4.善于提问，激发学生学习兴趣农村小学课堂的压力非常小，许多学生在整个学习过程中自觉性和积极性都比较差，课堂学习效率也比较低，听课都处于被动。如果导师不加以督促，学生很少会主动的去思考数学问题，这对于培养学生思维能力有着负面的影响。在农村教学中，教师需要采用不同的教学方式，激发学生的学习情绪，提高学生对课堂的学习欲望，教师需要鼓励学生大胆提问。此外，因为农村小学生普遍不爱讲话，心理较为孤僻，胆子小，所以，教师在鼓励学生提问过程中，需要有目标性的要求学生提问，在课堂中可以指定一些较为内向的学生提出问题，并适时做出评价和鼓励。引导学生进行自主的理解与思考，并在适当的时间引导学生进行深入思考。5.为学生创设情境创设教学情境是新型的教学手段之一，它通过对于课文情境的重建帮助学生迅速融入到具体的情境当中，加深学生内心的情感体验与直观感悟，让学生充分了解到作者想要表达的思想与情感，旨在激发学生的求知欲，增强学生对于语文学习的积极主动性。比如，在学习《包公审驴》一文，教师通过还原故事情节，重现故事情节，让学生以角色扮演的形式投入到创设的情境当中去，领着学生深入现场调查，从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末，培养学生思考能力，从各个角色扮演中，分析问题，提出质疑，引导学生深思，并通过课本延伸。通过《包公审驴》情境教学令学生认识到聪明要用在正确的地方，财富要靠双手来获得，偷奸耍滑偷梁换柱的行为最终会受到严惩。还有孩子读得更深入，他们结合课外知识了解到包公不仅公正严明、刚正不阿、足智多谋而且还有一个善心、关心平民。学生通过融入情境，对课文进行情感的体验和沟通，即使是枯燥、复杂的文章也能够变得亲近，这样一来不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够为学生培养创新能力构建一个平台。综上所述，语文学科不仅仅是一门科学，更是一门艺术。作为一名语文教师，不仅要具备扎实的基础知识，还应具有较好的课堂教学方法。在农村小学中教师应充分利用现有的资源，运用简笔画、巧设游戏等多种形式丰富课堂教学，只有将学生的学习积极性充分调动起来，创新教育模式，才能有效提高农村小学语文教学质量。自救互救现场急救知识56、死去何所道，托体同山阿。自救互救现1矿山医急敝国家矿山医疗救护中心神南救护大队矿山医急敝2自救互救现场急救知识课件3自救互救现场急救知识课件4自救互救现场急救知识课件5自救互救现场急救知识课件6矿工自救与互救矿井发生灾害事故时,灾区人员正确开展救灾和避灾,能有效地保证灾区人员的自身安全和控制灾情的扩大。大量事实证明当矿井发生灾害事故后,矿工在万分危急的情况下,依靠自己的智慧方法力量,积极、正确地采取救灾、自救、互救措施,是最大限度地减少事故损失的重要环节矿工自救与互救7F第一部分互救“互救”是保证自身安全的前提下为了妥善地救护他人而采取的措施及方法。F8F现场急救技术现场创伤急救技术现场创伤急救技术包括人工呼吸、心肺复苏、止血、创伤包扎、骨折临时固定和伤员搬运F9(一)人工呼吸人工呼吸适用于触电休克,湖水,有害气体中毒室息或外伤室息等引起的呼吸停止、假死状态者如果呼吸停止不久大都能通过人工呼吸抢救过来在施行人工呼吸前,先要将伤员运送到安全、通风良好的地点,将伤员领口解开,放松腰带,注意保持体温。腰背部要垫上软的衣服等。应先清楚口中脏物,把舌头拉出或压住,防止堵住喉咙妨碍呼吸。各种有效的人工呼吸必须在呼吸道畅通的前提下进行(一)人工呼吸10(一)人工呼吸它是效果最好、操作最简单的一种方法。操作前使伤员仰卧,救护者在其头的十侧,一于托起伤员下颌,并尽量使其头部后仰,另一手将其鼻孔捏住,以免吹气时,从鼻孔漏气;自己深吸一口气,紧对伤员的口将气吹入,造成伤员吸气。然后,松开捏鼻的手,并用一手压其胸部帮助伤员吸气。如此有节律地、均匀地反复进行,每分钟应吹气1012次。注意吹气切勿过猛、过短,也不宜过长(一)人工呼吸11自救互救现场急救知识课件12自救互救现场急救知识课件13自救互救现场急救知识课件14自救互救现场急救知识课件15自救互救现场急救知识课件16自救互救现场急救知识课件17自救互救现场急救知识课件18自救互救现场急救知识课件19自救互救现场急救知识课件20自救互救现场急救知识课件21自救互救现场急救知识课件22自救互救现场急救知识课件23自救互救现场急救知识课件24自救互救现场急救知识课件25自救互救现场急救知识课件26自救互救现场急救知识课件27自救互救现场急救知识课件28自救互救现场急救知识课件29自救互救现场急救知识课件30自救互救现场急救知识课件31自救互救现场急救知识课件32自救互救现场急救知识课件33自救互救现场急救知识课件34自救互救现场急救知识课件35自救互救现场急救知识课件36自救互救现场急救知识课件37自救互救现场急救知识课件