案例与案例教学法课件

第四章案例与案例教学法本章内容提要:案例与案例的特征、案例与其它教学材料的区别、案例教育法及适用范围和局限性、案例教学所需要的前提条件。第四章案例与案例教学法本章内容提要:案例与案例的特征、案1第一节案例一、什么是案例二、案例的特征第一节案例一、什么是案例2一、什么是案例英文称为：“case”，汉语还译为“案例”、“个案”等，个案研究最早源于医学，是指具体的一份病例，即医生对病例中的病人作详细的临床检查，判明病理、病因，提出治疗的一种方法。后来被广泛用于法学、军事学、社会学、和教育学等各个领域。案例就是：案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观的叙述。

一、什么是案例英文称为：“case”，汉语还译为“案例”、“3二、案例的特征讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；

案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突；案例的叙述要具体、特殊，例如；反映某一教师与某一学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动的大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；

案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界；

案例的叙述要能反映出事件的特定的教育背景。

二、案例的特征讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；4三、案例与教案、教学设计的区别

一案例与教案、教学设计的区别教案和教学设计是根据一定的教育思想教学方式、方法，在课前设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要方案；案例则是对已发生的教育才学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后，一个是预期，一个是现实的过程和结果。二、案例与教学实录的区别1、

案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别是案例要有对本教学问题的反思，对好地教学行为、思想、效果的分析，体现了先进教育教学思想的特点和价值，是科学实践后的结果，在教学中有指导的意义。2、

同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。三、案例与论文的区别

从文体的表述方式上来看，论文是以论述为目的，以议论为主；案例则以对案例的分析为目的，以说理为主，兼有议论和说明，二者既有联系又有区别。三、案例与教案、教学设计的区别一案例与教案、教学设计的区别5四、案例与其它教学材料的区别案例的来源

都涉及到实际情景中的一项决策或一个疑难问题，教师可以对教学进行设计，并引导学生对其进行探究。案例搜集的过程

案例必须要有实际来源这样一个事实，要求案例的搜集必须事先进行实地课外获取有关信息。并在用于教学之前，应该得到其来源单位或个人的认可。

案例的内容

都包含有一项决定或决策，但没有一个明确的范围界限。案例中应有足够的信息让学生认识到案例中所涉及的组织、情景和人员。

案例的测评

最终的测评依赖于学生对案例中所涉及的决策、解决问题方法等的运用，它不以卷面测试为唯一形式，而是涵盖个人准备的情况以及小组讨论、全班讨论参与程度等。

案例必须适时

每一个案例都应以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，展示的事实材料应该与整个时代相应。四、案例与其它教学材料的区别案例的来源都涉及到实际情景中6第二节案例教学法一、什么是案例教学法二、案例教学所适用的范围及局限性三、案例教学所需要的前提条件第二节案例教学法一、什么是案例教学法7一、什么是案例教学法案例教学法

从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此，案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法

案例教学的益处

第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如何用更有效的方式（不只是传授、讲座）获得这些知识。第二，学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。第三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。第四，案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。

一、什么是案例教学法案例教学法从广义上讲，案例教学是通过8二、案例教学所适用的范围

理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示出来了，就可以用它来考察新的案例。在案例教学中，首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些基本原理，然后，再选择出能够说明这些原理、理论的案例来

典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。这些事例中包含着解决问题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实际问题的经验。策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标，即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题，这是传统课程不能涵盖的。

视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有不切实际的

幻想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可能性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形

