2022最新 山茶花全案

山茶花教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。第一课时教学目标：

1、整体感知《山茶花》全文的美。

2、解决本课生字词。3、深入学习一、二自然段，有感情的朗读课文。教学重难点：

1、学习课文中出现的重点字词。

2、通过朗读感受山茶花的颜色多、花色绝。

课前准备：

1、山茶花的图片。2、组织学生收集查找山茶花的资料。

教学流程：一分钟演练：繁花似锦春暖花开百花争艳花红柳绿火树银花花枝招展锦上添花鸟语花香春花秋月花容月貌花好月圆闭月羞花如花似玉花团锦簇柳暗花明一、导入1、咱们积累了这么多有关花的词语，同学们，你们喜欢花儿吗？是呀，正是那一朵朵娇美艳丽、芬芳四溢的花儿，让我们的世界变得绚丽多姿，充满生命的活力。你们喜欢什么花呀？请你来说说。预设一：学生说到了山茶花。对策：你还说到了山茶花，正好咱们今天就要学山茶花，我还带来了山茶花的图片呢！预设二：学生没有说到山茶花。对策：有一种花，她的娇艳、她的神韵，让人驻足回味，她的名字叫山茶花。你们想看吗？我们一起来欣赏吧！请看大屏幕。2、●播放视频，师简介。3、谁来说说山茶花给你留下了怎样的印象呀？4、这么美的山茶花，在作家李华岚的笔下又是怎样的呢，我们一同走进山茶花，去欣赏她的美，品味她的神韵吧！师板书课题，读题。二、学文（一）、扫清障碍正确读1、请大家把书翻开100页，我们尽情来读一读这篇美文吧！谁来说说平时我们刚开始读课文要做到哪三读？●课件出示三读要求：一读：读准生字词二读：标注自然段三读：课文读通顺下面就按要求读课文吧。生自由读课文，师巡视指导。2、刚才大家读得都很投入。咱们一读，要读准生字词，你们字音都能读准吗？现在彭老师要来考考大家。●课件出示词语潇洒即使晶莹清潭疏密舒展排列有致乐呵呵特别—一般花骨朵重瓣请看大屏幕，大家先自己练习一下，待会儿看谁能展示最棒的自己。生自由读词。来，准备好，挑战开始。课件出示一、二排词语潇洒即使晶莹清潭疏密舒展排列有致我们首先来读这两排词语，注意打点字的字音要读准。课件出示“乐呵呵”注意词儿连读。你发现这个词有什么特点？你还能说一说这样的词吗？●课件点击“特别—一般”谁来读这一组词？它们之间是什么关系呢？●课件点击“花骨朵重瓣”这些是什么字呀？把手拿出来，我们做做花骨朵的样子。瞧，小花苞含羞待放，多可爱呀！它还有个音是什么？组个词。●点“重瓣”一词出现两个图片。看，两朵山茶花，你知道哪一朵是重瓣的？像这样一层又一层的花瓣重叠在一起就是重瓣。有重瓣的就有单瓣的。观察真仔细，一起读。●课件出示所有词语刚才我们积累了很多词语，现在我们来回顾一下。（齐读词语）3、看来一读字音大家解决得非常好，来，看二读。●课件出示三读要求同学们，课文有几个自然段？那我们就请七位同学来读课文！4、三读课文，谁来说说他们读要注意什么？我们听要注意什么？这就是我们说的三不，不加不掉不错。准备好了吗？开始吧！（分段读文）好，谁来评一评。5、同学们读得认真，听得也仔细，刚才你们还找出了自己喜欢的句子，来，赶紧美美地读给大家听听吧！（二）理清思路流利读1、仅仅只是初读，同学们就已被山茶花的美陶醉了，相信静下心来品，大家能感受到山茶花更浓郁的芳香。请同学们默读课文，边读边思：课文围绕山茶花写了什么？（生默读课文）2、谁来说说？如照念课文就提示学生：用自己的话说说。预设：学生说得比较繁杂。对策：哦，这其实就是写了花的什么？颜色板书：花色花的样子也就是它的形状，语言更简洁了。板书：花形还写了什么？花骨朵板书：花骨朵谁来完整地说一说，课文围绕山茶花写了它的什么？3、现在请同学们闭眼想一想，山茶花的花色、花形、花骨朵给你留下了怎样的印象呢？你能用一个字来表达吗？板书：美大家不约而同都感受到了山茶花的美，那接下来我们走进课文，你最想去探究品味的是什么呢？预设：学生可能零散的说想知道花色怎么美？花形怎么美？……对策：看来，大家都想知道山茶花到底怎么美。那这节课我们就先来欣赏山茶花的颜色，看看它的花色到底美在哪？预设：山茶花到底美在哪？对策：那这节课我们就先来欣赏山茶花的颜色，看看它的花色到底美在哪？（三）抓住重点精细读1、赶紧自由读读1、2两个自然段吧！2、师：它的花色到底美在哪？预设一：学生说到了“白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……”这句。对策：相机学文。预设二：学生说到了后面的内容。对策：哦，你找到了这个句子。（另点一人）你找到了哪个句子？读给我们听一听。（说到“白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……”这句再学。）