部编版语文九年级下册教学设计-17. 屈原 教案 含反思_第1页
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下册第五单元

舞台人生17

屈

原(选一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原进这位伟大诗人的内心世界。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作背景作者简介：(1892背景资料1942””—目标导学二：把握文本写作思路．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。明确．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。明确目标导学三：把握本文写作特色．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。明确．本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，赏析其表达效果。风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！明确：(2)．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？明确：(1)目标导学四：形象分析，把握文思想感情作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？明确：三、板书设计呼唤与歌颂—风、雷、电怒斥与愤懑—土偶木梗屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏可取之处不足之处

此教案以学生为主体，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言，既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。作为戏剧，本文教学未能充

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