北师大数学一年级上册说课稿

第43页共43页北师大数学一年级上册说课稿北师大数学一年级上册说课稿1一、说教材本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在理解儿童的认数、数数情况，以及1~5的认识的根底上进展教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、考虑、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和〔或〕分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义〔表示什么物体也没有〕，再认识、理解0的其他含义，最后书写0，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点，通过生动有趣的游戏活动，使学生乐学、爱学。二、说学前分析^p对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点〔或分界点〕根本没有接触过，因此对0的更深化的认识，单独安排一节是非常必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。三、说教学目的知识目的：1、使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0．才能目的：2、指导学生标准写0，培养学生书写才能。3、体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。4、通过探究活动开展的求异思维和创新才能。情感目的：在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；进一步体会数与生活的联络。引导学生做事要认真的态度。教学重点：1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．2．指导学生标准书写，养成良好的书写习惯．教学难点：理解0的三种含义四、说教法，说学法为了实现教学目的，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等理论活动中完成教学，并力求表达以下几点：1、情境导入法：创设富有情趣的活动情景，激发学生的学习的浓重兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以钓鱼游戏的形式为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联络。2、引入多媒体教学，设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引学生的注意力。3、充分利用教学资，初步培养学生提出问题和解决问题的才能。为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温度计等实物引导学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生在开放性的讨论中架起从到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发现新旧知识的联络，发现不同于常规的思维方法和途径。学法可归纳为〔一〕创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。〔二〕举例说明法：学生说出生活中用0的例子，理解0的含义，体会数学与生活的联络，感悟数学的应用价值。〔三〕操作观察法：利用直尺、温度计、台秤等实物或图片让学生通过观察来直观感知0表示起点和分界限的意义，打破学习的难点。〔四〕活动练习法：把练习设计成各种活动，使学生乐于参与，激发学生乐学的欲望。五、说教学过程一、创设情景，激趣导入。〔播放数字歌〕〔一〕组织学生做钓鱼游戏，并计数，比比看在一定的时间里谁钓的鱼最多？多者获胜。利用游戏的形式开课，激发学生的学习兴趣。今天，小猫们也举行了一场钓鱼比赛，你们想不想去看看比赛的情况呀？我们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗？〔出示主题图〕．〔点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组情景图，使学生直观形象地看到变化过程．我在这里注意联络学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的童话形式，丰富学生的感性积累，开展学生的数感．〕二、新知探究：教学0的含义。〔一〕0表示没有。你们能把这些数〔小猫钓的鱼的条数〕写在下面的田字格里吗？1．出示图片〔1〕学生在书上写数．〔2〕展示老师：你认为他哪写的好，哪还需要改良呢？〔点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中我有意识的进展引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进展互评．〕老师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？〔写0〕它怎么一条鱼也没有钓着呀？〔因为做事不认真，三心二意……〕对学生进展品德教育：我们做事时不能像小黄猫一样，应该认真做事，专心致志……老师：今天我们就来学习“0”的认识．〔板书：0的认识〕老师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？〔没有〕板书：没有2、理论体会0表示没有的意思。〔1〕猜铅笔的游戏。先是师生猜再由学生小组合作活动猜一猜，注意要创造出用0表示的。〔2〕老师举例让学生理解：如小猴吃桃、放飞气球等。〔3〕学生举例：在什么情况下可以用0表示。〔我有一支铅笔用玩了，剩下0枝。妈妈给我了三个苹果，我一天吃完了，我还有0个苹果……〕通过这一环节，不但使学生可以清楚地理解0表示没有的含义以及在什么情况下就可以用0表示，还可以培养学生的口头表达才能，老师对说得好的学生应及时给与表扬和奖励。3、教学书写0。1、老师：我们刚刚已经认识了0，那么0像什么呀？说一说，你会写0吗？