幼儿园家庭教育讲座发言稿

家庭教育讲座发言稿[1]尊敬的各位领导，亲爱的各位园长、老师们：上午好！我是市实验幼儿园业务园长，在此给诸位拜年了！感谢学前教学研究科领导安排此次交流分享活动，很荣幸能和各位幼教同仁一起分享自主游戏解读。因为前两次带班教师都没能听，所以局领导要求这次再梳理一遍。去年两次讲座各一两个小时都没能讲完，这次时间更少，只有40分钟，可能会不够透彻，敬请大家谅解！【2】为什么进行自主游戏解读呢？学前三年行动计划完成后，学前教育基本实现了普及普惠，办园条件有了很大改善。国家开始关注内涵发展和质量提升，追求高质量保教。而提高保教质量，教师专业水平是关键。提高教师的专业水平，自主游戏解读是目前所找到的最佳路径。【3】“跳一跳能够得着！”老师们都知道最近发展区这个概念。维果茨基说过：“最近发展区里的教学是最佳教学。”我们制定教学活动目标的时候，一般都是通过揣测、估计儿童的最近发展区进行预设，希望自己的教学设计能最大限度的接近幼儿的学习与发展水平。[41维果茨基还说过一句话，可能注意的老师并不是很多。他说：“游戏是儿童自己创造了最近发展区。”【5】孩子不厌其烦地重复探索滚圆饼，是在内化、沉淀、建立稳固的知识结构。【6】孩子喜欢冒险，是在挑战最近发展区。【7】2019年8月，十三届人大常委十二次会议听取了国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告，安吉游戏作为中国学前教育一张靓丽的国际，名片，，被教育部列为一种新的幼教教学模式向世界推广。2020年12月，安吉游戏全国推广现场会召开，教育部向全国推介安吉游戏的模式、理念，科学的儿童观、教育观、游戏观和课程观。自主游戏作为落实《纲要》《指南》的重要途径和提高保教质量的关键，在这个背景下得到了充分重视。【8】观察解读幼儿游戏中的学习与发展，看见是基础，解读是不懈的追求。为什么这么说呢？要想了解孩子，读懂孩子，其实非常难，我们只是尽可能的接近真实。【9】二、怎样进行自主游戏解读【10】（一）观察[111为什么进行观察？.观察能发现真实的，了不起的儿童，重构儿童观。2.观察，能了解儿童的学习特点，重构教育观，课程观。【1313.观察能为改造环境，投放玩具材料提供依据。【1414.观察，能让老师的支持更适宜，更有针对性。5.观察，能为评价儿童的发展提供第一手资料。[1616.观察，是实现教师专业成长的重要路径。[1717.观察，让家园沟通有的放矢。[18]怎样观察？1.明晰观察背后的依据一一寻找各类标尺[1912.选择适宜的观察策略淀区域观察、定小组或个人观察、定材料观察【2013.聚焦观察目的，确定观察内容:比如：游戏主题、游戏角色、对材料的选择和运用等等。【21】4.根据目标内容需要，选择适宜的观察方法：看、听、问、思。【22]（二）解读——寻找各类标尺作为一名高水平的教师，我们还应该能看到什么？作为一名教师，专业水平会经历从片面到全面，从笼统到具体，从表面到深入的过程。我们每个人必然站在其中的某一个台阶上。所占台阶越高代表专业水平越高。而如果想要提高专业水平，那就需要专业知识更加全面、具体和深入。【23】教师的专业水平怎样才能全面、具体和深入？刚才讲到自主游戏解读首先要寻找各类标尺。我们先看【24】认知领域：重在吸收。什么叫做吸收？知识是怎样吸收的？如何促进吸收？成人头脑中的知识是系统的，那孩子呢？这是一个5岁孩子画的物品采购单，从这张图可以看出，孩子的知识也是成体系的。那孩子头脑中的知识树是怎样从小树变成大树的？[251我们看小朋友是怎样认识狗的？第一次见到狗，妈妈说这是狗，长着尖尖的耳朵、四条腿、有尾巴。后来又见到第二张图中这些狗，妈妈说它们也是狗。小朋友想，这些狗虽然不一样，但长着尖尖的耳朵、四条腿、有尾巴，所以也是狗。这是他对“狗”这个概念的丰富化,这一过程叫做同化。当再见到第三张图中的狗时，小朋友发现耳朵不是尖尖的，也可能是狗；见到老虎、狮子都长着尖尖的耳朵、四条腿、有尾巴，小朋友以为是狗，可妈妈说不是狗。对“狗”的概念有了认知冲突。这是他对“狗”这一概念的精细化,社会学上叫顺应。顺应是伴随着认知冲突出现的。随着经验的丰富，儿童对狗的认知概念越来越丰富化,精确化。[261教师的专业水平会怎样影响自主游戏解读？角色区，孩子通过扮演深化对护士职业的了解，这是同化。当问孩子：如果护士生病了，那她还是护士吗？这时候孩子对护士概念的理解就有了认知冲突。当他得知护士生病、脱了护士服也是护士时，就会对“护士”这一概念的理解更精细化，这是对“护士”这一概念的顺应。再比如，打碎杯子告诉孩子要诚实，不能撒谎。当陌生人问：“你爸爸妈妈在家吗？”孩子想：爸爸妈妈不在家，告诉陌生人在家是不是撒谎呢？孩子对“撒谎”这一概念有了认知冲突。当告诉孩子，面对陌生人，安全是第一位的，不告诉陌生人实话不算撒谎。孩子对“撒谎”概念的理解就更加精细化了。[271看上面三张图。中大班建构游戏，孩子说：“我搭的是对称，两边一样的。”孩子对对称感兴趣。下面这两张图，出现了更多角度的对称。老师跟孩子说:你真棒，搭了这么好的对称！这样一来，孩子知道了这种也叫对称，于是对对称的理解就更丰富和深刻了，这就是顺应。请大家想一想，是不是我们了解了同化和顺应，就能更全面、具体和深入的看懂孩子的游戏？如果没有同化和顺应的理论认知，我们还能看到上述那些学习与发展，并进行适宜的引领和支持吗？【28】标尺举例2：冲突发展梯度我们了解到冲突解决的这四个发展梯度，当幼儿处在第二梯度时，我们可以尝试用第三梯度的方法去引领，孩子可能比较容易接受，但如果使用第四梯度的方法，可能就不会有好的效果。【29】标尺举例3：深度学习深度学习也是自主游戏观察解读的重要标尺。需要注意的是，深度学习指的是学习的过程，而不是学习的内容。【30】为什么要倡导深度学习？东北师大王小英教授举过一个例子，云南一位局长发现发现幼儿园的游戏很有意思，就带中小学教师去参观：“不是说学生不明白加速度、不懂力臂力矩吗，让他们来幼儿园玩玩跷跷板，玩玩滚轮胎入山洞。”孩子的真实实际感知，会为他将来的理论学习奠定理解的基础。[31]这是美国一个深度学习的能力框架，将深度学习划分为三个领域维度，每个领域又划分了两个能力维度，列举了相应的能力内容。请老师们想一想，我们是不是只有了解了深度学习及其能力框架，才能从深度学习的角度，观察、解读和支持幼儿的游戏？【32】举个例子：请看这张A组高结构和B组低结构材料对比表格，大班“两种不同的食品一条街”。通过材料与