《3 6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读.《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读.1破冰游戏：破冰游戏：2《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件3《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件4"很大!"乔说道,"你所知道的最大赌注.“当天晚上.经过长距离驾驶后,到了赌场"很大!"乔说道,"你所知道的最大赌注.“5穿着工作服的农民围坐在一张圆桌边,每个人都含着雪茄或烟斗.乔粗略估计一下桌面上的赌注大约有4万美元-----太完美了.于是,他坐下来.负责发牌的农夫说道,"下注!"所以,乔开始他的赌局.穿着工作服的农民围坐在一张圆桌边,每个人都含着雪茄或烟斗.乔6经过约一个小时后,乔没有什么输赢.这个时候,他拿到三张A与两张Q----富尔豪斯(fullhouse).桌面上的赌金已经相当可观了,他又加码1.5万美元.接下来的两家都没有跟进,但坐在对面那位面无表情的农民不仅跟进,经过约一个小时后,乔没有什么输赢.这个时候,他拿到三张A与两7而且又加码1.5万美元.跟进后,把手上A带头的富尔豪斯摊下.那位农夫也摊下手中的牌:毫无配对的三张梅花与两张方块.强压笑容,乔开始整理桌面上的赌金.而且又加码1.5万美元.跟进后,把手上A带头的富尔豪斯摊下8"请等一下",这位农夫带着不高兴的语调说道."等一下,你什么意思",乔说道,"你什么也没有."“请你回头看右后方的标示",这位农夫笑道."请等一下",这位农夫带着不高兴的语调说道.9于是,乔回过头看:三张梅花与两张方块构成"赌博例",它在此处代表最大的一手牌于是,乔回过头看:10乔实在非常生气,但规则就是规则,于是他以剩余的赌金继续玩下去.又过了一个小时左右,他拿到三张梅花与两张方块......"赌博例"!于是,他把所有赌金都押进去了,乔实在非常生气,但规则就是规则,于是他以剩余的赌金继续玩下去11对手仍然是这位面无表情的农夫,在最后一轮的加码中,他把手腕上的纯金劳力士也押上了.这位农夫摊开手中的牌:Q带头的黑桃同花顺.乔也摊开他的“赌博例”,并开始整理赌金.对手仍然是这位面无表情的农夫,在最后一轮的加码中,他把手腕上12"等一下,朋友",这位农夫说道,脸上的笑容几乎可以夹死苍蝇."但我拿了一手赌博例",乔大叫道.“完全没错,但请看看那边的标示",他指着乔的左后方."等一下,朋友",这位农夫说道,脸上的笑容几乎可以夹死苍蝇.13左后方标示：此处每晚仅允许一次"赌博例"左后方标示：14乔除了鞋上沾满的猪屎以外,身无分文地离开谷仓,不过他还是感谢信用卡的发明者.那位面无表情的农夫开着拖车回家,手腕上吊着纯金的劳力士.乔除了鞋上沾满的猪屎以外,身无分文地离开谷仓,不过他还是感谢15故事感悟：积极发现变化，认同变化，改变自己！1、政策的变化2、教师素养的提高3、家长观念的更新故事感悟：16《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件17给我们的启示：改变观念、接受新的理念和新的教育方法给我们的启示：18四个重点明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童语言学习与发展方面的关系明确《指南》3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求

19四个重点明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童语言学习与发展方19正确理解和运用指南的教育建议创设自由、宽松的幼儿语言交往环境正确理解和运用指南的教育建议20活动1

明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童语言学习与发展方面的关系活动1

明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童语言学习与发展21资料卡1：《纲要》语言教育目标1．乐意与人交谈，讲话礼貌；2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。22资料卡1：《纲要》语言教育目标1．乐意与人交谈，讲话礼貌；222从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是什么？问题：从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标要求包括哪些方面，23资料卡2：《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架24资料卡2：《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架2424我们从中可以归纳出什么？

语言领域的核心目标是什么？口头语言书面语言写读说听交流、沟通、运用语言的交往能力核心价值发展途径我们从中可以归纳出什么？

语言领域的核心目标是什么？口头语言25

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

资料卡3——《指南》语言是交流和思维的工具。幼儿期是语26幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。——《指南》幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设27幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。——《指南》幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿28《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件29教育的最终目标是促进儿童的全面发展，

而其中语言的作用至关重要。教育的最终目标是促进儿童的全面发展，

而其中语言的作用至关重30活动2

明确《指南》3-6岁幼儿语言

学习与发展的目标要求

活动2

明确《指南》3-6岁幼儿语言

学习与发展的目标要求31

明确：目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；讨论：请用荧光笔画出《指南》中语言领域各个目标中的关键词，并讨论关键词的含义。

32（一）倾听与表达（一）倾听与表达33《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件34《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件35（二）阅读与书写准备

（二）阅读与书写准备36《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件37《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件38活动3

正确理解和运用指南的教育建议活动3

正确理解和运用指南的教育建议39

40正确理解和运用指南的教育建议（一）阅读资料卡5：案例1-3思考问题：

1.请分析幼儿的语言行为？我们应该如何评价？

2.请分析教师的语言行为？我们应该如何评价？

3.我们应该如何评价师幼之间的语言互动行为？

4.作为幼儿园教师，您在日常教学活动中是如何做的？

40正确理解和运用指南的教育建议（一）阅读资料卡540案例1：小小新闻台

清早，小朋友来到幼儿园，都在纷纷议论着昨晚镇上王阿姨家小卖店失火的事件。涛涛说：“火好大，天都红了”。胡隽峰说：“我听爸爸说，是抽烟烧的。”张婷说：“不是，我听奶奶说，是点蜡烛烧起来的。”昆昆说：“你们说得不对，是他家哥哥玩火柴烧的。”宁宁说：“是烤腊肉时烧的，我外婆家就是这样的。”……小朋友们争论起来。案例1：小小新闻台