38自救互救现场急救知识课件39自救互救现场急救知识课件40自救互救现场急救知识课件41自救互救现场急救知识课件42自救互救现场急救知识课件43自救互救现场急救知识课件44自救互救现场急救知识课件45自救互救现场急救知识课件46自救互救现场急救知识课件47自救互救现场急救知识课件48自救互救现场急救知识课件49自救互救现场急救知识课件50自救互救现场急救知识课件51自救互救现场急救知识课件52自救互救现场急救知识课件53自救互救现场急救知识课件54自救互救现场急救知识课件55自救互救现场急救知识课件56自救互救现场急救知识课件57自救互救现场急救知识课件58自救互救现场急救知识课件59自救互救现场急救知识课件60谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，61自救互救现场急救知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。自救互救现场急救知识自救互救现场急救知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。矿山医急敝国家矿山医疗救护中心神南救护大队现场医疗急救矿山心肺复苏/a卷现场救护技术INAMINERI近几年，笔者经过调查了解，发现许多教师与学生在写字方面存在如下问题：首先，许多师生写不了正楷字，如果让其一笔一画飞写，就不能将其笔画组合到一块，即使组合到了一块，也很难让人接受它的“美感”；其次，错别字、不规范字较多；第三，龙飞凤舞，难以识别，章法更是无从谈起；第四，会写毛笔字的人凤毛麟角。究其原因有下：一是在教学与学习中对写字不够重视。在小学因忙于应试没有排写字课，初中仍忙于应试就更不排写字课了，何况写字教学属于语文课，即使在部分美术课中涉及写字的相关问题，许多教师也是随便带过；二是没有打牢写字的基础，养成了不良的书写习惯。表现为笔画不像笔画，间架结构倾斜松散，写字、握笔姿势不对等；三是对写字毫无兴趣，缺乏训练，写什么，记什么乱涂乱画，草草了事；四是随着科技的发展，电脑、电话、手机等科技产品减少了笔写的机会，甚至代替了用手书写，于是，造成了没有必要认真学习写字、没有必要练习书法的不良心理。为此，我们在今后的语文教学中应该重视写字教学，抓好写字教学。一、师生对写字和写字教学重要性要有充分的认识《语文课程标准》指出：小学1―2年级要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3―4年级要求能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖；5―6年级要求用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；7―9年级要求在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。郭沫若在为《人民教育》题词时也指出：“培养中小学写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得符合规格，比较端正，容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”是的，“文如其人”，字也如其人。这些要求，体现了写字和写字教学的重要性，即识字和写字是交际的重要工具，是阅读和写作的基础，符合各年龄段学生的写字实际，体现了总目标中学生热爱祖国语言文字，提高审美情趣的要求，让学生在感受方块字的文化底蕴和美感中受到情感态度和价值观方面的熏陶，同时，突出了语文工具性与人文性相统一的特点，有助于学生语文素养的全面提高，有助于其它学科的学习，有助于学生的全面发展。二、写字教学教师要注重培养学生的写字兴趣“兴趣是最好的老师”。语文新课标也强调要求素质教育以人为本的思想，要求始终把有利于培养学生的兴趣、习惯、学习的主动性、独立性和有利于学生的终身发展放在首位。要提高学生的写字水平，激发与培养兴趣是必须的。那么，怎样激发与培养学生写字兴趣呢？首先，在写字教学中要充分利用现代教学媒体的优势进行教学。如利用幻灯片、投影仪、DVD、互联网等进行写字教学，可以充分刺激学生的视听感官，通过观察、欣赏、分析与思考就可将写字教学直观、形象地呈现给学生，从而激发了学生学习写字的兴趣。其次，开展丰富多彩的活动，促进兴趣的形成。如在班上可以成立书法兴趣小组；在学校可以开展书法第二课堂；在班级或学校可以开展书法竞赛评比活动，也可以定期举行书画展览；在校外可以让学生观察收集有趣的、有艺术性的店铺牌、广告牌、碑文、标签、封面或宣传标语等。这些活动的开展，既丰富了学生的课外生活，让学生增长了知识，拓宽了视野，又促进了学生对写字、书法兴趣的形成。第三，创设优雅的育人环境，对学生进行熏陶感染，帮助写字、书法兴趣的形成。