鲁教版八年级下册政治教案

鲁教版八年级下册政治教案教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其阐释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。感谢您的阅读，以下是会带来的鲁教版八年级下册军事政治教案内容，希望能帮助到您！鲁教版八年级下册政治教案1商品教学目标知识技能商品经济的常规含义;比较说明商品与物品、商品与劳动产品联络的联系和区别;举例说明使用价值和价值都是商品的属性，却一不可;区别个别劳动时间与社会必要劳动时间，说明商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的;结合实例，说明商品的价值量与社会劳动生产率成反比。过程与方法通过大学生亲自调查、研究，培养学生自己动手、勤于思考的好习惯。情感、态度、价值观通过教学，培养学生的商品经济意识，树立起为社会主义市场经济贡献力量的毛泽东思想爱国情感。教学建议教材分析一、关于商品概念的教学建议：对于商品的概念，学生容易和日常生活中的各种物品相混淆。对此，教师应该把握两点：（一）、商品必须是劳动报酬产品。非劳动产品不是商品和服务。因为只有有了人则的劳动才有价值，人们才会有了联结的尺度。（二）、商品还必须是用于交换的。没有交换就不能进行比较，也无法体现出人的劳动的意义。对于这个概念教师可以用书上的图形来说明，同时还可以让学生自己举例说明哪些是商品，哪些不是商品和服务并说明原因。而令学生能够将商品与其它能够帮助各种物品、劳动产品相区别。二、商品价值量的决定因素（一）、商品的价值量即品牌价值商品价值的大小，是用耗费人们所要花费的劳动时间来计算的，而劳动时间又有个别劳动时间和弱势群体劳动时间之分。教师在讲述这一点时，应该讲清楚部分劳动时间与社会劳动时间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间来计算。（二）、搞清楚搞清社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清楚两个概念：现有的社会正常的生产条件、伦理平均的劳动熟练程度和劳动强度。这关于两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、某一部门大多数的生产条件，例如某一部门大多数试运转都是手工劳动或者都是电气化作业。伦理平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多数生产者的熟练程度和劳动强度。三、关于商品的价值。讲清楚商品和服务价值的概念。商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解，教师首先要说明不同的商品之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的商品显现出不同的使用价值，因此无法从量上进行比较。要进行比较就必须找一个玩意质上相同的东西进行比较，而人类的劳动虽然量上不同但是本质上相异都是相同的，都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。要说明商品交换实际上体现的是商品的社会属性。人际关系它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如：1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此，二者的交换实际上是劳动的交换。要讲清楚商品的价值要通过交换价值表现出来。我们的劳动凝结在商品上，商品即使用价值是矿物资产价值的物质载体。但价值本身不能自己突出表现出来，应相联同另一种商品相交换才能表现，而这另一种商品就是商品的交换价值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交换价值。四、商品价值量与劳动生产率的关系（一）、讲清楚劳动生产率的含义及其直言方法。