清早，小朋友来到幼儿园，都在纷纷议论着41我看孩子们对失火事件非常关注，而且听到的是不同的失火原因。我想不如让他们去现场了解事情的真相，这一定是个很好的教育内容。于是，我说：“不知道谁说得对，怎么办呢?”孩子们都不说话了。我说：“我们去看看吧，问问王阿姨就知道了!”我的建议得到大家的认同，我就带着他们一起到王阿姨家失火的现场。看到被烧毁的小房，王阿姨难过的表情，孩子们默默不语地看着王阿姨。王阿姨告诉小朋友，是有人不注意把烟头扔在房后的稻草堆上引起火灾的，是在半夜烧起来的，现在是谁扔的烟头都不知道呢!还幸亏消防车来得快，才没有把家烧光。孩子们都聚精会神地听着，都很同情王阿姨。我看孩子们对失火事件非常关注，而且听到的是不同的失火原因。我42到了幼儿园，孩子们还在议论着“这个人真坏”、“乱扔烟头害人”。我和孩子坐下来一起讨论：失火给人们带来了哪些危害?我们应该怎样防火?讨论时，孩子们争着讲自己的看法，想出了许多防火的措施，还说要把从现场看到和听到的事实讲给家长听。下午的美术活动时，小朋友们还把他们看到的事实都画了出来。我想每天孩子们都会听到周围的人讲各种事情，要捕捉真实的信息，应该提供机会让幼儿学习倾听别人的讲话，并有机会表达自己对这些事情的看法。到了幼儿园，孩子们还在议论着“这个人真坏”、“乱扔烟头害人”43于是，我提议在班里设立一个“小小新闻台”。每天饭前20分钟，请幼儿把自己听到、看到的新鲜事情讲出来，与大家分享。在短短的时间里，孩子们把自己听广播、看电视、串亲戚家、赶场、进城、外出旅游等各种见闻介绍给小朋友，丰富又新奇的内容深深地吸引着孩子们，每一天的演讲时分，都能看到孩子们那一张张专注聆听的小脸，他们还能根据所听到的内容提出疑问及见解。听新闻、讲新闻逐渐成为孩子们很喜欢的活动。于是，我提议在班里设立一个“小小新闻台”。每天饭前20分钟，44教育契机语言环境教师的引导教育契机45案例2:猜谜语

王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜面后，请大家猜一猜谜语说的是什么动物？明明说：“这是ｘｘ”。王老师亲切地说：“你坐下再想想。”超超说：“这是ＸＸ”。王老师笑着说：“好！你先听听别人怎么说”莉莉说：“这是XXXX”。王老师点点头说：“你先坐下吧！”“你说”，“你说”，“你来说”---王老师一个接一个地请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、再猜猜。

终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！”王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手说：“棒！棒！你真棒！……”案例2:猜谜语

王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜面后，46“你说”，“你说”，“你来说”---王老师一个接一个地请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、再猜猜。

终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！”王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手说：“棒！棒！你真棒！……”“你说”，“你说”，“你来说”---王老师一个接一个地请小47思考：这节课你会把它作为一节公开课吗？老师的提问引导方式、技巧思考：这节课你会把它作为一节公开课吗？48案例3：一节公开课

（老师带领小朋友们走上公开课舞台。）T：小朋友们，你们看今天来了很多客人老师，我们是不是应该先向客人老师问声好呢？C：是！T：好的，那么请每个小朋友找到一个客人老师的眼睛，认真地看着老师的眼睛大声地说“客人老师好”！C：客人老师好！（观看公开课的教师回应“小朋友们好”，并亲切地挥手示意）……案例3：一节公开课

（老师带领小朋友们走上公开课舞台。）49T:今天我们学的这个游戏好玩吗？C：好玩！T：大家是不是希望与客人老师一起分享呢？C：想！T：好的，现在就请每一位小朋友走到一位客人老师的身边，真诚地邀请客人老师来和我们一起做游戏好吗？我看哪位小朋友能够最先邀请到客人老师。C：好！T:今天我们学的这个游戏好玩吗？50（小朋友走到观看公开课的老师面前，有一些小朋友很快邀请到了老师，但是有些小朋友并没有成功）T：已经有小朋友邀请到客人老师啦，请给这些小朋友掌声鼓励一下！邀请到客人老师的小朋友，有没有向客人老师表示感谢呢，让我们“谢谢客人老师”！T：嗯，还有一些小朋友没有邀请到客人老师哦，让我们想一想，你们有没有向客人老师介绍自己，并真诚地向客人老师发出邀请呢？也请我们的客人老师认真地考虑一下小朋友的邀请好吗，给我们的小朋友一点鼓励，谢谢各位老师啦！谢谢！……（小朋友走到观看公开课的老师面前，有一些小朋友很快邀请到了老51思考：提问的意义角色学习品质定义：学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。思考：提问的意义52

教育建议（一）：P191.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题。2.引导幼儿学会认真倾听。成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要使用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。教育建议（一）：P19533.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

《指南》——3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解54

教育建议（二）：P201．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

教育建议（二）：P2055方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。2．引导幼儿清楚地表达。和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。

——《指南》——方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。56

教育建议（三）：P221．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。教育建议（三）：P22572．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

——《指南》——2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：58正确理解和运用指南的教育建议（二）利用资料卡6：图片1-6，思考阅读环境的创设。利用资料卡7：绘本1-5，思考阅读材料的类型，我们一般可用绘本做什么？应注意哪些问题？利用资料卡8：案例5-6，思考幼儿书面表达的愿望与技能。正确理解和运用指南的教育建议（二）59《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件60图片1图片161图片2图片262图片3图片363语言区图片4语言区图片464图片5图片565图片6图片666阅读与书写”子项目的教育建议目标1喜欢听故事，看图书教育建议：1为幼儿提供良好的阅读环境和条件。2激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。3引导幼儿体会标识、文字符号的用途。阅读与书写”子项目的教育建议目标1喜欢听故事，看图书67教育建议4P23提供一定数量、符合幼儿年龄特点的、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读教育建议4P23提供一定数量、符合幼儿年龄特点的、68

