现代文阅读和写作的备考策略

现代文阅读和写作的备考策略现代文阅读与写作的

备考策略

高考语文安徽卷有三大命题背景：一是文化脉动，二是政治意志，三是新课程标准。至于考生的语文能力实际，则不是高考命题所特别关注的。命题立意、命题高度永远忠诚于教育改革的整体理念，不会因为考生的语文能力实际存在差值而放弃追求。因此，在高考面前，我们只有被动的理解和适应，没有撼动其测试理念的权力。高考语文测试理念，体现教育改革的大方向，代表着当代语文教育的终极价值追求。即使我们的语文教育现状难臻理想境界，高考测试的价值体系也会依然高蹈。由此看来，一味地吹毛求疵、怨天尤人，不潜心研究安徽卷的命制精神是十分错误的行为，是一种不能直面现实的行为，是一种迟早要被考试改革大形势所抛弃的行为。高考语文安徽卷的命制把上述三大背景作为核心价值观，努力从技术层面“物化”它们。前言：走进安徽卷

1、文化脉动决定着安徽卷的内容风格。文化传统是民族之魂，一个民族的尊严首先表现为对文化传统的自信。文化传统的迷失必然导致民族归属感的迷失。台湾诗人余光中有句名言：“当你的妻子改名为玛丽亚的时候，你无法让她读懂《菩萨蛮》。”文化传统标志着一个民族，一种文明。而中华民族恰恰就是一个有着丰富文化传统的民族，文化的多元融合曾经铸造了我国古代灿烂的文明。传承民族优秀文化是当代语文教育与测试的重要使命。所以，高考语文安徽卷的命制强调主流文化意识，提倡“回归经典，回归传统”。在试题命制上，安徽卷追求文化底蕴，一切没有文化品位的东西都会被排斥。文化大背景是个魔咒，它使高考语文安徽卷的表达显示出强烈的人文色彩。

2、政治要求影响着安徽卷的取材倾向。高考是政治，高考永远为政治服务，没有脱离政治的真空的高考。中国和安徽的政治、经济、文化现状，是影响高考语文安徽卷取材的重要因素。弘扬时代主旋律，倡导中华文化或安徽地域文化的自豪感，促进安徽基础教育改革，从某种意义上说决定着安徽卷的取材风格、题型样式以及难度系数等。和其它人文学科一样，表现中国和安徽的政治、经济、文化建设的重大成就，是高考语文安徽卷取材的硬性要求。任何命题专家必须服从此意志。关注中国和安徽的民生，是那么强烈地显示着高考语文安徽卷的时效性，以致成为安徽卷的风格要素之一。

3、语文新课标左右着安徽卷的测试精神。也许，我们存在着一个认识的误区，以为高考语文测试与新课程改革关系不大。其实，教育部考试中心的《考试大纲》、安徽省的《考试说明》，无不忠实地贯彻着新课标的理念。这具体表现在考试内容与要求的蜕变上。高考语文测试要求考生具备识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，与语文新课程标准的要求一脉相承。语文新课程目标要求学生在“积累﹒整合”“感受﹒鉴赏”“思考﹒领悟”“应用﹒拓展”“发现﹒创新”五方面获得发展，物化为测试目标就是六大语文能力。语文新课标把语文学科的性质定位在人文性与工具性的统一，本着“全人”教育、共同发展、尊重个性的理念，设计了五大必修模块与五大选修模块课程，物化为测试结构就是现代文阅读、古诗文识记与阅读、语言文字应用、写作表达的考查。一、论述类文本阅读复习备考的策略1、紧扣《考试说明》，领悟考试精神。高考关系着千千万万考生的切身利益和家庭未来，关乎国家的选材意志，所以实施高考必须有纲领性文件。这纲领性文件就是安徽省高考的《考试说明》，它具有极强的政策性。它体现着新课程标准和现行高考测试的最新理念，对中学语文教育无疑具有最直接的指示功效。从某种意义上说，《考试说明》所规定的考点，所提出的能力标准，就是中学语文教学的实际标准。若说新课标是阳春白雪，那《考试说明》就是接中学语文教学地气的下里巴人。若说人文关怀，《考试说明》从考点到题型都有详备说明，那可谓是对万千考生的终极人文关怀。因而，我们万不可因职业倦怠而忽视对《考试说明》的研究。

2、明确三点布局格式，掌握选点考查规律。

关于论述文本阅读，《考试说明》规定了六个考点、两大能力级。这六个考点简单说就是理解概念、理解句子、筛选信息、结构思路、归纳概括、观点态度。两大能力级是理解（B）、分析综合（C）。安徽卷命题既遵从考点“轮空”的习惯，又注重测试风格的稳定。它稳中求变，但从不铤而走险、追求前卫。

