《海底世界》说课课件

20《海底世界》

说课人：王荣

20《海底世界》说课人：王荣教材分析教学目标教法学法教学程序板书设计教材分析教材分析《海底世界》是一篇介绍海底的科普知识性文章。作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对自然对生命的热爱。海底我们都没有去过，教学中若只让学生知道课本中的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有一定难度的，因此我设计了《海底世界》多媒体课件，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热情，同时搭起学生意义建构的“支架”，从而形象、直观地获取知识。教材分析教学目标、重难点说明

针对学生的实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课六个生字，能理解“波涛澎湃、窃窃私语、依然”等词语；通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方；2、能力目标：培养学生语言表达能力和搜集处理信息的能力；3、情感目标：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。教学重难点：抓住文中重点词句，理解、感悟课文内容，体会海底世界的特点。教学目标、重难点说明教法与学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我在本节课的活动主要是一个“创设”，三个“引导”：而学生则采用了观察，交流对话、自主探究，合作交流、读说写评等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者。教法与学法黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星！

黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星！海面上波涛汹涌。

海面上波涛汹涌。海底依然很宁静

海底依然很宁静海底的动物常常在窃窃私语：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的还像在打鼾。

海底的动物常常在窃窃私语：

海里的动物大约有三万种，它们各有各的活动方法。

海里的动物大约有三万种，它们各有各的活动方法

海葵海胆箭鱼水母

海葵海胆箭鱼水母乌贼章鱼海扇贝

乌贼章鱼海扇贝海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。

海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。石油平台油井喷油海带丰收海带丰收石油平台油井喷油海带丰收海带丰收我来说一说：想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？

我来说一说：

我来写一写：

学习了课文，请你写一写自己所了解的《海底世界》。我来写一写：《海底世界》说课课件

教学过程设计

根据以上分析，我把教学过程设计为四个模式：情境激趣——合作探究——引导表达——拓展整合。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”因此在设计情境激趣这一环节中，我首先让学生观看一段《梦幻海底世界》的视频，通过视频展示海底世界的奇异景色，此时孩子们仿佛身临其境，被奇妙的海底世界给深深地吸引住了。这时，我看似不经意地问：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而到达“课伊始，趣亦生”的境界。《海底世界》说课课件

（二）合作探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“你知道大海深处是什么样的吗？”这句话为切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。（二）合作探究●景色奇异当学生在选择这一主题探究学习时，我引导他们从黑暗中有光点闪烁，宁静中有各种声音去感受海底景色的奇异。并随机出示句子：A、‘海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静’。（“依然”是什么意思？用一个近义词表示，用这种近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）B、“海底的动物常常窃窃私语”（什么是“窃窃私语”？此时，我会和孩子们做窃窃私语的动作，通过师生之间的动作表演来理解词语的意思。接着又问，作者又是怎样具体描写动物们在窃窃私语的？让学生用“有的---有的---有的--句式练习说话，并让学生合理想象动物们可能还会发出些什么声音。）这样以问题引导探究，有效地将讲读练结合起来，正体现了课标中将三个维度相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。

●景色奇异●物产丰富当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清作者是从动物、植物及矿产来介绍海底是一个物产丰富的世界。重点抓住第四自然段来学习作者总分的写作方法。然后给他们播放相关的课件，此时此刻孩子们被奇妙的海底世界给吸引住了，不由得发出感叹，“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。”《海底世界》说课课件（三）、引导表达两个主题一探究完，于是我趁热打铁，让孩子们把想说的话和同学们交流，并由此展开想象，练习说话、写话：（1）学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？（这样，课堂上通过开展读、说、写、评等活动，让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。）

（三）、引导表达（四）、拓展整合为了延伸、整合学生的情感体验，我让孩子们课后查寻、搜集海底奇异景色的相关资料，并让他们写一写自己所了解的《海底世界》。（这样的设计为学生打开更多现实世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。学生通过课外阅读、网络搜集等方式，会对自然、对生活进行深入的体验和感悟。）（四）、拓展整合

