英语基础模块教案

Book2Unit5It,stimetochange课时：2课时一.教学内容授课内容包括Lead-in&Listeningandspeaking两部分，主要内容是关于生活习惯及描述性形容词词汇和对话。二.教学重点、难点⑴教学重点①通过对图片的理解，能听懂有关生活习惯爱好及建议的词汇和句型。②通过对话练习，学生能够就生活习惯等话题进行交流并提出自己的建议。⑵教学难点①学生能在真实的情境中运用与生活习惯有关以及提出建议的词汇和句型。三.教学目标.知识目标1）学生能够掌握描述健康状况的词汇，如pale,weak,fat,thin,sleepy,angryetc.2）学生能够掌握有关周末计划的词组，如：climbthemountain,dooutdooractivities,watchTV,stayathomeetc.3）学生能掌握有关讨论生活习惯的句型，如：I,drather Ipreferto Ilike/love/enjoy .能力目标（1）学生能听懂有关培养健康习惯的建议和意见。（2）学生能用I,drather……,Ilike…，Ilove…等句型口头表达个人生活习惯。.情感目标了解并开始培养自己的良好健康生活习惯。四.教学步骤StepOneLead-in（20mins）BrainstormingTeacher:“Whatactivitiesaregoodforyourhealthy?Whatactivitiesarebadforyourhealthy?Students:Competewitheachothergroupandwritetherelatedphrasesontheblackboard.goodforhealth badfoihealthdooutdooractivities sleeptaalateclimfcimountains 6atnobreakfastsleepearly stayathomealldayeat七啊太近矶 ...(设计意图：激活学生已有的词汇知识；通过回忆一些有关健康的活动词汇，启发学生的主动思维，调动学生的积极性、主动性，也为后面的听说做好铺垫。)StepTwoWordStudy(25min)MatchinggameTeacher:Choosetherightadjectivestodescribethepicturesonthescreen.Students:Workinindividualsandmatchthewordsandrelatedpictures.CheckupAsksomeSstospeakouttheiranswersandatthesametimeletotherSscheckitup,ifnecessary,theteacherwillhelpthem.DiscussionDiscusshowtheycankeepfit.MatchthesuggestionswiththepicturesinActivity1.（设计意图：通过图片与词汇的匹配活动，让学生了解了有关描述性健康习惯的词汇，同时进一步让学生讨论活动1中的人物如何保持健康，为后续的听说活动做好了充分的热身活动。）StepThreeListening（30min）Pre-listeningTeacher:Asksomestudentsabouttheirweekendactivities.T:Whatdoyouusuallydoonweekends?ORDoyouusuallygooutwithyourclassmates?Doyouusuallystayathome?S: （设计意图：通过对话，联系学生的生活实际，加强巩固前两个活动中的重点词汇，以帮助学生扫除在接下来的听力中的词汇障碍。）While-listeningListenandtickLeadthestudentstolookthroughthethreetopicwordsquickly,andaskthemtotickwhatTomandSaraaretalkingabout.ListenandcompleteStudentslistentothetapeagainanddecidewhetherthestatementsaretrueorfalse,andthencheckthemupingroups,iftheycan,tfinishthemthefirsttime,lettheSslistentothetapeagain.Listenandfillintheblanks.Listenagain,andfinishofftheex.Thencheckitthoughthewholeclass.（设计意图：通过此活动，训练学生能根据所提供的信息预测听力内容的能力以及在听的过程中把握材料的大意、获取主要信息的能力，同时训练将所听信息进行整合后，选择相应的短语补全对话的能力。）Post-listeningReadandunderline.Teacher：Playthetapesentencebysentenceandleadstudentstorepeatthem.Students:Listentothetapeagainandrepeatsentencebysentence,andthenunderlinethesentencesshowingpreferences.Teacherwritesthesentencesontheboard.Ifstudentscan'tunderstandthewordsorsentences,teachershouldexplainthem.