●课件出示一、二自然段，“白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……”这句话变色（1）你从这句话体会到什么？（生：山茶花颜色很多，各种各样的。）你都看到哪些颜色？有（生说：白的、红的、紫的、墨色的，粉红的。）能读给我们听听吗？（生读）预设：生读得好。对策：哎呀，我们仿佛来到了茶花园里，到处都是五彩缤纷的山茶花，让我们眼花缭乱，看都看不过来了。（师手指各个方向范读）上看下看，左看右看，颜色各不相同，真是目不暇接啊！谁还想读读？预设：生读得不好。对策：五彩缤纷的山茶花，瞧，多美呀！（师手指各个方向范读）上看下看，左看右看，颜色各不相同，真是目不暇接啊！你再来读读。还有谁想读？（2）作者看到的山茶花仅仅就只是有白的，红的，紫的，墨色的，粉红的吗？（指生说）你们怎么知道会有这么多种颜色呢？（●课件点击省略号变色）（3）一个省略号真是让人回味无穷呀！（●课件出示山茶花图片）看，白的高洁，红的热情，紫的高贵，墨色的典雅，粉红的可爱，泼泼洒洒，在风中正开的烂漫。每一种颜色有每一种颜色的特点，一朵有一朵的美。咱们再来读读这句。见得到的，没见到的，想得到的，想不到的，你瞧，山茶花作为一个花种，它开出的花竟然会五彩缤纷，颜色可真多呀！3、预设：如果前面是按顺序找的句子。对策：你还从哪里感受到了山茶花的颜色美呢？预设：如果前面不是按顺序找的句子。对策：刚才你找到的是这个句子，你体会到了什么呢？●课件点击“一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！”变色（指生说）（1）是呀，平时我们看到的花都是一株上一种颜色，还从来没见过一株上好多种颜色的，真是太神奇了。（●课件点击“好多种”变色）（2）还能体会到什么？（引导生体会出惊讶）把你的惊叹之感和大家分享吧。（3）此时，你就站在这朵令人惊叹的山茶花前，你会怎么赞美它呢？把你的赞美之情读出来吧！（4）●课件出示相关图片山茶花有各种各样的颜色已是很少见，更神奇的是它不仅颜色繁多，一株树上还颜色不同，更令人惊叹的是不仅一株树上颜色不同，一朵花上还颜色不同。（5）●课件点击“甚至”变色看，作者用甚至这个词把这种一层更进一层的感觉告诉了我们，这个词用得多准确呀！（6）山茶花的花色如此罕见，难怪那真叫（生答：绝）。●课件点击“绝”变色“绝”字能换成“美”吗？（不能，绝是极致的美，无法形容的美。）是呀，山茶花这种极致的美是无法形容的，令人惊叹不已。来，用我们的朗读来赞美它吧！真是大千世界，无奇不有啊！4、此情此景，难怪作者陶醉了，难怪作者痴迷了！他情不自禁地将山茶花的多彩之美、奇特之美、绝妙之美迫不急待的展示在我们眼前，“真是美极了！”一起读。生齐读第二自然段。5、这样的山茶花，你见过吗？我们来读读第一自然段。难怪作者开篇就自豪地问：你见过山茶花吗？瞧，多自豪，多喜欢呀！6、同学们，让我们一起漫步在姹紫嫣红的山茶花园，再次来感受山茶花多彩，奇特的绝美吧！齐读一、二自然段。7、多么令人陶醉呀！来，全体起立。让我们伴随着音乐，把山茶花的美传递给在场的每一位老师吧！●配乐：“你见过山茶花吗？”预备起。8、山茶花色彩繁多，是那样令人眼花缭乱；一株树上五彩斑斓，是那样的美丽神奇；一朵花上绚丽多彩，是那样令人惊叹不已。那每种颜色又是怎样的姿态呢？课文还为我们作了更加生动具体的描述，下节课我们再来接着学习。四、课堂作业●准备实物投影1、下面开始我们每节课的5分钟操练。请同学们拿出课堂作业，翻到55页，看到19课的一、二两题。第一题是给多音字组词，第二题是比一比再组词。2、在这些字里有一个生字要提醒大家注意。●课件出示“舒”仔细观察，你觉得有哪些地方是要提醒同学们注意的？●课件点击重点笔画变色其实，这个舒字很好记，一个人只有能舍得愿意给予，身心才会舒畅。3、在这一课里，还有个字彭老师以前教的学生总写错，所以也要提醒大家注意。●课件出示“即”你知道哪一笔很关键吗？●课件点击重点笔画变色请大家将这个字补充在第二题后面。4、下面请大家认真完成这两道题目。（师巡视指导书写习惯）集体订正。收笔、关书、坐正。一分钟整理：这节课我们通过学习，读准了字音，读顺了课文，感受了山茶花花色的美。同学们收获满满，相信下节课的学习你们会有更大的进步。板书：花色美19山茶花花形花骨朵第二课时教案教学目标：１、从山茶花的颜色、花形和花骨朵的特别劲儿三个方面去感受山茶花的美。２、抓住文中的关键句，欣赏这种美，感受中国语言文字的魅力。３、通过理解课文，体会作者对山茶花的赞赏之情。