板书设计

下面我来介绍一下我的板书设计。根据课文的重点，我是从景色奇异，物产丰富两方面来进行板书设计的。

这个板书既体现了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，又能看出这些特点具体表现在哪些方面。景色奇异：黑中有亮静中有声海底世界物产丰富：动物植物矿物板书设计

再见再见20《海底世界》

说课人：王荣

20《海底世界》说课人：王荣教材分析教学目标教法学法教学程序板书设计教材分析教材分析《海底世界》是一篇介绍海底的科普知识性文章。作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对自然对生命的热爱。海底我们都没有去过，教学中若只让学生知道课本中的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有一定难度的，因此我设计了《海底世界》多媒体课件，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热情，同时搭起学生意义建构的“支架”，从而形象、直观地获取知识。教材分析教学目标、重难点说明

针对学生的实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课六个生字，能理解“波涛澎湃、窃窃私语、依然”等词语；通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方；2、能力目标：培养学生语言表达能力和搜集处理信息的能力；3、情感目标：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。教学重难点：抓住文中重点词句，理解、感悟课文内容，体会海底世界的特点。教学目标、重难点说明教法与学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我在本节课的活动主要是一个“创设”，三个“引导”：而学生则采用了观察，交流对话、自主探究，合作交流、读说写评等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者。教法与学法黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星！

黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星！海面上波涛汹涌。

海面上波涛汹涌。海底依然很宁静

海底依然很宁静海底的动物常常在窃窃私语：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的还像在打鼾。

海底的动物常常在窃窃私语：

海里的动物大约有三万种，它们各有各的活动方法。

海里的动物大约有三万种，它们各有各的活动方法

海葵海胆箭鱼水母

海葵海胆箭鱼水母乌贼章鱼海扇贝

乌贼章鱼海扇贝海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。

海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。石油平台油井喷油海带丰收海带丰收石油平台油井喷油海带丰收海带丰收我来说一说：想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？

我来说一说：

我来写一写：

学习了课文，请你写一写自己所了解的《海底世界》。我来写一写：《海底世界》说课课件

教学过程设计

根据以上分析，我把教学过程设计为四个模式：情境激趣——合作探究——引导表达——拓展整合。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”因此在设计情境激趣这一环节中，我首先让学生观看一段《梦幻海底世界》的视频，通过视频展示海底世界的奇异景色，此时孩子们仿佛身临其境，被奇妙的海底世界给深深地吸引住了。这时，我看似不经意地问：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而到达“课伊始，趣亦生”的境界。《海底世界》说课课件

（二）合作探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“你知道大海深处是什么样的吗？”这句话为切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。（二）合作探究●景色奇异当学生在选择这一主题探究学习时，我引导他们从黑暗中有光点闪烁，宁静中有各种声音去感受海底景色的奇异。并随机出示句子：A、‘海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静’。（“依然”是什么意思？用一个近义词表示，用这种近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）B、“海底的动物常常窃窃私语”（什么是“窃窃私语”？此时，我会和孩子们做窃窃私语的动作，通过师生之间的动作表演来理解词语的意思。接着又问，作者又是怎样具体描写动物们在窃窃私语的？让学生用“有的---有的---有的--句式练习说话，并让学生合理想象动物们可能还会发出些什么声音。）这样以问题引导探究，有效地将讲读练结合起来，正体现了课标中将三个维度相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。

●景色奇异●物产丰富当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清作者是从动物、植物及矿产来介绍海底是一个物产丰富的世界。重点抓住第四自然段来学习作者总分的写作方法。然后给他们播放相关的课件，此时此刻孩子们被奇妙的海底世界给吸引住了，不由得发出感叹，“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。”《海底世界》说课课件（三）、引导表达两个主题一探究完，于是我趁热打铁，让孩子们把想说的话和同学们交流，并由此展开想象，练习说话、写话：（1）学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？（这样，课堂上通过开展读、说、写、评等活动，让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。）

（三）、引导表达（四）、拓展整合为了延伸、整合学生的情感体验，我让孩子们课后查寻、搜集海底奇异景色的相关资料，并让他们写一写自己所了解的《海底世界》。（这样的