教师培训专题：当代教师职业道德与专业成长116课件

投入地“学”一次，忘了自己——同班主任恳谈职业道德与成长

投入地“学”一次，忘了自己——同班主任恳谈职业道德与成长由衷的谢谢您百忙之中的聆听！感谢大家给了我学习的机会！由衷的谢谢您百忙之中的聆听！这场讲座对您、我的意义

慎为人师这场讲座对您、我的意义慎为庄子《庖丁解牛》

庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也,进乎技矣。

译文：庖丁放下刀子回答说：“臣下所探究的是事物的规律,这已经超过了对于宰牛技术的追求。

“道”,进乎“技”,道即从“技”上进一步总结升华出来的；理论,来源于实践,而又反过来指导实践。

形而上者谓之道，形而下者谓之器。——《易经》庄子《庖丁解牛》庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也,进怕

难变“怕难变“我的大学毕业30周年聚会：

1.为什么只请班主任？

2.毕业30年，我们最记得什么？

3.为什么同学们都如此进取自信？

4.如何看待班主任的第一届现象？我的大学毕业30周年聚会：

1.为什么只请班主任？

困惑3：社会和媒体宣传的好师德榜样往往是扎根大山、家庭不顾、贫病交加、无私奉献、累倒讲台、惊天动地的悲苦师德。当代我们需要什么样的师德？困惑1：教师角色多、负担重、压力大，但待遇不高、地位也不高，可为什么要对教师提这么高的师德要求？我们的困惑困惑2：全国1200多万中小学教师出了几个败类？1000多万公务员中又有多少腐败分子？为什么就单给教师师德划红线（禁令）？困惑3：社会和媒体宣传的好师德榜样往往是扎根大山、家庭不顾、忙茫盲繁烦凡您的工作状态。。。。。。？忙茫盲繁烦凡您的工作状态。。。。。。？成教学院给我的命题：

当前如何做好一名教师？———教师的职业道德是什么?———教师如何进行专业成长?

我心里暗想：哪一个问题更重要呢？第一个问题是做教师的基点第二个问题是教师的责任和义务成教学院给我的命题： 当前如何做好一名教师？我心里暗想：哪一当代教师职业道德

与专业成长中小学班主任培训专题讲座

当代教师职业道德

与专业成长中小学班主任培训专题讲跟着孔子学当老师

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋远方来，不亦乐乎？，人不知而不愠，不也君子乎？”——《论语.学而第一》

孔子的弟子说：他的学问像天一样高，如日月一样光辉，谁也不能超过他。

无“孔”不入意思是：你不去深入研究和学习孔子，就不算入教师的门。孔门四科：德行、言语、政事、文学。

保持人的本性、待人接物的能力、生活和工作的能力、知识才艺技能跟着孔子学当老师子曰：“学而时习之，不亦说112233

照片翻拍自網路4照片翻拍自網路45566哪一张照片您最喜欢？为什么？哪一张照片您最喜欢？摄影师的技能

vs.教育者的专业工具？技术？态度？摄影师的技能vs.教育者的专业工具？有这样一个故事：

有人问三个砌砖的泥瓦匠，你在做什么？

第一位粗暴的回答说；“我在垒砖头。”说完还重重的吐了一口痰。第二位没精打采的回答说：“我在赚钱，养家活口。”说完头也不回自顾自的干着活儿。第三个泥瓦匠兴奋的挺直了腰，用手指在空中描绘了建筑物的轮廓，热情洋溢、充满自豪地回答说：“我在建一座宏伟的宫殿！

有这样一个故事：有人问三个砌砖的泥瓦匠，你在做什么建筑师的职业

vs.教育者的专业态度？目标？命运？建筑师的职业vs.教育者的专业态度？我对自己今天分享讲座的定调班主任职业道德与专业成长对提升学校教学质量非常重要可能我无法告诉您班主任工作的技巧激起教学的愿望和生命的激情分享：自己教学实践的经验，毕竟教育是一种实践。有点学理、但不太多。担心：分享班主任职业道德与专业成长自省：对当前班主任教学与学习都很重要。致歉：讲座内容需求没有调查，有些主观。希望大家多给我意见与回馈我对自己今天分享讲座的定调班主任职业道德与专业成长对提升学校说在前头

教育改革与发展实践的逻辑脉络：

教育政策是引导学校教育变革指挥棒；学校教育变革的核心是课程改革；课程改革的核心是课堂教学的改革；课堂教学改革的核心是教师专业发展：教师专业发展的核心是为了学生的发展。说在前头教育改革与发展实践的逻辑脉络：

讲座简报大纲

一、胸怀全局，抢抓教师的发展机遇二、着眼学生，明晰教师的职业道德

三、肩负责任，养成道德的行为规范四、立足自身，践行专业的成长路径

讲座简报大纲 一、胸怀全局，抢抓教师的发展机遇立足自身，抢抓教师的发展机遇

一、立足自身，抢抓教师的发展机遇一、教师培训专题：当代教师职业道德与专业成长116课件

“我们面对的挑战是：在21世纪，让所有教师，而不仅仅是部分教师，都能有效教学。”

各国要就如何建设一个高质量的教师专业、使教师成为教育改革进程中更加有效的行动者这一问题展开实质性讨论，并考虑采取什么行动能使改革富有成效。——《建设一个高质量的教师专业：来自世界的经验》“我们面对的挑战是：在21世纪，让所有教师，而不仅仅

“要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》“要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》（2012年9月14日(试行)教育部中央编办财政部人力资源社会保障部共同颁发的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》、《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》、《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（2012年9月20日)

教育部关于印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知（2013年9月20日)

好教师标准；首先，理想信念，这就是政治标准、方向标准；第二，道德情操，这是道德标准；第三是扎实学识，专业标准；第四是仁爱之心，爱护学生的标准。

2014年教师节习近平主席致全国教师教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准2015年教师节2015年教师节中小学教师职称制度改革全面推开中小学教师职称制度改革为基础教育发展提供人才支撑