走进绘本，让解读更美

1.《花格子大象艾玛》../../Documents/花格子大象艾玛.ppt

2.《我的幸运的一天》..\..\Documents\我的幸运一天.ppt

3.《母鸡萝丝去散步》..\..\Documents\母鸡萝丝去散步.pptx

4.《我爸爸》file:///C:\Users\Administrator\Documents\绘本《我爸爸》.ppt

走进绘本，让解读更美

1.《花格子大象艾玛》../..69

问题：

1.以上绘本有什么的特点？

2.我们一般可以用绘本发展儿童的哪些能力或进行哪些活动？问题：

1.以上绘本有什么的特点？

2.我们一般70阅读与书写”子项目的教育建议目标2具有初步的阅读理解能力教育建议：1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。3.引导幼儿感受文学作品的美。阅读与书写”子项目的教育建议目标2具有初步的阅读理解能力71教育建议5P25经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。教育建议5P25经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的72教育建议5鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或许编故事结尾。鼓励幼儿用表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。教育建议5鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情73案例5：我们班的成语柱美术活动就要结束了，孩子们有的还在画，有的在走廊忙着张挂自己的作品。“老师，乐乐干坏事了!”一声紧似一声的叫喊声将我从教室里带到了走廊。我一看，这还得了！开学前才粉刷过的走廊柱子被乐乐画得一塌糊涂。我刚要发火，却看到乐乐正和告状的小朋友争得脸红脖子粗。案例5：我们班的成语柱74他振振有词地说：“你们懂什么，这是我画的成语!”“你们猜得到这是什么成语吗?”他看到我，欣喜地叫了起来：“老师，你看!这是我写的成语一针一线”乐乐的表现生生将我的批评给堵了回去。他振振有词地说：“你们懂什么，这是我画的成语!”“你们猜得到75我一看，雪白的柱子上写了一个“一”字，后画了一段粗粗的东西，然后又写了一个一字，后面跟着画了一条弯弯曲曲的围着柱子转了好几圈的线。看来，乐乐根本没有意识到自己做错了什么，正为他的“杰作”自豪呢。我用略带责备的口气问道：“这是怎么回事?”我一看，雪白的柱子上写了一个“一”字，后画了一段粗粗的东西，76原想借柱子上被画得乱七八糟的“罪证”批评他，可乐乐的回答让我打消了批评他的念头。乐乐说“这你都不知道?这是线太长了，你看还没到头呢?”说着又要往下画，我立即制止了乐乐。原想借柱子上被画得乱七八糟的“罪证”批评他，可乐乐的回答让我77我心里一动，乐乐这次画的主题明确，很有创意。受此启发，我调整了口气，和孩子们一起商量，乐乐画得很好，可柱子画脏了怎么办?孩子们说：“会被园长批评的，说我们班乱画墙壁!”“叫乐乐的爸爸来赔!”……我心里一动，乐乐这次画的主题明确，很有创意。受此启发，我调整78看着泄气了的乐乐，我提议：“我们想一个办法，既不要园长批评我们，以后又不能乱画墙壁好不好?”于是我找来几张大白纸，和孩子们一起将柱子包起来，设立了一个“成语柱”，结合近期开展的“有趣的成语”主题活动，鼓励孩子们随时将自己想画的、想写的成语画上或写上，并留下落款，注明是自己画或写的东西。看着泄气了的乐乐，我提议：“我们想一个办法，既不要园长批评我79孩子们三五成群地围着成语柱写着、画着。阳阳在一片田埂边上画了一条粗粗的黑线，线前面画了一个人的背影，他告诉大家这是走投无路；嘉诚画了一艘船在水上，船后涂了一团黑，再后面画了一条鱼。小朋友猜了半天也没有猜出是什么。直到下午，他爸爸来接他时，他要爸爸帮他将字写在上面，大家才知道是漏网之鱼。孩子们三五成群地围着成语柱写着、画着。阳阳在一片田埂边上画了80随后的日子里，孩子们有的画一个人拿着一把刀，手里逮着一只鸡，旁边一堆鸡蛋；有的画一根柱子，像蛇一样的龙缠绕在柱子上；有的画一条船，一人拿着刀在船上刻；有的直接用符号和字连用……成语柱上的画越来越多，我让孩子们先互相猜画的内容，再把字写上，成语越来越多，如开门见山、杀鸡取卵、刻舟求剑、叶公好龙、惊弓之鸟等等。随后的日子里，孩子们有的画一个人拿着一把刀，手里逮着一只鸡，81成语柱的旁边除了许多小朋友，还多了许多成人，家长们也成为积极参与创作的成员。我很庆幸自己为孩子们开辟了成语柱。随着主题活动的深入和变化，我又在想，是不是可以在成语柱的基础上变幻出更多可以引导孩子表现、表达和书写的“写字板”呢？成语柱的旁边除了许多小朋友，还多了许多成人，家长们也成为积极82“阅读与书写”子项目的教育建议目标3具有书面表达的愿望和初步技能教育建议：1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。2.在绘画和游戏中做必要的书写准备。“阅读与书写”子项目的教育建议目标3具有书面表达的愿望和初步83第四部分

创设自由、宽松的幼儿语言交往环境

第四部分

创设自由、宽松的幼儿语言交往环境84阅读资料卡9，思考以下问题什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？阅读资料卡9，思考以下问题什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？85小结1：

什么是自由宽松的幼儿语言交往环境不是高控制的语言交往过程不是被忽略的语言交往过程不是记忆背诵的语言交往过程不是要求说一样话的语言交往过程不是无情境没礼貌的语言交往过程是想说、爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语用方式的语言交往过程是富有儿童创意表达的语言交往过程小结1：

什么是自由宽松的幼儿语言交往环境不是高控制的语言交86小结2：

创设自由宽松的幼儿语言交往环境---

无处不在的语言教育环境幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习小结2：

创设自由宽松的幼儿语言交往环境---

无处不在的语87小结3：教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。倾听者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促进者的角色小结3：教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用教师需要88

各位老师：你们都很优秀！相信你们一定会做得更好!