（设计意图：在句子的跟读中，使学生掌握关于谈论兴趣爱好的重点句型，为后面的说话做最基础的准备）StepFoursummary（10mins）goodforhealthbadforhealthdooutdooractivities sleeptoolateclimbmountains eatnobreakfastsleepearly stayathomealldayeatbreakfast ...StepfiveHomework（5mins）Summarizetheweekendactivitiesphrases.Makeupanewdialogueaboutyourweekendactivitieswiththepartner.（设计意图:归纳总结周末计划活动词汇并加以补充，以复习课堂词汇并扩散学生的思维。对话操练旨在巩固句型运用。）学案：Summarizetheweekendactivitiesphrases.Makeupanewdialogueaboutyourweekendactivitieswiththepartner.五.板书设计Unit5It’stimetochangegoodforhealthbadforhealthdooutdooractivities sleeptoolateclimbmountains eatnobreakfastsleepearly stayathomealldayeatbreakfast I,drather Ipreferto Ilike/love/enjoy 课后反思：倡导合作学习活动，进行情景创设的语言实践，使学生在互相学习、互相帮助中体验成功的快感和成就感，从而参与到课堂学习中来。Book2Unit5It,stimetochange课时：2课时一.教学内容3授课内容即ReadingandWriting部分。此部分内容主要涉及到健身、健康习惯。二.教学重点、难点⑴教学重点①学生能通过阅读有关健身、健康习惯的内容，提高获取相关细节信息的能力。②通过阅读培养学生整合信息的能力，而且能读以致用，通过阅读能写出改进健康习惯建议的小文段。⑵教学难点学生能结合生活实际写出改进健康习惯建议的小文段。三.教学目标.知识目标⑴学生能掌握和运用表达健身、健康习惯的词汇和短语，如slim,skipsupper,stayup,cycletowork,etc。⑵学生能根据提示信息，了解健身俱乐部会员填写表格的基本格式。.能力目标⑴学生能读懂关于健身、健康习惯的阅读材料并能根据相关信息完成会员表格的填写。⑵学生能简单描述相关健身、健康习惯的情况。.情感目标学生能够正确对待对己的不健康习惯，争取早日改变。四.教学步骤StepOneLead-in(20mins)BrainstormingT:Howareyou?Good.Iamgladtohearthat.So,thinkaboutonequestion:whatisthemostimportantthinginyouropinion?Yes,healthisthemostimportant.Iagreewithyou.Sowhatdoyouknowabouthealth?Whatwillinfluenceyourhealth?Canyousaysomething?Livinghabitsmood''''HealthenvironmentMedicalservicesT:goodjob.Sowecanseesomanythingscaninfluenceourhealth.Todaywewilltalkaboutlivinghabits.Soweknowtherearehealthylivinghabitsandunhealthylivinghabits.Herelet’sopenyourbookonpage70andlookatactivity9.Pleasediscussthelivinghabitswithyoupartneranddecidewhichlivinghabitsarehealthyandwhicharenot.Youcangiveyoureasonsifyoucan.（设计意图:培养学生的发散思维能力，通过给出这个单元的话题，让学生自由发挥，一方面帮助学生补充一些健康方面的课外知识，另一方面让学生自然地过渡到生活习惯的话题上来，并明白生活习惯对健康的影响之大。再通过活动9的讨论，让学生明白哪些是健康的生活习惯，哪些是不健康的生活习惯，也自然而然地过渡到阅读。同时，在整个过程中,帮助学生复习这个单元的新单词，为后面的阅读从词汇上降低难度。)StepTwoReading(25min)71Part1Sara,sstoryl.predictingT:Lookatthepicture.HernameisSara.Whatdoyouthinkofher?Howdoesshefeel?Recentlyshehasjoinedafitnessclub.Soshechangedalot.Butdoyouknowwhatsheusedtobe?Canyouguesswhyshejoinedthefitnessclub?Whatwaswrongwithher?Studentsshowtheirguessing.T:youjusthadgoodguessing.Nowpleaselistentothetapeandcheckyouguessing.Whilelistening,pleaseunderlinethenewwordsyoumetandpayattentiontothepronunciation.Helpstudentsworkthroughthenewwords.