部编版人教语文第四单元第14课《走一步,再走一步》自我观课报告

部编版人教语文第四单元第课走一步，再走一步》自我观课报告《走一步，再一步》我观课报告本文故事情节生动，寓理于事，富有启发性。在教学中，我能把握住文体特点，并结合学情有效地组织教学；能立足文本研教材，指导学生从多角度进行阅读，理解文章内容和思想；能培养学生探究能力和阐述自己独特见解的能力，注意阅读技能的训练。这节课教学中突出的特点是：1、能根据课标和文章体裁特点定本课的教学目标和重难点《走一步，再走一步》是人教版七年级上册的一篇课文，从体裁上说，它属于小说。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。因此，我把教学目标和重难点的设定为，知识目标：能复述故事的主要情节，领悟文章的主旨能力目标能通过对人物的动作理言等的分析把人物形象情目标：培养学生乐于尝试敢冒险的神。学会克服畏难情绪，培养战胜困难的勇气和信心。重点是把握故事情节过对人物的动作理言的分析握人物形象点探走一步，再走一步”的含义。学会多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。我根据知识与能力过程与方法情感度与价值观三个维度去确定教学目标情态度与价值观的目标，贯穿于各个教学环节之中，让学生结合生活体验，去悟、去谈，达到潜移默化的作用。2、努力打造富有特色的教学课在阅读教学中，我用了浏览、跳读、品读、齐读等方法。通过“浏览”完成了第一个教学目标：整体感知，把握主要内容，同时完成了对生字词的疏通读”时，因为给了学生很具体的阅读要求，让学生有选择地读，所以这一环节紧凑有致。这篇课文篇幅较长，主题又很深，所以靠45分钟课把一节课的精华呈现给大家并不是一件很容易的事，所以我选择了爬悬崖和下悬崖这两部分进行“品读以“爬悬崖”这一部分做示范，指导学生从人物的语言、动作、神态以及标点符号的使用上感受文中的“我”的心理活动。然后让学生用同样的方法学习“下悬崖”的部分。在品读的基础上，再把握人物的性格特,这样就完成了教学的第二个目标读”是学生获得审美体验的重要途径，读得有情，才能品得有味。抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对同一个问题、同一个情景反复体会、玩味，争取让学生获得独特的感受语的赏析学在之前的课文中有过相关的训练从点符号的使用上感受文中主人公的心理活动，尚属首次，这也是本课教学设计的亮点之一，意在指导学生学会从多角度进行阅读感受。13

部编版人教语文第四单元第课走一步，再走一步》自我观课报告3、努力打造自主合作探究的课“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践课我能较好地把导的尺度努力把堂交给学生他们成为学习的主人不论把握故事情节，还是分析人物形象论究主题主旨是拓展训练课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，充分体现了学生的主体地位。在45分的课堂上，我采用了让学生独学（自读自悟）→群（同桌讨论、小组讨论是引导者，又是点拨者，还是参与者。整节课有张有驰，紧凑却不紧张，营造了一个轻松、平等的交流环境。4、注重拓展的有效性这节课拓展的每一个环节都没有离开文本本课道理相似的名言”是对前面探究主旨环节的巩固父亲伙以及其他的读者说几句话表你读完此文的感悟既是对前面分析人物形象环节的巩固延伸培了学生表达自己独特感受的能力。通过拓展训练生学完一节课的感受有了一个很好的表达的渠道学节至此可谓水到渠成，真正让学生有所得、有所悟。5、能充分发挥多媒体的辅助作多媒体可增加一节课的容量其文色彩及音响常常给人很强的冲击力我在设计本课的时候，用“二战时期美军飞行员执行任务”的影片段作为导入，很好地展现了本文的主题让学生更好地感受到面困境一步一步坚持的重要性而披情入文为下面理解本文的主旨奠定了感情基础。在分析“下悬崖”的部分时设也是下悬崖式的。通过动画效果一步一步地呈现人物悬崖的动作与心理活动生就容易理解人物心理的成长过程了。另外利用多媒体，把父亲的几句话集中呈现，学生齐读品味速地把握人物性格，真正实现长文短教的目的。6、能用简洁的板书凸显本课的题“经历：冒险→脱险经：小悬崖→大人生（化整为零，战胜困难设计，言简意赅，既反映了文章的核心内容点明了文章的主旨，还隐含着行文的思路谓举多得。在多媒体广泛使用的今天，板书的作用，仍有着不可低估的作用。但教学是门令人遗憾的艺术课也难免有一些令人遗憾的地方要现在一下几个方面：1、朗训练不够到位。“读书百遍，其义自见读直以来都是语文教学的重要手段，以读带讲，从读中悟，读应该是贯穿于整节语文课教学中我也注意了朗读训练排齐读最后一段和爸爸的23

部编版人教语文第四单元第课走一步，再走一步》自我观课报告几句话，但声、情、韵没有很好地表现，效果并不理想。另外对课文中我和小伙伴的对话，我和爸爸的对话都没有充分地去朗读体会能说是个遗憾还很多段落和细节，文笔优美，意蕴深刻，但由于担心时间不足，不敢让学生尽情诵读，虽然用了品读法，但总体感觉，读得还是有些欠充分。2、主探讨不够充分。课堂虽然进行了合作探究探讨文章主题，但由于担心教学进程来不及，没有深入探讨，有些浅尝辄止仓了事。由于心时间来不及还是不敢大胆放手让学生去读去说，学生不能充分表达自己的内心感受文短教考验的是教师对教材的处理能力时间和内容上存在很大的矛盾。3、缺少学生质疑问难的环节。孟子曾说信书则如无书学生有意识地对所学内容大胆质疑这是教学中的一个重要环节堂主还是按教师预设的问题去走让生说说自己的疑惑。如果让我再次教学可能会在分析父亲形象和探讨主旨的环节增加学生质疑问难想一定能大大提高学生的学