各位老师：89心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生从此改变。心若改变，你的态度跟着改变；90泰迪的故事。。。。。。泰迪的故事。。。。。。91中风病的预防和日常保健主讲：韩为脑病三科中风病的预防和日常保健主讲：韩为92◆什么是中风◆中风的分类及危害◆引起中风的主要原因◆中风的诱因◆中风先兆和临床表现◆健康自测表◆中风病的预防《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件93◆发现中风患者怎么办◆中风患者的针灸治疗◆中风患者的后遗症状◆中风的一级预防与二级预防◆怎样预防中风的复发◆心理护理和治疗◆预防中风生活小诀窍◆发现中风患者怎么办94什么是中风？

中风又叫“脑卒中”或“脑血管疾病”。民间则把这一类病症俗称“半身不遂”。

祖国医学描述为“中风如矢石之中人，骤然而致也。”意思是说此病发生时人好似被石子突然击中一样，速度非常快。而“卒中”是西医术语，有的人将其引申为“脑卒中”。什么是中风？中风又叫“脑卒中”或“脑血管疾病”。民95中风好发于中、老年人；以猝然昏倒，不省人事，口眼歪斜、语言不利、半身不遂或无昏倒而突然出现半身不遂为主要症状的一类疾病；最常见的症状就是病人出现程度不同的语言、运动、感觉功能障碍，以运动功能障碍为主者中医称之为半身不遂，俗称“偏瘫”；发病率高、死亡率高、致残率高、并发症多，严重威胁人类健康。中风好发于中、老年人；96

出血性中风：脑出血、蛛网膜下腔出血、硬膜外出血、硬膜下出血。

缺血性中风：脑血栓、脑栓塞、腔隙性脑梗死、一过性脑缺血（TIA）等。中风的分类：出血性中风：脑出血、蛛网膜下腔出血、硬膜外出血、硬97中风的危害：●

高发病率

●

高致残率●

高致死率●高复发率中风的危害：●高发病率98中风的主要原因：▲

动脉粥样硬化

▲高血压病▲脑血管先天性异常

▲脑血管炎症

▲心脏病

▲糖尿病

▲血液病

▲中毒、创伤、脑瘤

▲颈椎病

▲高血脂、高血粘度

▲肥胖……中风的主要原因：▲动脉粥样硬化99中风的诱因：1.情绪不佳（生气、激动）2.饮食不节（暴饮暴食）3.过度劳累4.用力过猛5.超量运动6.气候变化7.突然坐起或起床体位改变8.妊娠9.疾病变化，如上述易致中风的疾病突然加重10.用药不当（如用降压药不妥）11.看电视过久，用脑不当……中风的诱因：1.情绪不佳（生气、激动）100中风先兆近期先兆远期先兆中风先兆近期先兆101中风先兆——即中风发生前的征象，是指中风发病前表现出的各种症状或征候群。近期先兆——是指病发前数分钟、数小时或数日内（有的可达数月内）出现的先兆症状；远期先兆——是指中风病早期或超早期（萌芽期）出现的症状。中风先兆——即中风发生前的征象，是指中风发病前表现出的各种症1021.头晕2.头痛3.肢体麻木或半侧面部麻木或舌麻、口唇发麻4.突然一侧肢体活动不灵或无力，时发时止5.暂时或突然出现说话吐字不清，舌强不灵6.突然出现原因不明的跌倒或晕倒7.精神改变8.突然出现一般性视物不清或眼前黑矇，甚或一时失明9.嗜睡10.恶心呕吐或呃逆，血压波动并伴见头晕、眼花或耳鸣11.鼻出血或视网膜出血，若出血频繁或量多则常为高血压脑出血的近期先兆。近期先兆表现：1.头晕近期先兆表现：103头痛眩晕或头昏、头闷、记忆力减退、健忘；肢体麻木、特别是手指麻木；头摇、口角抽动、下眼皮跳、鼻出血、视网膜渗血……远期先兆表现：头痛眩晕或头昏、头闷、记忆力减退、健忘；远期先兆表现：104四十五岁以后健康状况自测表体重超重血糖偏高头晕、头痛少锻炼心慌气短血压不稳手脚肢体麻木嗜睡有颈椎病血脂偏高中风家族史用脑较多月经紊乱头痛健忘抽烟、饮酒多失眠多梦脾气暴躁吃菜偏咸头面或肢体浮肿鼻出血如果具有上述现象占30%（约6种）以上时，说明有发生中风的可能，应该服用有效药物积极预防，避免发生中风。四十五岁以后健康状况自测表体重超重血糖偏高105预防是关键

