《乘法的初步认识》教学反思

《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》教学反思1《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100步认识教学反思。抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。问题、解决问题的欲望。问题、解决问题的欲望。心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。2424，36441004烦了。水到渠成。水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算式，强调乘法中各乘数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算式，强调乘法中各乘数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。3.给学生一定的思维拓展空间，培养创新精神。3.给学生一定的思维拓展空间，培养创新精神。我安排了“算一算””“找朋友”和“画一画”的环节。我安排了“算一算””“找朋友”和“画一画”的环节。2×72×7义，27725×45×454455×4“画一画”个环节让学生对乘法的意义有更深次的理解，让“画一画”个环节让学生对乘法的意义有更深次的理解，让5225。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。肯定和大力的表扬。肯定和大力的表扬。4．优化教学设计，使教学环节更为紧凑。4．优化教学设计，使教学环节更为紧凑。环节中。环节中。剩去了写“2剩去了写“22最后一个环节“画一画”只呈现第一个问题，再根据学生呈现的结果调整。最后一个环节“画一画”只呈现第一个问题，再根据学生呈现的结果调整。增加了“100增加了“1004”的采访环节，跳动了学生积极性，学生充分了解学习乘法的必要性。52255不足之处：不足之处：示台展评，帮助他。示台展评，帮助他。而我采用口头订正，有些孩子的注意力就不够集中了。而我采用口头订正，有些孩子的注意力就不够集中了。还是对学生的临时生成信息处理不够。还是对学生的临时生成信息处理不够。己的想法，预设的设计呈现，放手不够。己的想法，预设的设计呈现，放手不够。最后一个教学环节“画一画”由于时间关系没有呈现，还要加强课堂节奏的把控。最后一个教学环节“画一画”由于时间关系没有呈现，还要加强课堂节奏的把控。过渡语还要细细推敲，另外还要注意教学教态，大方得体。过渡语还要细细推敲，另外还要注意教学教态，大方得体。2本课内容主要教学乘法的初步认识，因为是初次认识乘法，学生认识乘法的活动。本课内容主要教学乘法的初步认识，因为是初次认识乘法，学生认识乘法的活动。个几相加”，为进一步抽象出乘法的含义做好准备。试一试中，个几相加”，为进一步抽象出乘法的含义做好准备。试一试中，通过让学生动手摆小棒，让学生在操作、观察和交流的过程中，通过让学生动手摆小棒，让学生在操作、观察和交流的过程中，进一步感知“几个几相加”的含义。例二是在学生初步认识“几个相同加数的和时，用乘法计算的便捷。进一步感知“几个几相加”的含义。例二是在学生初步认识“几个相同加数的和时，用乘法计算的便捷。在教学过程中主要存在以下问题：在教学过程中主要存在以下问题：1、在讨论过程中过分追求正确答案，在得到了学生的正确回答之后，就急于归纳小结，没有让多个学生表达自己的观点、看法，从而教师小结。1、在讨论过程中过分追求正确答案，在得到了学生的正确回答之后，就急于归纳小结，没有让多个学生表达自己的观点、看法，从而教师小结。2、教学过程中，对课堂把握的比较死，每一步都循规蹈矩，再交流图意，效果应该会比先说图意再练习要好。2、教学过程中，对课堂把握的比较死，每一步都循规蹈矩，再交流图意，效果应该会比先说图意再练习要好。3、由于考虑到时间关系，摆小棒以及摆花片都只由一个学而巩固对乘法含义的理解。3、由于考虑到时间关系，摆小棒以及摆花片都只由一个学而巩固对乘法含义的理解。4、板书设计方面还可以更规范，布局更合理，对整个框架都做好规划，不要到时候再去改动。4、板书设计方面还可以更规范，布局更合理，对整个框架都做好规划，不要到时候再去改动。3为：为：1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；2、会把加法改写成乘法算式。通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。主要表现为：2、会把加法改写成乘法算式。通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。主要表现为：1、利用主题图，让学生体会到生活中处处有数学，体会数学和生活的密切联系。第一幅拼图的游戏，让学生认识乘法，体题图――热闹的游乐园，让学生通过练习，巩固对乘法的认识，并且感受到玩中也隐藏着许多数学知识，感受数学的无处不在。1、利用主题图，让学生体会到生活中处处有数学，体会数学和生活的密切联系。第一幅拼图的游戏，让学生认识乘法，体题图――热闹的游乐园，让学生通过练习，巩固对乘法的认识，并且感受到玩中也隐藏着许多数学知识，感受数学的无处不在。2、尊重学生已有的知识经验，完整学生的知识结构。学生或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，通过学生对算式的比出乘法所包含的意义。同时，板书清晰，能让学生对所学知识点一目了然。