中小学教师职称统一为初、中、高级（提升教师职业地位，调动从教积极性）

注重师德、实绩和实践经历（改变过分强调论文、学历的倾向）

职称向农村和边远地区教师倾斜（提升农村教师队伍质量、缩小教育差距）

建立以同行专家评审为基础的业内评价机制（评审公开透明）

中小学教师可以跨校评聘（鼓励人才流动和教师资源的均衡配置）

评审聘用相结合，工资待遇能兑现（给予乡村老师更多的发展机会）中小学教师职称制度改革全面推开中小学教师职称制度改革为基础教从世情、国情、省情我们得出结论：重视教师的发展已成为全世界、全社会的共识，教师的发展正在经历最好的时期。作为基础教育的工作者，尽管面临许多挑战，但机遇大于挑战，我们必须紧紧抓住这样一个战略机遇期。作为当代中小学教学名师决不能“闭门造车”，要充分对接基础教育发展需求，努力为基础改革与深化作出应有的贡献。从世情、国情、省情我们得出结论：重视教师的发展矛盾从对“量”的需要转变为对“质”的急需云南基础教育改革与发展的基本思路学校以内涵发展为主教师以专业发展为主“满足有学上”“满足有教师”“追求上好学”“追求好教师”矛盾从对“量”的需要转变为对“质”的急需云南基础教育改革从世情、国情、省情我们得出结论：一、重视教师教育工作已成为全世界、全社会的共识，教师教育正在经历最好的发展时期。二、作为基础教育的工作者，尽管面临许多挑战，但机遇大于挑战，我们必须紧紧抓住这样一个战略机遇期。三、作为当代班主任道德素养与专业成长决不能“闭门造车”，要充分对接基础教育发展需求，努力为基础改革与深化作出应有的贡献。从世情、国情、省情我们得出结论：一、重视教师教育工作已成为全着眼学生，明晰教师的职业道德

二、着眼学生，明晰教师的职业道德二、师者，所以传道、授业、解惑也。有正道？传正道？有事业？授事业？有“不惑”？解万惑？

当代教师应有的职业道德是什么？道德师者，所以传道、授业、解惑也。

当代教师应有的职业道德是什“道”的演变“道”的演变“德”的演变“德”的演变直面教师多元的道德作为自然人的道德作为社会人的道德作为职业人的道德

知识的量、知识的传递能力。直面教师多元的道德作为自然人的道德仁者爱人

《论语》中59章论及，共计109处,占总字数近1%。核心正确处理人与人之间的关系。

仁

顶天立地的大人，人与人之间相互依存的关系。“仁”的两个要求：一是真诚；二是主动。仁者爱人《论语》中59章论及，共计109处,占仁者爱人仁者爱人

我国中小学教师职业道德规范

教育部2008年9月1日重新修订和颁发了《中小学教师职业道德规范》。

一、爱国守法二、爱岗敬业三、关爱学生四、教书育人五、为人师表六、终身学习我国中小学教师职业道德规范教教育部印发《中小学班主任工作规定》

教基一［2009］12号第一章

总

则第二章

配备与选聘第三章

职责与任务第四章

待遇与权利第五章

培养与培训第六章

考核与奖惩第七章

附则共22条，1500字。

（2009年8月12日）教育部印发《中小学班主任工作规定》

教基一［2009］12号

《中小学教师专业标准（试行）》

（2012年9月14日

）

教师专业标准的基本理念：

学生为本师德为先能力为重终身学习“标准”的中小学教师是怎样的呢？爱教、乐教、善教《中小学教师专业标准（试行）》

（2012年9月14日中小学教师职业道德规范（2008年修订）一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。中小学教师职业道德规范（2008年修订）三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对

五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣教师道德素养的建构

1.对待教育事业——爱国守法，爱岗敬业2.对待教育对象——关爱学生，教书育人

3.对待自己言行——为人师表，终身学习

理想层面、原则层面、规则层面应该做的、必须做的、禁止做的师德理想、师德要求、师德底线

教师道德素养的建构

1.对待教育事业——爱国守法，我国“道德理想主义传统”重视师德理想；轻视师德原则；蔑视师德规则。我国“道德理想主义传统”重视师德理想；坚守师德的底线成为当务之急

你可以不热爱教育工作，但你应该敬业，至少不能玩忽职守；你可以不热爱学生，但你必须把个人的好恶排除在工作之外，尊重并公正地对待每个学生，对学生成长和进步负责。你也许攀升不到师德的最高境界，但师德的底线必须坚守，那是教育的最后屏障！坚守师德的底线成为当务之急你可以不热爱教肩负着任，养成道德的行为规范三、肩负着任，养成道德的行为规范三、教师培训专题：当代教师职业道德与专业成长116课件教师职业道德的行为规范教师职业道德行为规范的含义分歧与三种认识：教师职业道德行为就是教师教学行为；教师职业道德行为就是教师社会地位；教师职业道德行为就是对教师的期望。教师职业道德的行为规范教师职业道德行为规范的含义案例与反思案例与反思例1：某日，上海市某小学二年级某班上课时，因音乐教师外出开会，音乐课由卫生教师纪某代课。纪某在上课时看见有学生用不洁的手擦眼睛，便检查全班学生的手帕。发现有20名学生未带手帕，便叫他们排队站在讲台前，然后她挨个打这些学生的耳光。

例3：某学校一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据时，老师举起手中的选票：“这就是证据！”；其中一位女学生朝老师笑笑，竟被老师讥讽为“你的笑容像三陪小姐。”。。。。。。。。例3……..：教师节贫困学生捧上花被班主任重重的摔在地上；校长、教师违法乱纪、道德沦丧猥亵和强奸学生；少年接受班主任批评时跳4楼

重伤;学生不订学校专用奶就要被罚站、罚跪;

学生不送礼或少送礼就被穿小鞋；

…………….

例1：某日，上海市某小学二年级某班上课时，因音

云南某校有位学生上课迟到了，年轻的班主任老师因为不满该生多次迟到，便教育该生几句，让该生到教室门口站着。该生气愤的离开课堂。随后怀揣砍刀来到学校，一怒之下砍断了年轻教师的手筋……

为什么会有这样的悲剧呢？校方指出，学生是一个留守儿童，平时生活缺少亲情和关爱，缺乏与人良好的沟通，精神极度紧张之时便有了这样说冲动。但事实并不全是这样，后来经媒体披露，原来这个留守儿童因为成绩较差，又爱调皮捣蛋，常受老师的责骂甚至谩骂，一次因为被班主任批评而顶嘴，还被抽了好几个耳光…….

引发这场悲剧的导火索是什么？云南某校有位学生上课迟到了，年轻的班主任老师因为不满

还有。。。？

或许我们会说……….

教师……….

还有。。。？或许我们会说……….

