科研的基本类型与作用课件

运用研究资料

形成研究成果提高课题研究的科学水平运用研究资料

形成研究成果提高课题研究的1一科研资料

在课题研究中的作用

科研资料是电教实验方案设计的基础和重要内容科研资料是证明实验效度的依据

科研资料是证明实验信度的依据一科研资料

在课题研究中的作用科研资料是电教实验方案2（一）课题设计的基础和重要内容1、实验研究方案设计的基础（1）决定实验研究的方向（2）决定实验选题的创新性和价值性（3）决定实验研究课题的研究目标（一）课题设计的基础和重要内容1、实验研究方案设计的基础32.是实验研究设计的重要内容（1）是实验研究设计的有机组成部分；（2）根据有关资料确定干扰变量及对其的控制方法；（3）根据有关资料确定对因变量检测的内容和方法。2.是实验研究设计的重要内容（1）是实验研究设计的有机组成部4（二）证明研究效度的依据

1.效度：结论的准确解释性和普遍性，测量的正确性。2.内在效度：结论能够被精确解释的范围。3.外在效度：结论能够被广泛推广的范围和条件的程度。（二）证明研究效度的依据1.效度：结论的准确解释性和普遍性5（三）证明研究信度的依据

1.信度：实验条件和方法的可重复性和前后一贯性，测量的可靠性。

2.内在信度：在给定的相同条件内，资料收集、分析和解释保持一致性的程度。

3.外在信度：不同实验者在相同条件下重复实验，所得结果与前一实验结果的相同程度。（三）证明研究信度的依据1.信度：实验条件和方法的可重复6（四）研究资料是证明研究目标达成度的重要依据（四）研究资料是证明研究目标达成度的重要依据7二、科研资料的基本类型如何确定电教科研资料的类型电教科研资料的基本类型二、科研资料的基本类型如何确定电教科研资料的类型8（一）科研资料类型的确定1、根据实验的性质确定资料的类型（1）真实验研究：研究者可以人为地控制变量的研究。（2）准实验研究：被试是“自然”地分组，实验变量难以控制的研究。（一）科研资料类型的确定1、根据实验的性质确定资料的类型92、根据研究的方法

确定资料的类型1、定性研究：用文字描述现象的研究。2、定量研究：用数字和量度来描述现象的研究。3、定性与定量相结合的研究：将定性和定量两种方法结合到一起的研究。2、根据研究的方法

确定资料的类型1、定103、根据研究成果的形式

确定资料的类型（1）音像类（2）软件类（3）硬件类（4）论文类（5）实验报告类（6）其他类3、根据研究成果的形式

确定资料的类型（1）音像类11部队系统课题的基本类型类型数量类型数量理论研究8结构与模式7硬件与环境4课程与软件11新技术5设计与评价11应用研究5其它5部队系统课题的基本类型类型数量类型数量理论研究8结构与模式712（二）课题研究资料的基本类型课题研究的背景性资料课题研究的初始性资料课题研究的过程性资料课题研究的检测数据资料课题研究的成果性资料（二）课题研究资料的基本类型课题研究的背景性资料131.课题研究的背景性资料课题研究的需求背景；课题研究的理论依据；1.课题研究的背景性资料课题研究的需求背景；142.课题研究的初始性资料初始资料的类型初始资料收集的方法初始资料的作用2.课题研究的初始性资料初始资料的类型15（1）初始资料的类型实验班与对比班学生的生理性资料实验班与对比班学生的认知水平资料（1）初始资料的类型实验班与对比班学生的生理性资料16