一、危险因素的控制和治疗

控制三高——高血压，高血糖，高血脂

改善不良生活习惯，戒烟、戒酒

老年人定期体检，对疾病早发现

适当进行体育锻炼

注意保持心情舒畅，切忌激动、暴怒预防是关键一、危险因素的控制和治疗106二、预防性药物的使用根据医生建议，适当服用一些有预防作用的药物可以减少血小板聚集，防止或延缓血栓的形成改善大脑血液供应和降低血液的粘度二、预防性药物的使用107三、具体措施年龄在40岁以上的有高血压或冠心病、糖尿病病史的，长期吸烟、有头晕、头昏症状、血脂偏高的人，可以进行脑循环功能检查，请医生作脑循环分析，进行中风的超早期诊断，实施早期干预治疗。临床对照表明，实施早期干预治疗能有效预防中风的发生。三、具体措施108高血压是发生中风最危险的因素，也是预防中风的一个中心环节，应有效地控制血压，并长期观察血压情况，以便及时处理。控制并减少短暂性脑缺血发作，是预防中风最关键的一环节。一旦有小中风发作，须抓紧予以系统治疗，以避免发生完全中风。高血压是发生中风最危险的因素，也是预防中风的一个中心环节，应109重视中风的先兆征象，如头晕、头痛、肢体麻木、昏昏沉沉想睡、性格反常时应尽快检查，采取治疗措施，避免中风发生。消除中风的诱发因素，如情绪波动、过度疲劳、用力过猛等，应自我控制和避免。重视中风的先兆征象，如头晕、头痛、肢体麻木、昏昏沉沉想睡、性110及时治疗可能引起中风的疾病，如动脉硬化、糖尿病、冠心病、高血脂症、肥胖等。定期做脑血管循环分析，让家人都清楚自己的脑循环健康状况。适度健身，调理饮食。相信科学，遵守医嘱，坚持用药。及时治疗可能引起中风的疾病，如动脉硬化、糖尿病、冠心病、高血111发现中风患者怎么办？当发现病人疑似中风时，切忌惊慌。应先让病人平卧在床上或地上，并尽快与医院或急救中心联系。

在诊断未明确时，自己不要随意用药。发现中风患者怎么办？当发现病人疑似中风时，切忌惊慌。应先让病112掌握正确搬运病人的方法。首先，不要急于从地上把病人扶起，最好2-3人同时把病人托到床上，头部略抬高，以避免震动。其次，松开病人的衣领，如有假牙取出假牙，另外，如果病人呕吐，应先将病人头部偏向一侧，以免呕吐物堵塞气管，如果病人发生抽搐，可用筷子垫在上下牙之间，以防咬坏舌头；如果病人出现气急或者喉部有痰鸣音，家属可将塑料管的另一端用口吸出痰液。掌握正确搬运病人的方法。113在送医院前，应尽量少移动患者，转送病人时要用担架抬，如果是抬病人上楼梯，应让病人的头部处于高位，脚部处于低位，这样可以减少脑部充血，在送病人去医院的途中，家属需用双手托住患者的头部，以避免头部的震动。在送医院前，应尽量少移动患者，转送病人时要用担架抬，如果是抬114对昏迷较深，呼吸不规则的危重病人，要即刻送医院急救；缺血性中风的病人大多数神志清醒，此时应让病人静卧，同时做一些肢体按摩，这样可以促进血液循环。对昏迷较深，呼吸不规则的危重病人，要即刻送医院急救；缺血性中115当中风病人度过危险期后，大多病人会遗有不同程度的后遗症，如言语不清、偏身活动受限、饮食障碍、甚至痴呆等，患者及家属还应积极帮助患者进行康复锻炼治疗，以促进患者康复，提高其生存质量，并预防再次发病。当中风病人度过危险期后，大多病人会遗有不同程度的后遗症，如言116针灸治疗中风越早越好当代许多针灸专家经过深入的临床研究已经证明：中风急性期越早接受中医针灸治疗，后遗症越轻、越少，疗程也明显缩短。中西医有机结合能进一步提高中风病的治愈率、降低致残率和病死率，改善病人的生活质量。中风病的恢复期一般在急性期两周以后至半年。此期治疗对提高疗效、减轻后遗症、降低致残率极为关键。针灸治疗中风越早越好当代许多针灸专家经过深入的临床研究已经证117中风后遗症症状分类

1.肢体运动（合并感觉）功能障碍；2.认识和知觉功能障碍；3.交流或言语功能障碍；4.心理或情感障碍等。

其中，最为常见的是肢体运动障碍。中风后遗症症状分类1.肢体运动（合并感觉）功能障碍；118一级预防——为病因性预防或根本性预防，对有脑卒中倾向，但无脑血管病史的个体，如高血压、心脏病、糖尿病、高血脂、高血粘度、动脉硬化、严重颈椎病、肥胖症及有中风家族史者（这类人通常被认为是中风高危人群）进行的中风预防；在发病前及时消除或阻断危险因素的作用和影响，防止疾病的发生。一级预防是最积极、最有效的预防措施。一级预防——为病因性预防或根本性预防，对有脑卒中倾向，但无脑119二级预防——对已表现出了中风先兆症状，或曾有过中风先兆症状或患过短暂性脑缺血（又叫一过性脑缺血、小中风、TIA）者，以及患中风后已愈或正在治疗、康复之中者实施的中风预防。二级预防主要是防止中风复发。二级预防——对已表现出了中风先兆症状，或曾有过中风先兆症状或120

研究显示:

中风的复发率约在25%～50%之间，每复发1次，神经系统的功能损害就加重1次，随着复发次数的增多，中风的死亡率和致残率也显著增加。因此，预防中风复发是一个值得重视的问题。研究显示:121

①加强日常生活锻炼，自己洗脸、梳头、刷牙、穿衣及吃饭等；平时自己还要锻炼瘫肢，做多种活动，以做便早日自理生活。②能活动者，每日坚持行走或慢跑或医疗体操、打太极拳等体育锻炼。③以清淡、低胆固醇的食物为宜，多吃豆制品、新鲜蔬菜和水果，有高血压、糖尿病和高血脂者，要积极治疗和控制。

怎样预防中风病的复发①加强日常生活锻炼，自己洗脸、梳头、刷牙、穿衣及吃122④保持健康的心态和良好的情绪，树立坚强的信心，相信自己一定能够战胜疾病，同时也要克服厌世或焦虑急躁的情绪;⑤克服不良嗜好，生活起居要有规律，一定要戒烟、酒。④保持健康的心态和良好的情绪，树立坚强的信心，相信自己一定能123心理护理和治疗中风患者常见的心理和躯体问题

心理问题：抑郁、负性情绪、自我评价降低、焦虑、挫折感和应激躯体问题：瘫痪、言语障碍、二便失控、体重改变、免疫功能下降、吸烟量增加、饮酒、饮食超量…..