2、课件演示：0的写法，学生认真观察。3、老师在黑板上边演示边讲解，强调格式，学生书空。4、描红，练习书上的第8页写一写，写完后进展展示。北师大数学一年级上册说课稿2一、说教材〔一〕教学内容北师大版小学数学一年级上册教材第3637页〔二〕教材分析^p本节课是第三单元加减法〔一〕第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用得意的企鹅这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步稳固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要老师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意。〔三〕教学目的1、让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解。2、稳固8和9的加减法，可以正确迅速地计算；能运用所学的知识解决简单的实际问题。3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。〔四〕教学重点、难点教学重点：在详细的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。教学难点：看图正确理解数量关系，准确纯熟地解决简单的数学问题。〔五〕教具学具准备课件、学具图片、小棒等。二、说学生一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大局部学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到标准，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的才能、语言表达才能还很欠缺，还需要老师在教学中加强训练。三、说教法和学法1、情境教学法。生动、熟悉的生活情境可以使数学由抽象变详细，激活学生的学习思维。因此，我们要积极创设学生熟悉的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此在本节课我充分利用学生喜欢的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的成功喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学习兴趣，丰富了学生的思维。北师大数学一年级上册说课稿3一、教材分析^p1．教材的地位与作用本节课是在学生已经掌握了方程的意义及等式的性质的根底上进展的，主要引导学生理解和掌握方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠定根底，而且有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。2．教学目的结合新课标对方程这一局部的要求，本节课的详细内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目的如下：〔1〕结合实际情景，理解和掌握方程的解法并正确的计算〔2〕在探究中，培养学生用方程解决生活中的实际问题〔3〕在学习中，培养学生创新意识和合作才能3．教学重难点：根据本节课的详细情况和教学目的，确定本节课的教学重难点是：培养学生正确解方程，并能用方程解决生活中的实际问题二、教法本课的教学以自主探究为主线，以开展创新为宗旨，主要采用谈话法，引导探究法和观察发现法进展教学，让学生全面，全程，全心参与到每一个教学环节中充分的激发了学生学习的兴趣教具：多媒体课件三、学法根据《新课标》对学生学习方式的要求，本节课学生主要以尝试法，自主探究法，合作交流法进展学习，培养学生发现问题，提出问题的才能四、教学过程围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3’、探究新知约20’、稳固应用约15’、课堂总结约2’，四个环节进展教学，详细过程如下：1．激趣导入我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和淘气在做猜数游戏，笑笑：把你心里想的数乘2，再加上20，等于多少？淘气：等于80。笑笑：你想的数是30。淘气：你是怎么知道的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来研究《猜数游戏》问题〔老师板书〕这一环节，让学生在熟悉的情境中发现问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学习的兴趣，有培养学生用数学的角度观察事物。2．探究新知这一环节我分三步进展教学第一步自主探究方程的解法同学们，在上面的情景中你能得出什么样的等量关系呢？你能用一个是子把它表示出来吗？学生独立考虑，小组交流，汇报结果：在上面的情境中我发现了心里想的数×2+20=80，假如我们把心里想的数看成是x这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让学生自己动脑考虑和探究，发挥了学生学习的主动性，培养了学生合作和探究的精神。第二步学生汇报，师生交流如今大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来？老师提示：假如用等式的性质来解该怎么做呢？学生独立考虑，小组交流，汇报结果2x+20=80，我先在等式两边同事减去20就变成2x=60，再在等式两边同事除以2得出x=30〔老师板书〕非常好，刚刚他说出理解方程的过程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面老师把这个方程完好的解给大家看：因为原题中没有x，所以我们在列式前要先把x设出来，解：设这个数为x2x+20=802x=60x=30答：这个数为30。在解方程过程中，等号要对齐，计算完了不要忘记写答。如今你知道笑笑是怎么猜到了吧！这一环节让学生从详细问题出发，主动参与有效的保持了学生学习的兴趣。第三步验证结果，稳固知识我们能不能验证一下我们的结果是否正确呢？怎么验证呢？引导学生把x换成30进展验证2×30+20=80，所以我们的结果是对的，如今同学们俩人一组也来做一下猜数游戏吧！