装配式灌浆套筒设计基础知识课件

装配式灌浆套筒设计基础知识1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴装配式灌浆套筒设计基础知识装配式灌浆套筒设计基础知识1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴套筒灌浆设计基础知识◆预制装配式混凝土结构中,构件受力钢筋的连接是保证结构整体性、连续性,满足结构抗震设防要求的关键。传统连接工艺如焊接、螺纹连接等方法都不便应用于PC结构钢筋的连接◆日本和欧美国家多年来主要采用套筒灌浆连接方法来进行装配式混凝土构件的钢筋连接。◆所谓“钢筋套筒灌浆连接”,即将带肋钢筋插入内腔为凹凸表面的灌浆套筒,在套筒与钢筋的间隙之间灌注并充满专用高强水泥基灌浆料,灌浆料凝固后将钢筋锚固在套筒内而实现的一种钢筋连接方法。随着信息化时代的深入发展，信息技术日益成为支持学生终身学习的重要技术手段，在目前初中信息技术课程普及的情况下，提升学生信息化素养，掌握利用信息化技术帮助自身学会一种高效方便的获取知识、学习知识的手段，成为一种体现我国初级教育综合实力和人才素质的的重要方式。一、初中信息技术教育现状2000年教育部发文要求将信息技术作为中小学学生的必修课程，而且还要求将信息技术与传统教学相结合，促进教学手段现代化、高效化，全方面提升学生在信息化时代的学习能力与自身综合素质，提高我国的教育竞争力。根据相关资料统计，到目前为止，全国90%以上的中小学都已开设信息技术课程，在绝大多数地区信息技术已经成为中小学生的必修课程。我国中小学信息技术课程已经经历了从无到有的过程，十多年的发展过程已经取得了重大成绩，教学手段不断丰富，学生信息化素养不断提高。但是从教学内容、教学质量以及评价方式上，初中信息技术课程与传统课程如语文、数学、物理、化学等课程相比，仍然有较大的发展问题。信息技术作为一种新的教学课程，对于培养和提高学生综合素质仍然任重道远。二、初中信息技术教育存在的主要问题（一）随着我国经济实力的不断提升，各地区对教育经费投入的不断加大，互联网与计算机已经走进绝大多数课堂，但不可忽视的问题是，至今依然有一些偏远落后地区无法达到信息技术教学的基本要求。但无法否认的是硬件设施的普及已经达到很高程度，最为关键的问题是教学人员素质的提高，在教育领域，光有硬件设施是远远不够的，教师自身素质水平对教学效果有着重要的影响，任何新技术、新的教学手段的应用如果离开了教师本身全面参与，再先进的教学方式都无法取得好的效果。因此在提高初中信息技术教学水平全过程中，不仅要有硬件设施的支持，还要在教材的编写、教师自身素质提高和全面积极参与、教学方式、教学评价上进行新的改革推广。（二）初中信息技术教学的对象是学生，缺少了学生的主动参与也是不行的，首先信息技术教育应传达给学生积极正确的理念，合理利用互联网和计算机获取知识、主动学习、分析问题与解决问题。信息技术教学的目的是在信息化时代掌握一项基础工具，为自身今后的学习、成长和发展提供必备的条件。教师必须通过教学内容有效的激发学生的学习兴趣，信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过大量的实践积累锻炼出发现问题、解决问题的能力，比如可以从互联网上搜集资料做一些小发明，喜欢编程的学生可以编写一些小软件实现个人身高、体重等个人健康情况的监控。（三）教学评价方式单一，传统课程的评价主要由考试成绩作为重要指标，信息技术课程作为一项相对较新的课程，理论学习固然重要，但是信息技术是一项实践性很强的学科，传统的教学评价过于注重考试成绩，在评价学生综合能力上暴露出许多弊端，不利于学生的全面可持续发展。信息技术的教学更注重学生的学习过程，而且注重学生间的交流，信息的交流与共享显得十分比要，无论是教师、学生还是家长应该更广泛的参与到教学的评价中，使学生在教学中提高自我认识发现自身的价值，学会批判和反思。因此在教学评价环节上，要实现评价方式多元化，信息技术的学习上比较能体现出交流性与互动性，学生群体间的互相评价应成为评价的重要组成部分，互评可以为学生提供一种多角度全方面的思考方式，帮助学生自己发现问题解决问题，信息技术教学评价应体现出开放性与灵活性。（四）信息技术教学的目的在于培养学生的信息素养，在于学生信息获取、交流传递、团队协作以及应用处理解决问题能力的培养，信息技术教学应体现出开放性、多元化、互动性，因此在教学环节，信息技术教材的选择应该充分考虑，教学内容应该注重实践效果，学习内容应该包含运用信息工具对信息获取、判断、处理；信息创造和交流协作；信息技术的基础知识及其对实际问题的分析决策处理。