二、案例教学所适用的范围理论学习：案例完全可以用来展示有关9三、案例教学的局限性案例的形成过程往往花费较大，时间消耗过多，并且需要进行现场核实。案例教学对教师的要求较高，难以达到预期的教学效果。案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料，而要做到这些方面的有机结合往往较为困难，有时会有耗费时间较多而收效甚微的结果。案例教学存在着一种危险，即缺乏对概念、原理等概括化知识的批判性分析能力的培养，因为案例中的事件叙述是远离那些抽象的概念和知识的。案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识。因为有时某一或两个案例所展现出来的信息非常吸引人，学生也深受影响，但他在这一两个案例上形成的概括化认识，也许远远不能说明事物整体，这样就出现了一种“过度概括化”的现象。三、案例教学的局限性案例的形成过程往往花费较大，时间消耗过多10四、案例教学所需要的前提条件条件设施:根据我们体育教学的实际,班级人数尽可能控制在40人以内,因为这个数量可以充分地交换意见,对解决体育教学问题的方案可以进行充分的讨论交流.熟悉学生:教师要尽快地熟悉学生,记住学生的姓名及了解一些学生的背景材料(包括性格、爱好、运动能力、家庭背景等）观察学生的言行举止，有利于更好地开展案例教学。熟悉案例:教师必须清楚地知道从那里可以得到有用的案例,在课中应充分运用启发式教学,在师生中讨论交流过程中,更加有序地完善案例教学。四、案例教学所需要的前提条件条件设施:根据我们体育教学的实际11第五章案例教与学内容提要:案例的设计、课前准备、课堂的教学过程展开讨论；案例的学习过程分为如何学案例、案例教学对学习者的要求、个人准备、小组讨论、班级讨论、课后反思六个方面。第五章案例教与学内容提要:案例的设计、课前准备、课堂的教12第一节如何教案例一、如何设计课程二、课前准备三、课堂教学过程第一节如何教案例一、如何设计课程13一、如何设计课程确定教学目标。教师必须决定教学应侧重于灌输知识还是学习经验案例的选择或编写。至于案例在教学中使用的频率该多大，完全取决于该学科自身的教育目标。设计教学评价和测量。在案例教学中，常用的测量指标包括测验、设计和正式报告、作业、课堂参与等。

一、如何设计课程确定教学目标。教师必须决定教学应侧重于灌输知14二、课前准备学生的准备（1）学生在案例学习中的角色学生要适应案例教学的要求，学生自身的角色、期望和责任要有所变化，不是一味地听从教师的指令，，他必须是一个积极参与者和行动者。表现特征为：A。对案例能进行深入的分析。B。能够提出自己不同的观点和见解，不断改进自己的思维水平和分析能力。C。通过探究，提高自己解决问题的技能；D、能从学习的案例中得出结论。（2）个人分析要求学生要对案例进行仔细的阅读与思考，对案例进行分析：目标是什么？解决问题的方法是什么？至关重要的事实是什么？有哪些可供选择的方法？解决问题的标准是什么（3）小组讨论小组讨论因为集中了大家的智慧，让每一个学习者提供了参与的机会，进一步增进了对案例的了解和认识，有助于提高学习过程的有效性和提高案例教学的质量。

教师的准备

（1）内容的掌握教师必须对案例中知识要有透彻细致的认识，对案例材料越熟悉，分析越透彻，在课堂教学中就能驾轻就熟。（2）教学中的重点和难点首先要考虑让学生尽快熟悉如何进行讨论，如何准备案例分析，如何真正参与到课堂活动中来。如果学生对教师这一职业有了深刻体会的话，也就达到了案例教学的效果。（3）教学如何实施教师要拟订具体的课堂教学计划及课堂教学所采用的教学方法，要对学生的课外练习、时间安排等做好计划，检查学生技能的形成情况；确定小组讨论时学生提问的话题和发言对象。二、课前准备学生的准备（1）学生在案例学习中的角色学15三、课堂教学过程课堂教学过程的组织从总体上可分为下列几个阶段

（一）课前准备从事案例教学的教师要提前几分钟进入场地，按照案例要求检查或重新布置场地器械，准备提示板，了解学生的准备情况和兴趣程度。

(二)案例讨论前的“热身”