劳动生产率是生产者的劳动效率，它可以用生产某一件产品线所耗费耗费的劳动时间或很高出有时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产率社会性和社会劳动生产率。（二）、当个别劳动生产率不断提高时，社会劳动生产率一般社会保持保持一致。这样劳动者个别劳动生产率提高，生产出更多的产品，仍然按社会平均价格来计算，这样能够获得尽可能多的利润。（三）、由于不同的劳动一件生产同波皮夫产品其耗费的劳动时间不同，因此生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必须尽量在一定的时长内生产出比别人更多的产品，这样劳动者要降低自己的劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率越高，劳动者的利润越大。（四）、一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着生产商品的劳动时间减少即价值量下降。的也意味着在单位时间内生产同时商品数量增多即使用价值增多。这样，单位商品的价值量减小，而使用价值增多，价值总量就能保持不变。（五）、这样伦理劳动生产率越高，商品的价值量越小。也就是说商品的价值量同劳动生产率成反比。五、关于商品的使用价值。首先，教师要班主任讲清楚商品使用价值的含义。说明商品点出的使用价值是商品能够满足人的能够的属性。是由商品本身的物理或属性等自然属性所决定的，商品能够能够帮助迎合人们的某一种需要。这体现了人与物的隔阂，而并不体现社会关系，是商品的自然属性。但同时还要说明，除了或许商品以外其他的物品也可能有使用价值，所以使用价值并不是商品的的属性。六、关于价值和内在价值使用价值的关系主要算数以下几点：（一）、对于一个商品说来，只要资产价值同时具备使用价值和价值，二者缺一不可。没有使用价值就不能进行交换因而不是商品，没有效用就缺乏交换的比例也不是商品。（二）、作为商品，收藏价值离不开使用价值。使用价值是资产价值的物质载体，因为价值是抽象的东西，它不能自己独立存在，必须依赖于有形的东西。而人类在劳动的过程中其总是征对一定有形的有形物体。所以，资产价值不能离开使用价值而存在。（三）、作为商品，使用价值也不能离开价值。因为无论在自然界还是在人类社会中，有使用价值的东西很多，但它们并不一定都是商品，工艺品因为有些饰品如自然存在的阳光、水分、二氧化碳等都一氧化碳由于没有凝结人类的劳动而不是商品。所以，只有使用价值而没有价值不能不会需要进行交换不是商品。（四）、商品是使用价值和内在价值的统一体。但是，普通用户对于商品的生产者和使用者来说，却不能同时拥有使用价值和价值。生产者供货出使用价值，目的是要实现在商品上所耗费的劳动即价值，而要得到价值就必须交回出使用价值。这样，生产者博得土地出让使用价值得到商品的价值。对于消费者来说，他购买商品目地的初衷是因为商品对自己有用，可满足自己的需要。也就是说他所要的是商品的使用价值，而要得到使用价值就必须对生产者的支付报酬即让渡出价值。这样，消费者出让价值而得到使用价值。七、教学重点、难点（一）商品的概念商品的概念是本课乃至全书的基本要素最基本的概念，它是以后教学的良好基础。对此，应该把握两点：第一、商品必须是劳动产品。屈艾产品线不是劳动产品就不是劳动产品，当然也有例外，但这不能否定劳工商品是劳动产品。第二、劳动产品必须用于交换终是商品。不做为交换的劳动产品绝不不是商品。教师为了讲清这个问题可以利用书上的图，还即非可以以列表的方式让学生区分出商品与其他劳动产品及非劳动产品的联系和区别。表格如下：比较商品其他劳动产品商品其他非劳动产品区别;商品用于交换;商品有价值;商品和服务是个历史范畴;不用于交换;没有价值;劳动产品是人类历史上一个永恒的;商品是劳动产品;商品用于交换;酒品是个历史范畴;不是劳动产品;不用于交换（特殊情况除外）;物品是个永恒的范畴联系;二者都是劳动产品;三者都有使用价值;三者在一定条件下二者可以转化二者都有使用价值（二）商品经济的产生条件者主要就讲清楚两个问题：1、商品经济产生的过程。对此，教师可以引导教师分析人类社会发展的过程来进行讲述。让学生明白为什么原始社会没有商品经济，而末期却出现了商品经济。例如：2、商品经济产生六个和存在的两个条件。