教学重难点：对关键词句的理解，对山茶花美的感受。教学准备：课件板书设计：花色美１９、山茶花花形美花骨朵特别劲儿下功夫花力气教学过程一、导入。上节课，我们读顺了课文，感受了山茶花花色的美。这节课让我们再次走近山茶花，感受她的美。二、品读文本，感受山茶花的美。1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文第3自然段，找出点亮你眼睛的句子，然后美美地读一读。2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。①指名交流句子，随交流出示句子。②你从哪里感觉到山茶花很美？③你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？④指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该怎样读呢？⑤多种形式练读（指名读、点评读、齐读）句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。①指名交流句子，随交流出示句子。②引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？③学生同桌互相读句子。④指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？⑤学生分组读句子。句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。①你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云交织在一起的轻纱，美不美呢？②指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？③学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）句子5：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！①在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读。②课件出示比喻句，引导学生发现比喻句和比喻词。山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。引导学生拓展：在你的心中，也必定有一朵美丽的山茶花，她是什么颜色的？你能仿照课文中的打比方的句式说一说吗？（先小组内交流——然后全班交流）句子4：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。①随交流出示句子：这说的是山茶花的什么美？（随交流板书：花形美）②理解“排列有致”③理解“潇洒”“舒展”。④学生读句子。3、了解段落结构，陶醉读最后一句4、师生配乐合背第3自然段。三、赏读文本，体会山茶花的特别劲。过渡：即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花为什么这样美？有一次我问了老花农，他乐呵呵地解答了我的疑惑——1、学生交流。（引出板书：花骨朵特别劲）2、学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用“——”画出山茶花骨朵特别的句子。3、学生交流，随交流学习句子。句子：几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来山茶花骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。①自由读句子。②学生交流：山茶花骨朵特别在哪里了？（理解“一……就……”“来年”的意思）③引导学生体会：这是一种怎样的特别劲儿？人们惊讶于花的美丽，却不知道她为这一刻的绽放做了多少的准备。夏日炎炎……秋风秋雨之中……大雪纷飞的日子里……4、读到这里，这绝美的山茶花仿佛已经不仅仅只是一朵花，一个花骨朵了，此时，你联想到了什么呢？小结学法：当我们读文章时，融入了自己的体验，你会格外地动心，动情。四、回归文本，升华情感赞美花骨朵。1、小结：正是由于花骨朵这样一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花力气，我们才能欣赏到山茶花的美。（板书：下功夫花力气）2、引读课文，赞美花骨朵：让我们一起对山茶花骨朵高声说：最后一段。《山茶花》课堂教学实录和反思一、