1、

1、开始部分教师要设法引起学生的注意，把注意力集中到课堂上来。可以通过集中注意力的游戏来实现。2、

2、讨论事先布置的课外练习案例中练习的讨论可以在案例教学之前，也可以置于案例讨论之中，正割可以安排在案例讨论之后。3、

3、案例的引入教师可以介绍案例的趣闻、轶事，以引起学生的注意，也可以运用其他一些手段来提醒学生对案例认真注意的必要性。让学生认识到该案例在课程中的重要性。（（三）案例讨论案例的讨论主要探讨的是下列一些问题：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准什么？最适宜的决策是什么？制定什么样的实施计划并如何实施？如何进行整体评介？（（四）结论

它通过从案例讨论中引出的一定结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由老师来做总结，讲明案例中的重点和难点，不足与长处，让学生课后去思考。

三、课堂教学过程课堂教学过程的组织从总体上可分为下列几个阶段16第二节如何学案例一、为什么学案例二、案例教学对学习者的要求三、个别人准备四、小组讨论五、班级讨论六、课后反思第二节如何学案例一、为什么学案例17一、如何学案例理解并掌握某一理论的原理或基本概念；了解实践中有关的典型事例；领会某些理论观念及道德两难问题；掌握某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯；扩大学生的想象力和视野；一、如何学案例理解并掌握某一理论的原理或基本概念；18二、案例教学对学习者的要求做一个积极的学习者必须在小组学习中发挥一定作用，以积极参与的姿态投身教学法，每一堂前作好准备，教别人；冒一定风险；从教师和其他同学那里受益

遵循专业行为的准则行为举止应符合教学专业的要求，要以理待人，容忍不同的观点和认识，持宽容态度，保持开放的胸襟。不断改进自己的学习在学习过程中不断锻炼自己的技能，才能使案例学习达到预期的效果二、案例教学对学习者的要求做一个积极的学习者必须在小组19三、个人准备内容对个人来说案例教学应准备的内容包括以下几方面：分析案例课外练习、案例中解决问题的一般步骤、案例中的基本问题、因果关系、案例中存在的局限与提供的机会等等。三、个人准备内容对个人来说案例教学应准备的内容包括以下几方面20四、如何进行小组讨论

小组讨论不旦是个人的准备过程，而是可能通过个人积极地参与，将学习提升到一个更高的水平。由以下几个步骤组成：1.

小组讨论的组织2.

确定小组讨论的规范3.

小组中的讨论小组中的讨论如何进行，要从以下方法着手考虑：快速地回顾一下个人通过初步准备得出的结论。回顾一下个人在深入准备的阶段得出的结论。回顾一下特殊的困难；班组讨论的预期等等。

4.小组讨论中可能遇到的问题。

四、如何进行小组讨论小组讨论不旦是个人的准备21五、如何进行班级讨论班级同学在教师的指导下积极参与使自己的学习提高到一个更高水平。如何开展案例讨论：（1）

课堂上投入。（2）

有效地倾听。（3）

记笔记。4）解决参与当中存在的一些特殊问题。五、如何进行班级讨论班级同学在教师的指导下积极参22六、课后反思

在每次课后留几分钟的时间反思一下自己的学习过程是至关重要的。它可以改进日后的学习，并且强化在个人准备、小组讨论和班组讨论中初步形成的技能，对今后的案例教学有一定的帮助。六、课后反思

在每次课后留几分钟的时间反思一下自23第四章案例与案例教学法本章内容提要:案例与案例的特征、案例与其它教学材料的区别、案例教育法及适用范围和局限性、案例教学所需要的前提条件。第四章案例与案例教学法本章内容提要:案例与案例的特征、案24第一节案例一、什么是案例二、案例的特征第一节案例一、什么是案例25一、什么是案例英文称为：“case”，汉语还译为“案例”、“个案”等，个案研究最早源于医学，是指具体的一份病例，即医生对病例中的病人作详细的临床检查，判明病理、病因，提出治疗的一种方法。后来被广泛用于法学、军事学、社会学、和教育学等各个领域。案例就是：案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观的叙述。