2、尊重学生已有的知识经验，完整学生的知识结构。学生或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，通过学生对算式的比出乘法所包含的意义。同时，板书清晰，能让学生对所学知识点一目了然。3、练习的设计体现重难点，并且有一定的梯度，让各个层3、练习的设计体现重难点，并且有一定的梯度，让各个层1234523455×2，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能示，即“5×2不要求人人都会。几个需要改进的地方：几个需要改进的地方：1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一个过程还是有所忽略，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一个过程还是有所忽略，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。2222干扰，所以，当孩子提到某一具体内容时，如果能出示相应的放的理解和认识。的理解和认识。3、对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后时，我已有意识地把两种情况分开，但是，如果在得出加法算式乘法算式，这样学生对乘法的认识可能会更清晰。3、对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后时，我已有意识地把两种情况分开，但是，如果在得出加法算式乘法算式，这样学生对乘法的认识可能会更清晰。4今天，听了王老师讲的《乘法的初步认识》。这节课不论是了深刻的印象。今天，听了王老师讲的《乘法的初步认识》。这节课不论是了深刻的印象。《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能达到此目的，王老师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能达到此目的，王老师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。二、发现问题，合作探究，解决问题。二、发现问题，合作探究，解决问题。连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老师说2006考：怎样写简便？再让学生通过小组合作交流，教师根据学生连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老师说2006考：怎样写简便？再让学生通过小组合作交流，教师根据学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。三、应用新知，解决生活问题。三、应用新知，解决生活问题。这是本节课的练习环节，先通过观察公园游乐场的情景图，到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最后一道开放题。放手3+3+3+94+2+2+2+2+2+2这是本节课的练习环节，先通过观察公园游乐场的情景图，到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最后一道开放题。放手3+3+3+94+2+2+2+2+2+2到了很好的落，开阔了思维，培养了能力。不足之处：不足之处：1式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，老师也没给学生，促使他们积极思考，得出加数不相同，所以不能写乘法1式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，老师也没给学生，促使他们积极思考，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。2.揭示课题如果放在新授课后，效果会好一些。2.揭示课题如果放在新授课后，效果会好一些。3.练习题有个别没有处理，教师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王老师的这节课，我想，在以后的教学中，作为教师提高教学质量。3.练习题有个别没有处理，教师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王老师的这节课，我想，在以后的教学中，作为教师提高教学质量。5《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望，教学反思《《乘法的初步认识》教学反思》。这样教学设计为认并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望，教学反思《《乘法的初步认识》教学反思》。这样教学设计为认并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。324324684会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。学生力的表扬。符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。学生力的表扬。较聪明，可能从辅导班上知道了乘法，也有了一定的生活经验。但对乘法的意义还不是真正理解。较聪明，可能从辅导班上知道了乘法，也有了一定的生活经验。但对乘法的意义还不是真正理解。6由加法运算过渡到乘法运算是一次质的飞跃。