大班游戏工作计划

Word———大班游戏工作计划

大班嬉戏工作方案

时间飞逝，时间在渐渐推演，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，不妨坐下来好好写写方案吧。想学习拟定方案却不知道该请教谁？以下是我细心整理的大班嬉戏工作方案，欢迎大家共享。

大班嬉戏工作方案1

一、指导思想：

自主性嬉戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有非常重要的地位。我们将依据主题活动的目标、内容和幼儿进展的水平，有目的地创设嬉戏环境，投放嬉戏材料，让幼儿根据自己的意愿、自由选择、自主学习的活动，让幼儿自由地进出各个区域，开展嬉戏活动。本学期我们将重在培育幼儿的公平意识、制造精神、交往合作力量及自律习惯，在幼儿原有的基础上，做进一步的提高、实践、探究。使幼儿在嬉戏中不仅能自主地选择材料，开发与利用废旧物，体现出幼儿的操作性，自主性，培育幼儿的自立性与制造性。而且还让幼儿自主选择合作伙伴，安排角色，自发沟通，自我评价，从而使嬉戏更加完善，更具有教育意义。

二、班级状况分析：

本班有幼儿38名，男生21名，女生17名。孩子们对角色嬉戏都具有深厚的爱好，每次嬉戏时间，孩子们都能乐观、主动地参与嬉戏，关心老师布置场地，快速地安排角色，能踊跃地参加到各种嬉戏中。嬉戏结束时也能争着介绍自己的嬉戏状况过程，同时，在嬉戏中幼儿解决问题的力量也提高了，嬉戏为幼儿自己尝试解决问题供应了很好的途径。幼儿在嬉戏活动中，经常会遇到这样那样的困难、问题以及一些小冲突，孩子们通过阅历地渐渐积累，在面对这些问题时渐渐大胆、乐观起来。通过上学期的努力，和幼儿一起创设的嬉戏的环境中，幼儿在社会交往力量、口语表达力量、想象制造力量在很大程度上有了提高。但是，幼儿在嬉戏中还存在着肯定的问题如：不同的幼儿，有着不同的爱好、爱好和共性、他们之间也存在着力量上的差异，并且进展速度也不一样，所以幼儿对嬉戏的要求不一样；幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有肯定的难度。

三、本学期嬉戏目标

1、保证幼儿每日充分的嬉戏时间，开展形式多样的嬉戏。

2、注意幼儿在嬉戏中力量的培育，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同嬉戏中学会与同伴沟通、合作、进展其社会情感，交往力量和语言表达力，逐步提高动手力量和自理力量。

3、为幼儿制造丰富刺激的嬉戏环境，供应丰富的嬉戏材及半成品，激发幼儿嬉戏的爱好和主动性，鼓舞幼儿在嬉戏中使用一般话和礼貌用语进行交往，相互谦让，轮番担当主角和其他角色，在嬉戏中感到欢乐。

4、通过各种活动丰富幼儿的生活阅历，熟悉并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，鼓舞幼儿以丰富、合理的嬉戏情节充实嬉戏内容。

5、能自己安排嬉戏角色，引导幼儿遇到问题能相互协商，共同解决，鼓舞他们依据需要自己制定嬉戏规章并且遵守嬉戏规章。

6、与别人相处时能表现出有礼貌，会主动向别人问好，与小伙伴交谈，懂得轮番和共享等方面的力量。

7、能自始至终的参加嬉戏，嬉戏结束能共同整理场地、材料。

四、详细措施

（一）环境创设

1、依据幼儿需要增设嬉戏区，扩大原来区域的空间，考虑地理特点和嬉戏特点，做到科学适用。

2、供应部分成品玩具，如：炊具、医疗设备、餐具等。制作部分半成品，并划分嬉戏区域，使嬉戏区域固定下来，鼓舞幼儿和家长一起收集纸盒、易拉罐等废旧物品。

3、活动材料投放层次性、趣味性，迎合班内幼儿的不同水平和爱好。活动材料供应多元化，充分发挥家长的力气，家园合力自制区角材料。如：制作标本的树叶、植物的根、种子等等。