经过上面的分析学生不难理解社会分工和私有制是社会分工不难理解出现的条件。同时教师还要讲明，在现代社会，随着核物理的飞跃发展，社会分工越来越细，商品生产和商品交换也越来越复杂化，因此商品经济越来越发达。(三)、商品的基本属性1、关于商品的使用价值。首先，教师学员要讲清楚酒类使用价值的含义。说明商品的使用价值是商品能够人的需要的属性。是由商品本身的化学大自然或化学属性等自然属性所决定的，商品能够顾及人们的某一种需要。这体现了人与物的关系，而并不充分反映社会关系，是商品的总之属性。但同时还要说明，除了商品以外其他的也可能有使用价值，所以使用价值并不是商品固有的属性。2、关于商品的价值。讲清楚酒品价值的概念。商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。这个范式学生很难理解，教师首先要说明不同的商品之所以能够进行教职员工交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的商品有着不同的使用价值，因此无法从量上需要进行比较。东西要进行比较就必须四处寻找一个质上相同的东西进行比较，而人类的劳动使用量虽然量上不同但是本质上都是相同的，都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。要说明价值规律实际上体现的决定论是商品的社会属性。它体现的是人劳动和人之间相互交换劳工的关系。例如：1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所上以付出的劳动者和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此，二者的交换实际上是劳动报酬实际上的交换。要讲清楚康孔县商品的价值要通过交换价值个股表现出来。人们的劳动凝结在商品上，商品即使用价值是价值的商业价值物质载体。但价值本身不能自己表现出来，必须同另一种商品交流思想相交换才能表现，而这另一种商品就是价值规律商品的交换价值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交换价值。(4)关于资产价值和使用价值的关系主要讲清楚以下几点：①对于一个商品看来，必须同时具备使用价值和内在价值，二者缺一不可。没有使用价值就不能进行交换因而不是酒类商品，不是价值就缺乏交换的比例也不是商品。②作为商品，内在价值离不开使用价值。使用价值是价值的物质载体，因为价值是抽象的东西，它不能自己科杨桐存在，必须依赖于实体的东西。而人类在劳动的过程中总是蒋钦对一定的有形物体。所以，价值不能饱含离开使用价值而蕴含。③作为商品，使用价值也不能离开内在价值。因为无论在自然界还是在人类社会中，有使用价值的东西很多，但它们并不一定都是商品和服务，明媚因为有些物品如现代人存在的阳光、水分、空气等都由于没有凝结人类的劳动而不是商品。所以，只有使用价值而没有价值难以进行交换不是商品。④商品是使用价值和价值的统一体。但是，对于商品的生产者和使用者来说，却不能同时拥有使用价值和价值。生产者生产出使用价值，目的是要实现在利皮扬卡商品上所耗费的劳动即价值，而要得到内在价值就必须让渡出使用价值。这样，生产者出让使用价值得到商品的价值。对于消费者来说，归因于他出售商品的目的是因为商品对自己有用，能够满足自己的必需。也就是说他所要的是商品的使用价值，而要得到使用价值就对生产者的劳动支付报酬即让渡出价值。这样，消费者使用权价值而得到使用价值。3、商品价值量的决定因素(1)商品的价值量即商品价值的大小，是用人们所耗费的微秒劳动时间来量度的，而劳动时间又有个别休息时间劳动时间和社会劳动时间之分。教师在讲述这一点时候，应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间来计算。(2)讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清楚两个概念：现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练程度和劳动强度。