心理护理和治疗中风患者常见的心理和躯体问题心理124治疗要点维持自尊鼓励适当锻炼不能嘲笑不可训斥语言训练鼓励交流和学习做胜任的工作或家务尽量生活自理不要有依赖心理室内摆设简单、整洁常用的物品要放在固定的地方安排小时工或保姆等其他照顾者进入家庭生活处理好安全问题、保姆问题、经济问题…..治疗要点维持自尊鼓励适当锻炼不能嘲笑不可训斥125预防中风生活小诀窍早上醒来后继续躺几分钟，然后在缓慢起床，切记不要立即起身，并且动作不要过猛。要根据身体情况选择力所能及的运动，如散步、慢跑、太极拳或太极剑、气功、健身操等，切记不要过于剧烈，尤其是晚间锻炼。早晚一杯水，必要时，在晚上醒来时可以再喝一杯。预防中风生活小诀窍早上醒来后继续躺几分钟，然后在缓慢起床，切126积极治疗高血压、高血脂、糖尿病、冠心病等。40岁以上的中老年人要定期每年体检一次，发现上述疾病要积极治疗。保持良好的精神状态，防止情绪紧张，防止便秘。积极治疗高血压、高血脂、糖尿病、冠心病等。40岁以上的中老年127国内外研究肯定定期进行预防性的无毒副反应的针灸对防治中风具有良好的作用。一旦手脚发麻、头痛、头晕、烦躁、视物模糊、血压不稳定等症状，即是中风的前兆症状，应立即去医院明确诊断，早期治疗。国内外研究肯定定期进行预防性的无毒副反应的针灸对防治中风具有128

谢谢!谢谢!129《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读.《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读.130破冰游戏：破冰游戏：131《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件132《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件133"很大!"乔说道,"你所知道的最大赌注.“当天晚上.经过长距离驾驶后,到了赌场"很大!"乔说道,"你所知道的最大赌注.“134穿着工作服的农民围坐在一张圆桌边,每个人都含着雪茄或烟斗.乔粗略估计一下桌面上的赌注大约有4万美元-----太完美了.于是,他坐下来.负责发牌的农夫说道,"下注!"所以,乔开始他的赌局.穿着工作服的农民围坐在一张圆桌边,每个人都含着雪茄或烟斗.乔135经过约一个小时后,乔没有什么输赢.这个时候,他拿到三张A与两张Q----富尔豪斯(fullhouse).桌面上的赌金已经相当可观了,他又加码1.5万美元.接下来的两家都没有跟进,但坐在对面那位面无表情的农民不仅跟进,经过约一个小时后,乔没有什么输赢.这个时候,他拿到三张A与两136而且又加码1.5万美元.跟进后,把手上A带头的富尔豪斯摊下.那位农夫也摊下手中的牌:毫无配对的三张梅花与两张方块.强压笑容,乔开始整理桌面上的赌金.而且又加码1.5万美元.跟进后,把手上A带头的富尔豪斯摊下137"请等一下",这位农夫带着不高兴的语调说道."等一下,你什么意思",乔说道,"你什么也没有."“请你回头看右后方的标示",这位农夫笑道."请等一下",这位农夫带着不高兴的语调说道.138于是,乔回过头看:三张梅花与两张方块构成"赌博例",它在此处代表最大的一手牌于是,乔回过头看:139乔实在非常生气,但规则就是规则,于是他以剩余的赌金继续玩下去.又过了一个小时左右,他拿到三张梅花与两张方块......"赌博例"!于是,他把所有赌金都押进去了,乔实在非常生气,但规则就是规则,于是他以剩余的赌金继续玩下去140对手仍然是这位面无表情的农夫,在最后一轮的加码中,他把手腕上的纯金劳力士也押上了.这位农夫摊开手中的牌:Q带头的黑桃同花顺.乔也摊开他的“赌博例”,并开始整理赌金.对手仍然是这位面无表情的农夫,在最后一轮的加码中,他把手腕上141"等一下,朋友",这位农夫说道,脸上的笑容几乎可以夹死苍蝇."但我拿了一手赌博例",乔大叫道.“完全没错,但请看看那边的标示",他指着乔的左后方."等一下,朋友",这位农夫说道,脸上的笑容几乎可以夹死苍蝇.142左后方标示：此处每晚仅允许一次"赌博例"左后方标示：143乔除了鞋上沾满的猪屎以外,身无分文地离开谷仓,不过他还是感谢信用卡的发明者.那位面无表情的农夫开着拖车回家,手腕上吊着纯金的劳力士.乔除了鞋上沾满的猪屎以外,身无分文地离开谷仓,不过他还是感谢144故事感悟：积极发现变化，认同变化，改变自己！1、政策的变化2、教师素养的提高3、家长观念的更新故事感悟：145《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件146给我们的启示：改变观念、接受新的理念和新的教育方法给我们的启示：147四个重点明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童语言学习与发展方面的关系明确《指南》3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求

148四个重点明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童语言学习与发展方148正确理解和运用指南的教育建议创设自由、宽松的幼儿语言交往环境正确理解和运用指南的教育建议149活动1

明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童语言学习与发展方面的关系活动1

明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童语言学习与发展150资料卡1：《纲要》语言教育目标1．乐意与人交谈，讲话礼貌；2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。151资料卡1：《纲要》语言教育目标1．乐意与人交谈，讲话礼貌；2151从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是什么？问题：从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标要求包括哪些方面，152资料卡2：《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架153资料卡2：《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架24153我们从中可以归纳出什么？

语言领域的核心目标是什么？口头语言书面语言写读说听交流、沟通、运用语言的交往能力核心价值发展途径我们从中可以归纳出什么？

语言领域的核心目标是什么？口头语言154

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

资料卡3——《指南》语言是交流和思维的工具。幼儿期是语155幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。——《指南》幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设156幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。——《指南》幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿157《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件158教育的最终目标是促进儿童的全面发展，