（二）老师指导

老师要全面地有重点地观看，并适时赐予指导。全面的观看包括观看全班幼儿是否能够大胆地参加嬉戏，还包括老师要了解在嬉戏中的活动流程。老师还要重点观看幼儿产生的新主题，重点观看某一主题的嬉戏。适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争吵，产生过激行为的适时指导，消失担心全情形时的适时指导；还包括观看到幼儿有与所担当角色有相匹配的行为、动作、语言时所赐予的鼓舞、确定和引导。嬉戏结束后，让幼儿在集体或小组面前讲自己在嬉戏中的感受，相互沟通嬉戏的阅历体会。引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟识嬉戏环境，指导要协商，对于嬉戏中消失的一些问题共同寻求改进的措施，使幼儿从中获得一些阅历。

（三）做好嬉戏的跟踪观看记录，写好嬉戏个案

1、嬉戏中，老师多留意观看幼儿的反映，并准时观看辅导。做好现场跟踪观看、记录，准时评价和反思。

2、每次嬉戏结束有评价，采纳老师和幼儿共同评价的形式，敬重幼儿。

以上是本学期我们班嬉戏开展的一些设想，我们会在实际的实施中不断调整，努力让我们的孩子都喜爱上自主性嬉戏，让孩子在开心的嬉戏中不断提高自己的各方面的力量。

大班嬉戏工作方案2

一、指导思想：

“小孩子是生来好动的,是以嬉戏为生命的”。

孩子们就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。嬉戏就是儿童的生活，嬉戏从教育方面说是儿童的良师，他从嬉戏中让幼儿熬炼思想、学习做人，促进幼儿各方面的进展。

《3-6岁儿童学习与进展指南》中也指出：幼儿社会性的学习与进展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。

而幼儿的社会性主要是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照潜移默化地进展起来的，通过嬉戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中乐观主动地感知、操作、探究、发觉，并与人交往，从中猎取多方面的阅历和力量，可见嬉戏对于幼儿一生的进展有着至关重要的影响。

二、班级嬉戏状况分析：

大班下学期，班中有36名幼儿，男孩子有15名，女孩子有21名，无新增幼儿。经过近三年的共同学习，同伴之间也已结下深厚的友情，因此在嬉戏时完全没有生疏感，随着他们身体、心智的不断成长，阅历学问的不断丰腴，嬉戏水平也大大的提高了，不管是动手操作力量、口语表达力量、动手操作力量，还是解决问题力量都有了不小的进步，而且能自由地操作、摆布材料，利用一些替代物进行嬉戏、自由地谈论、交往，按自己的意愿、想法来进展情节，自由地宣泄自己的心情，嬉戏结束时也能争着介绍自己的嬉戏状况过程。

当然，幼儿在嬉戏活动中，经常会遇到困难，孩子们通过阅历地渐渐积累，在面对这些问题时渐渐大胆、乐观起来。当然，在嬉戏中还存在着肯定的问题：如在学习性嬉戏中，幼儿的个体差异明显，存在随便换嬉戏的现象，缺乏长久性；

在制造性嬉戏中，首先，没有了课堂纪律的约束，一些孩子喜爱在活动场地跑动、吵闹，如范欣忱、殷墨涵等，其次，幼儿存在偏区现象，比如孙皓琦、殷博磊、张淼陇等人经常消失在建筑区，钱涵、张梦怡等就喜爱玩娃娃家嬉戏，最终，随着年龄的增长，幼儿渐渐有了自己的想法，而每个幼儿想法都有差异，因此他们的合作有肯定的难度，简单有冲突消失，自己解决问题的力量也有待加强。

本学期，我们将注意引导幼儿专注嬉戏，加强嬉戏长久性；改善幼儿偏区现象，促进嬉戏均衡性；关注合作，加强幼儿自己解决问题的力量。同时也要把幼小连接的内容融入嬉戏当中，使幼儿在嬉戏中，得到全面进展。

