三年级口语交际教学工作总结

Word———三年级口语交际教学工作总结篇：口语交际

二班级口语交际活动总结

大鳌镇特沙学校

本学期，本人连续担当二班级的口语交际课的教学。口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，也成为了每个同学适应现代社会交际最基本的需求。因此，作为培育将来社会人才基础语文素养的学校语文教学，更应注意培育同学的口语交际力量。依据低班级同学的特点，综合考虑了学校的实际状况，开展活动。现将我在口语交际课教学中自己的感受总结一下：

一、创设情境、优化课堂，激发同学交际的动机。

口语交际教学活动主要是在详细的交际情境中进行，其间语言之处交互来往，呈双向或者多向互动状态。教学时，依据同学的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的气氛，激发同学口语交际的动机。

1、实物展现法。形象直观的实物展现，能很快吸引留意力，易于同学观看，简单把同学带到情境中去，使同学乐观生动地投入到口语交际训练中。例如：《爱吃的水果》一课，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、苹果等“寄放在水果盆里，同学的视觉、味觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观看之后调动原有的学问积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序、活跃地进行。

2、模拟社会生活实例法。生活史口语交际的源泉。再现生活中的情境。让同学置身于模拟的情境中观看、说明，是增加同学体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力资源。例如《购物讲价》中，我首先让同学拿出自己的物品分给各小组，再现商店的摆设，然后要求各小组分工（顾客和售货员），要求“顾客”每人买一件物品，“售货员”要热忱待客，比比看，谁买的东西最廉价，在说说购物所得。这种同学角色意识得到进展，参加爱好很浓，交际更为活跃。

二、学问形成时，教给同学方法。

我依据同学原有学问基础、接受力量，以及授课内容等把学习的方法教给同学，让他们把握方法、自我探究、形成学问。例如，在口语交际《春天在哪里》的教学中，我先让同学对春天的特点进行综合观看、分析；然后再用春天发生的事物描述春天的特征，使抽象概念详细化。

学问应用时，引导同学乐观参加学习。

在学问应用过程中，我把力量的培育设计在教学的各个环节中，这样就能从根本上增加同学素养，提高教学质量。我还设计了新奇的图景和情境，加强实践教学，培育同学观看力量、动手力量和制造力量。

如：在《春天在哪里》的教学上，让同学了解了春天的特点以后，再让同学动口议，动脑想，动手画，在学习中参加，参加中学习。这样，同学的理解力量、动手力量、口头表达力量等将会在参加中得以培育。

四、组织优化的评价反馈

不管同学说得如何，老师总说好是不能调动其乐观性的，必需依据同学说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然是确定，不足的更要指出，并依据缘由，有针对性地加以矫正。这一过程，老师不行包办代替，应引导同学共同参加，形成老师评同学、同学评同学、同学自评的局面。

总之，口语交际是人人必需把握的工具，生活就是口语交际的内容。只要老师在思想上树立提高同学的口语交际力量的观念，深化挖掘教材，找出培育和提高同学的口语交际力量多种的切入点，制造各种机会，让同学制造性地说练，同学的口语交际力量肯定会不断提高。但在这个学习过程中还存在着很多的问题与不足，因此我还要不断地学习新的教学模式，仔细钻研、积累阅历，改进自己的教学方法。

第2篇：英语口语交际教学工作总结

英语口语交际教学工作总结

英语口语交际是当今社会的热门话题，一个人的英语口语交际力量直接体现着他的水平，同时也关系到他的前途命运。因此，加强同学英语口语交际力量就成了当前教育工作的重点。英语口语交际是以训练同学口头表达力量，培育同学与人交往意识和习惯，提高交际力量为目的。