这一环节让学生尝试验证计算结果使知识及时内化到学生的认知构造中以上三步，引发学生带着问题独立考虑，小组交流，老师适时点拨，小结，表达了老师为主导，学生为主体的教学原那么，做到突出重点，打破难点，完成教学目的3．稳固应用练习是理解知识，掌握知识，形成技能的根本途径，为使不同层次的学生都能得到不同程度的开展，我设计了三种练习：〔1〕根本练习：解方程6道题让学生独立考虑，集体订正，稳固对知识的掌握〔2〕变式练习：解决问题1.2题，让学生独立考虑，小组交流，集体订正，进一步稳固对知识的掌握〔3〕拓展练习：拓展题先让学生说说是怎样想的，在全班交流经历，开展学生思维的灵敏性五、板书设计这样的板书设计，突出重点，使教学目的一目了然，便于学生观察、比拟。北师大数学一年级上册说课稿4一、说教材1、说教学内容〔本课内容选自〕北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。2、教学内容的地位、作用和意义一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经历，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下”“前后”“左右”都是比拟抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要到达纯熟、准确地区分“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描绘物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。3、说教学目的基于对教材的理解和分析^p，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目的：〔一〕知识与技能让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。〔二〕过程与方法.在详细的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进展观察的良好习惯。〔三〕情感态度与价值观.使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。4、说教学重、难点根据教学目的，我将本课的教学重点定为让学生在详细情境中，能正确描绘物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。5、教具准备方面，〔我选用〕多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生准备了卡丁车图片作为学具。二、说教法、学法>指出：“要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。同时，>强调：学生是学习和开展的主体。因此，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描绘、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探究的乐趣。三、说教学设想我利用学生已有的生活经历，并充分挖掘现场资来启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。四、说教学过程为了表达本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学形式：〔一〕创设情境，引出新课同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今天，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子肯定不会睡大觉了，就对小兔子说：“比赛可以，但这次的道路必须有我来定。”小兔子连想都没想就容许了。如今我们就到赛场去看一看。〔二〕观察交流，获取新知同学们，今天森林之王老虎给我打说森林王国有一场运动会，邀请我们一年级二班的同学去观看。还等什么，赶紧去看看吧：百米赛跑都快要开场了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子〔我把小兔子的图片贴在黑板上〕接下来，引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要答复合理，我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用小红花作为奖励。通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学消费生自主探究和解决问题的积极心态。同时，动态的信息资给学生提供了充分的思维空间，让学生从情境中发现并提出数学问题，学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。然后，我激发兴趣，看完了紧张的百米赛跑，可惜我们错过了卡丁车比赛引起学生的好奇心，这时利用笑笑发来的短信2号车排在最前面，3号车排在4号车的后面，1号车在最后面。请各小组同学根据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组交流汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生给予评价。学生汇报后引导学生观看视频回放，让学生对照自己摆的对不对。卡丁车大赛的情境新颖时尚，同学们团结合作，认识字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观察与交流中，解决了这样一个具有一定难度的问题，初步培养了学生的合作才能。〔三〕结合实际，启发思维在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说〔小脸〕对着就是前。〔后背〕对着就是后。方向转一转，前后就〔改变〕。最后根据问题和学生的答复编出下面这首儿歌：小朋友们告诉我，前、前在哪儿？老师老师告诉你，〔小脸〕对着就是前。小朋友们告诉我，后、后在哪儿？老师老师告诉你，〔后背〕对着就是后。