三、嬉戏目标：

（一）情感方面：

1.喜爱参与嬉戏，能主动、乐观地按自己的意愿选择嬉戏主题，在嬉戏中体验欢乐的心情。

2.能以合适的方式表达自己的心情，使用一般话和礼貌用语进行交往，愿意并乐观主动地与同伴礼貌、友好地交往。

3.能用心嬉戏，知道选好角色后不再随便换角色，在嬉戏中有肯定的长久性。

（二）认知方面：

1.把握一些嬉戏的基本技能、技巧，如建构嬉戏中的.架空、垒高等技能。

2.能追随主题活动，丰富嬉戏内容和情节；遇到问题时能自立思索，尝试自立解决所遇到的问题。

3.能大胆想象，会主动查找一些替代物来充当各种嬉戏道具，开展嬉戏。

4.会爱惜嬉戏材料，能依据音乐信号主动整理整理玩具。

5.愿意玩一些相对简单的表演嬉戏，能大方地扮演角色。

（三）社会性方面：

1.在小群体中，学会自主选择伙伴，尝试自己组织群体，参加各种活动，能与同伴合作嬉戏。

2.学习以商议的方式共同制定嬉戏规章，并能自觉遵守嬉戏规章

3.能主动参加嬉戏的讲评过程，情愿描述自己参加嬉戏的状况，能发觉并学习他人的优点，对自己和他人的嬉戏行为进行客观评价。

4.能自己安排嬉戏角色，引导幼儿遇到问题能相互协商，共同解决。

四、详细措施：

(一)学习性区域嬉戏

1.在嬉戏前向幼儿介绍各区域的玩法，让幼儿明确其中的规章。

2.关注幼儿在嬉戏中的长久性，通过“以强带弱”的方式，关心那些在嬉戏中持续性差、目的性不强、嬉戏水平相对偏低的幼儿进行合作嬉戏，使其体验嬉戏的乐趣及嬉戏所带来的胜利感。

3.阅读区：鼓舞幼儿相互叙述图书内容，留意倾听他人谈话与叙述；同时引导幼儿关注书上的文字，激发幼儿学汉字的爱好。

4.美工区：供应各种不同的美工材料，丰富幼儿对美工的熟悉，进展动手力量。

5.益智区：增加棋类、拼图等竞争性规章嬉戏的内容，增加幼儿在嬉戏中思索问题。

(二)制造性嬉戏

1.充分利用社区资源，在参观、漫步、秋游等社区活动中，丰富幼儿阅历，准时把握幼儿嬉戏中各种状况，并有目的有方案的随时指导，鼓舞幼儿大胆制造，把嬉戏主题不断深化开展。

2.细致观看幼儿的嬉戏状况，正确对待幼儿在嬉戏中的力量差异，有针对性地赐予指导。

3.通过讲解、示范、演示、语言指导等方法关心幼儿学习建构的学问和技能，能按特定形象运用对称的方法逼真地合作建构物体形象，并装饰。能在音乐信号的提示下快速整理整理玩具材料。

4.开设并丰富班级百宝箱内容，发动幼儿一起收集各种废旧物品来充实班内的百宝箱，会运用替代物制造新的情节，并渐渐用言语动作进行替代。

5.为孩子创设良好的嬉戏条件，尽可能为孩子供应充分、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的嬉戏氛围。

