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文档简介
《古诗二首》教课设计【教课目的】知识与技术学会认读课文中的12个生字,能够正确书写“首”、“无”、“爱”、“角”、“采”、“树”、“尖”7个汉字,背诵课文,认识诗句意思。2.过程与方法正确、流畅、有感情地朗诵课文。3.感情态度和价值观感悟儿童调皮、天真的形象以及小池的夏季美景。【教课要点】识记生字、理解词语。背诵古诗。【教课难点】初步认识古诗的意思,感觉感悟儿童调皮、天真的形象以及小池的夏季美景。【教课方法】合作、研究、沟通。【课前准备】多媒体课件、视频。【课时安排】课时。【教课过程】一、激趣导入师:同学们,我们猜个谜语,看谁猜得又快又准。一个小姑娘,坐在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上。(打一植物)(荷花。)师:同学们真聪慧,就是荷花。师:你们知道荷花还有什么颜色吗?师:白色、粉色、紫色。师:看到这么美的荷花,你想说些什么呢?师:今日就让我们去看看唐宋两位诗人看到这样的风景说了些什么?板书课题“古诗二首”。师:让我们走进这两首古诗。师:古诗要读得有节奏,让我们看着停留符号,把古诗读一读。二、初读感知初读课文,感知课文。(1)自由朗诵课文,圈出本课生字。shǒuwúàijiǎocǎishùjiān首无爱角采树尖(2)说一说这些生字偏旁是什么?“采”的偏旁是“爫”;“树”的偏旁是“木”;“尖”的偏旁是“小”。3)指导生字的笔顺。“无”:横、横、撇、竖弯钩。“角”:撇、横折、撇、横竖钩、横、横、竖。学习组词。小组内合作学习,打扫生字、词阻碍,不可以解决的,师生共同解决。出示词语:A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。牛角爱人树荫采药尖尖一角爱心大树采花刀尖三、精读意会师:学完了生字宝宝,让我们走进《池上》这首古诗吧!(播放视频)。师:“池上”是哪里呢?池塘上。(1)师:认真察看图片,图中有什么?小娃、小船、白莲、浮萍、水草。师:请同学们齐读前两行。师:诗中的儿童在干什么?你从哪些词语中看出来的?一个小娃撑着小船采白莲。撑、艇、采白莲。师:你最赏识此中哪个字?为何?“偷”。“偷”字说明儿童担忧他人不让采,就静静地采。写出了小娃的调皮,让我们感觉到了孩子的无邪、可爱、单纯与童年的快乐、无忧、自由。师:此时,假如你是小娃,心情会如何?既快乐,又惧怕。师:这两句诗的意思你能连起来说一说吗?小娃撑着小船,偷偷得去采白莲玩。师:你能说一说自己小时侯“偷偷”做过的一些小恶作剧和调皮的事吗?(联系学生的平时生活实质。学生自由谈谈。)2)师:品读诗句后两行。小娃“偷采白莲”不会被发现吗?师:你知道“不解”的意思吗?不懂得,不知道。师:浮萍大家见过吗?(图片介绍)师:看到挨挨挤挤的满池浮萍,你会怎么想?小船一路划开的一道浮萍裸露了小娃偷采白莲的踪影。师:小娃想到这些了吗?从哪里能够看出来?没有。“不解藏踪影”。师:这两句诗的意思谁能连起来说一说?不懂得如何隐蔽自己的踪影,浮萍一下子被小船荡开了。师:让我们一同背背这首诗吧!感觉单纯美好的童趣。师:唐朝诗人白居易给我们带来了天真可爱的小娃。有名诗人杨万里又给我们带了一首古诗《小池》。(播放视频)师:诗中描绘了哪些光景?泉眼、树荫、小荷、蜻蜓。1)师:品读前两行诗句。师:“泉眼”是什么?泉水的出口。师:泉水是怎么流的呢?“无声惜细流”。师:泉水流得真无声吗?说了然什么?泉水流得很慢。师:你是如何理解“惜”字呢?从中感觉到了什么?珍爱。泉眼珍爱甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。师:诗人是如何想象池边大树的?“树阴照水爱晴柔”。师:“晴柔”指什么?晴日里轻柔的风光。师:你是如何理解这句诗的?映在水上的树荫喜爱这晴日里轻柔的风光。师:从中我们感觉到了安静优美的风景。这样的风景应当用如何的语气朗诵呢?舒缓、珍爱、喜爱。2)师:品读后两行诗句。师:从哪个字看出小荷叶是刚才长出水面的?“露”。师:“尖尖角”在文中指什么?还没有睁开的嫩荷叶的尖端。师:在这两句诗中,你以为哪个字用得最好?为何?“立”。让诗句重生动形象,突出了蜻蜓的可爱。师:你能描绘这两句诗中的美景吗?鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面,早早就已经有蜻蜓落在它的上头。师:这首诗表达了作者如何的思想感情?对小荷花池美景的热爱,对大自然的热爱。师:让我们也带着这类喜爱之情再次朗诵这首古诗吧!四、讲堂总结同学们,《池上》让我们感觉到了单纯美好的童趣,《小池》让我们感觉到了大自然的美。其实生活中各处都是美,让我们一同去发现美、享受美吧!五、讲堂练习我会扩词。爱(爱人)(爱心)树(大树)(树木)采(采花)(采药)读一读。泉水清泉荷花荷叶流水水流踪影踪影六、作业部署背诵这两首古诗。达成课后习题。【板书设计】池上偷采白莲回(天真可爱)不解浮萍开(童真童趣)小池泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立【教课反省】在教课中,经过视频,让学生从整体上感知两首诗的境界。经过画面直观形象地让学生身临其境。教师指引学生理解古诗中的重要字义,联合插图,让学生自己说出诗句的含义。培育学生自主学习的习惯。在《池上》这首诗中,教师经过
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