123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。123、321方向转一转，前后就会〔改变〕，就会〔改变〕这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考察了学生是否掌握“前后”概念意义，又培养了学生初步的空间概念，使学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。〔四〕拓展应用，培养才能在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？之后，我出示了一道排队的考虑题作为这节课的拓展延伸。在教学中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增强了学生应用数学的意识，培养了学生发散思维的才能。五、说板书设计由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣。因此，我采用了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观实用，学生更加容易理解。北师大数学一年级上册说课稿5尊敬的各位领导和老师：大家好！一、说教材、教学内容我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法〔一〕第八课时《分苹果》。本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律有一定认识并掌握9以内的加减法的根底上展开。同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减法应用以及100以内加减法应用的根底知识，需要每一个学生实在掌握。教材编写首先通过分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定根底，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的分与合的意识。有关10以内的加减法在计算教学中非常重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步稳固掌握10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探究，结合老师的引导，锻炼从而进步学生的对运算学习的兴趣、观察才能、语言表达才能、思维方式及运用数学运算解决问题的.综合才能。二、说学生本课教学的对象是受过学前教育的儿童。他们对新知识有很高的学习兴趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联络学生的实际，重视直观实物操作与言语讲解引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣稳固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和才能。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握9以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的根底上让学生逐步构建完善自己的认知构造。三、教学目的1.在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步开展解决问题的意识。2.初步掌握10的加减法，并能正确计算。3.开展有条理考虑问题的才能。四、教学重点难点北师大数学一年级上册说课稿6教学内容：北师大版教材一年级上册第一单元第三课《小猫钓鱼》教材分析^p：本课时是在理解儿童的认数、数数情况，以及15的认识的根底上进展教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、考虑、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点〔或〕分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义〔什么物体也没有时〕，再学习书写0，最后认识、理解0的其他含义，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱说。学情分析^p：对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点〔或分界点〕根本没有接触过，因此对0的集训，单独安排一节是非常必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。教学目的：知识与技能：结合详细的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3一样，也是一个数。指导学生标准写0，培养学生书写才能，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。过程与方法：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。情感态度与价值观：引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．教学重点：1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．2．指导学生标准书写，养成良好的书写习惯．教学难点：理解0的不同含义教学准备：课件，鱼形卡片，直尺，温度计。课型数的认识授新教学时间分配：见教学过程教学方法：情境教学法、理论操作法、自主探究法、合作交流法教学过程：一、创设情景，激发兴趣．1、谈话：同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家，你们看！〔出示课件〕小猫也有自己幸福的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带着着他们一家人外出钓鱼，说一说你们都看到了什么？