2012年安徽卷考查理解概念、结构思路、归纳概括，2013年安徽卷考查理解句子、结构思路、概括观点，2014年安徽卷考查理解概念、结构思路、概括观点。其中，稳定表现为“结构思路”，轮空表现1、3两题。用选择题考查“结构思路”，是安徽卷的独创。由于题型成熟，所以安徽卷今年不会轻易放弃。按“轮空”习惯，安徽卷今年1、3题应该选点考查理解句子、筛选信息或归纳概括。……对于科学家，只有“存在”，而没有什么愿望，没有什么价值，没有善，没有恶；也没有什么目标。……（2013年高考安徽卷）1、联系上下文，对第②段画线句子理解正确的一项是（3分）A、在科学本身领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。B、在科学本身的领域里，科学家只关注、研究客观存在，决不会碰到“你不可说谎”这样一类的命题。C、在科学本身领域里，科学家都像清教徒一样追求真理而不放任自己或凭一时冲动处理问题。D、在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。背景：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。设误：改变范围。背景：追求真理的科学家，他内心受到像清教徒一样的那种约束：他不能任性或感情用事。设误：曲解文意。背景：附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。设误：偷换概念。温馨提示：告诉学生，原因是结果的最好诠释，理解句子含意必须“联系”背景因素。“依境推意，据因释果”是硬道理，眼睛不能只盯着含意句。理解句子（2012年高考安徽卷）下列对原文思路的分析，正确的一项是（）（3分）A、第一段从中国传统文化形成的基础入手，论述了源于家族宗法血缘关系的伦理关系对中国传统的社会生活秩序的构建和调节所起的重要作用。B、第二段以中国的哲学、文学艺术、传统科技为例，论证伦理道德学说在各种文化形态中处于中心地位，最后强调中国文化价值系统是以善为核心的。C、第三段首先强调人兽之分在于有无德性，再论述中国人的文化人格是以道德为首要取向的，在此基础上指出成德立业、厚德载物是中国人的理想。D、全文首先阐述伦理在社会生活和政治结构中的重要性，再论证各种文化形态中伦理道德学说所处的地位，最后引古代哲人之论述人格尊严问题。设误：移花接木设误：颠倒顺序设误：曲解观点温馨提示：告诉学生，“分析文章结构，把握文章思路”的能力要求是简单的“比较”思维。其设误技巧只有前后嫁接、顺序颠倒、曲解观点、曲解关系四种。结构思路（2013高考四川卷）7、下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）A、明宣宗在位期间，宫廷画院的花鸟画只是沿袭宋代花鸟画的风格面貌，没有取得突破。B、明代中期，吴门画派的花鸟画由于创作风格一开始就标新立异，所以取得了最高成就。C、陈淳学习文徵明用水墨的干湿浓淡和渗透表现花叶的技法，画风简练放逸又不失法度。D、徐渭将狂草笔法、泼墨法融入大写意花鸟画，很好地表达了他的澎湃激情和愤懑情绪。设误：移花接木温馨提示：告诉学生，“归纳内容要点，概括中心意思”，寻找信息源时要有散点透视意识，因为选项往往是多点信息的归纳概括。细节决定成败，遗漏信息要点必然造成“比较”思维的失误。设误：偷换概念设误：改变范围归纳概括3、注重高考真题的导引作用，强调复习训练的针对性。模拟题的选文典型与设题规范无法与高考真题相比。选材出自名家，文本经过打磨，语言表达典范，篇幅千字左右，选项设误唯一且类型不重复，难度系数控制在0.3～0.7，试题区分度明显，试问哪个模拟题能做到？所以，养成学生范式阅读心理，最好借用高考真题。这是突破论述类文本阅读考查的重要经验。

论述类文本阅读训练一开始就整体推进，效果必然不佳。这种懒汉做法，极容易造成学生的阅读疲劳。正确的途径是按照考点分解训练、深度感知。试题评析切忌教师一言堂，只说错在哪里、不讲思维过程，不及时总结思维方法、不注重深入讨论，要想取得成效，那无异于痴人说梦！所以，克服畏难情绪，潜入题型训练，师生共勉进步，领悟设题趣味，是突破论述类文本阅读考查的不二法门。4、掌握高考题的设误技巧，突出思维训练主旋律。论述类文本阅读题的选项表述，都追求“似是而非”的效果，从而实现试题的选拔功能。具体说来，此类题的高考设误技巧有偷换概念、改变范围、移花接木、无中生有、颠倒顺序、曲解文意、曲解关系、不合逻辑等等。值得一提的是，新课标高考卷不考“推断”，所以安徽卷设误没有“不合逻辑”。这是所有新课标卷与非新课标卷的区别之一。

考有考点，题有题型；题不在多，贵在有型；练不在多，贵在有思。只要有题型，就有题型思维方式的客观存在。思维训练应是论述类文本阅读备考的主旋律。概而言之，论述类文本阅读考查强调两种思维能力：一是比较思维，二是求异思维。“比较”是指信息源与选项的比照，“求异”是指在选项信息皆真的情况下，利用题干条件排除性质不同类的选项。（2014年高考安徽卷）1、下列关于“技术崇拜”的表述，符合原文意思的一项是（）（3分）A、从现象看，技术崇拜就是大型文艺晚会中声光电的全面介入和各种闻所未闻的机械设备等诸多技术手段的过度运用。B、从原因看，技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用，许多时候源于艺术生产中的技术消费。C、从结果看，技术崇拜所形成的华丽风格，弥补了娱乐节目艺术主题的不足，从而让娱乐节目成为技术使用的受惠者。D、从实质看，技术崇拜无异于工具崇拜，重技而轻道，重物而轻人，忽视了艺术演变的内在冲动在艺术生产中的作用。信息源：在许多贪大求奢的文化工程、文艺演出中。设误：改变范围。信息源：技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费。设误：偷换概念。信息源：如此贫乏的文化想象通常预示了主题的贫乏——这种贫乏多半与技术制造的华丽风格形成鲜明的对比。设误：曲解文意。温馨提示：告诉学生，把复杂问题搞简单是贡献，把简单问题搞复杂是愚蠢，理解重要概念含义其实就是简单的信息“比较”。理解概念（2014年四川卷）6、下列不属于大数据将给教育带来变化的一项是（）（3分）A、教育环境的设计、教育实验场景的布置、学习场景的变革、教育管理数据的采集和运用等由数据支撑。B、老师与学生，学生与学生甚至他们与家长、社区交流的大量信息得以处理为数据，可以丰富教育资源。C、将优质课堂教学资源传送到教育发展滞后的学校，学生们在校即时同步学习，扩大优质资源的覆盖面。D、累积足够的学生个体信息并据此对学生进行个性化辅导，从而最大可能地实现每个人的进步与成功。