一、什么是案例英文称为：“case”，汉语还译为“案例”、“26二、案例的特征讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；

案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突；案例的叙述要具体、特殊，例如；反映某一教师与某一学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动的大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；

案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界；

案例的叙述要能反映出事件的特定的教育背景。

二、案例的特征讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；27三、案例与教案、教学设计的区别

一案例与教案、教学设计的区别教案和教学设计是根据一定的教育思想教学方式、方法，在课前设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要方案；案例则是对已发生的教育才学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后，一个是预期，一个是现实的过程和结果。二、案例与教学实录的区别1、

案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别是案例要有对本教学问题的反思，对好地教学行为、思想、效果的分析，体现了先进教育教学思想的特点和价值，是科学实践后的结果，在教学中有指导的意义。2、

同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。三、案例与论文的区别

从文体的表述方式上来看，论文是以论述为目的，以议论为主；案例则以对案例的分析为目的，以说理为主，兼有议论和说明，二者既有联系又有区别。三、案例与教案、教学设计的区别一案例与教案、教学设计的区别28四、案例与其它教学材料的区别案例的来源

都涉及到实际情景中的一项决策或一个疑难问题，教师可以对教学进行设计，并引导学生对其进行探究。案例搜集的过程

案例必须要有实际来源这样一个事实，要求案例的搜集必须事先进行实地课外获取有关信息。并在用于教学之前，应该得到其来源单位或个人的认可。

案例的内容

都包含有一项决定或决策，但没有一个明确的范围界限。案例中应有足够的信息让学生认识到案例中所涉及的组织、情景和人员。

案例的测评

最终的测评依赖于学生对案例中所涉及的决策、解决问题方法等的运用，它不以卷面测试为唯一形式，而是涵盖个人准备的情况以及小组讨论、全班讨论参与程度等。

案例必须适时

每一个案例都应以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，展示的事实材料应该与整个时代相应。四、案例与其它教学材料的区别案例的来源都涉及到实际情景中29第二节案例教学法一、什么是案例教学法二、案例教学所适用的范围及局限性三、案例教学所需要的前提条件第二节案例教学法一、什么是案例教学法30一、什么是案例教学法案例教学法

从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此，案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法

案例教学的益处

第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如何用更有效的方式（不只是传授、讲座）获得这些知识。第二，学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。第三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。第四，案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。

一、什么是案例教学法案例教学法从广义上讲，案例教学是通过31二、案例教学所适用的范围

理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示出来了，就可以用它来考察新的案例。在案例教学中，首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些基本原理，然后，再选择出能够说明这些原理、理论的案例来

典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。这些事例中包含着解决问题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实际问题的经验。策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标，即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题，这是传统课程不能涵盖的。

视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有不切实际的

幻想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可能性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形