北师大数学一年级上册说课稿7一、说教材1、教材简析本节课是北师版教材一年级上册内容。这局部内容是学生在已经学习了比拟、分类等知识的根底上学习统计的初步知识，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。“最喜欢的水果”的情境是学生学习象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深化的体会到，统计图对数据处理的方便，从而体会到学习这些知识的必要性。2、教学目的(1)、借助有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养初步的统计意识。(2)、初步体验数据的搜集、整理过程，认识象形统计图，并能根据图表答复一些简单的问题。3、教学重点和难点教学重点：认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据答复一些简单的问题。教学难点：数据的搜集、整理和分析^p才能的培养。二、说教法、学法1、设计思路由于一年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计知识，但对于本课的学习他们不会感到生疏，所以设计了一个“小熊请客”的情境，让学生帮小熊调查朋友们最喜欢吃的水果，在他们动手操作进展搜集、整理信息的过程中，逐步形成象形统计图和统计表。2、教法这节课主要采用开放式的教学活动，放手让学生在小组内搜集数据，进展整理，在班内展示；通过全班交流，得出制作统计图表的根本方法。3、学法本节课在学生学习方法的引导上，我力求表达：在详细的情境中，让学生发现问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。三、说教学过程本节课分三局部进展教学。北师大数学一年级上册说课稿8教学内容：义务教育课程实验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位置与顺序第二课时：上下。教材简析：在新课程标准中，有明确指出各个学段开展学生空间观念的详细目的。本单元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容上下是学生学完前后的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描绘物体的位置关系，进而初步开展学生的空间观念，为以后的开展打下扎实的根底。教学目的、重点、难点：《标准》中对数学课程的总体目的详细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目的。〔1〕在详细的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。〔知识技能目的〕〔2〕初步开展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理才能。〔才能培养目的〕〔3〕初步培养学生按一定顺序进展观察的习惯。〔素质培养目的〕〔4〕在活动中引导学生进展比拟、推理等考虑活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。〔情感态度目的〕教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。教学难点：体会上下位置关系的相对性。说教法与学法设计：本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，老师为主导的教学原那么，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵敏的教法，又注重对学生学法的指导。创设情境，直观形象法。北师大数学一年级上册说课稿9我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。一、说教材本课是学生学习减法的开场，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学消费生解决问题的浓重兴趣及必要性。初步体会减法与生活的严密联络。因此，我根据教学要求，学生特点确定教学目的为：知识目的、初步体会减法与生活的联络。在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。才能目的、培养学生动手操作与语言交流才能。情感目的、培养学生认真观察，大胆发言的良好习惯。教学重点：体会减法的含义。教学难点：体会减法与生活的联络。教学具：多媒体课件，小黑板二、说教法本课我采用观察操作，练习，讨论多种方法交进展教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。三、说学法学生本课中通过观察操作，提出问题，考虑解决问题的方法，加深对减法的理解。四、说教学流程根据数学“创境——探究”教学形式，我把教学过程分为四个阶段。〔一〕复习准备，创设情境l在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们出发吧！这样学生的好奇心一下子被调动起来渡到第二阶段。〔二〕探究新知，总结规律首先让学生看图观察，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？老师引导学生讲图意提问题，这样即可以培养学生语言表达才能，提问题才能，又为以后学习减法应用题打下根底。接着指名列式计算，利用学生已有的知识经历让学生自己读算式，认识减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道还剩3个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着一定的差异，我鼓励学生提出不同的问题，寻求不同解法。为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的根底上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最后我引导学生：生活中还有很多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的严密联络。