？温馨提示：告诉学生，当你拿信息源与选项“比较”，发现四项表述都符合信息源，或不能确定某选项真假时，请“联系”题干思考，答案立即就显豁了。筛选信息（2010年高考安徽卷）3．下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是(3分)

A．传统原本中的原初行动者、受动者、参照系都是唯一不能代替的。（文本：所有这些都是特定的。）B．随时间推移和历史进展传统远离原本后就自然丧失了原本的特征。（文本：既是不断更新，又会抗拒摩擦，力图使自身永恒化。）C．过去虽是传统的一个重要特征但传统内涵在新参照系下发生突变。（文本：不断更新、不断开放、不断壮大。）D．在对待传统问题上我们应当根据新的参照系作出新的评价和解释。

温馨提示：告诉学生，“分析作者在文中的观点态度”选项出自文本中关键句或中心句，设误只有一处，且多是利用意近词语偷换关键句或中心句意思，造成文意曲解。观点态度二、文学类文本阅读复习备考的策略1、建构应考必备的背景知识体系，以背景知识促进能力飞跃。文学类文本阅读涉及系列的文学基本概念和基本原理，这些概念原理是学生应考的本钱。而许多老师急于求成，游击习气严重，以做题代替知能建构，不重视背景知识体系的生成，导致阅读教学多慢差费。殊不知，有知未必有能，但无知绝对无能；能力要靠知识支撑。

概而言之，应考必备的主干背景知识有结构、主题、体裁、手法、形象、语言等类别。概念性知识不传授还无关痛痒，但原理性知识不传授就直接影响着学生答题的思维方向、思维深度与准确度。这些原理性知识的掌握及其活用，可以提升学生阅读训练的自信心，以及他们复习训练的境界。有良心、有责任感的老师应当帮助学生建构。标题作用物①提示全文线索；②提示主要事件；③渲染某种气氛；④比喻、象征、衬托、对比人物的个性品质或个性心理；⑤制造悬念。如《木鱼馄饨》人①提示主要人物；②提示线索人物。如《六指猴》事①提示主要事件；②提示行文线索；③突出文章主旨。如《走眼》时①点明时间要素；②点明物活动的时间背景；③渲染某种气氛。如《晚秋》地①点明地点要素；②点明人物活动环境背景；③渲染某种气氛。如《古渡头》情①奠定情感基调；②揭示文章主旨。如《阳台上的遗憾》线索作用物脉络清晰，使内容集中严整。推动情节发展；比喻、象征、衬托或对比人物品格；突出作品主题；是议论抒情的触发点或凭借物。人脉络清晰，使内容集中严整。引出景物人事描写；推动情节发展；衬托主要人物形象。事脉络清晰，使内容集中严整。提示主要事件；突出作品主题。时脉络清晰，使内容集中严整。引出景物人事描写；推动情节发展；渲染某种气氛。空脉络清晰，使内容集中严整。引出景物人事描写；推动情节发展。情脉络清晰，使内容集中严整。奠定文章感情基调；提示文章情感发展脉络；突出作品主题。背景知识开头作用小说与散文①点题（明点或暗点）；②点明时间、地点、人物；③渲染某种气氛或奠定情感基调（环境描写）；④暗示着故事情节的结局，或为下文作铺垫、衬托、对比；⑤为人物活动创设背景（环境描写）；⑥推动情节发展；⑦引起下文；⑧总领下文；⑨揭示主题；⑩表情达意。背景知识中间作用小说与散文①承上启下的过渡作用；②推动情节发展；③总结上文内容；④引起下文内容；⑤拓展内容意境，使情节丰富生动，使人物形象更加丰满；⑥为下文作铺垫、张本，或衬托、对比；⑦本身的表情达意作用，或表现个性作用。背景知识结尾作用小说与散文①点明或突出主旨；②深化主题思想；③呼应开头，取首圆合之妙；④设置悬念，发人深思，耐人寻味；⑤本身的表情达意作用；⑥本身的人物性格表现作用；⑦总结上文或全文思想内容。知识背景：表现手法结构类型构思手法单线结构按时间顺序叙事或描写。作用：脉络清晰。顶针式结构一个人物故事带起另一个人物故事。作用：脉络清晰。复线结构两条或多条情节线同时演进，偶有交会。作用：便于叙述复杂事件，丰富作品的情节内容。镶嵌式结构叙事中途暂停，插叙相关事件后再接着叙事。作用：避免叙事平庸刻板，使情节曲折变化，吸引读者。移步换景依据观察点不断变换展开景物描写。作用：脉络清晰。构思手法铺垫先介绍相关因素或环境背景，后展开描写。伏笔先作巧妙暗示出现出人意料结果。照应上下文内容类似，或首尾段落内容类似。过渡文章中某段或某句结构上承上启下。卒章显志最后一段委婉或明确点明主旨。深化主题在上文充分表现主旨后进一步表达与之相关的思想感情，使主旨内容更丰富。点题开头一段巧妙点明标题的时间、地点、人物等要素。开门见山开头一段通过议论抒情方式点明文章主旨。叙述手法顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙及其作用描写手法正面描写白描：粗线条勾勒人物或景物。用语色彩朴素，但用语朴素的多角度铺排是细描。细描：多角度细致描写同一人物或景物。最典型的细描是铺排。用语色彩多浓烈。侧面描写正衬（旁衬）：用同性质的次要人物、事物衬托主要人物、事物。反衬：用相反性质的次要人物、事物衬托主要人物、事物。烘托：通过对与主要人物、事物相关的对象的描写，来衬托主要人物、事物。烘托是正衬的一种，但主要人物、事物是隐藏背后的。这是它与正衬的区别。对比性质相反的事物、人物互为反衬。描写手法抒情手法欲扬先抑先贬斥后赞扬地描写人物、事物。点面结合先“面”写后“点”写人物、事物。“面”衬托“点”，“点”深化“面”，获得具体感受。虚实结合真实描写与想象描写相结合。动静结合动态描写与静态描写相结合。直抒胸臆：直接抒发思想感情（议论性散文多用）。借景抒情：通过景物描写来寄托思想感情。托物言志：借某个具体事物描写来寄托思想感情。象征手法：描写一个或一组事物来暗示思想感情。借事抒情：通过人事叙描来表现思想感情。情景交融：既写景状物又议论抒情。2、归纳考点衍生的题型样式，以精要的题型训练强化知能生成。高三阶段，尤其是后期，留给语文复习的时间非常有限。高效省时是后期复习的理想。实现此理想的可行性操作就是精要的题型训练。一课一题，题题相联，自成体系，让知能生成活化在题型训练中，复习教学直扣高考命门，其效果是不言而喻的。不搞题海战术不等于不做题。训练出效率是硬道理，真理的外衣非常朴素。

