小学六年级数学信息技术与课程融合《认识周长》教学设计

信息技术与课程融合《位置与方向》教学设计课题第2单元位置与方向（二）第2课时标出物体的位置授课教师郭慧鹏单位鸡西市第九中学课程内容本节课主要的内容包括：进一步确定物体位置，能标出物体的位置。教学目标1.能够准确确定物体位置，标出物体位置;2.会在地图或平面图中描述出具体位置；3.初步学会用数学知识解决实际问题．教材分析本节课是数学学科人教版六年级上册第二单元位置与方向（二）第二课时。在本节课之前学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，学生对位置与方向的感知和理解能力在不断地提高，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且能够通过第几行、第几列确定物体的位置，已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；因此本节课主要通过创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位角度认识事物。学情分析在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要引导学生勇于发表自己的意见、大胆地与同伴进行合作与交流。在设计课程内容时，充分考虑了学生的知识能力水平和心理特点，利用网络学习空间先发布了学习活动，再通过创设情境进一步指导学生进行探究性学习。重难点重点能较熟练地用数对表示具体情境中物体的位置关系的相对性。难点画平面图的方法教学资源课件、微课、教学应用、平台空间、平板教学环节教师活动学生活动设计意图课前自主学习通过东师理想平台，让学生每人准备一张地图的照片，可以是中国地图、世界地图、各省市的地图都可以，上传到平台。上传地图照片，完成预习任务。通过学习活动，明确学习路径，引导学生有的放矢自主学习。教师课上进行点评学生结合自己的照片，能简单说出某一地点具体位置。鼓励学生进行个性化的自主学习，培养学生发现问题和自主学习的能力。课中一、导入组织学生分享预习成果；进行练习检测；创设情境，进行动物园三个地点寻宝，导入本节课，并出示本节课学习目标。分享预习成果，完成练习，进行动物园寻宝，进入情境，明确本课学习目标。利用学科工具创设情境进行动物园寻宝，激发学生兴趣，导入新课。通过练习分析掌握学生学习学情，从而确定本课学习重点。二、新课教学例题２1、出示例题２。提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。2、指导学生尝试画图。3、组织全班交流。投屏展示学生完成的作品。Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用１cm表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是２cm。Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。4、算一算。台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？200÷40＝5（小时）练习总结画图的基本步骤。交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？总结：（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。（2）确定观测点。（3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。教师提问，指导，点拨，评价。5、课堂小结学生小组交流作图的方法⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。⑵小组交流作图的方法。⑶尝试画图。教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。组织交流和评议，通过交流明确在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。学生用平板，通过画图完成练习，巩固相关知识。通过小组讨论总结画图的步骤学生观察、思考、辨析，理解学生在教师的引导之下总结创设情境，结合例题，激发学生学习兴趣和参与热情，突破教学重点，引导学生利用自主学习掌握的基础知识解决实际问题，通过教师点拨，进一步理解与掌握确定位置的两个条件。培养学生的观察能力；给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。引导学生联系生活、结合所学，标出位置。梳理本课学习重点内容。课堂评价通过当堂检测，统计掌握学生课堂学习情况。学生利用平板完成检测，巩固当堂所学。通过对学生作图的收集，了解本