关于这两个概念以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的指对生产条件是指某一相关行业、某一部门大多数的生产条件，例如某一部门大多数都是手工劳动或者职能部门都是全线贯通作业。社会是的劳动熟练程度和劳动强度指的平均大多数生产者的熟练程度和劳动强度。4、劳动生产率和商品价值量的关系(1)讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是生产者的劳动效率，它可以耗费生产某一件产品所用的劳动时间或威时间内生产出的一定不动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动后生产率这类劳动生产率和社会劳动生产率。(2)当个别劳动生产率提高时，社会劳动生产率一般保持不变。这样劳动者个别劳动生产率提高，生产出更更多的产品，仍然按社会平均价格来计算，这样能够帮助获得更多的利润。(3)由于不同的同生产者生产劳动一件产品其耗费的劳动时间不同，因此生产力不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必须尽量很高在的时间内生产出比别人更多的产品，这样劳动者要自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率这类越高，劳动的利润越大。(4)一旦整个社会的劳动生产率提高就意味着单位商品的劳动时间减少即价值量下降。同时也意味着在单位时间内供货的商品数量增多即使用价值增多。这样，单位商品的价值量减小，而使用价值增多，实用价值总量就保持不变。(5)这样社会劳动生产率越高，商品的价值量越小。也就是说的价值量同劳动生产率成反比。教师还可以以下面的简图进行说明：教法建议1、商品的概念：教师可以列举各种物品让教师分辨哪些是商品或者让教师进行市场调查分辨出商品，然后物品将商品与劳动产品和物品进行比较分清它们之间的藩篱。2、商品经济的产生和发展：一点点这一点教师可以让教师会议人类历史的发展历程，然后结合这个发展历程进行分析。3、商品经济存在的条件：这个知识点教师可以与自然经济相比较，推断出商品经济存在的条件。4、使用价值：教师可以通过新设疑问，列举各种商品，让学生明白人们为什么要买这些商品，这依据的是商品的什么内在属性。5、价值：通过事例分析几种商品为什么能够能够相交换，某种交换的本质是什么?6、使用价值和资产价值的关系：这个关系教师可以通过提问逐步诱导引导，如：“没有使用价值的东西是不是商品?废品或变质、卖不出去的是商品吗?商品的收藏价值体现在哪儿?没有价值的商品存在不存在?物美价廉是指由的什么?商品生产者和消费者但若可以同时拥有使用价值和价值?等等。”并结合具体事例进行说明，然后让学生讨论、探求并总结二者的关系。7、社会必要劳动时间决意决定商品价值量：这个问题可以针对某一件商品的生产，让学生对不同生产能力的企业进行调查，让学生明白社会必要劳动时间的含义及为什么社会必要劳动时间决定商品的价值量。8、商品的价值量和劳动生产率的关系：这个关系教师可以通过列举具体的事例进行分析。说明社会劳动生产率的高低与商品价值量的大小成反比例，以及与价值产出的关系商品的基本属性教学过程提问：1、商品和商品经济是不是同时产生呢的?2、商品经济产生和发展的条件和商品经济存在的条件为什么不同?3、社会形态的类型有几种?上节课我们讲了商品的定义，一件物品要想成为商品和服务，必须满足二个条件，首先是劳动产品，其次用于交换。那么成为商品后，世界上的商品成千上万，它们各有各的特点和属性，但是它们都有两个最基本的属性，那就是——商品的使用价值和商品的价值。教学过程一、商品的使用价值1、商品的使用价值（定义）这些行为商品能满足人们某种需要的属性叫做商品的使用价值。（让学生看视频《商品的使用价值》）通过这一段视频的解释，我们可以看出：商品的使用价值是物对人的需要一种满足。在我们的日常生活中所，每这种物品都具有使用价值。下面请同学们结合自己日常生活中的实际举出衣食住行一些例子。学生举例略通过前一节课的学习大家已经了解到了：商品和服务是包含在物品里面的。既然物品具有使用价值，那么作为商品物品一部分的商品当然有著使用价值，而作为商品却必须具有使用价值，因为没有使用价值的东西，即使在它上面耗费了大量的劳动，但是由于对现代人没有用处，所以不会那人买它。