再进展小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好快乐得忘了刚刚我们学习了什么知识，谁能告诉她？假如没有问题进展第三街段。〔三〕稳固练习，形成技能练习是开展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目的，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让学生对本课知识点进一步掌握。2算一算检查学生分开图对新知识的掌握情况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要学生解释合理，我都给予肯定。为了培养学生分析^p，比拟的才能我设计第6题是比拟大小。这道题我采用同桌合作学习，让学生通过互相帮助合作解决困难，让他们每个人都产生成功的喜悦，调动了学生的非智力因素。最后是学生们喜闻乐见的形式游戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中完毕本节课。〔四〕全课总结，强化新知一堂课的完毕，要让学生明确所学的知识，建立知识网络。我问；“这节课我们学习了什么知识？”培养学生概括才能。这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调开展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。北师大数学一年级上册说课稿10一、教材分析^p本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，图中所安排的企鹅活动情境，是让学生运用所学的知识去解决实际问题，本课是第一次出现带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的根底上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题，稳固8、9的加减法。二、学情分析^p一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比拟浓重，大局部学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生有好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的才能。学生也根本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次出现的大括号比拟生疏，不容易理解其意思。对南极的情况有少数学生有些理解，大局部学生不知道企鹅的生活情况。三、教学目的〔一〕知识目的1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。2、学会做相关的加减法。〔二〕才能目的1、通过学习让学生学会解决简单的数学问题；2、在学习过程中，培养学生的语言表达才能；〔三〕情感目的1、通过学生的合作学习，培养学生的团队合作精神和与人交流的才能，体验与人合作、交流的快乐；2、通过本课学习，培养学生不怕困难，勇于探究的信心和勇气。四、教学重点1、对括号和问号的理解2、在详细的情境和活动中体会加减法的含义。五、教学难点结合图和图中括号、问号对图意的理解。六、教具准备1、多媒体课件、小圆片2、试一试中的两张表格。七、教学过程〔一〕、创设情境，引入新授师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起开心吗？〔开心〕师：我也非常地开心，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，老师做了一个美梦，你们想和老师一起分享吗？〔想！〕老师梦见，在一个阳光明媚的日子里，老师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一到南极，你们跟老师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？因为在那里，我们看到了许多得意的企鹅〔板书课题：得意的企鹅〕。你们拼命地召唤企鹅，想和企鹅交朋友。可企鹅们没有马上容许，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交朋友！你们有信心答对吗？北师大数学一年级上册说课稿11一、说教材1、教材简析：本课选自北师大小学数学实验教材一年级上册《上下》，它属于“空间与图形”中的内容，为以后学习“方向与位置”及“方向与道路”做好铺垫。2、教材处理：我选取了P62和P63页这局部内容〔课件〕在这一课时里我充分利用学生已有的生活经历，把这一知识的学习融入到参加生日派对的活动，让学生在活动中认识上下的位置关系。3、教学目的：根据新课标精神和学生实际，结合教材我确定了如下教学目的〔1〕知识与技能目的：体验上下的位置关系，能用准确的数学语言表达出来。〔2〕才能目的：培养学生观察、分析^p、概括的才能及想象力，开展学生的空间观念。〔3〕情感目的：在有趣的课堂活动中体验数学与生活的严密联络及数学学习的快乐，并养成热情好客尊敬长辈的行为习惯。4、教学重、难点：重点是学生会用自己的的语言描绘上下位置关系，难点是上下位置关系的相对性二、说教法1、创设情境2、观察发现3、游戏激趣4、指导理论5、引导反思三、说学法1、在活动中学2、活动中稳固3、活动中反应四、教学过程；在教学过程中我设计了以下五个步骤：〔一〕情境导入、激发兴趣设计意图：这一情境的创设目的是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。〔二〕提醒主题，探究新知课件先出示两只小动物，引导学生说说这两只动物的位置关系，再引导学生用“谁在谁在上面，谁在谁的下面”说话。由于上下关系具有相对性，当出现三只小动物时，学生可能就不会准确描绘它们的位置了，为理解决这个教学难点，我让学生先讨论后汇报，接着我利用课件，引导学生再次观察，当小松鼠跟小兔比时，小松鼠在小兔的上面，当小松鼠跟小鸟比时，小松鼠在小鸟的下面；这样就帮助学生准确地构建起上和下位置相对性的概念，再引导学生说，假如三只小动物比时，小鸟在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鸟和小兔的中间，为了让学生把所学的新知及时反应，我把小鸟与小松鼠位置调换，再让学生说一说，之后引导学生小结：当我们在描绘物体位置关系时，要清楚它是跟谁比，在说的时候应该详细说出它在谁的上面，或者它在谁的下面。