教师…（一）对待教育事业的道德行为规范1.爱国守法的道德行为规范2.爱岗敬业的道德行为规范（一）对待教育事业的道德行为规范1.爱国守法的道德行为规1.爱国守法的道德行为规范

（1）理想层面的行为规范

第一、教师要有坚定正确的政治方向。

第二、教师要继承和发扬爱国主义传统。

第三、教师要有较强的政治敏锐性和高度的政治

责任感。1.爱国守法的道德行为规范

（1）理想层面的行为规范（2）原则层面的行为规范

第一、教师要学法、知法、懂法。第二、全面履行教师义务。第三、正确行使教师权利。（2）原则层面的行为规范

第一、教师要学法、知法、当代教师道德行为规范国际法的基准

《儿童权利公约》:于1989年11月20日在第44届联合国大国上通过，并向会员国开放签署，1990年9月2日作为国际法正式生效。《儿童权利公约》规定了对儿童权利保护的普遍法律标准，包括保护儿童免遭忽视、虐待和剥削，即保障儿童拥有基本人权，儿童的生存、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利。《儿童权利公约》第42条要求所有缔约国承诺：“以适当的手段，使成人和儿童都能普遍知晓公约的原则和规定。”

《儿童权利公约》是联合国

有关儿童问题的最重要的，也是迄今为止较全面规定儿童权利的国际公约。现有193个缔约国，是缔约国数目最多的国际公约，尚未加入该公约的国家只有美国和索马里。当代教师道德行为规范国际法的基准《儿童权利公约》

当代教师道德行为规范国内法的基准

《中华人民共和国宪法》的相关规定。《中华人民共和国教育法》的相关规定。《中华人民共和国义务教育法》的相关规定。《中华人民共和国教师法》的相关规定。《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定。《中华人民共和国国家通用语言文字法》的相关规定。当代教师道德行为规范国内法的基准

《中华人民共和国宪法》（3）规则层面的行为规范

不准有违背国家法律、方针政策的言行；不准参与和支持有损于国家利益的活动；不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事；(如宣扬封建迷信和歪理邪说，传播有害学生身心健康的观点和思想等等)不准利用专业职务或专业工作（如招生、考试等）便利收受他人财物；不准在申请或晋升某一专业职务时出示虚假资格证明或作虚假的陈述；不准利用职务之便和影响，妨碍教育教学正常工作；不准公开或暗示学生、学生家长和相关人索取钱财或谋求方便和好处；

（3）规则层面的行为规范2.爱岗敬业的道德行为规范（1）理想层面的行为规范

第一、强烈的事业心和责任感。第二、热爱教育工作的积极态度。第三、对待教育事业的奉献精神。2.爱岗敬业的道德行为规范（1）理想层面的行为规范

（2）原则层面的行为规范

第一、要从法律的角度来认识和理解我们国家的教育方针政策，坚持正确的导向，教书育人，积极推进素质教育第二、要从法律的角度来遵守教育教学的各项规章制度，执行学校制定的教学工作安排，履行聘任合同中的教育教学职责，工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，完成好自己的教育教学任务。

第三、教师在忠于职守不是停滞不前，墨守成规，教师在工作中，要必须根据时代变化，积极进取，不断提高自己的工作质量。

（2）原则层面的行为规范

李老师是好老师吗？

李老师讨厌学生，也不喜欢做教师。只是因为实在没有找到好工作，他才选择了做教师。虽然内心不喜欢这个行当，但他深知教育意义和责任的重大。他一再告诫自己：既然做了教师，就不能误人子弟。他认真备课、上课，尽心尽职，课外还不时给学习有困难的学生辅导。学生因为喜爱上他的课，有心事也喜欢跟他说。李老师耐心倾听学生诉说，还诚恳地给予指点、疏导。学生们喜欢他，觉得他上课有水平，对学生公平。有个家长还曾经特意赶到学校感谢他，说孩子很幸运，遇到了好老师。李老师备感欣慰，觉得在教育工作中也有一种价值实现感。他试着说服自己喜爱现在的工作，喜爱身边这帮学生，但无济于事。

李老师非常失望，心想自己也许确实不适合做教师。他一边尽力做好眼前的工作，一边在寻找机会调离教育部门。尽管如此，学校对他的工作和业绩相当满意，校长提议授予他“优秀青年教师”称号。这项提议得到了大多数同行的赞同，他的工作确实相当出色。可是有位教师提出了疑议：李老师公开宣称不喜欢学生，不喜欢做教师，不喜欢做教师，评他作“优秀青年教师”不合适。学校领导觉得这确实是一个问题，可是李老师工作尽心职，成绩突出，赢得了学生和家长的信任，不评他当优秀青年教师，还能评谁呢？李老师是好老师吗？李老师讨厌学生，也（3）规则层面的行为规范

不准无故旷课，随意调课，对工作敷衍塞责玩忽职守；不准在工作时间内做与教育、教学工作无关的事（如炒股、上网玩游戏等）；不准在课堂上抽烟、使用手机和寻呼机，或接听私人电话等；不准弄虚作假，虚报、篡改个人工作业绩；不准掩盖、篡改出现的教育事故。（3）规则层面的行为规范不准无故旷课，随意调课，对工（二）对待学生的道德行为规范

1.关爱学生的道德行为规范2.教书育人的道德行为规范

（二）对待学生的道德行为规范

1.关爱学生的道德行为规范1.关爱学生的道德行为规范

（1）理想层面

第一、理解学生，以理服人。第二、关心学生，以情感人。第三、尊重学生，以诚待人。第四、培养学生，以严育人。1.关爱学生的道德行为规范

（1）理想层面（2）原则层面的行为规范

第一、平等对待学生。第二、公正对待学生。第三、民主对待学生。第四、宽容对待学生。（2）原则层面的行为规范

第一、平等对待学生。教室座位也卖人情

在一个教室里听课，从视觉、听觉效果来说，总有一些“黄金座位”，一般来说“黄金座位”在中间的前排。最近，某市不少小学生家长向记者反映，孩子在小学时一直是座位轮换，可现在中学“凭关系”排位的现象十分普遍。今年考入某中学读初一的庞越（化名）身高1.65米，班主任把他排到了最后一排。庞越的父亲对此很有怨言。他说：因为没有实现轮换制，座位的分配全在教师手里，这样就出现了不公平的“人情座位”，有钱有势的父母往教师身上“砸钱”。