而其中语言的作用至关重要。教育的最终目标是促进儿童的全面发展，

而其中语言的作用至关重159活动2

明确《指南》3-6岁幼儿语言

学习与发展的目标要求

活动2

明确《指南》3-6岁幼儿语言

学习与发展的目标要求160

明确：目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；讨论：请用荧光笔画出《指南》中语言领域各个目标中的关键词，并讨论关键词的含义。

161（一）倾听与表达（一）倾听与表达162《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件163《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件164（二）阅读与书写准备

（二）阅读与书写准备165《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件166《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件167活动3

正确理解和运用指南的教育建议活动3

正确理解和运用指南的教育建议168

169正确理解和运用指南的教育建议（一）阅读资料卡5：案例1-3思考问题：

1.请分析幼儿的语言行为？我们应该如何评价？

2.请分析教师的语言行为？我们应该如何评价？

3.我们应该如何评价师幼之间的语言互动行为？

4.作为幼儿园教师，您在日常教学活动中是如何做的？

40正确理解和运用指南的教育建议（一）阅读资料卡5169案例1：小小新闻台

清早，小朋友来到幼儿园，都在纷纷议论着昨晚镇上王阿姨家小卖店失火的事件。涛涛说：“火好大，天都红了”。胡隽峰说：“我听爸爸说，是抽烟烧的。”张婷说：“不是，我听奶奶说，是点蜡烛烧起来的。”昆昆说：“你们说得不对，是他家哥哥玩火柴烧的。”宁宁说：“是烤腊肉时烧的，我外婆家就是这样的。”……小朋友们争论起来。案例1：小小新闻台

清早，小朋友来到幼儿园，都在纷纷议论着170我看孩子们对失火事件非常关注，而且听到的是不同的失火原因。我想不如让他们去现场了解事情的真相，这一定是个很好的教育内容。于是，我说：“不知道谁说得对，怎么办呢?”孩子们都不说话了。我说：“我们去看看吧，问问王阿姨就知道了!”我的建议得到大家的认同，我就带着他们一起到王阿姨家失火的现场。看到被烧毁的小房，王阿姨难过的表情，孩子们默默不语地看着王阿姨。王阿姨告诉小朋友，是有人不注意把烟头扔在房后的稻草堆上引起火灾的，是在半夜烧起来的，现在是谁扔的烟头都不知道呢!还幸亏消防车来得快，才没有把家烧光。孩子们都聚精会神地听着，都很同情王阿姨。我看孩子们对失火事件非常关注，而且听到的是不同的失火原因。我171到了幼儿园，孩子们还在议论着“这个人真坏”、“乱扔烟头害人”。我和孩子坐下来一起讨论：失火给人们带来了哪些危害?我们应该怎样防火?讨论时，孩子们争着讲自己的看法，想出了许多防火的措施，还说要把从现场看到和听到的事实讲给家长听。下午的美术活动时，小朋友们还把他们看到的事实都画了出来。我想每天孩子们都会听到周围的人讲各种事情，要捕捉真实的信息，应该提供机会让幼儿学习倾听别人的讲话，并有机会表达自己对这些事情的看法。到了幼儿园，孩子们还在议论着“这个人真坏”、“乱扔烟头害人”172于是，我提议在班里设立一个“小小新闻台”。每天饭前20分钟，请幼儿把自己听到、看到的新鲜事情讲出来，与大家分享。在短短的时间里，孩子们把自己听广播、看电视、串亲戚家、赶场、进城、外出旅游等各种见闻介绍给小朋友，丰富又新奇的内容深深地吸引着孩子们，每一天的演讲时分，都能看到孩子们那一张张专注聆听的小脸，他们还能根据所听到的内容提出疑问及见解。听新闻、讲新闻逐渐成为孩子们很喜欢的活动。于是，我提议在班里设立一个“小小新闻台”。每天饭前20分钟，173教育契机语言环境教师的引导教育契机174案例2:猜谜语

王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜面后，请大家猜一猜谜语说的是什么动物？明明说：“这是ｘｘ”。王老师亲切地说：“你坐下再想想。”超超说：“这是ＸＸ”。王老师笑着说：“好！你先听听别人怎么说”莉莉说：“这是XXXX”。王老师点点头说：“你先坐下吧！”“你说”，“你说”，“你来说”---王老师一个接一个地请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、再猜猜。

终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！”王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手说：“棒！棒！你真棒！……”案例2:猜谜语

王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜面后，175“你说”，“你说”，“你来说”---王老师一个接一个地请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、再猜猜。

终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！”王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手说：“棒！棒！你真棒！……”“你说”，“你说”，“你来说”---王老师一个接一个地请小176思考：这节课你会把它作为一节公开课吗？老师的提问引导方式、技巧思考：这节课你会把它作为一节公开课吗？177案例3：一节公开课

（老师带领小朋友们走上公开课舞台。）T：小朋友们，你们看今天来了很多客人老师，我们是不是应该先向客人老师问声好呢？C：是！T：好的，那么请每个小朋友找到一个客人老师的眼睛，认真地看着老师的眼睛大声地说“客人老师好”！C：客人老师好！（观看公开课的教师回应“小朋友们好”，并亲切地挥手示意）……案例3：一节公开课

（老师带领小朋友们走上公开课舞台。）178T:今天我们学的这个游戏好玩吗？C：好玩！T：大家是不是希望与客人老师一起分享呢？C：想！T：好的，现在就请每一位小朋友走到一位客人老师的身边，真诚地邀请客人老师来和我们一起做游戏好吗？我看哪位小朋友能够最先邀请到客人老师。C：好！T:今天我们学的这个游戏好玩吗？179（小朋友走到观看公开课的老师面前，有一些小朋友很快邀请到了老师，但是有些小朋友并没有成功）T：已经有小朋友邀请到客人老师啦，请给这些小朋友掌声鼓励一下！邀请到客人老师的小朋友，有没有向客人老师表示感谢呢，让我们“谢谢客人老师”！T：嗯，还有一些小朋友没有邀请到客人老师哦，让我们想一想，你们有没有向客人老师介绍自己，并真诚地向客人老师发出邀请呢？也请我们的客人老师认真地考虑一下小朋友的邀请好吗，给我们的小朋友一点鼓励，谢谢各位老师啦！谢谢！……（小朋友走到观看公开课的老师面前，有一些小朋友很快邀请到了老180思考：提问的意义角色学习品质定义：学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。思考：提问的意义181