具体说来，考前必需的题型训练有如下种种：（1）结构类：标题作用、线索作用、开头段落作用、中间段落作用、末尾段落作用。（2）主题类：概括散文主题、概括小说主题、主旨概括与评价。（3）体裁类：小说的情节概括、情节安排特点及作用赏析、环境描写作用分析、散文形象的概括列举、情感脉络描述。（4）手法类：人物形象塑造手法、事物形象描写手法分析。（5）语言类：理解重要语句含意、品味作品精彩语言。（6）形象类：赏析人物形象个性、分析散文形象的个性成因、分析散文形象的作用。（7）探究类：分析人文精神的内涵、人文精神启示或感想、评价人文精神或民族心理、探讨创作意图、作品个性化解读。这些题型你都训练了吗？教而不思则罔，思而不教则殆。（2014年高考浙江卷）14、这篇小说为什么要用“走眼”做题目？（5分）“走眼”反衬着赵老板品质高尚、见识过人；突显了李老板自私自利。“走眼”提示着小说的主要情节，是全文的主要事件。“走眼”突出了小说的主题。“走眼”是线索。走眼环境情节人物主题线索温馨提示：分析标题作用要用“要素联系法”。无论是小说还是散文的标题，都关涉着环境、情节、人物、主题、线索等要素，所以其作用必然表现在这些体裁要素上。标题类(2014年高考湖北卷)17、小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用？请分别作简要分析。（4分）嘲笑六指猴赶车（玉）东家喝茶炫宝玉六指猴听见谈话（玉）六指猴拒绝盗玉六指猴自首盗玉东家营救而赔玉六指猴盗回宝玉玉蟠螭联系情节看：玉是故事发生的根本原因，所以玉蟠螭推动了情节发展。联系情节看：情节都与玉蟠螭有关，所以玉蟠螭是小说的线索，使内容集中严整。联系人物看：美玉配义人，衬托了东家为人高义风雅；美玉配贪官，反衬了知府的贪婪。联系主题看：主题是歌颂高义行为，玉蟠螭暗示着小说的主题。温馨提示：分析线索作用也需“要素联系法”。因为线索同样关涉着情节、人物、环境、主题、标题等要素，其作用只有它们能体现。线索类(2014年高考山东卷)19、这篇游记为什么从杜诗写起？（4分）浣花草堂到四川来以前……尽管已经是平日熟读了的，可是在蜀道上重读，就会给你带来更为新鲜的感受。诗人的写景抒情、用字遣词，有时候也只有面对真实的山川风物才体会得出那严肃的创作态度和可贵的才华。杜甫在成都住过一段不短的时间，人们就从他的诗里追寻他当日居住的草堂的遗址。……成为游赏的登临胜地。走出西郊…………………………在中国文学史上留给他一个最光辉的席位——诗圣。坐在水槛上休息。……柴门月色，江路梅香。老杜是一个多么勤恳的诗人。……这恰把诗人伟大处缩小了。暗示了浣花草堂主人就是诗人杜甫。读杜诗看到了浣花草堂，因而有引出浣花草堂作用。表达面对山川风物读杜诗有新鲜感受，以及对杜甫的崇敬。温馨提示：分析开头、中间、结尾的作用都要运用“三向思考”法：自身作用+联系上文+联系下文。这样就能勾联有关的背景知识，使问题思考豁然开朗。下文描写游草堂目的是表达对杜甫的崇敬之情，所以有总领全文作用。开头类3、凸显思维方法训练这一中心，以思维方法点拨点燃学生学习激情。学生普遍感到阅读难，突破文学阅读更是难上加难，于是大多抱定放弃态度。而老师除了哀其不幸、怒其不争外，实在是束手无策。其实，一味责备于事无补。与其辱骂和恐吓，倒不如冷静思考对策。这对策就是阅读思维训练。思维方法点拨是学生最需要的东西。教给他们这些实用性可操作的知识，可激发学习热情。