教室座位也卖人情在一个教室里听课，从视觉、听觉效果（3）规则层面的行为规范

不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性的语言体罚或变相体罚学生；不准因性别、民族、地域、家庭背景、是否残疾、学习成绩以及身心发展变化水平为由偏袒和歧视学生；不准以奖惩学生为由教师利用职务或由其师生关系带来的便利，谋求诸如推销商品，特别是书籍，参考资料等私利；不准以任何借口向学生索要财物或直接接受学生的馈赠；不准以个人好恶，取消、取代或操纵学生的自治团体的活动；不准以任何借口不经学生允许，查阅学生的日记和私人信件；不得泄露教育过程中获得的有关学生及家庭的信息，特别是隐私方面的资料，除非是出于令人信服的教育目的或法律要求；不准因个别或少数学生的不轨行为而责备或处罚全班同学；不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务；不准利用教师优势地位和工作之便与学生谈恋爱。（3）规则层面的行为规范不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁2.教书育人的行为规范

（1）理想层面的行为规范第一、遵循教学过程的基本职能。第二、遵循因材施教的教学原则。第三、遵循科学的认识论和方法论。2.教书育人的行为规范（1）理想层面的行为规范（2）原则层面的行为规范

第一、教师必须学识渊博。第二、教师必须启发学生。第三、教师必须引导创新。（2）原则层面的行为规范

第一、教师必须学识渊博

黄老师错在何处？

黄老师是某地小学的语文教师。她已经有四年的教龄了，在本区青年教师语文教师大赛上曾获得一等奖。她所带的班级去年、曾两次获得规范班级的称号。黄老师去年被评为优秀青年教师。

某日，黄老师班上一名女学生未按时完成作业，黄老师叫其请家长来，家长没来。黄老师一时冲动就把她拉到其他班，对那个班的同学说：“看，她是我们班上最差的学生。”然后又把她带回本班，叫其他的学生用布将其嘴捂上，令3名女学生拉她的裤子。这位女学生一面嚎啕大哭，一面拼命挣扎。几分钟后，黄老师亲自从侧面扒下了这位女生的外裤。当继续扒时，班里的同学都尖叫起来，黄老师这才停止了举动。事发后，这名女生几次在夜里哭闹，家人感到很奇怪，便询问原因。直到两天后，她才哭诉出当众受辱之事。学校知道此事后及时进行了处理。黄老师对自己的行为也深感后悔。上级行政部门决定：给予黄老师行政记过处分，清除教师队伍。黄老师错在何处？

黄老师是某地小学的语文教（3）规则层面的行为规范

不准以学生成绩的好坏偏袒和歧视学生；不准以任何借口凭个人的好恶弄虚作假的评价学生；不准以学生的成绩的高低歧视性的把学生分成三六九等；不准以任何借口在各种选拔上采取不公平的手段；不准公开以分数的高低来排列学生名次和编排座位，打击排斥学困生

；不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性的语言体罚或变相体罚学困生；不准因学生成绩暂时落后而歧视和处罚学生（如加罚作业、让他人或学生自我体罚等）；不准在超范围、超程度、超时间私自给成绩好的同学开小灶；不准违反学生集体共同作出的决定或制定的规则，在无正当理由的情况下，擅自行动（如将机会让给成绩好的同学或惩处成绩差的同学）；

不准指责、训斥学生家长，向学生、家长索要财物，托办私事。（3）规则层面的行为规范

不准以学生成绩的好坏偏袒和歧视学(三)对待自己的道德行为规范

1.为人师表的道德行为规范

2.终身教育的道德行为规范(三)对待自己的道德行为规范1.为人师表的道德行1.为人师表的道德行为规范

(1)理想层面的行为规范第一，树立正确的利益观。第二，严格责己，表里如一。第三，严谨治学，教风学风良好。1.为人师表的道德行为规范

(1)理想层面的行为规范(2)原则层面的行为规范

第一、教师间相互信任，相互尊重。第二、教师间要协同工作，共同发展。第三、教师与家长要主动沟通，平等相待。(2)原则层面的行为规范

第一、教师间相互信

课，应该怎样听？

一位高中的理科把关教师，多年来积累了不少授课经验，但是仍把每一堂课当作新课，精选查找资料，备课，还随时收集学生的反馈意见，她教的班大考、小考成绩总是名列前茅，新学期以来，同组的一位青年教师天天听这位教师的的课，一节不落，用小录音机录下来。接下来，这位教师便把听来的内容照搬到自己的课堂，从课文分析到提问，再到课堂练习………,原汁原味，无一疏漏。这位高中的理科把关教师对听课的年轻教师未提出异议，但对这种“抄袭听课”却极为反感。

这样听课是否符合教师之间“相互尊重、团结协作、共同进步”的原则？课，应该怎样听？一位高中的理科把关教师，多年

(3)规则层面的行为规范

不准抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育教学成果；不准把自己职责范围内的教育教学义务变成“有偿服务”，不顾份内的教育教学工作和学校的教育教学秩序，热衷于搞有偿家教或“第二职业”；不准以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体的人格、声誉、威信和工作业绩；不准衣冠不整，酗酒，说脏话，随地吐痰，仍纸屑、参与赌博等，参与违反社会公德和职业道德的不健康活动。不准向学生家长或有关人员提出非教育问题批评；不准在无正当理由的情况下，违反教师集体共同作出的决定或规定的规则，擅自行动。

(3)规则层面的行为规范

不准抄2.终身学习的道德行为规范(1)转变教育观念(2)更新专业知识(3)提高教学能力(4)学习教育技术(5)推进教育创新(6)拓宽学习形式2.终身学习的道德行为规范(1)转变教育观念立足自身，践行专业的成长路径四、立足自身，践行专业的成长路径四、教师为何要进行专业成长？国家的要求教育部门的规定学校的要求（校长或行政主管）记功嘉奖为了避免受罚为了避免同事的压力（正面和负面）为了工作更快乐为了生命更有意义为了道义和责任为了生存为了…..教师为何要进行专业成长？国家的要求专业成长的个人标志显性标志学历职称学术地位：各级骨干教师、各种先进称号等等隐性标志各种命题组、各种专家组、各种考评组、各种学术委员会成员等等