教育建议（一）：P191.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题。2.引导幼儿学会认真倾听。成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要使用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。教育建议（一）：P191823.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

《指南》——3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解183

教育建议（二）：P201．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

教育建议（二）：P20184方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。2．引导幼儿清楚地表达。和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。

——《指南》——方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。185

教育建议（三）：P221．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。教育建议（三）：P221862．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

——《指南》——2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：187正确理解和运用指南的教育建议（二）利用资料卡6：图片1-6，思考阅读环境的创设。利用资料卡7：绘本1-5，思考阅读材料的类型，我们一般可用绘本做什么？应注意哪些问题？利用资料卡8：案例5-6，思考幼儿书面表达的愿望与技能。正确理解和运用指南的教育建议（二）188《36岁儿童学习与发展指南》语言领域解读教学讲义课件189图片1图片1190图片2图片2191图片3图片3192语言区图片4语言区图片4193图片5图片5194图片6图片6195阅读与书写”子项目的教育建议目标1喜欢听故事，看图书教育建议：1为幼儿提供良好的阅读环境和条件。2激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。3引导幼儿体会标识、文字符号的用途。阅读与书写”子项目的教育建议目标1喜欢听故事，看图书196教育建议4P23提供一定数量、符合幼儿年龄特点的、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读教育建议4P23提供一定数量、符合幼儿年龄特点的、197

走进绘本，让解读更美

1.《花格子大象艾玛》../../Documents/花格子大象艾玛.ppt

2.《我的幸运的一天》..\..\Documents\我的幸运一天.ppt

3.《母鸡萝丝去散步》..\..\Documents\母鸡萝丝去散步.pptx

4.《我爸爸》file:///C:\Users\Administrator\Documents\绘本《我爸爸》.ppt

走进绘本，让解读更美

1.《花格子大象艾玛》../..198

问题：

1.以上绘本有什么的特点？

2.我们一般可以用绘本发展儿童的哪些能力或进行哪些活动？问题：

1.以上绘本有什么的特点？

2.我们一般199阅读与书写”子项目的教育建议目标2具有初步的阅读理解能力教育建议：1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。3.引导幼儿感受文学作品的美。阅读与书写”子项目的教育建议目标2具有初步的阅读理解能力200教育建议5P25经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。教育建议5P25经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的201教育建议5鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或许编故事结尾。鼓励幼儿用表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。教育建议5鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情202案例5：我们班的成语柱美术活动就要结束了，孩子们有的还在画，有的在走廊忙着张挂自己的作品。“老师，乐乐干坏事了!”一声紧似一声的叫喊声将我从教室里带到了走廊。我一看，这还得了！开学前才粉刷过的走廊柱子被乐乐画得一塌糊涂。我刚要发火，却看到乐乐正和告状的小朋友争得脸红脖子粗。案例5：我们班的成语柱203他振振有词地说：“你们懂什么，这是我画的成语!”“你们猜得到这是什么成语吗?”他看到我，欣喜地叫了起来：“老师，你看!这是我写的成语一针一线”乐乐的表现生生将我的批评给堵了回去。他振振有词地说：“你们懂什么，这是我画的成语!”“你们猜得到204我一看，雪白的柱子上写了一个“一”字，后画了一段粗粗的东西，然后又写了一个一字，后面跟着画了一条弯弯曲曲的围着柱子转了好几圈的线。看来，乐乐根本没有意识到自己做错了什么，正为他的“杰作”自豪呢。我用略带责备的口气问道：“这是怎么回事?”我一看，雪白的柱子上写了一个“一”字，后画了一段粗粗的东西，205原想借柱子上被画得乱七八糟的“罪证”批评他，可乐乐的回答让我打消了批评他的念头。乐乐说“这你都不知道?这是线太长了，你看还没到头呢?”说着又要往下画，我立即制止了乐乐。原想借柱子上被画得乱七八糟的“罪证”批评他，可乐乐的回答让我206我心里一动，乐乐这次画的主题明确，很有创意。受此启发，我调整了口气，和孩子们一起商量，乐乐画得很好，可柱子画脏了怎么办?孩子们说：“会被园长批评的，说我们班乱画墙壁!”“叫乐乐的爸爸来赔!”……我心里一动，乐乐这次画的主题明确，很有创意。受此启发，我调整207看着泄气了的乐乐，我提议：“我们想一个办法，既不要园长批评我们，以后又不能乱画墙壁好不好?”于是我找来几张大白纸，和孩子们一起将柱子包起来，设立了一个“成语柱”，结合近期开展的“有趣的成语”主题活动，鼓励孩子们随时将自己想画的、想写的成语画上或写上，并留下落款，注明是自己画或写的东西。看着泄气了的乐乐，我提议：“我们想一个办法，既不要园长批评我208孩子们三五成群地围着成语柱写着、画着。阳阳在一片田埂边上画了一条粗粗的黑线，线前面画了一个人的背影，他告诉大家这是走投无路；嘉诚画了一艘船在水上，船后涂了一团黑，再后面画了一条鱼。小朋友猜了半天也没有猜出是什么。直到下午，他爸爸来接他时，他要爸爸帮他将字写在上面，大家才知道是漏网之鱼。孩子们三五成群地围着成语柱写着、画着。阳阳在一片田埂边上画了209随后的日子里，孩子们有的画一个人拿着一把刀，手里逮着一只鸡，旁边一堆鸡蛋；有的画一根柱子，像蛇一样的龙缠绕在柱子上；有的画一条船，一人拿着刀在船上刻；有的直接用符号和字连用……成语柱上的画越来越多，我让孩