设计意图：展示Sara的图片，让学生根据图片去预测Sara的故事。通过预测激发学生阅读的欲望，使学生对文章内容有所期待。通过导入部分的铺垫，学生预测的大体方向是正确的。预测完之后，让学生边听录音边检查他们的预测，同时将生单词画出来。听录音能让学生知道单词的发音。)2.fastreadingT:NowpleasereadthepassagequicklyandanswermyquestionsonPPT.WhatwereSara’slivinghabits?Whatwaswrongwithher?Whatadvicedidthecoachgiveher?Asksomeofthestudentsanswerthequestionsandchecktheanswers.(设计意图:让学生带着问题进行快速阅读，培养他们快速阅读并获取信息的技能，同时为后面的表格填写作了充分准备。)3.carefulreadingT:Goodjob.Nowpleasereadthepassagemorecarefullyandfinishthefirsttableonpage71.ReadandfillinthechartStudentsreadthematerialandfillinthetableonpage71.Teacherasks3studentstogivetheiranswersandcheckwhethertheyarerightornot.(设计意图：在填空练习中，训练学生细节阅读能力以及综合分析能力)Part2Allen,sstoryl.predictingT:Lookatthepicture.HisnameisAllen.Whatishedoing?Recentlyhehasalsojoinedafitnessclub.Sohechangedalot.Butdoyouknowwhatheusedtobe?CanyouguesswhyAllenjoinedthefitnessclub?Whatwaswrongwithhim?Studentsshowtheirguessing.T:youjusthadgoodguessing.Nowpleaselistentothetapeandcheckyouguessing.Whilelistening,pleaseunderlinethenewwordsyoumetandpayattentiontothepronunciation.Helpstudentsworkthroughthenewwords.设计意图：展示Allen的图片，让学生根据图片去预测Allen的故事。通过预测激发学生阅读的欲望，使学生对文章内容有所期待。预测过程中，给与学生一些引导，让他们多开口说英语。预测完之后，让学生边听录音边检查他们的预测，同时将生单词画出来。听录音能让学生知道单词的发音。）.fastreadingT:NowpleasereadthepassagequicklyandanswermyquestionsonPPT.WhatwereAllen’slivinghabits?Whatwaswrongwithhim?Whatadvicedidthecoachgivehim?Asksomeofthestudentsanswerthequestionsandchecktheanswers.（设计意图:让学生带着问题进行快速阅读，培养他们快速阅读并获取信息的技能，同时为后面的表格填写作了充分准备。）.carefulreadingT:Goodjob.Nowpleasereadthepassagemorecarefullyandfinishthesecondtableonpage71.ReadandfillinthechartStudentsreadthematerialandfillinthetableonpage71.Teacherasks3studentstogivetheiranswersandcheckwhethertheyarerightornot.（设计意图：在填空练习中，训练学生细节阅读能力以及综合分析能力）（设计意图：这篇阅读讲述了Sara和Allen两个人生活习惯转变的故事。两个故事相对独立，所以在上课过程中，我把这篇阅读分两部分讲。讲课的方法相似。一方面是考虑到学生的基础知识非常薄弱，这篇阅读的生单词相对较多，分开讲课一学生们）Readandcompletethecoach,sdiary.TheSstofinishthecoach,sdiaryinpairs,andtheteachercheckstheanswersbyaskingseveralstudentstoanswerit.（设计意图:通过学生两人一组完成健身教练的工作日记，再次对阅读材料中的重点词汇短语进行巩固，同时也加强了学生的综合运用语言的能力。）StepThreeWriting（30min）ExamplewritingTeacher:Asktwostudentstowritedownthesentenceontheboardaccordingtothefirstpicture.ForexampleJimusedtoplaycomputergamesandgotobedlate.Students:Lookatthefollowingpicturesandusethegivenwordsandphrasetowritedownasentence,followingtheexa