专业成长的个人标志显性标志

一个人的素养就象冰山一样，露出水面大家所看到的是学历、文凭、专业知识，但真正决定这个人能不能成功的是责任感、价值观、毅力和协作精神。显性部分隐性部分一个人的素养就象冰山一样，露出水面大家所人的素质冰山图思维习惯（消极积极）自我形象自信心心态内驱力知识技能行为习惯思考模式自我概念信念系统规则意识价值观理想信念核心素质成就一个人摧毁一个人关键影响一个人易忽视高度重视潜移默化责任意识道德品质人的素质冰山图思维习惯（消极积极）自我形象自信心心态

还有。。。。。。还有。。。。。。从“大树理论”谈树人一年多前，“大树理论”很火

从“大树理论”谈树人一年多前，“大树理论”很火建造一座的房子有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮助再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来看得出来，他的心已不在工作上，他用的是次料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。“这是你的房子，”他说：“这是你的房子，我送给你的礼物。”他震惊得目瞪口呆，羞得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他只得住在一幢粗制滥造的房子里！不要以为自己的付出是在为别人添砖加瓦。其实，受益的永远是你自己。

建造一座的房子有个老木匠准备退休，他告

我们漫不经心地“建造”自己的生活，等我们惊觉自己的处境时，早已经深困在自己建造的“房子”里了。

为自己建造的房子我们漫不经心地“建造”自己的生活，等我们惊觉

路径一：教师会学才会教路径一：教师会学才会教

教师的崇高任务

“一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”

“教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人。”“教师只有诚心诚意的自我教育，才能诚心诚意的去教育学生。”

---第斯多惠（德）

教师的崇高任务先学后教多学少教以学定教不教而教教的法子要用学的法子教师会学才会教先学后教教的法子要用学的法子教师会学才会教途径一ContinuingProfessionalDevelopment學術課程

AcademicProgrammes途径一ContinuingProfessionalDev途径二ContinuingProfessionalDevelopment研討會Seminars/Talks途径二ContinuingProfessionalDev途径三ContinuingProfessionalDevelopment校際交流Inter-SchoolActivities途径三ContinuingProfessionalDev途径四ContinuingProfessionalDevelopment

同事分享Sharing途径四ContinuingProfessionalDev途径五ContinuingProfessionalDevelopment

專業會議ProfessionalConferences途径五ContinuingProfessionalDev途径六ContinuingProfessionalDevelopment研究與規劃Research&Planning途径六ContinuingProfessionalDev

路径二：学习开始看见自己路径二：学习开始看见自己谁是我们的镜子呢？镜子－评鉴－教师专业标准评鉴学习开始看见自己

谁是我们的镜子呢？学习开始看见自己

学习开始看见自己自育是教师的第一课

教师工作的四种境界

：教苦（当教师是苦差事）、苦教（时间加汗水也能出一些成绩）、乐教（以快乐方式教学）、教乐（享受教育的快乐）。教师工作的四种境界

：教苦（当教师是苦差从记忆中最好的教师来看见自己1.您记忆中最好的教师叫什么名字？2.那位教师为什么令人忘怀？为什么对您的影

响很大？3.有什么是那位教师在教学上做过，而你从未

看到别的教师是这么做的？4.未来，你自己教学时，是否用到那位教师的方法和言行？是，用了哪些？不是，为什么呢？从记忆中最好的教师来看见自己1.您记忆中最好的教师叫什么名

路径三：找到当教师的感觉路径三：找到当教师的感觉当教师的感觉是。。。。。。

学习意识强于教书意识；交流意识强于传达意识；帮助意识强于管理意识；长远意识强于短期意识。

这种感觉只能自己去找到。别人既无法硬塞给你，也无法赠送给你。当教师的感觉是。。。。。。学习意识强于教书意识；

路径四：警惕专业成长依赖症路径四：警惕专业成长依赖症

警惕教师专业成长中“依赖症”依赖网络，教师成为奴隶依赖教参，课堂失去灵魂依赖教辅，教学成为俘虏依赖培训，折断飞翔的翅膀

教师成长，归根到底还是要靠自身的精、气、神，靠教师对职业的热爱执着、科学的人生规划、持久的学习思考。警惕教师专业成长中“依赖症”依赖网络，教师成为奴隶余论：教师与读书

一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。阅读经典名著撰写教育随笔聆听窗外声音建立数码社区触摸思想头颅余论：教师与读书一个人的精神发育史实质上就是一个结语：师道话语的虚实教育的希望关键在各级各类教师队伍的建设。所以教师队伍的建设一直以来是教育发展的重点和难点。这项研究和我的工作直接有关。我愿意和大家一起讨论这一全国全省上下普遍关心的问题。

结语：师道话语的虚实教育的希望关键在各级各

对话：

“学而时习之，不亦说乎!”教育無他，唯愛與榜樣而已矣！对话：“学而时习之，不亦说乎!”教育無他，唯愛與说在最后

明师：人不学，不知道。人师：玉不琢，不成器。经师：余有力，则学文。慎师：慎思之，明辨之。

学为人师行为示范说在最后明师：人不学，不知道。学为人师结语：

倡导“教育家”办学

《论语.宪问》：君子道者三,我无能焉，仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。“仁者不忧”：强化教师素养的道德力量。“知者不惑”：呼唤教师素养的专业力量。“勇者不惧”：激励教师的教育教学的事业心、责任感和创新精神。结语：

倡导“教育家”办学

提醒与劝勉

甘为人师、慎为人师。教书育人、育人教书。学高为师，身正为范。不求尽如人意，但求无愧吾心。结束语：

提醒与劝勉甘为人师、慎为

再见！再见！教育教学中遇到的最困难的问题：1.调动和维持学生的学习动机；2.调动和维持课堂良好活跃的气氛；3.依据学生的个性实施个性化的教学；4.对学生作出客观公正的评价；5.处理学生的个人问题；6.大量繁重的教学任务和相对较少的准备时间之间的矛盾；7.为更好的上课获得充足的资料；8.处理与领导和同事之间的人际关系。教育教学中遇到的最困难的问题：1.调动和维持学生的学习动机；投入地“学”一次，忘了自己——同班主任恳谈职业道德与成长

投入地“学”一次，忘了自己——同班主任恳谈职业道德与成长由衷的谢谢您百忙之中的聆听！感谢大家给了我学习的机会！由衷的谢谢您百忙之中的聆听！这场讲座对您、我的意义

慎为人师这场讲座对您、我的意义慎为庄子《庖丁解牛》

庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也,进乎技矣。

译文：庖丁放下刀子回答说：“臣下所探究的是事物的规律,这已经超过了对于宰牛技术的追求。

“道”,进乎“技”,道即从“技”上进一步总结升华出来的；理论,来源于实践,而又反过来指导实践。

形而上者谓之道，形而下者谓之器。——《易经》庄子《庖丁解牛》庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也,进怕