6.通过设置插牌区，了解每个幼儿每天参与的嬉戏，师幼共同监督，尽量避开偏区。

7.给幼儿充分的探究时间，允许幼儿依据自己的意愿开展嬉戏。常常组织幼儿进行争论沟通，好的阅历大家一起共享，对一些错的做法进行分析争论。

8.重视嬉戏的评价过程，要依据不同进展水平的幼儿进行不同的适当的纵向评价。在此基础上，引导幼儿相互评价，体验共享胜利的喜悦与欢乐。

9.嬉戏中鼓舞幼儿多说多做，多发觉问题，多会想方法解决问题。

10.培育幼儿嬉戏的自立性。当幼儿遇到困难的时候，引导他自己想方法解决；幼儿间产生冲突时，首先让幼儿熟悉到自己的错误，其次在去找到解决的方法。

(三)户外体育嬉戏

1.供应多样、丰富的体育器材，组织各种好玩的户外体育嬉戏，关心幼儿把握各类器材的使用方法，教育幼儿爱惜公共财物。

2.考虑幼儿之间的个别差异，给不同进展水平的幼儿制定不同的要求。照看个别身体较差的幼儿，常常关注他们的熬炼状况。

3.确保充分的嬉戏时间，充分利用餐后、起床后等短临时间让幼儿自由开展嬉戏。

4.在嬉戏中鼓舞幼儿大胆自主地选择材料制作嬉戏玩具，从而为拓宽嬉戏内容供应丰富的物质基础。

5.在活动中，引导幼儿能主动了解并避开危急动作的消失，知道必要的自我爱护方法。

(四)专用活动室嬉戏

1.每次嬉戏时先提出要求，并结合嬉戏中消失的状况，准时提出问题，引导孩子思索，增加规章意识，引发其爱惜公物的行为。

2.阅览室：要求幼儿仔细阅读图书，爱惜图书，能说出大致图书内容；老师进行针对性指导。

3.体育室：引导幼儿有序进入体育室，准时关注幼儿的活动状况，留意平安，掌握好幼儿的活动时间；嬉戏结束时，准时提示幼儿让玩具放回原位处。

4.科学发觉室及美术室：分批带领幼儿进入，保证老师的指导能顾及每一位孩子；指导时能用启发开放式的问题引导幼儿观看思索，激发幼儿的探究欲望。

5.沙水池：引导幼儿正确使用玩沙工具，并供应树枝、自制房屋等帮助材料丰富嬉戏内容；合理利用沙水池开展相关探究活动。

(五)规章嬉戏

1.嬉戏前让幼儿明确各嬉戏的规章和玩法，介于大班幼儿的年龄特点及进展水平，老师可让幼儿自主进行探究，然后在嬉戏中赐予适当的指导。

2.依据幼儿的力量和进展水平供应相应的嬉戏材料，使嬉戏能适合幼儿各种爱好和探究学习的需要，更符合幼儿素养进展的需要。

3.逐步增多规章嬉戏的类型与数量，在嬉戏中有意识强化孩子的规章意识，能在老师和同伴提示下，自觉遵守嬉戏规章。

4.利用动作、口令、行为，关心幼儿建立对指令的反应力量，能依据指令快速地行动。以此提高幼儿的反应力量和观看力量，促进每个幼儿在原有基础和水平上的不断提高。

5.嬉戏结束后，能宁静的倾听老师对嬉戏活动的讲评，并乐观举手发言自己在嬉戏中遇到的问题。

(六)其他各类嬉戏

1.引导幼儿乐观主动地学习各种音乐、手指嬉戏、参加猜谜嬉戏等。

2.鼓舞幼儿在集体中沟通共享自己的知道的各类嬉戏，为幼儿供应表现自己的机会。在餐前、餐后等空余时间情愿做个小老师带其他幼儿做各种小嬉戏。

3.鼓舞幼儿在集风光前大方地表演节目、讲故事等。

五、月工作支配：

三月份

1.依据班内幼儿的嬉戏水平，有针对性地制定嬉戏方案。

2.结合主题活动“中国节”的开展，丰富常规嬉戏内容，走廊及娃娃家中利用新年吉利物进行装饰，创设过中国节的氛围；美食坊中买卖年节食物如年糕、元宵等，大舞台进行舞龙舞狮表演等，同时加强对角色之间交往行为的指导。

3.结合三月的节日，如春龙节、植树节、妇女节、学雷锋周等，组织幼儿开展相关的活动，并在嬉戏中加以体现。

4.鼓舞幼儿在嬉戏中、生活中要献爱心，愿意关心同伴，喜爱与伴侣进行合作嬉戏。

5.开展掂乒乓球擂台赛，利用晨间熬炼、集体嬉戏、午后嬉戏等时间鼓舞幼儿练习掂球。

四月份

1.结合主题“春天的隐秘”，在建构区中，鼓舞幼儿学习运用对称、围合等方法进行建构活动，并利用花朵、小树进行装饰。

2.确保