有史料表明：识”就不可能是件很轻松的事情。由加法运算过渡到乘法运算是一次质的飞跃。有史料表明：识”就不可能是件很轻松的事情。的原生状态，让学生把相关的知识创造出来。的原生状态，让学生把相关的知识创造出来。22322已。32，232，2，32322X3这样教的。这种学习上的“世袭"有多少数学学习的价值在里面呢?“齐读”：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，简头论足?学生这时哪怕读一万遍，都没有通过自己想方设法寻求简便的表示方法获得的印象深刻。“齐读”：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，简头论足?学生这时哪怕读一万遍，都没有通过自己想方设法寻求简便的表示方法获得的印象深刻。这种教学正是费赖登塔尔所批判的“教学法的颠倒"，即把点去把该发现的知识“再创造”出来。这种教学正是费赖登塔尔所批判的“教学法的颠倒"，即把点去把该发现的知识“再创造”出来。7本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，之后通过学生的动手操作，引导他们观察思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，之后通过学生的动手操作，引导他们观察思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。成功之处：我在教《乘法的初步认识》教学中，为了使学生23成功之处：我在教《乘法的初步认识》教学中，为了使学生233+3＝693+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的果加数相同时可以用乘法来计算的道理。存在问题：关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的情况：成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。存在问题：关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的情况：成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。8最近我们学了与乘法有关的内容，孩子们是第一次接触乘法，之前都是加法和减法，在接触乘法的时候，他们感到新奇有趣，而且是渴望去学习乘法的，我非常开心。最近我们学了与乘法有关的内容，孩子们是第一次接触乘法，之前都是加法和减法，在接触乘法的时候，他们感到新奇有趣，而且是渴望去学习乘法的，我非常开心。在备课的时候，我很认真，因为我想带给孩子们最有趣，并容不是很多，主要是带着孩子们去充分的认识加法算式和几个几，所以孩子们也很开心的，畅所欲言，表达自己的想法。可等到第二节、第三节、第四节，内容的难度有点提升，孩子们发言的频率变低了，举手的人也变少了。这一点是我不想看到的。在备课的时候，我很认真，因为我想带给孩子们最有趣，并容不是很多，主要是带着孩子们去充分的认识加法算式和几个几，所以孩子们也很开心的，畅所欲言，表达自己的想法。可等到第二节、第三节、第四节，内容的难度有点提升，孩子们发言的频率变低了，举手的人也变少了。这一点是我不想看到的。的时候，孩子们有些迷茫了，不知道该说些什么。这和平时上课也有关系，前一段时间在课堂上，我让孩子们说话的次数少了，教学中要注意给孩子们时间和空间，让他们去说出来自己的想法，这样才能够真正的去认识惩罚的意义，明白乘法的作用，能够去用乘法解决问题。的时候，孩子们有些迷茫了，不知道该说些什么。这和平时上课也有关系，前一段时间在课堂上，我让孩子们说话的次数少了，教学中要注意给孩子们时间和空间，让他们去说出来自己的想法，这样才能够真正的去认识惩罚的意义，明白乘法的作用，能够去用乘法解决问题。9初步认识》。这一课是学生认识乘法的开始，是进一步学习乘法习，引导学生从已有的生活经验出发，自主探索，积极思考，亲身经历乘法产生的过程，让学生在轻松愉快的'气氛中理解了乘法的意义，达到本节课的学习目标。初步认识》。这一课是学生认识乘法的开始，是进一步学习乘法习，引导学生从已有的生活经验出发，自主探索，积极思考，亲身经历乘法产生的过程，让学生在轻松愉快的'气氛中理解了乘法的意义，达到本节课的学习目标。微课活动的得失微课活动的得失一、整合课堂情境，“变魔术”情境串贯穿始终。一、整合课堂情境，“变魔术”情境串贯穿始终。爱因斯坦语）的身心特点，本节课我就创设了一个“变魔术”的情境，首先以学生喜闻乐见的卡通形象喜羊羊魔术师的闪亮登场激发学生兴爱因斯坦语）的身心特点，本节课我就创设了一个“变魔术”的情境，首先以学生喜闻乐见的卡通形象喜羊羊魔术师的闪亮登场激发学生兴学生探讨乘法的意义。“第一个魔术——装点春天”这一情境，为学生提供了生动形象的感性材料——花、蘑菇、小鸟，让学生初步感知，形成表象。第二个魔术——大变玩具，分别以汽车、初步感知，形成表象。第二个魔术——大变玩具，分别以汽车、飞机、宝葫芦为素材，让学生小组合作学习，体会加法运算的局限性，感受乘法产生的必要性，建立乘法模型。第三个魔术——水果盛宴，通过不同层次的练习，强化认识，充分理解加法与乘法的关系，理解乘法的意义。飞机、宝葫芦为素材，让学生小组合作学习，体会加法运算的局限性，感受乘法产生的必要性，建立乘法模型。第三个魔术——水果盛宴，通过不同层次的练习，强化认识，充分理解加法与乘法的关系，理解乘法的意义。二、构建数学模型，培养学生数学思想二、构建数学模型，培养学生数学思想性材料，让学生在提出问题解决问题的过程中进一步加深了对法模型做好了准备。