欣赏山茶花，整体感知文本。师:同学们,你们见过山茶花吗?生:没见过.师:其实它可是你们的老朋友了,只是你们不认识它.(出示校园里的山茶花图片)我们一进校门它就在路边左侧的花园边。在这百花凋零的冬季，它迎着寒风孤单地绽放。现在你们认识它了，一起叫出它的名字——山——茶——花（教师板书课题）[入境——启动学生的情智

欲读《山茶》先识花,让学生从身边的物生出亲近感,使学生立刻进入学习情境,以良好的心境体验文章的情感,引发学生的认知情感和愉悦的读书热情.]师:山茶花是人们喜爱的花，是我国十大名花之一，古往今来来，许多文人墨客对山茶也情有独钟，请大家读读我们熟悉的宋朝诗人陆游赞美茶花的诗句。（出示“雪里开花到春晚，世间耐久孰如君?

”）（学生试着读“孰如君?”中赞美的语气。）[赞美山茶的诗句很多，在此处选择这句用反问语气赞美山茶诗句，就是让学生初步感知反问的作用，看似无意，却是为后面的文本学习埋下匠心的伏笔]

师:一位叫李华岚的作家也爱山茶花，写下一篇优美的散文“山茶花”，下面请同学们用自己喜欢方式朗读课文，把文章读得正确、流利。（教师请多名学生朗读全文，评点）师:我们刚才流利朗读了课文，下面请大家再次自由读课文，看看课文哪些句子是作者直接写出他对山茶的喜爱，拿出笔来在这些句子下做记号。[感悟——生成学生的情智

充分利用学生已有的生活、学习中形成的情感，使他们提高迁移运用能力，来推动学生对课文的语言文字的品赏，在品赏中使自己的情感得到发展升华。初读课文，通过各中朗读方式，诱发情智，让学生初步了解文章的思想感情，让学生在自己寻找作者对山茶喜爱的句子中感知内容，并初步把这些内容分类，在感知中能发现问题，探究问题。]师：下面请同学来回答，回答时请你说清是哪一段的哪一句，大声读出来。生1：第一段“真是美极了”和第二段最后四个字“真叫绝”。生2：我要说的是第三段最后一句，“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……”生3：山茶花骨朵，好一股特别劲！（学生读得不流利）师：请你再读一遍，让我们从你的朗读中感受到作者对山茶的赞美。生4：山茶花的白那是怎样的白呀……生5：那粉红的呢，仿佛织女用白云和朝霞织成的轻纱。师：其实这一段有一句话把对白色和粉色山茶赞美都包括在内了，是哪句？生(齐)即使闭上眼,你也会感受到美呀,美呀!生:我找的是第六段的这一句“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”生6:我觉得这一句不是赞美山茶的句子,因为赞美一般用感叹号和句号,可是这一句用的是问号.师:其他同学能说说自己的意见吗?生:我觉得这是在赞美山茶,不过用了反问句。更深刻表达作者喜欢山茶花。[前面的伏笔让这里的难点迎刃而解，学生对反问句作用有了进一步的认识.]师：那你能将这句话换一种肯定的语气说，意思不变吗？

生1：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花不能不美。生2：下了那么大的功夫，花了那么多力气，开出的花真美！生3:

