分数初步认识教学设计

《分数的初步认识》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。3、情感态度目标：感受主动参与、合作交流乐趣，培养自主探索学习习惯。教学重点：认识几分之一的含义教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。教具学具准备：多媒体课件、学习材料等。教学过程：创设情境，游戏导入用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师说出问题，学生把答案用拍手的形式表示出来。课件出示场景：（1）把4个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个？（2）把2个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个？（3）把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个？思考：“为什么不能用掌声来表示？”得出“平均分给两人，每人半个”的结论。课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。关于这节课我们就来学习分数的知识。板书课题：分数的初步认识。二、自主参与，探索新知。1、例一：教学二分之一，认识四分之一。（1）在认识“把一个月饼平均分给2个小朋友”的基础上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。（2）师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼，）教师指出一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。（同时在其中一半月饼图上标出分数。）（教师板书分数，并说出这个分数的含义）全班同学读一读这个数。现在谁能用一句话把刚才的过程说完整？（把一块月饼平均分成两份，每份是它的1/2。）这句话中你觉得哪些字词很重要？如果像这样分，每一块能不能用分数表示？（不能）可见这里能不能漏掉“平均”两个字？（不能）大屏幕上出现了各种彩色图形，丰富了对1/2的认识。（3）折长方形的1/2老师请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢的图形的二分之一，同时与小伙伴交流。a.学生动手折长方形纸，并给其1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法。c.深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？（4）折其它图形的1/2a.从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法.c.深究：（选择学生作品中不同的图形）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示呢？(5)仔细观察，下列哪个图形的阴影部分可以用分数表示？（6）把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应该怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。）多媒体演示平均分成四份的月饼。教师提问：这个月饼被平均分成几份?（4份）每一份能不能用一个分数来表示？（能）（教师板书）只有这一份是它的四分之一吗？（另外三份都可以表示它的四分之一）谁能用一句话说说它表示什么意思？（把一个月饼平均分成四份，每一份是它的四分之一）你看他说得多好呀，全班为它鼓掌，谁还想说？这么多人想说，老师给你们一个机会，请同桌的两人互相说一说。（留给学生自由发言的时间）请全班同学一起说说表示的意思。(7)判断下面那些图形的涂色部分可以用1/4表示。(8）小结：像1/2，1/4，这样的数都是分数。2．动手操作，感知1/2，1/4。3、例3：大小比较。（1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的二分之一。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的四分之一。”它们俩谁吃的多？为什么？（2）以四人为一组进行“谁吃得多”的讨论。（3）出示比较大小，从中你发现了什么？（4）小结归纳：同样大的物体平均分的份数越多，得到的一份就越少。三、拓展应用──练一练1.用分数表示下面各图中的阴影部分（课本93页“做一做”中的第1题）。

2.下列图形中图色部分的表示方法对吗？为什么？（课件）看分数，涂颜色（课本96页第1题）。4、判断，大屏幕上出现了下面各图形，请同学们判断各图中的涂色部分能否用下面的分数表示。4、猜一猜。银幕上出现了两条被遮挡起来的线段，只露出其中相等的一部分，请同学们猜猜哪条线段比较长。如图：

第一条：

第二条：同学们互相猜测和议论，各自申诉着自己的理由。这个谜底就要揭开了，老师说：“谁对谁错呢？请——看——这——里！”故意把话一字一字地断开，引起孩子们高度的注意。突然，轻轻按动鼠标，遮盖在线段图上的蓝色纸片不翼而飞，两条线段赤裸裸地展现