设计意图：用学生喜欢的动画引入，先解决小鸟和小兔两只动物的位置关系，再解决小鸟、小兔子和小松鼠三只动物的位置关系，由浅入深，有效引导学生掌握新知。〔三〕操作理论、稳固新知派对的第二个节目“我能行”：为了让学生感受到数学就在我们身边，我就地取材，先根据我的提示，让学生动手摆好数学书、作业本、铅笔盒，并说说他们的位置关系，然后再让学生互相摆一摆，说一说。第三个节目是开心做游戏：小学生喜欢在玩中学，为此我设计了一个点脸谱的游戏，用一首儿歌：“点子点兵点到谁就是大兵”跟学生一起做，然后随机选择脸上的一个器官，让学生用“〔〕在〔〕的上面或〔〕在〔〕的下面”来说说刚刚点中那个器官在脸上的位置。以上两个节目是让学生体验数学就在我们的身边，养成从数学的角度去看世界的思维习惯。接下来第四个节目：送礼物，固新知我扮演小白兔先送上一只小船〔放在最下面〕，然后，指名学生扮演小动物到教坛上拖动课件的小礼物，并要用“上下”说出礼物的位置关系。由于小礼物的摆法是多种多样，我不拘泥于课本的摆法，给出更多空间让学生发挥想象，加深对“上下”位置关系的理解，最后，为了检查学生掌握新知的情况，让学生动笔完成课本的练习。第五个节目是：开心寻宝，新知更牢我把解题的各个步骤设计成锦囊，指导学生”运用排除法的思维方式解开谜团。首先第一锦囊；〔课件出示〕这样学生排除了1号盒；然后〔课件出示〕第二个锦囊：最终让学生找到宝物。设计意图：用寻宝活动激发学生的兴趣，在寻宝过程中进一步深化知识〔四〕学以致用，深化新知最后一个节目是快乐分房，拓展提升；这一活动我让学生先小组讨论合作探究，然后每个小组都在早已准备好的“房子”上贴上动物的头像，在小组内先用“上下”练习说说动物的位置关系以及这样安排的理由，接着，各小组派代表展示作品。设计意图：这一活动培养学生的合作学习及创新意识，增强了学生解决实际问题的才能。五、总结体验，完善认识学会总结与反思是学习的好习惯，所以在本节课完毕前，我设计这样一幅情境，夜幕星空，明月高升，响起了舒缓的音乐，在轻松愉快的环境中总结体验。通过引导学生总结，加深了学生对上下位置关系的认识，明白要养成待人有礼热情好客的行为习惯，逐步培养学生学会反思和总结的才能。六、评价方式最后让我说说本课的评价方式和板书设计，整节课我采用了师评，自评和互评的评价方式，尤其是在师评上我设计一棵爱心圣诞树，在树上挂满礼物，因为众多的的礼物本身就存在上下的位置关系，我让表现好的的同学摘下指定礼物上面或下面的礼物，如我会对孩子们说：“请你摘下这个圣诞老人下面的一个礼物”这样既能调动学生的学习积极性，又让孩子们感受到成功的喜悦。七、板书设计：在板书上力求简洁明了，把知识的重点展示给学生。课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生会学、乐学，寓学习于活动中，学生始终在动眼观察、动脑考虑、动嘴表达、动手理论中学习，学生参与面广，学得轻松愉快，学习效果好。北师大数学一年级上册说课稿12一、说教材北师大版数学一年级上册第七单元《加与减〔二〕》中《有几瓶牛奶》一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减〔一〕》中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退为加减法及其应用、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。二、说教学目的1、会正确计算9加几的进位加法。2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导学生在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决数学问题。三、说教法说学法1、教法：引导学生自主探究的教学策略。2、学法：自主探究、小组交流合作。四、说教具准备1、教具：多媒体课件、小棒模型、计数器模型2、学具：小棒五、说教学重、难点重点：会正确计算9加几的进位加法。难点：会运用“凑十法”计算进位加法。六、说教学设计1、进入情境，导入新课老师在开课时以谈话导入新课“小朋友们知道早上喝什么最有益安康吗？”这样导入可以使学生可以想到牛奶，进而再进一步创设情境，老师接着说：“老师也很喜欢喝牛奶，而且老师家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用老师的生活情境充分引起学生的学习兴趣。出示情境图后，给学生几秒钟的时间观察情境图，然后提出问题“你能从图中得到哪些数学信息？”学生由于有第三单元学习加减法的根底，已经根本可以从图中搜集到有用的数学信息，学生可以从图中得到数学信息“左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶。”在这里，习惯培养点表达的是搜集信息习惯的培养。接着老师让学生质疑，“你能提出一个加法问题吗？”表达质疑问难习惯的培养。学生在老师的引导下，又有前面学习的根底，可以提出“一共有几瓶牛奶？”这样的加法问题。这时老师提醒课题并板书课题：有几瓶牛奶。并用多媒体呈现问题。2、自主探究，学习新知为了能让学生顺利解决问题同时帮助后进学生复习解决问题的方法，在此设计了简单的复习环节，引导学生从问题入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，学生答复“求‘一共’就是求总数。”，进而老师提出“你能解决这个问题吗？”的要求，学生在10以内加减法及其解决问题的学习的根底上列数学算式“9+5=”。为了让学生体会加法交换律，老师追问“还可以怎样解决？”，学生列式“5+9=”。在这里，老师希望学生可以只列数学算式，然后引导学生进展算法探究，但是根据本班学生的特点，由于大局部学生已经可以直接口算得数，因此学生可能会直接说出9+5=14，这时老师就可以质疑：“你是怎样算的？”但是并不需要学生在这时给出答案，而是组织活动并提出要求“请你用你喜欢的方法进展计算，可以动手摆小棒，可以用多种方法，也可以同桌互相帮助合作，并试着