初中物理教学反思评语（共5篇）

第26页共26页初中物理教学反思评语〔共5篇〕第1篇：评语之初中物理教学评语初中物理教学评语【篇1：初中物理-作业评语大全】作业时间安排【每周三、五】9.39.89.109.159.179.229.249.2910.810.1310.1510.2023.2210.2710.2911.3第17次11.511.1.1211.1711.1911.2111.2611.2812.112.312.812.1012.1512.1712.2212.24评语集锦你对物理有兴趣，是我的责任，我的目的就是让你们爱学习物理。【老师的评语】：写作业的态度非常认真。作业中知识点的归纳也很有条理明晰。就这样去学，你会成功的。【老师的评语】：你能喜欢上物理课，我很快乐，假如有决心，能坚持学习，去年的没有学好的知识可以捡回来的。努力吧！加油！【老师的评语】：你能改了，老师还是很欣赏你的，不要气馁。【老师的评语】：愿你在今后的课上能学到更多的知识。“答案很完好，再条理些就好了！”“书写工整，再细心点作业就完美了！”“假如认真审题，你也会品味到成功的乐趣！”“务必端正学习态度！”“学习有些马虎，望深思慎行！”“解题思路明晰！”“继续努力！”“保持良好的学习状态！”，每次作业都完成得很好，老师非常满意！作业书写端正，完成认真，老师为你快乐！作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。每次翻开你的作业本，都能欣赏到你那娟秀的字体，真棒！每次翻开你的作业本就是一种美的享受！老师很喜欢你那写得端端正正的字！每次作业完成得都很出色！你的作业总是令老师很满意！工整、正确的作业是同学学习的典范！字比以前漂亮多了！字体端正，作业整洁、漂亮！老师希望你认真对待每一次作业！希望你在业余爱好的同时，再与书本交上朋友，那么一定会成为优秀的学生你的进步真不小，可要珍惜获得的成绩啊！学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你！老师希望你能把精力多花在学习上！希望你以后能认真听课，使成绩更进一步！要增强学习自信心，成绩才会有所进步！发扬刻苦学习精神，保持优秀成绩！望你继续努力，老师期待着你的进步！你好棒!太妙了！best!verygood!你很聪明,假如字再写得好一点,那就更好了!方法太好了，可要细心呀！你的字写得可真漂亮，要是能进步正确率，那肯定是最棒的！搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!思路开阔，思维明晰，方法灵敏，具有综合利用知识解决数学学问题的才能解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，考虑才能较强是不是还可以尝试另外一种解法？爱动脑筋的你肯定还有其它路子！希望你辞别粗心，与细心交朋友！再细心一些，准行！你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习！你的头脑真灵敏，这种方法比老师的方法强多了！愿你像“啄木鸟医生”，捉掉身上“懒虫”。知道龟兔赛跑吗？千万别学骄傲的小兔子啊！懒惰会使你的一生蒙上阴影懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。你的字如能做到横平竖直就会更加好看。最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？送你一言：知识＋方法＋训练＝成功.从今天起每天仿写字贴练字吧按时完成作业，字迹工整。当你数学应用题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。工整，正确的作业常常是同学的典范。工整，正确的作业常常是同学的典范。根本上能按时做好老师布置的作业。老师布置的作业一定要认真完成。老师很喜欢你那写的端端正正的字。老师每次修改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。每次翻开你的作业本就是一种美丽的享受。每次的作业都能欣赏到你那娟秀的字体。.每次的作业都完成得不错。.每次作业都完成得很出色。.每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。.那蝇头小楷，表达出你的一丝不苟的精神。.你的作业总是令老师很满意。.学习肯努力，作业越写越好。.字比以前漂亮得多了。.字体端正、整洁、漂亮。.作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。.作业每次都能按时认真完成。.作业每次都完成得很好。.作业认真完成，书写端正。.作业一次比一次整洁，成绩总是保持优良。.能认真完成老师布置的作业.你的作业正确率很高，假如再把字写大些就好了。.