实验班与对比班学生非智力因素水平资料

实验班与对比班学生的社会生活环境资料

实验班与对比班教师的基本水平资料实验班与对比班学生非智力因素水平资料17注意！如不用实验法进行研究，可不设对比班，这时的初始资料主要是被试对象的有关资料。如有可能，也应收集一些与被试对象相似的其他对象的初始材料，以便课题研究后期使用。注意！如不用实验法进行研究，可不设对比班，这时的初始资料主要18（2）初始资料收集的方法问卷调查法谈话法观察法测试与考核法相关资料检索法（2）初始资料收集的方法问卷调查法19（3）初始资料的作用在实验过程中进行横向对比；在实验过程中进行纵向对比；在实验结束时进行发展性对比，以证明实验研究结论的正确与否。（3）初始资料的作用在实验过程中进行横向对比；203.课题研究的过程性资料类似研究工作日志类的资料。用以说明研究过程的计划性、连续性与严谨性。3.课题研究的过程性资料类似研究工作日志类的资料。用以说明研214.课题研究的检测数据资料课题研究过程中必须收集的、能够提升课题研究成果信度与效度的、最为重要的统计数据资料。4.课题研究的检测数据资料课题研究过程中必须收集的、能够提升225.课题研究的成果性资料包括课题研究过程中的过程性、阶段性和最终成果。文字类软件类硬件类技术类5.课题研究的成果性资料包括课题研究过程中的过程性、阶段性和23三、实验目标检测体系的建立（一）实验目标检测体系建立的依据1.课题提出的针对性2.课题实验研究的目标3.实验课题的因变量三、实验目标检测体系的建立（一）实验目标检测体系建立的依据24（二）实验目标检测体系

建立的方法与步骤1.分析、研究实验的目标；2.分析、研究实验的因变量；3.将实验目标逐项分解为若干子级目标；（二）实验目标检测体系

建立的方法与步骤1.分析、研究实验的254、根据子级目标研究能够检测目标是否实现的资料与数据类型；5、确定能够证明实验效度与信度的检测项目；6、对上述检测项目给予权重；7、形成完整的实验目标检测体系。4、根据子级目标研究能够检测目标是否实现的资料与数据类型；26信息技术与学科教学整合

目标检测体系的建立一级目标二级目标三级目标权重信息技术融于学科教学之中树立信息意识20拓展学习内容15改变学习方法30改革教学方法20构建新型模式15信息技术与学科教学整合

目标检测体系的建立一级目标二级目标三27信息技术与学科教学整合

目标检测体系的建立一级目标二级目标三级目标权重信息技术融于学科教学之中（100）改变学习方法（30）由依赖书本的学习转向学会利用资源学习6由依赖老师的学习转向学会自主学习6由记忆式学习转向学会协作性、研究性学习6由按部就班的线性学习转向学会具有个性化的非线性学习6由局限于本校的学习转向学会利用网络进行跨越校园的学习6信息技术与学科教学整合

目标检测体系的建立一级目标二级目标三28四.课题研究资料的作用证明假设成立与否分析说明结论的效度分析说明结论的信度对结果进行问题分析对结论进行归因分析四.课题研究资料的作用证明假设成立与否29（一）证明假设成立与否通过大量数据和资料证明假设是成立的。也可以通过大量数据和资料证明假设是不成立的。（一）证明假设成立与否通过大量数据和资料证明假设是成立的。30（二）分析说明结论的效度