在班级中，可以粘贴名人名言字画、劝学、鼓励性的标语等；在校园，也可以通过字画、校训、绿化带等来对学生进行教育。这样做，既可以对学生进行熏陶感染，有帮助培养了学生的写字、书法兴趣。第四，作为教师，尤其是语文教师，应掌握相应的书法知识和书写技巧，对书法有浓厚的兴趣，并能写一手漂亮的汉字。这样，就可以充分发挥教师的榜样示范作用，对学生进行潜移默化的影响，促进兴趣的形成。比如：学生会模仿教师的板书，会模仿教师的各种批语等。最后，让学生了解我国的文字、书法历史。文字是人类进入文明时代的标志，能书写文字，善于正确书写、记录语言的书面符号，自然是成为一个有文化的人的重要标志。中国文字的形成、发展、演变源远流长，是世界上较为独特的文字体系。中国书法，“华夏所独”（鲁迅），“书法是纸上的音乐，是纸上的舞蹈”、“笔落惊风雨”、“笔底有雷声”，无不揭示了书法的独特和艺术美。作为炎黄子孙，在引以为自豪的同时，了解相关汉字、书法知识，写一手好字，绝不只是书法家的事，而是对每一个有文化的中国人的基本要求。学生通过了解这些知识和道理，就会产生学习的内在动机，有助于学习兴趣的培养和形成。三、写字教学教师要注重教给学生写字的技巧、方法“授人与鱼，不如授人与渔”。写字教学也是如此。现在的中小学学生没有过去的学习时间和学习经历，要让他们在较短的时间能写一手好字，根本不是一件容易的事。要做到这一点，掌握写字的方法与技巧就显得特别重要了。首先，根据学生年龄层次和心理特点，让学生了解书写工具及相关书体特点。如笔、墨、纸、砚；钢笔、铅笔、圆珠笔、粉笔等；楷书、隶书、行书、魏碑体、美术字、宋体字等，这些知识可以举例、示范说明。其次，掌握写字的姿势、执笔的方法、运笔的方法。写字姿势正确与否，与能否写好字有着密切的关系，而且还牵涉到书写者的健康。硬笔和软笔的执笔方法有所差别，不会或不善于执笔的人是写不好字的。掌握笔画的运动规律才能更好的展现笔画的形体。这些知识教师要亲自指导和及时矫正。第三，要打牢基础。李放鸣老师说：学书有四个层次：“点画为形，结构为主，节奏为韵，气韵为神。”点画是字的形态，结构是字的主体，掌握了点画和结构，就能写一手好字，如果“神”、“韵”也兼备了，将达到书法所要求的境界。因此，点画、结构也就是写字教学的重难点。要突破写字教学的重难点，在有限的时间内能写一手好字，靠我们自己去摸索，去实践，必然会走许多弯路，且不一定能达到理想的效果。所以，我们必须得学习和借鉴前人或别人的经验，学会选帖、读帖、背帖、临帖、摹帖，勤学苦练，多动脑筋分析、观察、思考，总结规律，才能事半功倍，打牢基础。第四，让学生适当学习一些书法欣赏知识并学会简单的欣赏。学生通过欣赏，可以综合提高审美能力，对书法的笔画、结构、章法等技巧会有更深的领会和更具体细致的认识，使练习更有针对性和自觉性，提高书写水平。同时，可以激起学生学习书法的热情，使自己进入书法理想的境界。四、教师要对学生加强写字训练让学生学写字，能写一手好字，除了掌握一定的方法、技巧之外，教师要让学生明白学写字，学书法要有恒心和毅力，“三天打鱼，两天晒网”，兴趣来时涂上几笔，一遇困难和挫折时就半途而废是不能成功的这个道理。同时，教师有意识地对学生加强训练也是必不可少的。教师在平时上课少板书而又让学生多记笔记；在班上定时出板报和办手抄报等；作业、作文、日记严格按要求书写,形成良好的书写习惯；语文教师每周安排一节写字课进行练习；测试时加上书写综合评价等。这些训练措施将促进学生写字水平的提高。总之，当学生练得一手好字时，体会到成功时，自然也会体会到“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”的道理。一、农村小学语文教学中存在的问题1.教学模式不合理在农村小学语文教学中，由于受到地理位置和环境的影响，教师通常采取“满堂灌”的教学模式，使得教师在讲解语文知识时缺乏针对性和趣味性，导致语文课堂学习效率低下，学生自主性较差。此外，教师参加专业性教学培训的机会较少，不能及时的将先进的教学模式使用到课堂当中，降低了学生学习语文的兴趣。2.教材的设置不尽合理随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。小学语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付考试对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。3.教师本身的素质偏低现阶段的农村小学语文教学中存在一个最主要的问题就是教师本身的素质偏低，直接影响到了学生学习的效率。部分偏远地区许多年轻的教师不愿到农村去进行教学工作。这也导致农村的小学语文教师年龄普遍偏大，其自身的专业知识已经跟不上学生学习的需求。