你能按时完成作业，但时常用胶条粘字改错，说明你写作业时不够认真。.有时贪玩，还忘记做作业呢.作业书写整洁，成绩良好。.可惜你的字体太潦草，能否下决心改正。.可惜你有时很粗心，简单的字都写错。.可惜字体还太潦草，能否把字写好一点呢？.你的作业有时很认真，有时却写的很马虎。.你听写字词总是不过关，说明你没有下苦工夫认真复习。.你有抄袭别人作业的习惯，这样不好。.你总是很怕做作业，经常拖欠作业。.要克制贪玩和作业马马虎虎的现象。.要克制作业书写马虎的现象。.要认真按时按质完成作业。.总抄袭范文，你的作业程度永远也提不高。.作业本字迹潦草，太马虎了。.作业不能按时按质完成。.作业不认真，字迹潦草。.作业书写不够整洁。.作业很马虎，有时分辨不出写了些什么字。.做作业时细心，不要漏字、写错字。【篇2：初中物理课堂教学评价标准】辽宁省初中物理课堂教学评价标准〔征求意见稿〕一、指导思想初中物理课堂教学评价应以《根底教育课程改革纲要〔试行〕》为指导，以初中物理课程标准为根据，落实“以学生的开展为本”这一根底教育课程改革的核心理念。要从学生全面开展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的表达和主体作用的发挥。促进三维教学目的的达成，促进每个学生的有效学习，促进老师认真研究学生的学情，创造有利于发挥老师潜能的、有利于培养学生学习才能的灵敏有效的课堂教学方式。通过课堂教学评价，努力促进物理教学的两个转化——将课程标准中的课程理念转化为物理课程的现实，将课程标准的要求转化为老师真实详细的教育教学行为，二、评价原那么〔一〕教学的系统性与素质教育要求并重的原那么课堂教学是一个准备施行目的达成的完好系统，评价指标要可以反映教学目的、教学要求、教学规律，必须符合课堂教学的根本要求，必须为更好地上课效劳，更好地反映出上课的根本要求和老师的才能程度。同时，又要突出表达素质教育课堂教学不可缺少的根本要素，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和理论才能。〔二〕评教与评学相结合的原那么现代课堂教学是教与学的双边活动，是在表达学生主体性根底上实现教学相长。老师的教学过程应是组织和引导学生进展有效学习的过程，是通过师生互动、生生互动共同实现详细开展目的的过程。因此，评价课堂教学，既要“评教”也要“评学”。不仅要建立促进老师不断进步的“教”的评价体系，更要建立促进学生有效学习的“学习状态和学习效果”的评价体系，以此来促进老师教学观念的转变。〔三〕有利于老师教学特色彰显的原那么课堂教学受制于学情、老师个性、课型、教学环境和条件，导致了不同风格、千变万化的详细教学。确定课堂教学评价指标体系，既要表达课堂教学的一般特征，又要为教学创新和发挥特色留有余地。要提倡创新，鼓励个性化教学。〔四〕鼓励性原那么课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准既要表达当今教育思想、教学理念所期待实现的目的，但又必须是目前教学环境和教学条件下可以到达的，以利于发挥评价的鼓励功能。〔五〕便于操作、可行性原那么可行性是施行评价的前提。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进展判断；评价方法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。三、评价指标本方案从“老师教学行为”、“学生学习状态”、“老师素养”三个方面，共7个评价工程、20项指标，对初中物理老师的课堂教学进展评价，并对“教学特色和教学创新”进展加分，以表达评价标准的开放性。〔一〕老师教学行为评价1、教学目的〔1〕要符合课程标准与教材要求，.特别要注重过程与方法的培养，关注学生积极良好的情感体验。〔2〕符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识程度，符合学生“最近开展区”2、教学内容〔3〕内容选择科学合理，没有知识性错误。能创造性地使用教材，适当补充相关情景材料支持学生学习，充分开发和利用生成性的学习资；提供有利于学生学习的教学情境；〔4〕重点难点处理适当。老师可以恰当地处理教材，重点突出、打破难点的方法合理有效。3、教学过程与教学策略〔5〕气氛鼓励策略，营造有利的学习气氛。老师要为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习气氛〔8〕探究性教学策略，表达知识的形成〔建构〕过程。老师可以引导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略；引导学生通过自己动脑、动手去亲身经历获取知识的过程；对实验探究活动提供正确、有效的指导〔9〕反应性策略，信息反应及时，有效地调整教学。