难变“怕难变“我的大学毕业30周年聚会：

1.为什么只请班主任？

2.毕业30年，我们最记得什么？

3.为什么同学们都如此进取自信？

4.如何看待班主任的第一届现象？我的大学毕业30周年聚会：

1.为什么只请班主任？

困惑3：社会和媒体宣传的好师德榜样往往是扎根大山、家庭不顾、贫病交加、无私奉献、累倒讲台、惊天动地的悲苦师德。当代我们需要什么样的师德？困惑1：教师角色多、负担重、压力大，但待遇不高、地位也不高，可为什么要对教师提这么高的师德要求？我们的困惑困惑2：全国1200多万中小学教师出了几个败类？1000多万公务员中又有多少腐败分子？为什么就单给教师师德划红线（禁令）？困惑3：社会和媒体宣传的好师德榜样往往是扎根大山、家庭不顾、忙茫盲繁烦凡您的工作状态。。。。。。？忙茫盲繁烦凡您的工作状态。。。。。。？成教学院给我的命题：

当前如何做好一名教师？———教师的职业道德是什么?———教师如何进行专业成长?

我心里暗想：哪一个问题更重要呢？第一个问题是做教师的基点第二个问题是教师的责任和义务成教学院给我的命题： 当前如何做好一名教师？我心里暗想：哪一当代教师职业道德

与专业成长中小学班主任培训专题讲座

当代教师职业道德

与专业成长中小学班主任培训专题讲跟着孔子学当老师

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋远方来，不亦乐乎？，人不知而不愠，不也君子乎？”——《论语.学而第一》

孔子的弟子说：他的学问像天一样高，如日月一样光辉，谁也不能超过他。

无“孔”不入意思是：你不去深入研究和学习孔子，就不算入教师的门。孔门四科：德行、言语、政事、文学。

保持人的本性、待人接物的能力、生活和工作的能力、知识才艺技能跟着孔子学当老师子曰：“学而时习之，不亦说112233

照片翻拍自網路4照片翻拍自網路45566哪一张照片您最喜欢？为什么？哪一张照片您最喜欢？摄影师的技能

vs.教育者的专业工具？技术？态度？摄影师的技能vs.教育者的专业工具？有这样一个故事：

有人问三个砌砖的泥瓦匠，你在做什么？

第一位粗暴的回答说；“我在垒砖头。”说完还重重的吐了一口痰。第二位没精打采的回答说：“我在赚钱，养家活口。”说完头也不回自顾自的干着活儿。第三个泥瓦匠兴奋的挺直了腰，用手指在空中描绘了建筑物的轮廓，热情洋溢、充满自豪地回答说：“我在建一座宏伟的宫殿！

有这样一个故事：有人问三个砌砖的泥瓦匠，你在做什么建筑师的职业

vs.教育者的专业态度？目标？命运？建筑师的职业vs.教育者的专业态度？我对自己今天分享讲座的定调班主任职业道德与专业成长对提升学校教学质量非常重要可能我无法告诉您班主任工作的技巧激起教学的愿望和生命的激情分享：自己教学实践的经验，毕竟教育是一种实践。有点学理、但不太多。担心：分享班主任职业道德与专业成长自省：对当前班主任教学与学习都很重要。致歉：讲座内容需求没有调查，有些主观。希望大家多给我意见与回馈我对自己今天分享讲座的定调班主任职业道德与专业成长对提升学校说在前头

教育改革与发展实践的逻辑脉络：

教育政策是引导学校教育变革指挥棒；学校教育变革的核心是课程改革；课程改革的核心是课堂教学的改革；课堂教学改革的核心是教师专业发展：教师专业发展的核心是为了学生的发展。说在前头教育改革与发展实践的逻辑脉络：

讲座简报大纲

一、胸怀全局，抢抓教师的发展机遇二、着眼学生，明晰教师的职业道德

三、肩负责任，养成道德的行为规范四、立足自身，践行专业的成长路径

讲座简报大纲 一、胸怀全局，抢抓教师的发展机遇立足自身，抢抓教师的发展机遇

一、立足自身，抢抓教师的发展机遇一、教师培训专题：当代教师职业道德与专业成长116课件

“我们面对的挑战是：在21世纪，让所有教师，而不仅仅是部分教师，都能有效教学。”

各国要就如何建设一个高质量的教师专业、使教师成为教育改革进程中更加有效的行动者这一问题展开实质性讨论，并考虑采取什么行动能使改革富有成效。——《建设一个高质量的教师专业：来自世界的经验》“我们面对的挑战是：在21世纪，让所有教师，而不仅仅

“要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》“要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》（2012年9月14日(试行)教育部中央编办财政部人力资源社会保障部共同颁发的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》、《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》、《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（2012年9月20日)

教育部关于印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知（2013年9月20日)

好教师标准；首先，理想信念，这就是政治标准、方向标准；第二，道德情操，这是道德标准；第三是扎实学识，专业标准；第四是仁爱之心，爱护学生的标准。

2014年教师节习近平主席致全国教师教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准2015年教师节2015年教师节中小学教师职称制度改革全面推开中小学教师职称制度改革为基础教育发展提供人才支撑

中小学教师职称统一为初、中、高级（提升教师职业地位，调动从教积极性）

注重师德、实绩和实践经历（改变过分强调论文、学历的倾向）

职称向农村和边远地区教师倾斜（提升农村教师队伍质量、缩小教育差距）

建立以同行专家评审为基础的业内评价机制（评审公开透明）

中小学教师可以跨校评聘（鼓励人才流动和教师资源的均衡配置）

评审聘用相结合，工资待遇能兑现（给予乡村老师更多的发展机会）中小学教师职称制度改革全面推开中小学教师职称制度改革为基础教从世情、国情、省情我们得出结论：重视教师的发展已成为全世界、全社会的共识，教师的发展正在经历最好的时期。作为基础教育的工作者，尽管面临许多挑战，但机遇大于挑战，我们必须紧紧抓住这样一个战略机遇期。作为当代中小学教学名师决不能“闭门造车”，要充分对接基础教育发展需求，努力为基础改革与深化作出应有的贡献。从世情、国情、省情我们得出结论：重视教师的发展矛盾从对“量”的需要转变为对“质”的急需云南基础教育改革与发展的基本思路学校以内涵发展为主教师以专业发展为主“满足有学上”“满足有教师”“追求上好学”“追求好教师”矛盾从对“量”的需要转变为对“质”的急需云南基础教育改革从世情、国情、省情我们得出结论：一、重视教师教育工作已成为全世界、全社会的共识，教师教育正在经历最好的发展时期。二、作为基础教育的工作者，尽管面临许多挑战，但机遇大于挑战，我们必须紧紧抓住这样一个战略机遇期。三、作为当代班主任道德素养与专业成长决不能“闭门造车”，要充分对接基础教育发展需求，努力为基础改革与深化作出应有的贡献。从世情、国情、省情我们得出结论：一、重视教师教育工作已成为全着眼学生，明晰教师的职业道德