二、案例教学所适用的范围理论学习：案例完全可以用来展示有关32三、案例教学的局限性案例的形成过程往往花费较大，时间消耗过多，并且需要进行现场核实。案例教学对教师的要求较高，难以达到预期的教学效果。案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料，而要做到这些方面的有机结合往往较为困难，有时会有耗费时间较多而收效甚微的结果。案例教学存在着一种危险，即缺乏对概念、原理等概括化知识的批判性分析能力的培养，因为案例中的事件叙述是远离那些抽象的概念和知识的。案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识。因为有时某一或两个案例所展现出来的信息非常吸引人，学生也深受影响，但他在这一两个案例上形成的概括化认识，也许远远不能说明事物整体，这样就出现了一种“过度概括化”的现象。三、案例教学的局限性案例的形成过程往往花费较大，时间消耗过多33四、案例教学所需要的前提条件条件设施:根据我们体育教学的实际,班级人数尽可能控制在40人以内,因为这个数量可以充分地交换意见,对解决体育教学问题的方案可以进行充分的讨论交流.熟悉学生:教师要尽快地熟悉学生,记住学生的姓名及了解一些学生的背景材料(包括性格、爱好、运动能力、家庭背景等）观察学生的言行举止，有利于更好地开展案例教学。熟悉案例:教师必须清楚地知道从那里可以得到有用的案例,在课中应充分运用启发式教学,在师生中讨论交流过程中,更加有序地完善案例教学。四、案例教学所需要的前提条件条件设施:根据我们体育教学的实际34第五章案例教与学内容提要:案例的设计、课前准备、课堂的教学过程展开讨论；案例的学习过程分为如何学案例、案例教学对学习者的要求、个人准备、小组讨论、班级讨论、课后反思六个方面。第五章案例教与学内容提要:案例的设计、课前准备、课堂的教35第一节如何教案例一、如何设计课程二、课前准备三、课堂教学过程第一节如何教案例一、如何设计课程36一、如何设计课程确定教学目标。教师必须决定教学应侧重于灌输知识还是学习经验案例的选择或编写。至于案例在教学中使用的频率该多大，完全取决于该学科自身的教育目标。设计教学评价和测量。在案例教学中，常用的测量指标包括测验、设计和正式报告、作业、课堂参与等。

一、如何设计课程确定教学目标。教师必须决定教学应侧重于灌输知37二、课前准备学生的准备（1）学生在案例学习中的角色学生要适应案例教学的要求，学生自身的角色、期望和责任要有所变化，不是一味地听从教师的指令，，他必须是一个积极参与者和行动者。表现特征为：A。对案例能进行深入的分析。B。能够提出自己不同的观点和见解，不断改进自己的思维水平和分析能力。C。通过探究，提高自己解决问题的技能；D、能从学习的案例中得出结论。（2）个人分析要求学生要对案例进行仔细的阅读与思考，对案例进行分析：目标是什么？解决问题的方法是什么？至关重要的事实是什么？有哪些可供选择的方法？解决问题的标准是什么（3）小组讨论小组讨论因为集中了大家的智慧，让每一个学习者提供了参与的机会，进一步增进了对案例的了解和认识，有助于提高学习过程的有效性和提高案例教学的质量。

教师的准备

（1）内容的掌握教师必须对案例中知识要有透彻细致的认识，对案例材料越熟悉，分析越透彻，在课堂教学中就能驾轻就熟。（2）教学中的重点和难点首先要考虑让学生尽快熟悉如何进行讨论，如何准备案例分析，如何真正参与到课堂活动中来。如果学生对教师这一职业有了深刻体会的话，也就达到了案例教学的效果。（3）教学如何实施教师要拟订具体的课堂教学计划及课堂教学所采用的教学方法，要对学生的课外练习、时间安排等做好计划，检查学生技能的形成情况；确定小组讨论时学生提问的话题和发言对象。二、课前准备学生的准备（1）学生在案例学习中的角色学38三、课堂教学过程课堂教学过程的组织从总体上可分为下列几个阶段

（一）课前准备从事案例教学的教师要提前几分钟进入场地，按照案例要求检查或重新布置场地器械，准备提示板，了解学生的准备情况和兴趣程度。

(二)案例讨论前的“热身”

1、

1、开始部分教师要设法引起学生的注意，把注意力集中到课堂上来。可以通过集中注意力的游戏来实现。2、

2、讨论事先布置的课外练习案例中练习的讨论可以在案例教学之前，也可以置于案例讨论之中，正割可以安排在案例讨论之后。3、

3、案例的引入教师可以介绍案例的趣闻、轶事，以引起学生的注意，也可以运用其他一些手段来提醒学生对案例认真注意的必要性。让学生认识到该案例在课程中的重要性。（（三）案例讨论案例的讨论主要探讨的是下列一些问题：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准什么？最适宜的决策是什么？制定什么样的实施计划并如何实施？如何进行整体评介？（（四）结论

它通过从案例讨论中引出的一定结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由老师来做总结，讲明案例中的重