一、英语口语交际教学正在优化了同学的口语水平。

由于仔细执行英语口语交际方案，落实英语口语交际教学内容，细心组织，同学的口语交际水平有了肯定程度的提高，表现在口语交际时说一般话的更多了，使一般话的确成了校内的语言，表现在同学的说方言土语的现象大为削减，也就削减了脏活粗话多，文明礼仪的话多了，表现在说话的规范、完整上，用了一般话。避开了方言土语的缺陷，使得表达更为精确了；表现在同学更加落落大方了，不在有那么多农村孩子的影响，说话变的自然大方，课堂回答变得声音洪亮，姿势自然了；表现在说话变的有条理畅所欲言，表达力量增加了。现在进展状况还不够平衡，女同学优于男同学，家庭文化素养好的优于家庭素养差的，城区同学优于农村同学，但喜爱英语口语交际的状况大为改观，同学勇于表达的状况也大为改观，同学表达力量也更为改观。

二、优化英语口语交际的方法

1、依托课堂教学，强化双语互动的语言实践。

过去的课堂只注意读写，而忽视听说，同学的口语训练仅局限在回答老师的问题，很

少有双向互动的英语口语实践。今年的口语交际课或语文课上，我有意识的设计师与生，生与生的口语交际实践，如复述、争论、争论、评价等。如在评议《嗟来之食》的时候，不少同学只侧重于评价那个人的骨气，最终我也谈了一点，别人已赔礼，已无不吃之理。敏捷、理解别人也同样重要。同学们在这样双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练和思维的拓展。

2、关注生活，创设情景

生活就是英语英语口语交际的内容，英语口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活为口语交际教学供应了源头活水。我在口语交际中擅长捕获现实生活中的精彩画面，创设交际情境。如刚上完第一单元，那时同学还与我不熟识，他们对老师的情感还停留在以前老师的身上，我就让他们说说上任的老师，这样，同学自然有了话题可说。

3、奏响“三步曲”口语交际要好玩味性。我在这方面奏响三步曲：既：看一看，演一演，练一练。

口语交际中有的配有插图，还设计了提示或问题，所以要想说得好，必需看得好，因此要先在指导看上抓实、抓好。

在同学明确口语交际的基础上，要充分利用教材供应的英语口语交际情境，让同学扮演人物，引导进入情境，加深感悟，如在评议《嗟来之食》时，评议结束，我又让同学分角色来演，使同学读“敬重、污辱”的含义，有了切身的体会。

三、任重道远，尚须努力

回顾这一学期觉得有收获，但同时内心也有一丝担心和愧疚，觉得还有几多不足和缺憾。

1、途径还不够广，基本上只局限在口语交际课上，今后，要实行多种途径，如每日一辩，紧密结合当天班内发生的事进行辩论，再如叙述见闻，自我介绍，一周小结等，这样才会更生动。

2、在阅读教学中加强英语口语交际训练。

口语交际途径多，口语交际与阅读教学也有千丝万缕的联系，不能把二者割裂开来，在这方面也觉得很不足。

今后方案要把口语交际开拓到阅读课上，做到在质疑释疑中加强口语交际，在评议中加强训练，在小组合作学习中加强训练，在社会活动中加强训练。

奎山中心学校

2022.9

第3篇：学校口语交际教学工作总结

学校口语交际教学工作总结

导读：本文学校口语交际教学工作总结，仅供参考，假如能关心到您，欢迎点评和共享。

6月17日，《开发利用语文课程资源，培育同学口语交际力量》课题组成员在惠阳区试验学校进行了课例展评活动。本次活动取得了圆满的胜利，体现了我区参加《开发利用语文课程资源培育同学口语交际力量》课题讨论的学校通过两年的试验，对《课程标准》提出的“口语交际”这一新要求又有了深刻的了解，并进行了大胆的尝试。本次课例展评活动给参加试验的学校及老师们供应了一次展现、沟通、研讨的机会，让各课题组成员相互学习，取长补短，共同提高。本次课例展评活动体现了以下的特点：一、把握口语交际的三要素

口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息沟通活动。构成这一活动的主要是以下的三个要素：一是交际主体，指参加口语交际实践的人，包括听、说双方，而听、说双方也是不断变