可以帮助学生对学习过程和结果进展反思，学会对自己的学习进展评价和总结，把学生的学习困难、问题和经历作为生成性教学的起点〔10〕教学环节得当，时间分配合理，媒体利用有效。可以科学设计教学环节，合理利用教学时间，教学效率高；对于媒体利用和直观教具的使用恰到好处，有利于学生更好的理解学习内容。〔二〕学生学习质量〔状态〕评价使学生到达和保持良好的学习状态，是教学目的达成的保障；学生的学习效果，是教学目的达成的详细表达。因此，学生学习状态和学习效果评价，是新课堂教学评价的核心，既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿点。4、学习状态学生活动的质量主要通过学生的参与度和思维程度来表达〔11〕学生参与教学活动的广度，即参与的人数和参与时间、各个层面学生参与活动的比例；〔12〕学生参与教学活动的深度，是指提出问题和解决问题的质量、参与的是外表的问题还是深层次的问题、是主动参与还是被动地参与。5、学生的学习效果学习效果是教学效果的详细表达，表如今三个方面〔14〕教学目的是否达成。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识构造中，学生是否经历了过程与方法的培养，是否获得了情感态度与价值观的体验；〔15〕学生解决问题的才能是否得到训练和进步。学生学习有困难时是否得到了帮助；学生获得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方法是否有变化；〔16〕学生的精神状态是否饱满。是否体验到学习和成功的愉悦，是否有进一步学习的愿望，师生之间、生生之间是否可以彼此交流和分享见解。〔三〕老师素养评价6、老师素养老师素养是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对老师素养进展评价。老师素养包括教学根本功和创新课堂教学的才能〔17〕教态自然大方、语言符合教学要求。教学语言明晰流畅、严谨、生动、准确,讲解深化浅出,逻辑性强,无科学性错误〔18〕板书工整简练，中心突出、概括性强。板书板画标准,条理明晰,概括性强,重点突出,字迹工整〔19〕实验操作标准，能纯熟使用现代教学手段和直观教具7、教学特色〔20〕教学有特色，教学设计新颖，创新性突出四、评价量表初中物理课堂教学评价表授课老师：授课课题：说明：〔1〕教学常规评价总分为95分，教学特色评价总分为5分，教学特色分专为鼓励教学创新而设立〔2〕评课人在阅读教案和听课根底上，根据以上工程和评价指标给出分数，并累计总分〔3〕得分在85分以上为a级，70～84分为b级，得分在60～69分为c级，得分在59分〔含59分〕以下为d级。【篇3：初中物理教学指导意见】初中物理教学指导意见〔202___至202___学年度〕一、指导思想认真贯彻落实科学开展观，积极推进素质教育，全面进步教育教学质量；以教育创新为重点，实在改革课堂教学，构建自主互助高效课堂；以形式多样的教科研活动为载体，努力进步老师队伍整体素质；以研究施行新课程标准为核心，狠抓老师教育理念更新和老师角色、教学行为及学生学习方式的转变，努力进步学生的物理素养。二、根本原那么1.因材施教原那么在物理教学中，必须“尊重差异，因材施教”。课堂教学要面向全体学生，既不能以学习才能低的学生为准，人为地降低教学要求、放慢教学进度；也不能以“学科尖子生”为准，随意拓展、拔高，加快教学进度；更不能用同一标准要求全体学生。2.循序渐进原那么贯彻循序渐进原那么的根本要求，按教科书的系统性进展教学，由浅入深、由易到难、由简到繁，螺旋式上升。3.主体性原那么学生是学习的主体，教学是为了帮助学生学会学习。“老师替代”行为是造成课堂低效或无效的主要原因。要进步课堂教学的效率，老师首先要坚持“但凡学生可以自己完成的事，老师绝不替代；但凡属于学生自主学习的时间，老师绝不占用”。4.兴趣性原那么兴趣对学习有着强大的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生的学习一旦扩展到情感领域，学习过程就不仅仅是知识的增长过程，同时也是身心、人格健全开展的过程。5.启发性原那么孔子说：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”，“不愤不启，不悱不发”。只有把学习和考虑结合起来，才能学以致用。6.实效性原那么实效是实用、高效之意。任何课堂教学都要合适学生，可以使学生利用较短的时间掌握更多的知识，提升更高的才能，实效性要请教学内容明确、详细，但不能面面俱到。三、教学建议1.加强责任意识，树立爱岗敬业的精神爱岗敬业是老师做好教育工作的思想前提，没有爱岗敬业，就谈不上热爱学生，为人师表也不可能实现。只有具备了爱岗敬业精神，才能把教育当作一项事业来完成，才能全身心的投入到教育事业中，以培养人才为乐趣和幸福，使“苦教”变“乐教”。2.