通过大量数据和资料证明，在相同范围和条件下，实验研究所得结论都能够被精确地解释和被广泛推广。（二）分析说明结论的效度

通过大量数据和资料证明，在相同范围31（三）分析说明结论的信度通过大量数据和资料证明，在相同条件下，资料收集、分析和解释能够保持一致性。同时证明，不同实验研究者在相同条件下的重复实验所得结果与前一实验结果相同。（三）分析说明结论的信度通过大量数据和资料证明，在相同条件下32（四）对结果进行问题分析通过对大量数据和资料的分析，找出实验结果与假设不一致的原因，提出解决的建议。（四）对结果进行问题分析通过对大量数据和资料的分析，找出实验33（五）对结论进行归因分析通过大量数据和资料，分析、归纳结论形成的多方面依据，使形成的结论更具说服力。（五）对结论进行归因分析通过大量数据和资料，分析、归纳结论形34五、通过对定性资料与定量数据的分析得出结果（一）分析的作用：清楚地描述数据；确定哪些数据有或没有典型性；揭示数据之间的差异、相关，寻求其它可能存在的模式；回答待答问题和（或）检测假设。五、通过对定性资料与定量数据的分析得出结果（一）分析的作用：35（二）定性资料与量化数据对比项目定性资料量化资料数据大多是文字形式大多是数字形式分析逻辑：归纳推理统计学分析目的发现规律、模式描述与检测（二）定性资料与量化数据对比项目定性资料量化资料数据大多是文36（三）定性资料的分析与应用观察行为、状况、相互作用、实物、环境；从观察中发现与课题有关的资料；通过探究从观察资料中发现规律和模式；根据这些发现利用文字推出结论；利用结论回答待回答的问题。（三）定性资料的分析与应用观察行为、状况、相互作用、实物、环37（四）量化数据的分析与应用描述数据中什么是典型的、什么不是；反映变量之间的差异或相关；确定样本中得出的结果不是由于偶然因素造成的，能够反映总体情况的可能性。（四）量化数据的分析与应用描述数据中什么是典型的、什么不是；38（五）量化数据的统计学分析描述性统计推断性统计平均数、中位数、众数误差估计差异性：全距、方差、标准差置信程度相对位置显著性检测：相关的显著性检测；小样本均差的显著性检测；平均数差异的显著性检测相关性（五）量化数据的统计学分析描述性统计推断性统计平均数、中位数39集中量数平均数：算术平均数中位数：一系列得分的中点，即从最高分到最低分排列后所有得分的一半在该数之上，一半在该数之下。众数：在检测中出现最频繁的分数。集中量数平均数：算术平均数40差异量数全距：最高分和最低分之间的差距。方差：对离散情况的测量数据。是一组数据与某一特定值的离差平方和的算术平均。标准差：一种稳定而有效的差异量。是方差的算术平方根。差异量数全距：最高分和最低分之间的差距。41相对位置和相关量相对位置：某一被试在所有被试之中的位置（百分等级；五分等级）。相关量（相关系数）：表示同一组被试的两个或多个得分之间的相互关系。相对位置和相关量相对位置：某一被试在所有被试之中的位置（百分42误差估计：表明某一测量值会落在哪一区间内。置信度：表明总体的特征落在某一种特定区域的可能。误差估计：表明某一测量值会落在哪一区间内。43显著性检验：表示结果得出的是由于抽样误差造成的可能性，包括：相关的显著性（p）检验：由于某一相关系数出现次数多少而产生的误差的可能性。小样本均差的显著性（t）检验：某一差异出现次数不少于95%的检测。多个平均数之间差异的显著性检验：方差分析（f）检验显著性检验：表示结果得出的是由于抽样误差造成的可能性，包括：44注意！不要过度使用统计。统计不能证明任何事，因为所有的结果都有一定的不确定性。信度和效度和显著水平只能表明判断错误的可能几率。注意！不要过度使用统计。统计不能证明任何事，因为所有的结果都45注意！使用统计是为了对逻辑思考有所帮助，并不是为了取代它。统计能够帮助研究者解释资料、回答待答问题，但并不直接作为最后的词语呈现，因此无论统计给人的印象多麽深刻，最重要的还是研究者的思考过程。注意！使用统计是为了对逻辑思考有所帮助，并不是为了46六、形成研究结论应注意的问题（一）弄清研究领域，从实质上掌握研究文献中的内容；（二）明确实验研究的外在效度；（三）特别注意实验研究结果的意义，而不仅仅是实验研究结果本身；六、形成研究结论应注意的问题（一）弄清研究领域，从实质上掌握47（四）搞清实验结果与理论根据的关系；（五）探求本实验成果与相似研究成果间的关系，求得它们之间关系的一致性；（六）探求本实验成果与相似研究成果间的关系，求得它们之间关系的不一致性；（四）搞清实验结果与理论根据的关系；48（七）尽可能使推理和论证过程清晰明确，不要假设读者能够很容易读懂作者的想法；（八）注明未解决和待解决的问题，并为下一步继续科学地进行研究做好准备。（七）尽可能使推理和论证过程清晰明确，不要假设读者能够很容易49（九）认真推敲；（十）尽可能形成多种研究成果；（十一）袖手于前，疾书于后，一气呵成。（九）认真推敲；50谢谢！欢迎大家到北京作客北京电化教育馆潘克明谢谢！欢迎大家到北京作客51运用研究资料

形成研究成果提高课题研究的科学水平运用研究资料

形成研究成果提高课题研究的52一科研资料

在课题研究中的作用

科研资料是电教实验方案设计的基础和重要内容科研资料是证明实验效度的依据

科研资料是证明实验信度的依据一科研资料

在课题研究中的作用科研资料是电教实验方案53（一）课题设计的基础和重要内容1、实验研究方案设计的基础（1）决定实验研究的方向（2）决定实验选题的创新性和价值性（3）决定实验研究课题的研究目标（一）课题设计的基础和重要内容1、实验研究方案设计的基础542.是实验研究设计的重要内容（1）是实验研究设计的有机组成部分；（2）根据有关资料确定干扰变量及对其的控制方法；（3）根据有关资料确定对因变量检测的内容和方法。2.是实验研究设计的重要内容（1）是实验研究设计的有机组成部55（二）证明研究效度的依据