二、着眼学生，明晰教师的职业道德二、师者，所以传道、授业、解惑也。有正道？传正道？有事业？授事业？有“不惑”？解万惑？

当代教师应有的职业道德是什么？道德师者，所以传道、授业、解惑也。

当代教师应有的职业道德是什“道”的演变“道”的演变“德”的演变“德”的演变直面教师多元的道德作为自然人的道德作为社会人的道德作为职业人的道德

知识的量、知识的传递能力。直面教师多元的道德作为自然人的道德仁者爱人

《论语》中59章论及，共计109处,占总字数近1%。核心正确处理人与人之间的关系。

仁

顶天立地的大人，人与人之间相互依存的关系。“仁”的两个要求：一是真诚；二是主动。仁者爱人《论语》中59章论及，共计109处,占仁者爱人仁者爱人

我国中小学教师职业道德规范

教育部2008年9月1日重新修订和颁发了《中小学教师职业道德规范》。

一、爱国守法二、爱岗敬业三、关爱学生四、教书育人五、为人师表六、终身学习我国中小学教师职业道德规范教教育部印发《中小学班主任工作规定》

教基一［2009］12号第一章

总

则第二章

配备与选聘第三章

职责与任务第四章

待遇与权利第五章

培养与培训第六章

考核与奖惩第七章

附则共22条，1500字。

（2009年8月12日）教育部印发《中小学班主任工作规定》

教基一［2009］12号

《中小学教师专业标准（试行）》

（2012年9月14日

）

教师专业标准的基本理念：

学生为本师德为先能力为重终身学习“标准”的中小学教师是怎样的呢？爱教、乐教、善教《中小学教师专业标准（试行）》

（2012年9月14日中小学教师职业道德规范（2008年修订）一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。中小学教师职业道德规范（2008年修订）三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对

五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣教师道德素养的建构

1.对待教育事业——爱国守法，爱岗敬业2.对待教育对象——关爱学生，教书育人

3.对待自己言行——为人师表，终身学习

理想层面、原则层面、规则层面应该做的、必须做的、禁止做的师德理想、师德要求、师德底线

教师道德素养的建构

1.对待教育事业——爱国守法，我国“道德理想主义传统”重视师德理想；轻视师德原则；蔑视师德规则。我国“道德理想主义传统”重视师德理想；坚守师德的底线成为当务之急

你可以不热爱教育工作，但你应该敬业，至少不能玩忽职守；你可以不热爱学生，但你必须把个人的好恶排除在工作之外，尊重并公正地对待每个学生，对学生成长和进步负责。你也许攀升不到师德的最高境界，但师德的底线必须坚守，那是教育的最后屏障！坚守师德的底线成为当务之急你可以不热爱教肩负着任，养成道德的行为规范三、肩负着任，养成道德的行为规范三、教师培训专题：当代教师职业道德与专业成长116课件教师职业道德的行为规范教师职业道德行为规范的含义分歧与三种认识：教师职业道德行为就是教师教学行为；教师职业道德行为就是教师社会地位；教师职业道德行为就是对教师的期望。教师职业道德的行为规范教师职业道德行为规范的含义案例与反思案例与反思例1：某日，上海市某小学二年级某班上课时，因音乐教师外出开会，音乐课由卫生教师纪某代课。纪某在上课时看见有学生用不洁的手擦眼睛，便检查全班学生的手帕。发现有20名学生未带手帕，便叫他们排队站在讲台前，然后她挨个打这些学生的耳光。

例3：某学校一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据时，老师举起手中的选票：“这就是证据！”；其中一位女学生朝老师笑笑，竟被老师讥讽为“你的笑容像三陪小姐。”。。。。。。。。例3……..：教师节贫困学生捧上花被班主任重重的摔在地上；校长、教师违法乱纪、道德沦丧猥亵和强奸学生；少年接受班主任批评时跳4楼

重伤;学生不订学校专用奶就要被罚站、罚跪;

学生不送礼或少送礼就被穿小鞋；

…………….

例1：某日，上海市某小学二年级某班上课时，因音

云南某校有位学生上课迟到了，年轻的班主任老师因为不满该生多次迟到，便教育该生几句，让该生到教室门口站着。该生气愤的离开课堂。随后怀揣砍刀来到学校，一怒之下砍断了年轻教师的手筋……

为什么会有这样的悲剧呢？校方指出，学生是一个留守儿童，平时生活缺少亲情和关爱，缺乏与人良好的沟通，精神极度紧张之时便有了这样说冲动。但事实并不全是这样，后来经媒体披露，原来这个留守儿童因为成绩较差，又爱调皮捣蛋，常受老师的责骂甚至谩骂，一次因为被班主任批评而顶嘴，还被抽了好几个耳光…….

引发这场悲剧的导火索是什么？云南某校有位学生上课迟到了，年轻的班主任老师因为不满

还有。。。？

或许我们会说……….

教师……….

还有。。。？或许我们会说……….