一言以蔽之，文学类文本阅读考查需要考生具备“联系”思维能力，即唯物辩证法所说的用联系的观念看问题。这种联系有两种表现：一是局部性问题思考要联系上下文语境，二是整体性问题思考要联系文本的文学要素。当然，题型不同，问题不同，“联系”思维的表现形式不同，但这种不同是大同小异，万变不离其宗，没有什么本质的差异。学生掌握了此秘诀，等于掌握了答题制胜的法宝。

（2014年高考湖南卷）18、概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。（6分）①问候：吃饭了吗？议论：最重要、不可或缺②粮食来源于阳光议论：粮食是人类一切③粮食生产过程艰难议论：不能随便对待粮食④至⑧：养猪、送猪场景议论：一家人命要根子⑨现代机器生产食品场景议论：机器颠覆粮食、人、吃⑩现代粮食生产消费方式议论：不敬重食物是不自尊⑾至⑿：小时候吃饭场景议论：粮食影响看问题方式⒀由稻米联想到自然议论：一切都可用粮食衡量主旨：文章充满温情地叙写农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。温馨提示：分析散文主题的方法是“观形明神”，由“形”感悟情感基调，由“神”聚焦思想意义。分析小说主题的方法是“知性看命”，由人物个性描写感知作者褒贬态度，由人物命运结局感知作者思想意图。主题类（2010年高考全国卷）（3）小说后半部分引用报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？（6分）……………………他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得得很好，第二天愉快地醒来，吩咐仆人送来报纸。他打开报纸念道：“有个桑蒂尔神父，被子控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位名叫玛兰的行政院参事做他的辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了恳切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……”他一下就蹦起来去找珀蒂帕。……………………给读者留更多想象空间，使情节异峰突起、平中见奇。补充叙事，揭示了人物关系，解释了上文神父诡祟的原因，使情节更加完整合理。推动情节发展，揭示下文玛兰求告同事的原因，使小说进入高潮。温馨提示：分析情节作用须用“三向思考法”：自身作用+联系上文+联系下文。体裁类（2014高考全国卷）15、解释下面两句话在文中的含意。我有一段让大雨泡着的记忆，那是1966年秋。那年本是我参加高考升大学的日子，“文化大革命”一声炮响，升学成了泡影，父母又先后被“革命群众”揪了出来，我被派到川滇边区农村“搞社教”。正是屋漏偏遇连阴雨的时候，在山待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。心里下着雨，外面也是雨，风声雨声，让人心怵。山区高运动，免不了天天晚上的会。山里人住得分散，一家住一个山头，我这个小工作队员，每天就戴一顶大斗笠，提一盏马灯，风中雨中满山地转悠。田埂又窄又滑，一下雨就变成了鳝鱼背，真不知一天摔多少跤。啊，这也许是我命运的象征：漫天风雨，长夜窄路，一盏孤灯，一张不知是雨水还是泪水洗了百遍的脸。由于个人与家庭的不幸遭遇，心里下着雨，自然也就感觉不到晴朗的天气了。语言类正是连阴雨的时候，山区自然没有几天晴朗的日子。温馨提示：理解句子含意要用“据因释果”法。含意句是“果”，说出此话的上下文背景因素是“因”，原因是结果的最好诠释。4、养成学生规范答题的良好习惯，以表达规范促进思维的严密。考生答题因表达不当而丢分的事，在高考评卷中俯拾即是。考生答题丢分情况有四种：1、囫囵一体，要点不显豁；2、照抄原文信息句，不知理解提炼；3、字迹潦草不清，在秒杀评卷中无谓牺牲；4、答案要点不全，思维缺乏缜密性。卷面表达不规范其实是思想不清晰的折射，因而决不是不足挂齿的小事。一卷定终身，分分要人命，关键时一分之差命运就有天壤之别。因此说，阅读考查是得分利器，也是凶器。

规范答题有如下表现形式：1、用序号分点作答。千万不能一点多答。2、观点语要一语中的地显豁前置，解析语要要言不烦地后置。3、揣摩分值分配答题点，但不能犯经验主义错误。