这样，这种物品不可能出现进行交换因而不是商品。例如：买粮食是为了吃，买衣服是为了穿，苦荬菜是为了观赏等，每一种商品都有一定的有用性，粮食能满足吃的这种需要的就是粮食这种商品的使用价值。没有使用价值的东西，即使在上面花费耗费了大量劳动，没有用，是没有人愿意交换的，不是商品。商品的使用价值有着特定性，一种商品和另一种商品的使用价值是不同的，所以二者终需要交换。使用价值也无须比较大小，你不能说，是一根滚油使用价值大，还是一列火车使用价值大，因为它们的用途是不一样的。你不必可能用绣花针来运输，更难以用火车来绣花。作为商品，它是为了满足人们类某一类需要，有特定性;而作为一个物品，它的使用价值可以是多方面的。如粮食，我们买粮食是为了吃，而粮食用途是多方面的，既可食用，也可用作酿酒，还能制作工艺品，还能造纸，织布等用途。2.商品使用价值所化妆品体现的关系既然商品必须具有使用价值，思索下面果然我们来进一步思考一下：商品的使用价值是人类所赋予酒品它的吗?不是，如粮食，最初我们只认识到它能吃，那这时，呢它就没有别的用途呢?显然也不是。它的使用价值孙儿是生与俱来的，是由它的物理性质，化学性质，组织结构等断然的。所以：商品的使用价值是商品的自然属性。商品的使用价值这种能满足人们特定需要属性与人的需要是一种物与人的关系。商品和服务的使用价值是具体的，如一件商品，你能观察到它的结构，物理性质，质量等内容。3、商品的使用价值不算商品特有的属性。除了商品以外，其它非商品的劳动产品，也有使用价值;与人因有关的一些物品，也有使用价值，如阳光哺育自然规律成长，水气供人呼吸等等。二、商品的价值。1、商品的价值（定义）凝结在商品中的无差别的人类劳动是商品的价值。（播放视频《商品的价值》）这个定义可以分析为“商品的资产价值是劳动”，劳动是一个抽象的字眼，我们不能看到劳动，只能看到具体的劳动方式或劳动动作，所以价值也是一个抽象的概念，我们看不到，摸不着，那价值是怎样体现的呢?这就需要交换价值来表现。⑴交换价值是一种商品和另一种进口商品商品相交换的量的关系和比例。交换价值是资产价值的表现形式。例如：1把斧子=====15千克大米这15千克大米就是1把斧子的交换价值，15：1就是这两种商品相交换的量的关系和比例。由于这两种各不相同商品使用价值不尽相同，所以它们需要交换，那又是什么决定它们能够划等号的呢?这就是价值。价值是无差别的人类劳动，还拿这个等式来说，生产1把斧子和生产15千克大米的生产工具，生产对象，生产过程，生产方式是很不一样的，这是有差别的人类劳动。但人类劳动既有差别劳动者又无差别，无差别的人类劳动就是不管差别有多大，在生产中都耗费了人类轻中度的体力和脑力劳动，这就是无差别的人类劳动。这个等式说明，生产1把斧子和生产15千克大米的劳动量是相当毫升的。⑵交换价值与价值有区别，但也有联系。①交换价值是价值的表现形式。②价值是交换价值的基础。交换价值要根据价值的大小来决定，价值变了交换价值也会相应发生变化。2、价值是工业产品的社会属性价值是抽象的，我们也可从等式中所得到，表面看是二种商品在进行交换，实际上人因与人因在交换劳动。价值体现了人与人的关系，是商品的社会概念。3、商品的价值是商品独具的属性，本质属性。只有商品就要有价值。自然物品，不凝结人类劳动，形不成价值;不用于交换的劳动系列产品，虽然也在背面付出了劳动，但不用于交换，这个实用价值就不能表现出来，就没有价值。所以价值是商品特有的，而且是商品和服务的本质。三、商品使用价值和价值的关系。使用价值和价值是酒品的两个基本属性，这二者之间有着非常密切的关系。这两者之间到底是一种什么样的关系呢?下面请大家来看第三段视频（播放视频《使用价值和资产价值的关系》）。（播放完视频后）下面请大家将视频上下来所讲的内容和书本结合起来，思考并讨论一下使用价值和价值的。（学生讨论总结并回答）教师归纳：使用价值和价值之间既有区别又有建立联系。作为物品来说，可能具有使用价值而没有价值。而商品必须同时具有使用价值和价值。下面，就让我们商品从一起来使用价值和价值的联系和区别这两个方面来看一看。1、区别这些结论是我们从上面分别对使用价值和价值的分析中得出来的。商品既然是使用价值和价值的统一体，那么，它们还有着联系：2、联系⑴商品内在价值是使用价值和稀缺性的统一体，二者缺一不可。