教师…（一）对待教育事业的道德行为规范1.爱国守法的道德行为规范2.爱岗敬业的道德行为规范（一）对待教育事业的道德行为规范1.爱国守法的道德行为规1.爱国守法的道德行为规范

（1）理想层面的行为规范

第一、教师要有坚定正确的政治方向。

第二、教师要继承和发扬爱国主义传统。

第三、教师要有较强的政治敏锐性和高度的政治

责任感。1.爱国守法的道德行为规范

（1）理想层面的行为规范（2）原则层面的行为规范

第一、教师要学法、知法、懂法。第二、全面履行教师义务。第三、正确行使教师权利。（2）原则层面的行为规范

第一、教师要学法、知法、当代教师道德行为规范国际法的基准

《儿童权利公约》:于1989年11月20日在第44届联合国大国上通过，并向会员国开放签署，1990年9月2日作为国际法正式生效。《儿童权利公约》规定了对儿童权利保护的普遍法律标准，包括保护儿童免遭忽视、虐待和剥削，即保障儿童拥有基本人权，儿童的生存、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利。《儿童权利公约》第42条要求所有缔约国承诺：“以适当的手段，使成人和儿童都能普遍知晓公约的原则和规定。”

《儿童权利公约》是联合国

有关儿童问题的最重要的，也是迄今为止较全面规定儿童权利的国际公约。现有193个缔约国，是缔约国数目最多的国际公约，尚未加入该公约的国家只有美国和索马里。当代教师道德行为规范国际法的基准《儿童权利公约》

当代教师道德行为规范国内法的基准

《中华人民共和国宪法》的相关规定。《中华人民共和国教育法》的相关规定。《中华人民共和国义务教育法》的相关规定。《中华人民共和国教师法》的相关规定。《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定。《中华人民共和国国家通用语言文字法》的相关规定。当代教师道德行为规范国内法的基准

《中华人民共和国宪法》（3）规则层面的行为规范

不准有违背国家法律、方针政策的言行；不准参与和支持有损于国家利益的活动；不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事；(如宣扬封建迷信和歪理邪说，传播有害学生身心健康的观点和思想等等)不准利用专业职务或专业工作（如招生、考试等）便利收受他人财物；不准在申请或晋升某一专业职务时出示虚假资格证明或作虚假的陈述；不准利用职务之便和影响，妨碍教育教学正常工作；不准公开或暗示学生、学生家长和相关人索取钱财或谋求方便和好处；

（3）规则层面的行为规范2.爱岗敬业的道德行为规范（1）理想层面的行为规范

第一、强烈的事业心和责任感。第二、热爱教育工作的积极态度。第三、对待教育事业的奉献精神。2.爱岗敬业的道德行为规范（1）理想层面的行为规范

（2）原则层面的行为规范

第一、要从法律的角度来认识和理解我们国家的教育方针政策，坚持正确的导向，教书育人，积极推进素质教育第二、要从法律的角度来遵守教育教学的各项规章制度，执行学校制定的教学工作安排，履行聘任合同中的教育教学职责，工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，完成好自己的教育教学任务。

第三、教师在忠于职守不是停滞不前，墨守成规，教师在工作中，要必须根据时代变化，积极进取，不断提高自己的工作质量。

（2）原则层面的行为规范

李老师是好老师吗？

李老师讨厌学生，也不喜欢做教师。只是因为实在没有找到好工作，他才选择了做教师。虽然内心不喜欢这个行当，但他深知教育意义和责任的重大。他一再告诫自己：既然做了教师，就不能误人子弟。他认真备课、上课，尽心尽职，课外还不时给学习有困难的学生辅导。学生因为喜爱上他的课，有心事也喜欢跟他说。李老师耐心倾听学生诉说，还诚恳地给予指点、疏导。学生们喜欢他，觉得他上课有水平，对学生公平。有个家长还曾经特意赶到学校感谢他，说孩子很幸运，遇到了好老师。李老师备感欣慰，觉得在教育工作中也有一种价值实现感。他试着说服自己喜爱现在的工作，喜爱身边这帮学生，但无济于事。

李老师非常失望，心想自己也许确实不适合做教师。他一边尽力做好眼前的工作，一边在寻找机会调离教育部门。尽管如此，学校对他的工作和业绩相当满意，校长提议授予他“优秀青年教师”称号。这项提议得到了大多数同行的赞同，他的工作确实相当出色。可是有位教师提出了疑议：李老师公开宣称不喜欢学生，不喜欢做教师，不喜欢做教师，评他作“优秀青年教师”不合适。学校领导觉得这确实是一个问题，可是李老师工作尽心职，成绩突出，赢得了学生和家长的信任，不评他当优秀青年教师，还能评谁呢？李老师是好老师吗？李老师讨厌学生，也（3）规则层面的行为规范

不准无故旷课，随意调课，对工作敷衍塞责玩忽职守；不准在工作时间内做与教育、教学工作无关的事（如炒股、上网玩游戏等）；不准在课堂上抽烟、使用手机和寻呼机，或接听私人电话等；不准弄虚作假，虚报、篡改个人工作业绩；不准掩盖、篡改出现的教育事故。（3）规则层面的行为规范不准无故旷课，随意调课，对工（二）对待学生的道德行为规范

1.关爱学生的道德行为规范2.教书育人的道德行为规范

（二）对待学生的道德行为规范

1.关爱学生的道德行为规范1.关爱学生的道德行为规范

（1）理想层面

第一、理解学生，以理服人。第二、关心学生，以情感人。第三、尊重学生，以诚待人。第四、培养学生，以严育人。1.关爱学生的道德行为规范

（1）理想层面（2）原则层面的行为规范

第一、平等对待学生。第二、公正对待学生。第三、民主对待学生。第四、宽容对待学生。（2）原则层面的行为规范

第一、平等对待学生。教室座位也卖人情

在一个教室里听课，从视觉、听觉效果来说，总有一些“黄金座位”，一般来说“黄金座位”在中间的前排。最近，某市不少小学生家长向记者反映，孩子在小学时一直是座位轮换，可现在中学“凭关系”排位的现象十分普遍。今年考入某中学读初一的庞越（化名）身高1.65米，班主任把他排到了最后一排。庞越的父亲对此很有怨言。他说：因为没有实现轮换制，座位的分配全在教师手里，这样就出现了不公平的“人情座位”，有钱有势的父母往教师身上“砸钱”。

教室座位也卖人情在一个教室里听课，从视觉、听觉效果（3）规则层面的行为规范

不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性的语言体罚或变相体罚学生；不准因性别、民族、地域、家庭背景、是否残疾、学习成绩以及身心发展变化水平为由偏袒和歧视学生；不准以奖惩学生为由教师利用职务或由其师生关系带来的便利，谋求诸如推销商品，特别是书籍，参考资料等私利；不准以任何借口向学生索要财物或直接接受学生的馈赠；不准以个人好恶，取消、取代或操纵学生的自治团体的活动；不准以任何借口不经学