假如我是汽车设计师教学反思

假如我是汽车设计师教学反思篇一：假设我是汽车设计师教学反思

在教学第七册的第14课《假设我是汽车设计师》一课时，我没有过早地用技法技能去标准学生，而是实行合理的启发、引导，激发了学生的兴趣和培育学生的良好习惯。并使学生在探究和想象中发散思维，创作出一幅幅新奇、独特的作品来。

在教学中，我也特殊注意对学生的综合评价，在学问的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的力量，我因材施教，依据学生共性及作品造型特点的不同，分别进展鼓舞和引导，评价以确定为主，教师评价和同学及学生自己评价有机结合，爱护学生的学习积极性，使每一个学生都得到共性的张扬。

在本课的教学中，为了让学生运用学过的绘画及工艺制作学问技能，设计制作有创意的汽车，我鼓舞学生充分发挥自己的共性意识，使学生完成有创意的作品，从而也更好地调动了学生完成创意作品的积极性和主动性，在完成美术作业的根底上，学生用自己语言阐述自己的设计理念，既稳固了学问，又愉悦了心情，到达了双赢的效果。

篇二：假设我是汽车设计师教学反思

假设我是汽车设计师》是小学美术四年级上册第14课内容。通过这节课的教学，我发觉同学们对美术（副科）预习不是很重视，在授课过程中更需要教师去了引导与培育学生预习的习惯，使学生养成良好的预习习惯。教师要擅长抓住学生的闪光点，去确定他的成绩，帮忙学生树立自信念与成就感。在课堂激发学生的思维，激发创新精神，使学生对学科产生兴趣，从而产生学习的动力。

另外在课堂教学实施过程中师生互动不是非常热闹，学生有些被动，学生作业只是少局部同学有了制造表现的力量，下面是我在反思中思索的两个问题：1、是不是学生的生活条件与已有学问面浅，我的提问过深，没有很好地激发起学生的兴趣。2、我对学生已有的美术技能技巧是不是过高估量。

我对自己所提出的问题做好下答复：1、应分析使教学导入新知过程更加贴近学生的生活，如：小朋友们从家里来学校是走路快，还是坐汽车快？从而更易于激发学生的兴趣，把汽车进展史与汽车文化转为教师直接叙述，然后进入教学主题。2、学生的美术学问技能技巧是长期练习的结果，是不是平常的教学中我过份的注意了学生思维的培育，从而忽视了美术根本技能的培育。假设作业要求更加明确，让小朋友们设计出的汽车有如像：有四个轮子或六个轮子、有驾驶室，再加上你想添置的东西，这样学生更简单表现出来。举个例子：如同要求学生画大象。学生作业呈现的画面有大象的根本特征：有弯弯长长的软鼻子，粗粗的身体与粗粗的四条腿，假如再加上学生设想就可以。我们教师用这样的眼光去评价学生就可以了。

篇三：假设我是汽车设计师教学反思

作为四年级学生来说，除了已经把握了肯定的绘画表现技法，也具备了肯定的空间想象力量，所以这节课针对四年级学生的学习水平来说有很大的发挥空间。我紧紧围绕培育学生创新精神这个目标逐步绽开教学，现在我把设计思路梳理如下：

导入局部，我先请学生来沟通不同类型的车，我把范围局限在四个轮子的汽车上。学生了解到汽车的种类特别多，而且功能各式各样。这就为下面马上绽开的教学打下了一个很好的根底。接着我引导学生观赏不同风格典型的汽车图片，让他们自由说说自己的感受，我积极确定他们的想法，鼓舞他们大胆表达，可以从颜色上来说，也可以从造型，性能上来说，这一环节的目的是调动学生的积极性，引导学生学会从不同的角度来观看，分析。接下来过渡到熟悉汽车构造这一步骤，汽车的造型虽然看上去都不一样，但是都有一样的特点，学生通过观赏图片，很简单就总结出汽车的几大组成局部，这也为设计汽车打下了一个也许的框架。

新授局部，我着重从汽车的形状和功能上来分析，引导学生该如何来设计汽车。()先说形状局部。教材上有一幅典型的范作，在车顶上加了翅膀，车身上长了触角，学生一下就被这种昆虫造型的汽车吸引住了，奇怪心立刻被调动了起来。我就顺势启发学生：除了这种昆虫造型的汽车，你还想设计什么样的车？学生制造的愿望得到实现的时机，整个课堂也开头进入了一个奇异的创想世界。接下来，我在组织学生看另一张图片。一般的汽车只能在地上行驶，而这辆汽车还可以在天上飞。所以，我又总结出还可以从功能上来设计汽车，学生纷纷表达了自己的想法。有的说想设计能隐形的，有的是战斗型的，有的是能潜水的，还有的说能在沙漠里开的等等，这些想法都说明学生在积极动脑思索，对汽车的功能有许多不同的要求。这一环节充分开拓了他们的思维，为作业作了铺垫。

在作业环节，我要求学生设计一辆有共性的汽车，表现的手法也没有局限。最终开展评比活动，比一比谁设计的汽车最有创意。这也表达了教学目标的明确性。在完毕局部，拓展了学生的表现手法，不仅可以用绘画的方法还可以动手来做一做喜爱的汽车。从学生的作业来看，大局部同学在造型，想象方面都做得不错。我一向特别赞叹学生的想象力，对于这张作业他们更有了用武之地，