性材料，让学生在提出问题解决问题的过程中进一步加深了对法模型做好了准备。三、盘点不足三、盘点不足常言道：教学永远是一门有遗憾的艺术。反思教学，觉得以下几方面做的还不够。常言道：教学永远是一门有遗憾的艺术。反思教学，觉得以下几方面做的还不够。1、没有把纠错的机会让给学生。1、没有把纠错的机会让给学生。学生，这样做的好处一是可以让所有的学生养成认真倾听的习学生，这样做的好处一是可以让所有的学生养成认真倾听的习让学生自己来评价，自己来纠错有利于培养学生思维的批判性，让学生自己来评价，自己来纠错有利于培养学生思维的批判性，学生的学习能力一定会在自我纠错的过程中得到提升。学生的学习能力一定会在自我纠错的过程中得到提升。3、课堂效率还有待提高3、课堂效率还有待提高101010课堂容量还有待于扩充，教师驾驭课堂的能力也有待于提高。10一、创设了有趣的情境，营造了愉快的氛围一、创设了有趣的情境，营造了愉快的氛围你喜欢的那个图案，学生兴趣高涨，从而活动主动，教师引导学出让学生写一写加法（连加）算式。你喜欢的那个图案，学生兴趣高涨，从而活动主动，教师引导学出让学生写一写加法（连加）算式。成功之处：成功之处：我在教《乘法的初步认识》教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的游戏活动，先让2我在教《乘法的初步认识》教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的游戏活动，先让233+3＝693+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，计算的道理。二、注重了知识形成过程的探索二、注重了知识形成过程的探索符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。学生力的表扬。符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。学生力的表扬。63631003会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生如有什么好的办法来使长的加法算式变短。这种讨论是有效的。11系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。理解乘法的含义。系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。理解乘法的含义。充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。重视让学生实际解乘法的意义和实际计算的基础。充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。重视让学生实际解乘法的意义和实际计算的基础。1、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的1、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。2、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小致使认识乘法的意义兜衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学2、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小致使认识乘法的意义兜衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。同时，我想作为一名教师应当需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。同时，我想作为一名教师应当需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。12过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，性的作用，是学生进一步学习乘法口诀的基础。过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，性的作用，是学生进一步学习乘法口诀的基础。的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的应用。的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的应用。在课前，我反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教在课前，我反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教的动手操作摆小棒导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，的动手操作摆小棒导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。体会：体会：一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激学信息，列算式，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然的自主探索能力。