并且，有的教师在教学过程中会出现使用方言的现象，因为方言与普通话之间的差异性，这样教学对教学的准确性有着极大的影响。二、农村小学语文课堂教学创新教育方法1.重视研读课标要求很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。2.重视学生的课堂主体地位在传统的教学模式中，教师常常替代学生成为课堂主体而存在，肤浅地将完成课堂教学等同于完成教学目标。想要建立一个创新的小学语文课堂，培养学生的创新能力，教师就应该充分尊重学生的课堂主体地位，让学生学会主动探索，在提出问题、思考问题、解决问题的过程当中实现自我能力的提升。过去，教师常常替代学生完成课前预习、提出疑问、查阅资料等学习环节，往往导致学生缺乏动手能力，丧失学习兴趣，课堂教学质量得不到提高。因此，教师应该充分发挥自身的辅助性作用，将学生的思维引向积极的状态，让学生从“让我学”转变为“我要学”。除此之外，教师还应该扮演好指导者的角色，鼓励学生大胆想象，尊重学生创造性思维的发挥，不轻易对学生的见解妄下评判，在给予学生引导与纠正的过程中，注重培养学生良好的学习习惯，创建一个良好的小学语文创新课堂。3.运用多媒体教学，激励学生思维教育部门应该重视农村小学语文教学基础设施的投入，为农村小学语文课堂配备专业的语文教学器材。在农村小学语文课堂上运用多媒体技术，激发学生的求知欲及好奇心，为给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，可以放一段影像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，老师问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”……老师在充分肯定了学生的疑问，鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。4.善于提问，激发学生学习兴趣农村小学课堂的压力非常小，许多学生在整个学习过程中自觉性和积极性都比较差，课堂学习效率也比较低，听课都处于被动。如果导师不加以督促，学生很少会主动的去思考数学问题，这对于培养学生思维能力有着负面的影响。在农村教学中，教师需要采用不同的教学方式，激发学生的学习情绪，提高学生对课堂的学习欲望，教师需要鼓励学生大胆提问。此外，因为农村小学生普遍不爱讲话，心理较为孤僻，胆子小，所以，教师在鼓励学生提问过程中，需要有目标性的要求学生提问，在课堂中可以指定一些较为内向的学生提出问题，并适时做出评价和鼓励。引导学生进行自主的理解与思考，并在适当的时间引导学生进行深入思考。5.为学生创设情境创设教学情境是新型的教学手段之一，它通过对于课文情境的重建帮助学生迅速融入到具体的情境当中，加深学生内心的情感体验与直观感悟，让学生充分了解到作者想要表达的思想与情感，旨在激发学生的求知欲，增强学生对于语文学习的积极主动性。比如，在学习《包公审驴》一文，教师通过还原故事情节，重现故事情节，让学生以角色扮演的形式投入到创设的情境当中去，领着学生深入现场调查，从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末，培养学生思考能力，从各个角色扮演中，分析问题，提出质疑，引导学生深思，并通过课本延伸。通过《包公审驴》情境教学令学生认识到聪明要用在正确的地方，财富要靠双手来获得，偷奸耍滑偷梁换柱的行为最终会受到严惩。还有孩子读得更深入，他们结合课外知识了解到包公不仅公正严明、刚正不阿、足智多谋而且还有一个善心、关心平民。学生通过融入情境，对课文进行情感的体验和沟通，即使是枯燥、复杂的文章也能够变得亲近，这样一来不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够为学生培养创新能力构建一个平台。综上所述，语文学科不仅仅是一门科学，更是一门艺术。作为一名语文教师，不仅要具备扎实的基础知识，还应具有较好的课堂教学方法。在农村小学中教师应充分利用现有的资源，运用简笔画、巧设游戏等多种形式丰富课堂教学，只有将学生的学习积极性充分调动起来，创新教育模式，才能有效提高农村小学语文教学质量。自救互救现场急救知识56、死去何所道，托体同山阿。自救互救现62矿山医急敝国家矿山医疗救护中心神南救护大队矿山医急敝63自救互救现场急救知识课件64自救互救现场急救知识课件65自救互救现场急救知识课件66自救互救现场急救知识课件67矿工自救与互救矿井发生灾害事故时,灾区人员正确开展救灾和避灾,能有效地保证灾区人员的自身安全和控制灾情的扩大。大量事实证明当矿井发生灾害事故后,矿工在万分危急的情况下,依靠自己的智慧方法力量,积极、正确地采取救灾、自救、互救措施,是最大限度地减少事故损失的重要环节矿工自救与互救68F第一部分互救“互救”是保证自身安全的前提下为了妥善地救护他人