13级中考生物试卷分析

内江市2013级初中毕业会考试卷分析一、试题特点命题依据，以《义务教育课程标准实验教科书》为依托，从本市的实际情况出发，体现《生物课程标准》中对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标的要求，考查学生在实际情境中运用所学知识分析、综合、解决问题的能力。试题分值合理分布在初中课程标准中的十个一级大主题中。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。1.关注课标，回归教材试题以课程标准为本，关注学生使用教材的特点，试题取材于学生使用的教材，引导教师与学生加强教材研究。大部分试题的素材来源于教材，有的题就是教材的原文，如选择题3题，有的题就是书上的讨论题，如简答题35（2）、36（1）的情境材料都取自教材实验或教材实例，充分体现了教材的重要作用。2.注重基础，注重知识的整合试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生物体的基本结构、生理变化、生物的主要类群、生命的演化化、生物的遗传变异、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题1、4、5、6、7、9、10、12、13、14、15、33、34、35、36，特别是15题把肺循环、体循环、肾单位的知识整合在一起；33题利用食物网的图，把生态系统、水稻的有性生殖和蝗虫的不完全变态发育几个知识整合了起来；34题把花的结构、果实和种子的形成、种子的结构及萌发综合起来；35题把眼球的结构功能、模拟成像的实验图结合在一起；36题把植物的三大作用（光合作用、呼吸作用、蒸腾作用）实验设计，通过两套装置图融合在一起，这就要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。3.关注社会，突出生物学知识的应用性

试题注重生物与现实的对话，关注社会热点，关注学生生活，注重考查解决实际问题的能力。试题大都采用与现实生活、生产实践、新科技相关的情境进行设问，如1、2、3、4、5、7、8、12、13、14、16、33、34、35、36共15题85分，占85%。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“保卫人体防御的三道防线、现代生物技术、消化和吸收、人体生命活动的调节、食物的贮存、眼球的结构和功能等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我们的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。4.创设情境，发挥学习主体的创造性试题明确地突出了对基础知识和能力的考查，把观察能力、实验能力、思维能力和自学能力放在了重要的地位。如显微镜的基本操作能力(第7题)、识图能力(第6、7、10、15、33、34、35、35题共14幅图)、理解能力(第2、5、6、7、8、10、12、13、15、16、33、34、35、36题等)，探究实验的能力(第36题)、分析解决问题的能力(如第5、10、15、16、33、34、35、36题等)。与能力相联系的试题，会使学生学得主动，学会自我探索知识。这些试题虽然给出了一定的条件，设置了一定的情境。学生在给定的条件下，最大限度地运用所学过的知识，进行思维，多角度地考虑问题。这不仅要求学生能够运用基本生物学原理解决实际问题，同时也要求学生具备较强的语言表达能力和文字组织能力。二、考点分析1选择题所考查的知识点见下表。题号册单元章节内容分值1七上一21动物的主要类群32八上四44生物的变异3八上四17艾滋病及其预防34七下三53人体内废物的排出35七下三12消化和吸收36综合动植物类群、性状、生态系统37七上一21显微镜的结构及功能38七上二23动物的行为39八下五11生命的起源和进化310七下三41心脏的结构与功能311七上一21动物的主要类群312七下三五1、3人体生命活动的调节313综合生殖、显微镜、免疫314八下七12食品贮存315七下三32物质运输的途径316八上四43性状遗传32.简答题所考查的知识见下表。题号内容册单元章节分值1题(12分)（1）生态系统组成六一一2（2）食物链数六一二2（3）营养级三2（4）有性生殖四一二2（5）蝗虫的发育四二一2（6）生物富集六一二22题（花、果实和种子）(12分)（1）雄蕊的组成2（2）果实的发育2（3）叶片的功能2（4）子叶的功能2（5）种子萌发43题(12分)（1）虹膜的结构2（2）视网膜晶状体功能4（3）成像原理2（4）睫状体功能44题（光合作用与呼吸作用实验设计）(16分)（1）加热脱色2（2）光合作用条件2（3）光合作用需光2（4）光合作用需CO22（5）实验变量4（6）光合与呼吸原理4三、意见建议1.重视程标准，紧跟生物教材新课标、教材所表现的知识方面的难度要求降低了许多，这就告诉我们，教学中我们不能再继续受过去的大纲教材的影响，去一味追求知识的深度和广度教学了。我们要把新课标要求及教材内容之外的知识内容当雷池一样，不要逾越半步。教学中一定要注重主干的、核心的基础知识教学，不要面面俱到平均使力，学生能看懂弄通的，教师只提要求不去包办，给学生时间限时解决；需要强调的知识内容一定要讲清讲透，不留含混不清。新《课标》对学生能力目标的要求提高了，新《课程标准》不仅提出“科学探究的一般方法”而且明确而完整地提出“科学探究”的内涵，并进一步提出发展合作能力、实践能力和创新能力；不仅要求“分析和解决一些身边的生物学问题”，而且要求“分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。这些变化表明，《标准》比《大纲》更加强调科学探究在生物学教学中不可替代的作用，力图切实发展科学探究的能力，并以此推动学习方式的转变；强调学科间的综合，强调更多地关注生活，关注社会实际问题。这是我们教学中必须相当重视的问题。学习知识固然重要，但是，借助知识学习的过程，培养学生终身学习的能力更有意义，这就是今年中考题中表现出来的有几道题，学生大都已具备答题的知识，却未能正确作答，其原因便是相关能力尚未提升到位。学生解题能力训练，一方面，肯定是要选做一些有技巧有一定难度的题，另一方面，老师的精辟讲解异常重要。2.注重知识过手、重视能力提升谁都想在课堂中完成预期的教学任务，可是，谁都有一节课下来，离任务完成还差一大截内容的时候。我们不用心设计我们的课堂，即便知识水平再高的教师，恐怕也在怠慢着我们的学子。生物备考内容较多，课时又少，这决定我们更应该珍惜时间，提高我们的课堂效率。我把“研究学生、充分备课、精心设计、认真组织”这十六个字送给备考教师们，如果大家每上一节课前都想到了这16个字，并琢磨琢磨自己做好了那几点，那么，你的教学效率一定提高不少，否则，你会经常布置课外作业，时常要求学生课外背书，时常还会印些试卷给学生去做。上述这些都是复习课堂低效、甚至无效的表现，我们应该摒弃。3.强化答题训练，