4、答题不能“裸奔”。没有理据是作答大忌。(2013年高考四川卷)17、从全文看，作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”？（6分）①沙漠需要的河流；②率直坦荡刚烈勇敢；③塔河季节反差巨大；④塔河冲不出沙漠；⑤滋养胡杨林且渴死它河流；⑥让罗布人饱尝苦果的河流；⑦让人类热爱、恐慌、负疚、落魄、思考的河流。①塔里木河身处沙漠，始终与沙漠进行着较量。②塔里木河给沙漠带来生命与文明，却又亲历着生命与文明的衰落。③塔里木河承载着人类热爱、恐慌等复杂情感和深沉思考。形象类温馨提示：分点作答可使要点显豁，减少评卷时误判的概率。高考卷设置答案一般都是一个意思一要点，很少囫轮一体而无操作性。（2014年高考安徽卷）14、在本文中，“独木舟之道”……请结合文本，从两个角度谈谈你所悟到的“独木舟之道”。（8分）参考答案：①独木舟之道即自然之道，体现了人与自然的和谐之美。划独木舟有一种与大地和睦相处融为一体的感觉；荡舟的过程中既能感受荡舟之乐，欣赏自然之美，也能从自然中获得精神启迪。②独木舟之道即生存之道，体现了一种朴素的生活哲学。荡舟人背着行囊，远离家园，漂流荒野，就能直面生活的本质，懂得简单就是幸福，从而获得精神的充实与内心的宁静。③独木舟之道即探险之道，就是崇尚一种敢想敢做的挑战精神。狂风暴雨和激流中，充满着变化多端、无法预测的险情，荡舟其中，能够真正感受自然的力量，激发出置生死于度外，抗争命运的勇气与豪情④独木舟之道即自由之道，就是追求超越限制、摆脱羁绊的自由境界。独木舟小巧灵活，不受水域限制，荡舟人可以到达任何心驰神往的地方，充分享受划独木舟带来的自在与乐趣，体验到无拘无束的心灵自由。探究类温馨提示：探究问题时，观点语要前置，分析语要后置。观点语需要自己提炼，分析语是理据，必须从文本中摄取。答题要显示逻辑美。(2014年高考重庆卷)18、文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。（7分）环境：古城情节：陈皮匠摆摊、买书、考古、献书人物：陈皮匠：淡然面对商机？意图：①肯定保护传统文化的行为；②批评将传统文化过度商业化的社会现象；③表达对时下一切功利化的社会现象的担忧。思维方法：依据形象看主旨+联系社会看动机探究类温馨提示：高考答案“裸奔”是为了便于评卷操作，但考生作答千万不能“裸奔”，“裸奔”就失去探究性。三、作文备考复习的策略与方法

毋庸讳言，谈作文备考复习是个沉重的话题。面对轻人文、轻母语的教育现实，重提作文备考的策略与方法，从某种意义上讲，我们不免有些坐地论道的味道，甚至还有些急功近利的色彩。然而，高考写作一招不慎、满盘皆输的案例仍屡见不鲜。它促使着我们思考写作悲剧产生的原因。原因是什么？一是考生高考写作的临界心理不健康。他们或投机取巧而弄巧成拙，或思考浅薄而折戟考场。二是语文老师备考指导的策略与方法失当。指导不能切中肯綮，势必导致学生对高考写作的性质认识模糊。所以，在备考冲刺阶段，寻找最佳指导策略，运用最佳训练方法，就显得尤为重要了。策略与方法从何而来？来自学情，来自新课标，来自体现新课标精神的考试大纲与《考试说明》，来自八年以来安徽高考自主命题的探索，以及全国各省市高考作文命题的新动向。（一）安徽卷高考作文命题的新动向

前沿的文化思辨与刚性的政治要求，左右着安徽卷高考作文命题的立意与形式。当代的前沿文化思辨是关注社会，关注人生；倡导人文情怀陶冶，倡导人与自然和谐共处；强调主流文化意识，强调在继承传统文化精神基础上的文化创新。而呼唤健康人性与情感、尊重人格与个性，已经成为当代文化论述的热点。“人”的意识觉醒已经与世界先进文化意识接轨，弘扬人性已经不是当代中国文化羞答答的命题。至于政治背景，那就是教育改革纲要与安徽语文教育现状。高考作文命题是关乎社会稳定的政治，它必须体现教育改革的时效性，它必须考虑安徽各地考生的实际水平与地区差异。所以，安徽卷高考作文题因政治背景要求而具有普适性，它将排斥过分前卫的话题，强调贴近考生的生活实际，强调启迪考生的生活参与意识和人文情怀。

1、命题围绕一个中心。2014年安徽卷作文命题已经充分体现着“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实生活，热爱生活，表达真情实感”的新课标精神。可以预见，2015年安徽卷作文命题将围绕这“一个中心”不动摇。这就是以抒写“我”的真情实感为中心，在这一中心的统领下写“我”之所思、所想、所感、所议。

2、命题突出两个方向。2015年安徽卷作文的命题取材，可以预测为两个方向，即“问题”与“情怀”。“问题”就是考生对自然、社会、人生的思考。这种思考表现在社会方面就是接力传统、和谐生活、创新发展等，表现在人生方面就是思考青春、思索幸福、思辨智慧、平凡与高尚等，表现在自然方面就是诗意栖居、绿色生活等等。而“情怀”就是抒写“我”与自然、社会、家庭、他人的关系；在这种关系中，突出亲情、“爱”情、友情。