1.效度：结论的准确解释性和普遍性，测量的正确性。2.内在效度：结论能够被精确解释的范围。3.外在效度：结论能够被广泛推广的范围和条件的程度。（二）证明研究效度的依据1.效度：结论的准确解释性和普遍性56（三）证明研究信度的依据

1.信度：实验条件和方法的可重复性和前后一贯性，测量的可靠性。

2.内在信度：在给定的相同条件内，资料收集、分析和解释保持一致性的程度。

3.外在信度：不同实验者在相同条件下重复实验，所得结果与前一实验结果的相同程度。（三）证明研究信度的依据1.信度：实验条件和方法的可重复57（四）研究资料是证明研究目标达成度的重要依据（四）研究资料是证明研究目标达成度的重要依据58二、科研资料的基本类型如何确定电教科研资料的类型电教科研资料的基本类型二、科研资料的基本类型如何确定电教科研资料的类型59（一）科研资料类型的确定1、根据实验的性质确定资料的类型（1）真实验研究：研究者可以人为地控制变量的研究。（2）准实验研究：被试是“自然”地分组，实验变量难以控制的研究。（一）科研资料类型的确定1、根据实验的性质确定资料的类型602、根据研究的方法

确定资料的类型1、定性研究：用文字描述现象的研究。2、定量研究：用数字和量度来描述现象的研究。3、定性与定量相结合的研究：将定性和定量两种方法结合到一起的研究。2、根据研究的方法

确定资料的类型1、定613、根据研究成果的形式

确定资料的类型（1）音像类（2）软件类（3）硬件类（4）论文类（5）实验报告类（6）其他类3、根据研究成果的形式

确定资料的类型（1）音像类62部队系统课题的基本类型类型数量类型数量理论研究8结构与模式7硬件与环境4课程与软件11新技术5设计与评价11应用研究5其它5部队系统课题的基本类型类型数量类型数量理论研究8结构与模式763（二）课题研究资料的基本类型课题研究的背景性资料课题研究的初始性资料课题研究的过程性资料课题研究的检测数据资料课题研究的成果性资料（二）课题研究资料的基本类型课题研究的背景性资料641.课题研究的背景性资料课题研究的需求背景；课题研究的理论依据；1.课题研究的背景性资料课题研究的需求背景；652.课题研究的初始性资料初始资料的类型初始资料收集的方法初始资料的作用2.课题研究的初始性资料初始资料的类型66（1）初始资料的类型实验班与对比班学生的生理性资料实验班与对比班学生的认知水平资料（1）初始资料的类型实验班与对比班学生的生理性资料67

实验班与对比班学生非智力因素水平资料

实验班与对比班学生的社会生活环境资料

实验班与对比班教师的基本水平资料实验班与对比班学生非智力因素水平资料68注意！如不用实验法进行研究，可不设对比班，这时的初始资料主要是被试对象的有关资料。如有可能，也应收集一些与被试对象相似的其他对象的初始材料，以便课题研究后期使用。注意！如不用实验法进行研究，可不设对比班，这时的初始资料主要69（2）初始资料收集的方法问卷调查法谈话法观察法测试与考核法相关资料检索法（2）初始资料收集的方法问卷调查法70（3）初始资料的作用在实验过程中进行横向对比；在实验过程中进行纵向对比；在实验结束时进行发展性对比，以证明实验研究结论的正确与否。（3）初始资料的作用在实验过程中进行横向对比；713.课题研究的过程性资料类似研究工作日志类的资料。用以说明研究过程的计划性、连续性与严谨性。3.课题研究的过程性资料类似研究工作日志类的资料。用以说明研724.课题研究的检测数据资料课题研究过程中必须收集的、能够提升课题研究成果信度与效度的、最为重要的统计数据资料。4.课题研究的检测数据资料课题研究过程中必须收集的、能够提升735.课题研究的成果性资料包括课题研究过程中的过程性、阶段性和最终成果。文字类软件类硬件类技术类5.课题研究的成果性资料包括课题研究过程中的过程性、阶段性和74三、实验目标检测体系的建立（一）实验目标检测体系建立的依据1.课题提出的针对性2.课题实验研究的目标3.实验课题的因变量三、实验目标检测体系的建立（一）实验目标检测体系建立的依据75（二）实验目标检测体系