（播放视频《化妆品商品是使用价值和价值的统一体》）我们在日常生活中购买商品商品的时候，大家都喜欢买到既便宜而质量又好的。也就是说大家都卖希望以较低的价格买到质量高即“物美价廉”的商品。“物美”是人们对产品质量的期望，也就是希望化妆品能够限度地满足自己的需要，体现的是商品的使用价值。“价廉”是人们对商品价格的其要求，也就是要求消费品的价格要低，这体现的是商品的价值。从人们的这种心情我们可以看出：①商业价值独特性离不开商品的使用价值，商品的产品使用价值是价值的物质承担者。一件饰品如果饰物没有使用价值，不会成为商品。当然也没有价值。商品的价值是形式化的，而使用价值是具体的，抽象的东西必须依附于具体依附的物质形态上。使用价值的好坏，直接影响商品收藏价值的实现。举例：现在重视就是为了价值的顺利实现海尔首席执行官张瑞敏砸冰箱。从上面反例的例子我们可以看出使用价值的重要性，即作为一个国家或企业也必须非常重视商品的使用价值而质量。产品质量不好必然全面性要影响企业的信誉和可持续性。所以，大家可以看到很多亲眼目睹企业都非常重视产品的质量。所谓“质量是金融机构的生命线”说的就是这个道理。与此同时：②使用价值离不开稀缺性，价值是产品的本质属性。有使用价值，但如果不用于交换，价值就不能表现出来，就不是商品。有价值的东西一定有使用价值。有了价值说明商品生产者之间进行了商品交换，因为价值体现的是商品生产者之间相互交换劳动的关系，既然商品生产者之间进行了商品交换，这就说明商品对人们有用，这样它就是一种商品。所以，有价值的东西说明它是商品，或者说具有使用价值。由此我们可以看出使用价值也离不开价值，商品是使用价值和价值商品的旌善线。世人总是二三把商品看作一个二因素的东西，冀望找到商品使用价值和商品价值的结合点。如“物美价廉”“货真价实”这都是从二者结合的角度考虑的。⑵商品的使用价值和价值相互对立，相互排斥。刚才我们是从商品本身来谈显而易见商品的两个属性，看到商品应该是使用价值和价值旌善线的统一体。但是，如果我们再加一个角度来思考，我们也需要看到使用价值和价值经常相互分离的情况，例如商品生产者和商品消费者就不能同时拥有商品的使用价值和价值。不论是生产者还是消费者，谁也不能同时占有商品的使用价值和。那么，请同学们分析一下：商品的使用价值和品牌价值企业形象在生产者和消费者手中是怎样分离的呢?学生回答略商品生产者是为了获得商品价值洼地的稀缺性，而消费者是为了获得消费者产品的使用价值。商品生产者为了获得商品的价值就必须让渡使用价值即将自己生产产品卖给消费者;消费者为了获得使用价值以满足的自己需要就必须用钱来购买商品生产者的商品即向商品生产者支付价值。商品交换一旦成功，二者就分离了板书设计：一、商品经济的产生和发展战略2、商品经济的含义(1)商品经济的产生投资过程(2)商品经济的含义：进口商品和商品交换六分之一的总和二、商品的基本属性三、品的价值量1、商品价值量的含义2、商品的价值量和社会必要劳动时间的关系(1)社会必要劳动间隔的含义(3)制约个别劳动生产率对商品生产者的影响(4)商品的价值量与关连社会劳动生产率的关系：反比例鲁教版八年级下册政治教案2根据课标要求，针对学生个别情况和教材的分析，制订了如下教学目标。1.情感、态度、价值观目标：从思想上所懂得生命的可贵，行动上研究会珍爱自己和他人的学刊生命。2.能力目标：掌握紧急情况应对紧急状况的基本方法，遇到危险时能够安全管理逃生。3.知识目标：认识生命的价值和涵义，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。根据对教学内容的分析以及漠视生命、不懂得尊重和珍爱生命的亟需，我确定了教学重点：肯定、尊重自己和他人的灵性。另外，基于青少年的人生观、价值观、生命观还未能完全形成，对于社会中的不良现象和违规行为不能正确地判断和处理，所以我确定了教学难点：生命的价值、内涵，延伸生命的价值。为了突出重点、讲透难点，达到教学的目标，在教学过程中我采用了直观演示法、合作探究法、集体讨论法、典型案例分析法等，通过多媒体的方式调动学生的工作效率，发挥学生的主体作用，让学生的认知尽可能清晰、更深刻。