加强自身学习，树立科学教学的新理念“流水不腐，户枢不蠹”，老师也是一样，只有不断学习新的教学方法、教学理念、教改经历，更新自己的思想，才能保持清醒的头脑，才能与时代同步开展，才能应对新的问题和挑战，才能满足学生开展的需要，可以说学习是老师成长的保鲜剂。3.加强对根底知识和根本技能的教学物理的根本规律和根本原理是学好物理的根底，在教学中，要注意物理概念、物理规律的本质特征，要注重知识的形成过程，培养学生从实验观察、分析^p和总结中形成物理要领和物理规律的才能。4.重视对学生应用物理知识解决实际问题才能的培养关注生活、关注社会、关注科学是物理课程改革的方向，在教学中应注意与学生的生活实际相联络，培养学生通过对熟悉的自然现象来理解所蕴含的物理规律，学会用所学的物理知识解释消费生活中一些简单的现象。5.要加强科学探究和实验教学注重观察才能和实验才能的培养，认真做好演示实验，学会各种根本实验仪器使用。可适当增加设计性实验，因地制宜地开展小实验，培养学生的创新意识。6.改变教学方式，激发学生兴趣在教学中，我们应采用鼓励性的语言，肯定学生微小的进步和成绩，帮助学生树立自信心和克制困难的决心。老师与学生应该是平等、合作、交流的关系。老师应创设一种轻松和谐的课堂气氛，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，充分挖掘学生的潜能。在老师的帮助下，让学生与知识建立联络，建立学习知识的兴趣，使学生自觉担负起学习的责任，自觉的投入到学习当中。7.面向全体学生，注重全体学生的开展作为新课程改革中的老师，应学会对学生的关注、理解与沟通。要面向全体学生，注重全体学生的开展。在教学过程中，老师要尊重学生的个性与学生的心理需求，设计合适学生开展的教学情境与形式，要把三维目标浸透到教学中，使每一个学生都能学到终身开展必备的根底知识与根本技能。8.加强集体备课，加大教学研究集体备课要注重实效，要将个人备课和集体备课相结合，老师要有纸质备课本，年轻老师应写详案；要加强教学研究，暑假远程研修的一个重要课题就是基于问题解决的课例研究，潍坊教科院也把这一课题当做本学年的工作重点，我们要擅长从教学的细节中挖掘问题并通过研究得到解决问题的方法，提升我们的教研程度。另外要加大初高中衔接的研究，抓住教学重点、热点，防止平均用力。四、初三教学指导意见1.认真研究《课标》《考试说明》和教材，做到有的放矢《课标》《考试说明》是中考命题的根据，老师要细化出知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的各项要求，使我们能在复习时做到有的放矢、进步效率、脱离题海战术，而且可以在平时新课教学过程中把握住难度，减轻学生负担，少走弯路。2.精心分析^p近年中考试题，把握中考脉动〔1〕重视对“双基”的复习。〔2〕强调过程与方法，考察探究过程的细节。近年的试题表达的一大趋势是突出考察探究活动的细节，考察学生对根本探究方法、探究才能的掌握情况，以此表达平时教学中科学探究的落实情况。〔3〕联络实际，注重应用。教学中要把物理知识从详细的情景中抽象出来，再复原到详细情景中去，要亲密关注社会生活热点、最新科技成果，要培养学生能将物理知识情景化，物理情景理性化。〔4〕重视开放探究型物理题，表达新课程理念。3.科学设计复习策略，注重非智力因素模拟练习要系统化、标准化，要在练中指导学生读题、审题、解题、答题。读题要抓助关键的字词，正确把握试题情景；审题要注重试题的物理思想，抓助物理过程；解题要以的事实数据为运用知识的根据，寻找打破口；答题要明晰、明确、标准。4.着眼才能，抓好应用题、开放题〔探究题〕的训练，增强学生的理论意识和创新意识。5.精选习题，强化审题和分析^p，联络地运动地观察、分析^p、考虑问题，进步学生解决问题的才能。6.分类指导，加强复习的针对性；关注社会热点，防止复习的因循守旧。第2篇：初中物理教学反思初中物理教学反思Xx中学xxx尽管已经教书十几年，很多人都认为初中教学就那么点内容，有什么好反思的，有什么内容还不是清清楚楚的，有这个必要吗？实际上，尽管内容不会有太多的变化，但是，学生届届有变化，学生个体也是不一样，新科学手段和教学资，使得教学有效性得到大幅度的进步。因此，教学手段和教学方式、方法也必须有变化。那么，教学的反思的书写就非常有必要了。犹如华师大叶澜教授说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思那么可能成为名师。”由此，我们的成长，也就是在这年年不少的体会和理解、不同的感受和新意中成长的，在教学理论中应不断的进展课后总结自我反思，促进自己专业成长，好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是老师对所授课程的一种补充。2023年我既教学过九年级学生参加中考，又接手刚接触物理的八年级学生。认真想来，主要有以下几点体会：一、对学生的反思学生是教学过程中的核心。