建立的方法与步骤1.分析、研究实验的目标；2.分析、研究实验的因变量；3.将实验目标逐项分解为若干子级目标；（二）实验目标检测体系

建立的方法与步骤1.分析、研究实验的764、根据子级目标研究能够检测目标是否实现的资料与数据类型；5、确定能够证明实验效度与信度的检测项目；6、对上述检测项目给予权重；7、形成完整的实验目标检测体系。4、根据子级目标研究能够检测目标是否实现的资料与数据类型；77信息技术与学科教学整合

目标检测体系的建立一级目标二级目标三级目标权重信息技术融于学科教学之中树立信息意识20拓展学习内容15改变学习方法30改革教学方法20构建新型模式15信息技术与学科教学整合

目标检测体系的建立一级目标二级目标三78信息技术与学科教学整合

目标检测体系的建立一级目标二级目标三级目标权重信息技术融于学科教学之中（100）改变学习方法（30）由依赖书本的学习转向学会利用资源学习6由依赖老师的学习转向学会自主学习6由记忆式学习转向学会协作性、研究性学习6由按部就班的线性学习转向学会具有个性化的非线性学习6由局限于本校的学习转向学会利用网络进行跨越校园的学习6信息技术与学科教学整合

目标检测体系的建立一级目标二级目标三79四.课题研究资料的作用证明假设成立与否分析说明结论的效度分析说明结论的信度对结果进行问题分析对结论进行归因分析四.课题研究资料的作用证明假设成立与否80（一）证明假设成立与否通过大量数据和资料证明假设是成立的。也可以通过大量数据和资料证明假设是不成立的。（一）证明假设成立与否通过大量数据和资料证明假设是成立的。81（二）分析说明结论的效度

通过大量数据和资料证明，在相同范围和条件下，实验研究所得结论都能够被精确地解释和被广泛推广。（二）分析说明结论的效度

通过大量数据和资料证明，在相同范围82（三）分析说明结论的信度通过大量数据和资料证明，在相同条件下，资料收集、分析和解释能够保持一致性。同时证明，不同实验研究者在相同条件下的重复实验所得结果与前一实验结果相同。（三）分析说明结论的信度通过大量数据和资料证明，在相同条件下83（四）对结果进行问题分析通过对大量数据和资料的分析，找出实验结果与假设不一致的原因，提出解决的建议。（四）对结果进行问题分析通过对大量数据和资料的分析，找出实验84（五）对结论进行归因分析通过大量数据和资料，分析、归纳结论形成的多方面依据，使形成的结论更具说服力。（五）对结论进行归因分析通过大量数据和资料，分析、归纳结论形85五、通过对定性资料与定量数据的分析得出结果（一）分析的作用：清楚地描述数据；确定哪些数据有或没有典型性；揭示数据之间的差异、相关，寻求其它可能存在的模式；回答待答问题和（或）检测假设。五、通过对定性资料与定量数据的分析得出结果（一）分析的作用：86（二）定性资料与量化数据对比项目定性资料量化资料数据大多是文字形式大多是数字形式分析逻辑：归纳推理统计学分析目的发现规律、模式描述与检测（二）定性资料与量化数据对比项目定性资料量化资料数据大多是文87（三）定性资料的分析与应用观察行为、状况、相互作用、实物、环境；从观察中发现与课题有关的资料；通过探究从观察资料中发现规律和模式；根据这些发现利用文字推出结论；利用结论回答待回答的问题。（三）定性资料的分析与应用观察行为、状况、相互作用、实物、环88（四）量化数据的分析与应用描述数据中什么是典型的、什么不是；反映变量之间的差异或相关；确定样本中得出的结果不是由于偶然因素造成的，能够反映总体情况的可能性。（四）量化数据的分析与应用描述数据中什么是典型的、什么不是；89（五）量化数据的统计学分析描述性统计推断性统计平均数、中位数、众数误差估计差异性：全距、方差、标准差置信程度相对位置显著性检测：相关的显著性检测；小样本均差的显著性检测；平均数差异的显著性检测相关性（五）量化数据的统计学分析描述性统计推断性统计平均数、中位数90集中量数平均数：算术平均数中位数：一系列得分的中点，即从最高分到最低分排列后所有得分的一半在该数之上，一半在该数之下。众数：在检测中出现最频繁的分数。集中量数平均数：算术平均数91差异量数全距：最高分和最低分之间的差距。方差：对离散情况的测量数据。是一组数据与某一特定值的离差平方和的算术平均。标准差：一种稳定而有效的差异量。是