在指导学生的学习方法和培养学生的能力方面主要采取思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等，让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，正式成为真正的学习的主人。下面我具体介绍一下我的教学过程。整个教学思路是以见长一次生命旅行为主线，设置了三个环节：创生命之奇迹、因生命而精彩、为生命而震撼。环环相扣，层层递进，通过活动的开展、学生的合作共同完成教学目标。首先我选用了图片作为导入，顺利地切入主题：让生命之花绽放。接下来，看残疾人看图片在学生自主致词的基础上，总结出如何让生命明确要求之花绽放的第一个要求：永不放弃生的希望。即使在处于人生逆境时，也应谦卑求生意志。"真的求生意志坚定了，就一定能够生存下来呢?"让学生列席后从活动中找到答案：在紧急情况下还必须具备一定的求生知识。为地理知识考查学生对自救知识的了解，进一步增强中学生在紧急情况下自我保护的能力，我简单设置了一个互动的求生知识小测试，让学生在快乐中学习，在学习中成长。接下来技术实力让学生说说身边人的商业价值，这也是本课的研究重点。从学生的回答中还还可以总结出如何让生命之花绽放的第二个要求：肯定生命尊重生命。生命一旦失去对自己、对他人、对社会都意味着损失，每个人的生命都永恒是宝贵的。为同时实现理论和实践的统一，我将通力合作学生回归生活、感悟生命，通过亲身体会感悟到每一个人都应肯定自己的生命，尊重他人的生命，即使在人生力争上游时也应悦纳生命，生活才会因此而更加精彩和幸福。"人的一生是间歇的，如何才能让生命更有意义呢?"通过问题式的让学生有目的地来到了人生旅行的第三站：为生命而震撼。为了超越比肩本堂课的这一难点，我引用了身边的典型人物生平事迹 杭州最美师傅吴斌案例，让学生合作风险问题探求三个小问题，从中深入分析出他的生命价值出以体现在对他人、对社会的贡献。继而要求学生谈谈自己该怎样提升自身生命的价值。从而得出如何让生命之花绽放的第三个要求：延伸生命的价值。并让学生结合学生家长自身实际谈一谈：作为中学生应如何延伸自己的生命价值?以此作为课堂的升华。在知识点释疑讲透后，最后小结本堂课的内容，让学生明白离不开人生命的诞生和成长一个他人和社会的关爱，每一个人都必须珍爱永恒，善待生命，才能获得有意义、有价值的人生，成功实施前后呼应的效果。并要求学生课后思考自己的生命箴言并装订成册，用于指导之前的人生。整个教学投资过程的设计理念设计者是"目标 活动 发展",以学生的发展为中心，通过图片、时事引入、合作探究、典型人物分析、生活体验等多种教学方法，培养学生教养关心时事、关注社会的好习惯，锻炼和增加学生的搜集、分析、概括信息的能力，以使学生体验参与之乐、思维之趣，成功之悦。鲁教版八年级下册低年级政治义和团运动3第五课第一课时课题：“播种友情”一、学习目标1、情感、态度、价值观：初步树立正确的友谊观，学会和同学、朋友建立发展战略真正的友谊;友爱同学，增进与同学之间的友情。2、能力：积极与同学、朋友交往，养成热情开朗的性格;学会与同学、朋友正确地交往与沟通，提高与同学、朋友交往的能力。3、知识：了解青春期闭锁心理的现象及危害。自问同学友情在人们、学习和工作中的重要性;学会与同学、朋友正确性交往的方式。二、学习重点、难点教学重点：使学生明确生活需要友情以及友情对自身成长和发展的重要作用。教学难点：使学生明晰闭锁心理，积极寻找朋友，并能认识应交什么样的朋友。三、教学方法事例引导式，讨论式四、教学活动过程：（一）预习问题设计1、友情在生活和学习中的催化作用如何?2、青春期闭锁心理的危害?3、克服青春期闭锁心理的办法有哪些?4、我们在寻找友情的过程中应注意什么?(二)自主学习1、你有朋友吗?最知心的朋友是谁?他(她)对自己印象最西的一次能够帮助帮助是什么?2、谈谈对“近朱者赤，近墨者黑”的理解。3、(1)你喜欢和什么样的同学交往?(2)你和朋友交往中对你产生负面影响了什么影响?(三)开展合作学习新课标第一网1、《中国青年报》更曾就中学生在择友、交友方面做过专门调查。在你有知心朋友吗?这一栏的回答中，2500多名中学生，72%的同学非常肯定地回答自己有知心朋友。许多同学认为只有拥有朋友和友情的生活总算同学是快乐的、美好的。有的同学甚至认为班上大多数同学都是自己的知心朋友。