3、命题可能关注三种题型。这三种题型是材料作文、材料半命题作文、材料命题作文。材料作文的测试理念是培养考生阅读归纳能力，要求他们能够准确、快速地从所给材料中提炼出一个适合自己的写作视角，从而快速确定立意，快速摄取写作素材，使文章形式与内容的高度统一。考生审题时要抓住材料中的关键语句，找准材料的主体对象，理清材料的逻辑关系，合理联想，推广到社会其他领域，不能就事论事。这里需要提醒的是，材料半命题作文、材料命题作文安徽卷从未涉及。本着稳中求变的命题宗旨，2015年安徽卷是否会尝试考查？答案不得而知！不过2012年江苏卷等作文考查就是材料命题作文。2015年安徽卷不会考查看图作文。一是因为看图作文适考题材难寻，二是因为图画题材印刷不好易误导考生。至于纯命题作文，2015年安徽卷也不大可能考查。原因是命题作文很容易限制考生的思维发散度，不利于考生个性化的表达。不仅如此，它还天生存在一个弊端：便于考生“宿构”。（二）高三作文备考的策略1、突出材料作文训练。材料作文就题材类别而言有四种形式：生活事件材料作文、寓言故事材料作文、哲理诗歌材料作文、名人格言材料作文。凡材料作文题都具有如下特征：一是材料没有鲜明的情感态度，二是材料审视角度多样，三是材料意旨多维兼容。材料作文考查有利于考生个性化表达，它看似平易浅近，实则平中藏巧、门槛不低。考生写作轻易上手的不多，多半立意不甚切合题旨。

（2014湖北卷）阅读下面的材料，按要求作文。(60分)

游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香。游客问下山的人：上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山。来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面好看吗？有人答没啥好看的，有人答好看。于是有人在山腰流连，有人继续攀登。来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。请根据你对材料的理解和感悟，任选一个角度，写一篇不少于800字的文章。思维误区：挣脱不了材料束缚，就事论事地谈登山。题旨真趣：追求不同人生境界就不同。（2012天津卷）阅读下面的材料，按要求作文。（60分）两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼向他们点点头，说：“早上好，孩子们，水怎么样？”两条小鱼一怔，接着往前游。游了一会儿，其中一条小鱼看了另一条小鱼一眼，忍不住说：“水到底是什么东西？”看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考……请根据以上材料……写一篇不少于800字的文章。（2013福建卷）阅读下面的材料，根据要求作文。我仰望着夜空感到一阵惊恐：如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行。哦，不能！为了拒绝这种自由我愿意变成一段树根，深深地扎进地层。上面的材料，引发你怎样的感悟或联想？请就此写一篇不少于800字的议论或记叙文。思维误区：挣脱不了导语的影响，立意定位在最常见的往往最重要。题旨真趣：眼光不能高高在上，做人不要数典忘祖。思维误区：偏离了材料本意，立意定位在我不要自由。题旨真趣：没有约束的自由很可怕。（2013浙江卷）26、阅读下面的文字，根据要求作文。中国作家丰子恺：孩子的眼睛是直线的，不会转弯。英国作家赫胥黎：为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵在提前硬化。

美国作家菲尔丁：世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。

综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。【注意】①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

思维误区：片面引申材料，不知整合、辩证思考。立意定位在：①孩子看问题都简单；②现在青少年太理性，没有热情；③世界需要孩子式单纯。题旨真趣：青少年既要善于识别假恶丑，又要用单纯的心灵去生活。2、注重审题立意能力训练。文以意为先，高考作文尤其强调立意，立意高下直接决定着文品高下。虽然鉴于高考命题新动向而强调材料作文，但材料作文并不是高考命题的唯一选项。所以对审题立意能力的训练，我们一定要结合各种高考题型全面进行。高考是国考，它是一种尺度，我们千万不要错误地以为作文命题会因民意要求而降低审题立意的门槛。这是现实，我们必须面对。

审题立意能力，广义地理解它有三层含义：审类、审旨、审格。所谓“类”即指题型类别；所谓“旨”即指题目隐含意旨，也就是命题人潜在的观点态度；所谓“格”即指演绎题旨的最佳体裁。考场临界写作，考生应有见题知类、见题知意、见题知格能力。如此方能顺利而自信地打开文思。审题不深、开掘不严是导致写作肤浅病的重要原因，是导致写作偏离题的根本原因。高考写作是竞技，一失足成千古恨，谁也失败不起。

安徽省《考试说明》是我们复习备考的纲领性文件。关于作文考查部分，它给我们提供了典型示例。这示例有9种，涵盖了现行高考写作的全部题型，并不有所偏废。因而任何一种题型，我们从战略上都不能藐视。只要有高考，猜题与反猜题的对抗就不会停止。与其猜题押宝，不如脚踏实地搞训练。备考复习，投机误人，实干救人。

（2014年全国卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字文章。“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题……不得抄袭。