教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、1是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。九年级的学生本班根底一般，但是，大局部学生对于物理学习较有兴趣，因此，加大根底训练，强化根底知识，使得学生有了很大的学习热情和积极性。但是，不爱课后复习和练习，使得学生学习效果较差，由此，通过向课堂四十五分钟要质量，进步教学效果，在课堂上加强知识的强化，另外，也通过校讯通手段，与家长主动沟通和配合，使得学生在内外条件较好的情况下获得较好的成绩。八年级四班情况就非常令人头疼了，学生不仅仅是学习积极性和热情问题，而且学习才能和根底非常差，大局部学生在校仅仅是为了完成九年义务教育，人在教室心在外。这样的班级让人感到前所未有的困难。我在教学中不停的调整教学方法，加大他们的教学与管理力度。由此，从以前的几个学生学习到如今的大局部学生喜欢学习物理，已经有了很大程度的提升。二、对教学内容的反思老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以防止一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。三、对授课方式的反思授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件〔或是课堂气氛〕是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否进步、增强人的活动才能，老师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是老师，还是学生都比拟重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述才能太差。因此，教学中老师惟恐学生说不好，所有问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们锻炼的时机，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。让他们在鼓励中成长，在成长中收获。经过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使我与学生的教学活动更加和谐，课堂教学就会到达最正确效果。第3篇：初中物理教学反思初中物理教学反思初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能提醒隐藏其中的物理规律，并将所学应用于消费生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面开展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。首先，老师要改变学科的教育观。物理传统的教学形式侧重于知识的传授，强调承受式学习。新课标下老师要改变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身开展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的严密联络，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的根底材料那么是现实生活，这就要请教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动可以接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生考虑产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是互相的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓重的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的根底。其次，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以老师要相信学生的才能，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一局部。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析^p、描绘、讨论等过程中获得与概念、规律相联络的感性认识，引导学生探究新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的时机。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自