教学内容应能考虑学生个性发展的需要，充分尊重各人兴趣爱好，而不是简单机械化的教学。三、小结信息技术教学更注重的是学生自身信息素养的培养，而不是具体理论的学习，因此在教学内容的选取上应体现多元化，在信息技术教学评价上不能简单地采取考试成绩作为唯一的指标，应充分激发学生自身信息技术学习的兴趣，在教学手段上要体现开放性。【单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现对音乐的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。1.利用歌词中的具体形象创设情境，目的明确，针对性强，教学效率高结合初中生形象思维占主导地位这一特点，教师可利用创设特定的场景和情景设计教学手段，把抽象的音乐变成可见、可感、可闻、可歌可泣的形象来激发学生兴趣，唤起他们的情感体验。例如：在《金色的秋天》教学中，通过欣赏音乐作品小提琴曲《金色的秋天》请同学思考并举出其他描绘大自然和生活场景的音乐作品的例子，调动学生个人的音乐经验，引发其对音乐具有描绘性功能的认识和兴趣。播放背景音乐《秋的喁语》，组织集体表演配乐诗朗诵；请有表演基础的学生表演配乐诗朗诵，并组织其他同学观赏中国画《深秋》。加深了学生对小提琴曲《金色的秋天》的理解。又如，在《长江之歌》的欣赏课中，学生对长江并没有具体的认识，并且对欣赏课的兴趣不浓。因此很难体会到歌曲中的感情，完全没有学习的积极性。所以我设计了以下课堂情景教学：播放影音材料《话说长江》的主题歌《江河万古流》，使学生进入氛围，再初次欣赏《长江之歌》，并设计问题。这样，一下就激发了学生的探究热情，讨论热烈起来，学生对长江有了具体的认识。这样，利用视觉冲击，充分的展示了长江的宽广与博大，而课堂上的这些内容包括老师设置的问题都是歌词里的内容，紧扣教学任务，这样就充分地调动起学生内心对长江无比深切的赞美和依恋之情，实现教学目标，提高教学效率。2.利用歌曲的创作背景创设情境，引导学生理解作品的思想内涵，让学生产生情感共鸣作为音乐教师，我们首先要从情感入手，激发学生学习音乐的热情，提高学生对音乐的感受力，体会音乐的真谛，因为只有心动，才能达到审美的最高境界。在初教《长城谣》这首歌曲时，学生对"九一八"事变毫无所知，因此，对歌曲中的"奸淫掳掠"一词不但不懂其中的深刻含义，有的同学还吃吃地笑，可见学生根本体会不到歌曲中所唱的"奸淫掳掠苦难当，骨肉离散父母丧"的那种痛苦，也体会不到"大家拼命打回去，四万万同胞心一样"的那种不屈不挠，化悲痛为力量的豪情壮志。因此，我这样设计了课堂情景教学：课前先问学生知道不知道"九一八"事变？在音乐课堂上出现这样的问题会激发学生的学习兴趣，然后教师讲述"九一八"事变的事实真相，最后请同学们看短片《南京大屠杀》。看完短片，学生进入了创作《长城谣》的历史背景，有着与当年中国同胞相同的感受，很自然地就体会到歌曲中的情感。学起来就不费力气，对歌曲的情绪变化也理解透彻：开始是高兴，遭难以后是悲伤，接下来是化悲痛为力量，满怀必胜的信心和勇气！学生学习热情高涨，演唱满怀激情！3.利用相近题材迁移教学情境，活跃思维、理解音乐美国心理学家ML比格指出："学习的效率，大半依学生们所学得知识，可能迁移的数量和质量而定。因而，学习迁移是教育最后寄托的柱石。"此外，教育学生打好基础，对以后的学习、解决问题很重要。深刻地理解，牢固掌握基本概念、原理、学习方法等尤其重要。利用相近题材的情境创设能启发想象，帮助学生深入理解音乐。同时导入新课，学生已经活跃的思维，想象音乐描绘的画面，并随着与音乐形象相适应的意境，引导学生去想象，学生才能深入理解音乐情感。例如，教学歌曲《渴望春天》，此歌曲是由奥地利作曲家莫扎特根据诗人奥弗贝克的一首短诗写成的。是一首世界著名的儿童歌曲。D大调、6/8拍、结构为带再现的单二部曲式。歌曲旋律优美而洗练、流畅而清新洋溢着青春的气息。表现了少年儿童渴望春天到来、鲜花盛开、小鸟歌唱的心情。创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特，首先播放歌曲《春之歌》，学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。这时导入新课歌唱《渴望春天》，把学生带入到课堂所创设的情境之中，使学生的思绪沉浸在春的美景中，感受春给人们带来的愉悦心情，为更好的表现歌曲做好铺垫。