审题：①从类型上看，材料没有鲜明情感倾向，对有一组选手的“双赢”表现不置可否，以便考生个性化领悟，所以作文题是典型的新材料作文。②从题旨挖掘角度看，它有两个视角，即选手和不认可的裁判员。从选手角度，可得出双赢是很好的竞争策略的立意；从裁判员角度，可得出钻规则空子行为不可取的立意。③从适写体裁角度看，议论文、记叙文、散文等皆便于文思展开。但绝不可把材料扩写成小说或记叙文。3、坚持审“美”与审“丑”并重的指导原则。作文备考离不开技法指导，离不开行文有“格”的定型化训练，达此目的就需要有各类型的优秀范文的例讲。这就叫作文备考指导的审“美”。虽说文无定法，但什么体裁怎么写还是有大原则、大规律的。教师要忠实地贯彻自己的写作指导理念，最好写下水作文。只有自己尝试了，作文备考指导才能切中要害，自己才能理解学生写作的艰难困苦。

然而，仅靠审“美”往往还难收实效。由于写作经验有限，技法理解肤浅，学生往往身在腐鱼之肆而不知其臭，往往不知自己习作的症结所在。而提供“丑”的示例，剖析致病原因，则对学生纠正写作陋习有很好的警示作用。这就叫作文备考指导的审“丑”。“丑”弊不除，势必导致高考临界写作一败涂地。考前已经“失足”而无法自拔，又何敢奢望高考时改邪归正？习作之“丑”常有如下若干种：（1）取材八“丑”①采用用滥了的文化名人例子。如居里夫人、爱因斯坦等。这些人物已被用得太多，已毫无新鲜感，多数阅卷老师看了就厌烦。当然，也不是绝对不能用，要用得换个角度，并作新的阐释。

②采用敏感的政治人物或政治事件。你掌握的材料很少，说不清楚，说不清就必然说不准。③写早恋故事。老师们对此早已厌弃。

④写低幼化的故事。一谈到自己的成长经历，就从幼儿园、小学一直写到高三，且通篇叔叔、阿姨等，嗲味十足。⑤写让语文老师看不懂的科幻故事。老师看不懂，就可能判你偏题或走题，得分就很低。⑥照搬《读者》、《意林》等杂志上的文章。这很容易从网上查到出处，一旦被证实是抄袭。

⑦采用知名度很高的高考满分或高分作文。老师们对它们都较熟悉，如果模仿痕迹明显，就会判为“仿作”。

⑧以题目提供的材料为素材演绎一个简单的故事。这很容易被老师认为你“腹中空空，写不出东西，水平太差。”（2）叙事四“丑”①动不动就“突然”、“忽然”。这样写会使事情缺乏过程，很不自然。②动不动就说“热泪盈眶”，甚至说“眼泪‘哗’的一下就“下来了”，太夸张，不真实。生活中真能让人流泪的时候很少。③在人物对话中讲政治大道理。明明是个普通人，而他说的话却像个政治家或哲学家，太荒唐。④把故事（包括童话、寓言、历史故事新编）写得过于含蓄。这很可能使阅卷老师因阅卷速度快而看不懂你的立意。这就很容易被判为走题。（3）议论四“丑”①写形式主义的“题记”。越来越多的阅卷老师对此很反感。②引用名人的话（或古诗文名句）太多而淹没了自己的观点。这很容易给阅卷老师“这个考生没有自己的思想”的不好印象。③为了“提升思想境界”而大写豪言壮语，在结尾处写“让我们……吧！”之类的政治口号。这容易使文章空洞无物。④原封不动地照抄题目所提供的材料。这会给老师“这个考生用题目材料来凑字数”的不良印象。4、帮助学生分辨门别类地整理一定量的新鲜的写作素材。考前复习留给语文学科的时间相当有限，这项工作要求学生完成极不现实。为全面提高学生的应试写作水平，为使学生避免“巧妇难为无米之炊”的尴尬，语文老师应该主动承担起搜集新鲜写作素材的工作。虽然这些素材在高考临界写作时未必能产生直接功效，但我们要相信考生的智慧：许多素材他们会移花接木地引申使用。（三）高三作文备考的方法论

这里所谈的方法指高考写作的技法指导。作文备考指导切忌夸夸其谈，好听不好用；最怕纸上谈兵谁都行，拿出措施却全无。我们不能做空头的军事理论家：“纸上全是开阔地，一上战场两眼黑。”我们的作文备考指导一定要有操作性，我们一定要给学生一些工具性的知识，让他们有备而往地、信心十足地走进高考考场。心中有数，方能从容不迫；腹有诗书，方能文气自华。哪些操作性、工具性知识，是考生所需要的呢？主要有审题立意方法、布局谋篇方法。这些方法在应试写作时是全程使用的。考生要想在有限时间内写出合格的甚至是文质兼美的文章，就一定要动须有“法”。所谓创新也只是这些方法的延伸或变相使用。1、审题立意方法（1）命题作文。命题作文审题一定要指导学生抓“题眼”。诗有诗眼，文有文眼，题有题眼。命题作文题旨就藏在题眼里。抓“题眼”可使立意稳妥而且深刻。如：2011年安徽卷《时间在流逝》的题眼是“在”，“在”暗示着时间正在一分一秒消逝，时光紧迫。那我们该怎么对待时间？审题至此，考生豁然开朗：时不我待，该……（2）材料命题作文。此类作文题的审题，一要看题目界定的写作范围，二