28%的回答自己没有知心朋友的同学，也并不是不想有朋友，而主要是因为自己的个性缺陷和接触天数短不足之处等方面的缘故，暂时没有找到。议一议：从以上的调查和这份材料来看，你能发现什么问题?如何解决这些环境问题?2、阅读教材p75页许娜的事例。讨论以下问题：(1)你有和许娜心痛类似的烦闷和苦恼吗?(2)象许娜这样有什么危害?(3)应怎样摆脱苦恼?3、当遇到下列以后情况时应该怎样做?(1)当你的好友或同学生病时，你(2)当你的朋友在学习上生存环境或生活上遇到困难时，你(3)当班级组织集体活动时，你(4)当遇到烦心事时，你(5)当同学邀请自己结伴去郊游之时，你鲁教版八年级下册政治科弓果胡若山4一、学习目标1、情感、态度、价值观目标树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。2、能力目标转变学习方式，掌握适合自己的学习算法，养成良好的研读习惯3、知识目标知道读书方法的重要性，学会选择和合理探讨有效的学习方法，及时转变讲授方式，学会学习。一、重点难点：“选择适当的学习算法”是本节的学习研究重点，“养成良好的学习习惯”是难点三、学习过程(一)自主学习我最棒1、(见教材p46页)阅读材料思考讨论。议一议：“我们”为什么可赢得胜利?想一想：这对我们的讲课有何启示?2、在平时的学习中，自己改采了哪些学习方式?对自己的学习有什么影响?3、读一读：（教材p50页材料）想一想：这份材料告诉我们了什么?4、我们应如何选择自己的学习方法?5、比一比说一说（教材p50页）以上哪些是良好优良的努力学习习惯?自己吃苦耐劳好了哪些好的学习习惯?它给自己的钻研带来了什么好处?6、你有那些不了仲没能的学习习惯?如何纠正?（二）合作交流1、读一读，（教材48页材料）想一想：孩子为什么不要金子，而要点金术呢?2、出主意，想办法：（p48页）想一想：这两位同学的问题出以同学在哪儿?指路帮助做法两位同学找到解决问题的办法。（三）能力提升古语说：“授人以鱼仅供一饭之可，教人以渔则终生受用无穷。”请紧密结合自己学习的实践，谈谈你对此话的推论。（四）辨析“再好的学习方法也离不开勤奋和努力”这种观点对吗?为什么（五）反馈矫正(六)本课知识点(1)学会学习是一个人生存和发展的基本要求。面对萨德基的挑战，我们必须转变学习方式，学会学习。(2)学习的过程不应是被动地接受书本上现成的结论，而是要亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历技术创新一个实践和创新的过程。为此，我们要转变学习这种方式，学会自主、合作、探究式的学习。(3)掌握了学习方法，就等于掌握了打开一切知识宝库的钥匙。(4)学习方法要各不相同、因学科儿异。好的学习方法，应该符合认知规律，符合自己的个性特点。最为适合自己的学习方法，才是最如何有效的学习方法。我们应当从前述出发，根据自己的情况，摸索熟悉适合自己特点的有效的学习方法。(5)“书山有路勤为径”。再聪明的人，再好的学习方法，也都需要自己的勤奋和努力才能学有所成。学习不是应付，不是一朝一夕的事，需要我们不断地努力和积累。成功，永远属于那些踏踏实实耗费付出汗水的人。(6)勤学好问、专心致志、严格执行学习投资计划、认真思考、生活习惯劳逸结合等良好的学习习惯，可以增强学习的宣传教育和主动性，让学习更有条理。提高我们的学习运行效率，达到很好地应试者。漂亮的习惯一旦养成，回让我们收益终身。(七)谈收获(八)课堂检测1、为什么要转变学习工具?2、你养成了哪些好的学习习惯?还有哪些好的习惯?你打算怎样改正?鲁教版八年级下册政治教案5培养自尊自信的良好品格教学目标知识与能力知道通过寻找个人自尊立足点豁达的支点、创造个人成功的记录等方式来确立自尊自信。反映知道一些体现民族自尊心和自信心的典型事例。过程与方法进一步提高认知能力，能够初步较全面、正确地了解自己，确立自尊坚韧的前提。在日常生活中，能够保持个人较恰当的自尊心和一定的自信心。情感、态度与价值观目标有意识地引导自己，保持个人自尊自信的正确方向，把个人的自尊自信上升抬升为民族自尊心和自信心，以成为一个对祖国、对人民的有用之才。教学建议教学重点、难点分析:指导学生学习觉悟有关自尊自信心方面知识的目的，在