下了那么大的功夫，花了那么多力气,开处的花就是美![趁势扩展，通过给反问句变换说法的方式，巩固反问句作用的应用。在语文教学中可以设计专门的语言训练时空来发展学生语文技能。]师：同学们，让我们一起用赞美的语气来读这句话吧。生：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？师：俗话说：“书读百遍，其义自现”。老师把大家找到的赞美山茶的句子显示在屏幕上，请同学们再次默读课文，想想作者用这些句子分别赞美山茶的哪些方面？联系上下文看看。生1：“真是美极了”是在赞美山茶的颜色。（板书：花色美）生2：“真叫绝”也是在赞美山茶的颜色。师：你真会读书。生3：“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”是在赞美山茶花的骨朵。（板书：花骨朵美）生4：我认为“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……”是在赞美山茶花的形状，因为这句话的前面一句就在说山茶花的花形也很美。（板书：花形美）生5：“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……”也是在赞美花色。师：认为这句话在赞美花色的同学，请你也像那位同学一样，将第三段默读一遍，再说说你的理由。生4：这一段先写了三种颜色的山茶，后写的是花形，所以我现在觉得这句话是赞美山茶的颜色，也在赞美山茶的形状美。师:：无论是认为这句话在赞美山茶的颜色还是赞美山茶的花形，老师认为都是有道理的。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，同学们在阅读时有自己的理解、认识，我尊重大家意见。[我先预想“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊”这句是在赞美山茶的花形，学生的对文本的不同解读让我对自己预设及时进行调整，使这一过程得以完善。我认识到学生在课堂活动中的兴趣、情绪、意见、观点，乃至错误的回答都应是完善教学过程的动态生成性资源，教学过程的推进必须纳入这些变化的学情，语文课堂才会焕发出鲜活的生命的气息。学生的发言也让我体会到他们思维的火花在如何闪耀，他们在感悟中启迪智慧，深化情感的体验。]二、品读文本，感受山茶花的美。师：同学们，通过前面的学习，我们已经了解了文章的脉络，下面让我们随着作者的脚步，一起到茶园去看看，漫步在茶园，放眼望去，漫山遍野那是怎样的景色？请大家读课文第二自然段。（学生自由读书后指名读课文）师：古人说“诗中有画，画中有诗”我要说“文中有画，画中有文。同学们，你们从第二自然段，看到一幅怎样的画？[与其说把语言读成画面，毋宁说把语文读成了言语.]（学生自由朗读课文第二自然段后指名读）师：我好象看到山上开满白色、紫色、粉色、红色、墨色的的山茶，还有好多种颜色的山茶花开得很漂亮。生：我仿佛看到满园都是五彩缤纷的山茶花，看得我眼花缭乱。（请学生板书

五彩缤纷）师：想看看吗，让我们一块看看这五彩缤纷，让人眼花缭乱的山茶。（看山茶图片，说出山茶的颜色，反复读句子）师：你们看到了哪些颜色的山茶花,请你哪些成语来赞美花的颜色多。生：五颜六色生：五光十色生：五彩斑斓生：绚丽多彩……[让我们的语文教学富有画面性。汉语是充满诗意的语言，因此在语文教学中必须有鲜明的形象，教师可以用一、两段形象的语言描绘生动的场景；可以用色彩鲜艳的画面、悦耳动听的音乐显现画面，增加教学的情境性；也可以像我这样，引导学生展开合理的想象，通过想象，把学生带入那如诗如画的场景，可见可闻，产生真切感，让学生把沉寂文字活化，使其有声有色，有形有味，让学生在诗一般的意境中慢慢地感悟美，发现美，唤起学生对生活的感激和对生命的热爱.]师：同学们的词汇真丰富，下面请大家再读读书上句子。“绝”在字典中有三种注释，课文中是哪一种？（点击“绝”在字典的四种解释，让学生从中选择一种。）生：我选择“一定，无论如何”。师：听老师读读“一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫一定、无论如何”。（老师的话没说完，这位同学急得直摆手）你愿意改变吗，老师给你一次机会，还降低难度，去掉一个错误的答案，你来试试。生：是“精湛、少有的意思”师：能及时改正错误，我们将掌声送给他。山茶花绝哪里？（看画面）生：不仅一株树上有好多种颜色，甚至一朵花上也颜色不同。师：“绝”用的多好呀，老师看看大家能不能读出山茶花花色的绝。（请多名学生练读。）师：听了大家的朗读，老师想和你们一块读。(师生合作)我漫步茶园,举目四望,那漫山遍野的山茶真是——

有——一

真是五彩缤纷,不仅如此,一株树上有—————，

一朵花上甚至也———那真叫——（绝）[从字典释义中比较、选择；联系上下文体会；结合生活实际去感受，怎样让学生感知语言体会语言，这“绝”字的学习过程是个绝好的例子。]师：是呀，满园绚丽多彩的山茶看得我——（眼花缭乱），连连叫——（绝），待作者停在一株白茶花前，（出示画面）不由感叹道“山茶花的白，那是怎样的白呀！——（学生读完）山茶花的白像什么？生：白色山茶像“高山飞瀑溅出的水花一样晶莹”师：为什么将山茶的白比作“高山飞瀑溅出的水花？请大家看看高山飞瀑溅出的水花的情景。谈谈你的感受。（播放一段视频）生：我觉得山茶花很白。生：那可以用“洁白”或“雪白”。生：我觉得白得晶莹。生：我认为山茶的白和瀑布溅出的水花一样晶莹透亮。师：“透亮”用得好，你把这种感受读出来。（学生反复练读，教师指导学生读出感情）师：是呀，山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹，一样沁人心脾。你仿佛能闻到它的香味。那粉红的呢,怎样奇异？请大家读描写粉红色山茶的句子。(点机画面，白云和红霞染成粉红的画面，分男女生读相关句子。)师：作者展开大胆的、奇特的想象，他想象粉色的是————（学生背下来）（出示填空，生自由完成后齐读）师生合：师那粉红的呢是织女用早晨的（红