学唱歌曲学唱《渴望春天》教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。边听边随意的律动。1）歌曲是几拍子的？2）歌曲演唱的力度是什么样的？你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。3）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。同学们踊跃回答.课堂学习热情很高。通过创设与教学内容相符合的情境，极大地引发学生学习的冲动，唤起学生的创新热情，获得很好的教学效果。4.利用时事新闻创设情境，激发学生学习兴趣，自主完成学习任务传统的音乐文化要学习，可在流行音乐面前，传统的音乐己经激发不起学生的学习热情了。特别是一些耳熟能详的歌曲，要完成教学任务，其实是很难的。这时就必须改变策略，创设特定的课堂教学情景，让学生能自主的学习，才能更好的完成教学任务，提高课堂教学效率。在教学学唱《国歌》时，这首歌大部分学生都会唱。可是真正让学生唱时，有附点音符的地方全错了，后半拍起唱也不准确，更谈不上力度与情感的变化了。这时枯燥的爱国教学和无趣的纠错课己经激发不起学生的兴趣，而且收效甚微！所以，我创设了这样的课堂情景：音乐素质不分传统和流行。传统音乐和流行音乐是相互补充和滋养的，告诉学生们后半拍唱不好，在流行音乐中遇到相似的问题，你同样唱不好.并找出相关理论和音乐实例，使学生们耳目一新，改变了观念.这样，学生都认真聆听歌曲，并找到自己唱错的地方。整堂课气氛活跃，效果明显，学生都能有感情地标准地演唱国歌。教师在整堂课里只是一个引导者，学生都在自主地发现问题、探究问题、解决问题。总之，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。只有优化课堂情境教学，实现教和学的双边合作，让学生的潜力无限的发挥，才能达到教书育人的和谐统一。赵莲，学历：本科，中学二级教师，现从事初中音乐教学工作。重要荣誉：本文收录到教育理论网。套筒灌浆设计基础知识◆预制装配式混凝土结构中,构件受力钢筋的连接是保证结构整体性、连续性,满足结构抗震设防要求的关键。传统连接工艺如焊接、螺纹连接等方法都不便应用于PC结构钢筋的连接◆日本和欧美国家多年来主要采用套筒灌浆连接方法来进行装配式混凝土构件的钢筋连接。◆所谓“钢筋套筒灌浆连接”,即将带肋钢筋插入内腔为凹凸表面的灌浆套筒,在套筒与钢筋的间隙之间灌注并充满专用高强水泥基灌浆料,灌浆料凝固后将钢筋锚固在套筒内而实现的一种钢筋连接方法。钢筋套筒灌浆连接接头的主体就是由钢筋、连接套筒、接头灌浆料组成。实现钢筋灌浆连接,其生产作业过程中还需配有相关的加工设备和各类配套辅件1.剪力墙2.纹端钢筋3.水泥灌直纹连按套6.灌浆端钢筋7.下构件2.常用视冠灌浆钢筋的选用应符合现行国家标准《混凝土结构设计规范》GB50010的规定国家行业标准《钢筋连接用灌浆套筒》JG/T398规定了灌浆套筒适用于热轧带肋或余热处理钢筋的连接。其中:现行热轧带肋钢筋执行国家标准《钢筋混凝土用钢第2部分热轧带肋钢筋》GB14992-2007,现行余热处理钢筋执行国家标准《钢筋混凝土用余热处理钢筋》GB13014-2013。3.钢新小标钢筋的机械性能技术参数指标强度级别钢筋牌号屈服强度抗拉强度延伸率断后伸长率≥33≥455≥17%≥75%HRBF335E≥335≥455≥17%≥90%HRB4oo≥400l6%≥75%HRBF4OOE≥540RRB-40OW≥570HRB500≥630≥7.5HRBF50OI≥630≥15%≥9.0%RRB500≥500≥630≥13%5,0%注:1)带“E”钢筋为适用于抗震结构的钢筋,其钢筋实测抗拉强度与实测屈服强度之比不小于1.25,钢筋实測屈服强度与规定的屈服强度特征值之比不大于1.30,最大力总伸长率不小于9:2)带“W”钢筋为可焊接的余热处理钢筋4.分产品分类钢筋套筒按照结构形式分类,分为半灌浆套筒和全灌浆套筒。半灌浆套筒:一端采用灌浆方式连接,另一端釆用螺纹连接的灌浆套筒。一般用于预制墙、柱主筋连接。全灌浆套筒:接头两端均釆用灌浆方式连接的灌浆套筒主要用于预制梁主筋的连接,也可以用于预制墙、柱主筋的连接4.分半灌浆套筒接头墙柱用全灌浆套筒接头连接钢筋无须加工,套筒需可靠固定钢筋插入套筒深度严格控制,适合单排墙柱用全灌浆套筒接头长度短,为全灌浆的约57%,构件箍筋加密区