一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激学信息，列算式，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然的自主探索能力。二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学对比强烈的情景，从“24”到“4二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学对比强烈的情景，从“24”到“42”再到“33”甚至3表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。彻“循序渐进”和“因材施教”的教学原则。本节课在练习的设适合所有孩子！彻“循序渐进”和“因材施教”的教学原则。本节课在练习的设适合所有孩子！到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示题，如有时说话不太简练，也耽误了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。其次在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能视的。到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示题，如有时说话不太简练，也耽误了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。其次在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能视的。13本节课，复习的主要内容是“乘法的初步认识”这一知识，法算式之间相互转化的方法。本节课，复习的主要内容是“乘法的初步认识”这一知识，法算式之间相互转化的方法。本节课主要包括三个环节：本节课主要包括三个环节：一、知识梳理、建构络；一、知识梳理、建构络；二、质疑问难、总结规律；二、质疑问难、总结规律；三、综合训练、巩固提升。三、综合训练、巩固提升。一、知识梳理、建构络一、知识梳理、建构络而让学生宏观把握知识框架。所以，在横向上，主要复习了乘法在纵向上，通过与加法进行对比和转化，加深了对乘法的理解。而让学生宏观把握知识框架。所以，在横向上，主要复习了乘法在纵向上，通过与加法进行对比和转化，加深了对乘法的理解。二、质疑问难、总结规律二、质疑问难、总结规律5+5+5+5，为了突出乘法的意义，要求在写出乘法相同加数×加数个数5+5+5+5，为了突出乘法的意义，要求在写出乘法相同加数×加数个数4×5应该先写哪一个，于是就很混乱。为了让学生正确、顺利地写出乘法算式，本人总结出规律：加数是几，第一个乘数写几；有几9×4个几，根据这一乘法算式写出加法算式时也存在问题，于是，总9×449×449第一个乘数是几，加数写几；第二个乘数是几，写几个加数。通过总结规律，让学生先掌握操作方法，提高应试能力，然后再慢慢加深理解。三、综合训练、巩固提升三、综合训练、巩固提升这一环节主要通过习题的形式，来巩固知识，查缺补漏，并提升学生的数学思维。这一环节主要通过习题的形式，来巩固知识，查缺补漏，并提升学生的数学思维。升。升。14是本课的重点又是本课的难点。是本课的重点又是本课的难点。一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣拉近了生活与数学的密切联系。拉近了生活与数学的密切联系。二、提出问题，探索新知二、提出问题，探索新知了从“观察发现信息——提出问题——解决问题”的过程，并在加数相同的连加算式，还可以用乘法计算，接着，又通过“x”同加数相加的算式，不管它有多长，都能瞬间都能变短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+55x75了从“观察发现信息——提出问题——解决问题”的过程，并在加数相同的连加算式，还可以用乘法计算，接着，又通过“x”同加数相加的算式，不管它有多长，都能瞬间都能变短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+55x757，为什么乘法算式777x55x7排，使孩子们真正理解了乘法的意义，也明白了其中的道理。孩力的提升。三、活动体验，巩固新知三、活动体验，巩固新知“数学真好玩，”是数学家陈省身先生对数学的赞美。怎样材里每一道例题和练习题的编写意图的基础上，创新习题形式，用“变魔术”和“转动幸运大转盘，”等好玩的游戏来调动孩子“数学真好玩，”是数学家陈省身先生对数学的赞美。怎样材里每一道例题和练习题的编写意图的基础上，创新习题形式，用“变魔术”和“转动幸运大转盘，”等好玩的游戏来调动孩子有层次的练习中进一步感知“几个几相加”可以用乘法表示，进一步沟通相同数连加与乘法之间的内在联系。采用孩子们喜欢了孩子们愉快思考场所，孩子们在玩中学，在学中玩，真正感受到了“数学真好玩”！学习对他们来说不再是一种负担，而是一种快乐！有层次的练习中进一步感知“几个几相加”可以用乘法表示，进一步沟通相同数连加与乘法之间的内在联系。采用孩子们喜欢了孩子们愉快思考场所，孩子们在玩中学，在学中玩，真正感受到了“数学真好玩”！学习对他们来说不再是一种负担，而是一种快乐！特别是在说乘法意义的环节中，孩子们可能对“几个几”的理解还不是很透彻，在练习这一环节上，练习的还少，练习的还不够全面，在课下还要加强练习，在时间的调控上还不够合理。在今发现问题，提出问题，解决问题，充分发挥孩子们学习的主体作用。在课下，我还要认真研究教材，研究教法。转变教育