霞

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晴

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）的白云在（

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上）织成的轻纱。怎么能不美呢？哪位同学愿意读读这句话。（生读）师：你为什么把“轻纱”读的很轻？生：我觉得粉色山茶太美了，我怕读重了把美景破坏了。师：就象这位同学这样，读出自己的感受，还有哪些同学愿意试试。生：（先读句子）我带着柔和和陶醉的情感读的。师：请大家带着轻柔、陶醉、遐想，带着你们的真实的情感去读读这句话。（在优美的音乐声中学生练读）师：白色山茶的晶莹、粉色山茶的轻柔给我们留下了深刻的印象，“墨茶”初一听这名字，你以为是一团墨，那就大错特错了，它可是茶花中的极品，它又是怎样美，老师找遍了各网站，也没找到，好在作者亲眼目睹了它的芳容，并为我们作了细致的描写，请一位同学读读句子。（显示画面）师：说说作者看到的墨茶是什么样的？生：仿佛一湾碧绿的清潭。师：你从这句话中读出了碧绿。生：我从“清潭”读出颜色很绿，没有别的颜色混合。是很深的潭水的绿。师：你仿佛看到了绿汪汪，没有一点杂色的清潭，绿得深沉生：绿色上还带着光，很惊喜。生；带着你对这句话的理解读读。师：如果说白色山茶让我们觉得晶莹、粉色让我们感受到轻柔，那仿佛一汪带着波光和阳光的、碧绿的清潭般的如同丽日千尺深潭的墨茶是那样深沉，那样令人神往，请同学们带着这种感受读给你的同桌听。（学生练读）

师：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？

学生分组读句子。师：我们再来看看写白色和粉色山茶的句子（出示三个比喻句，）满园的山茶看看这朵，很美、看看那朵，也很美，作者用了三个形象的比喻句，白色、绿色和粉色的山茶的模样跃然纸上，栩栩如生，真是让人流年忘返。再把这三个比喻句读一读。（学生在优美的音乐声中练读）[“书读百遍，其义自现”成了一代代学子不懈的追求，时代变迁，读书地位始终不变。“以读为本”、“以读代讲”的呼声日高，读被推上语文教学的“首席”。我认为朗读是体会的重要途径，朗读也是表达的方式。这里老师指导学生在朗读的过程中用心去感悟“晶莹中的透亮、感觉白云红霞中的轻盈、体会墨茶深潭中的神秘；在声情并茂的朗读声中感受到山茶的美。书声朗朗，是情智的抒发，议论纷纷是情智的倾诉.]师：我国古代许多诗人在描写不同颜色山茶花时也用了比喻的手法，不过在这些诗句中可没有“仿佛”“是”“像”等词语提示你，下面你们猜猜以下三句诗各描写的是什么颜色的山茶？简单说说怎么猜出来的，和周围的同学讨论一下。（出示画面美人初睡起，含笑隔窗纱。南国有嘉树，花若赤玉杯

。钗头玉茗妙天下，琼花一树真虚名

。）生：“美人初睡起，含笑隔窗纱”是写白色山茶，因为白色是透亮的，所以是“窗纱”。师：有不同意见的同学可以反驳。生：我不同意他的看法，因为“美人初睡起”美人的脸蛋应该是粉嘟嘟的。师：大家同意谁的意见？（生齐第二种意见）生：“南国有嘉树，花若赤玉杯”说的是墨茶。因为玉杯一般是深绿色。师：很有主见，能联系生活实际，有不同的看法吗？生：我觉得这句诗写的是红色的山茶，因为诗中说花若赤玉杯，赤表示红色。生：老师也同意这位同学的看法，那火红的山茶仿佛红玉杯。生：“钗头玉茗妙天下，琼花一树真虚名

。”赞美的是白色的山茶花。因为“玉树琼花”一般写写雪后景色，花上盖满洁白的雪叫