2023学年度教案-长方形的周长2

课题《长方形周长》

主备人马丽霞使用时间

使用人

教学目标1.动手操作,在具体情境中,探索并掌握长方形周长的计算公式。2.能运用长方形周长的计算方法,解决实际生活中的简单问题,同时感受数学在日常生活中的运用。教学重点和难点1、理解长方形的周长概念2、学会了周长的计算方法教学过程

一、学前准备

1．（课件出示长方形）提问：这是个什么图形？（长方形）；长方形有什么特征？

2．大家再回忆一下什么叫周长？（课件出示周长的概念）

3．什么叫桌面的周长？让学生用自己的话概括桌面的周长概念之后让学生用手摸一摸桌面周长的边线。你们想知道桌面的周长是多少吗？这节课我们就一起来研究长方形的周长计算。（板书课题：长方形周长的计算）

二、探究新知

1．请同学估算一下桌面的周长大约是多少？

2．到底谁估算的比较接近呢？现在老师让你们自己动手去量一量、算一算它的周长来检验自己的估算是否接近;不过测量前请同学们先听老师的要求师出示下面问题:

（一）要求课桌面的周长要先量出什么边。

（二）有几种计算课桌面周长的方法？记录下来。

（三）你认为哪种方法最简便？你喜欢哪一种方法？

②然后带着这些问题以前后两桌为小组，4个人选择其中的一张桌子来测量、计算。

3．小组测量、交流、汇报。

4．学生汇报并板书：

①50+39+50+39=178(厘米)

②50×2+39×2=178(厘米)

③(50+39)×2=178(厘米)

5．提问：(50+39)×2=178(厘米)，为什么要×2？小组讨论。

6．（课件演示讨论结果）请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。生：我喜欢第一种，它是把四条边都加起来，就是桌子的周长了。师：我觉得这位同学说的“把四条边加起来算周长的方法”确实不错！大家说，对不对？（同学们表示认同）生：我喜欢第二种，它是先把两条长和两条宽分别算出来，再相加就行了。师：谁来说说，这位同学说得对不对？生：他说得是对的！原来我也是这么算的。后来又想：先算出一条长和一条宽的和，正好是长方形周长的一半，再乘2不就是长方形的周长吗？所以我喜欢第三种方法。师：今后，我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？生：求长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽。师：说得不错。请同学们打开课本，填出长方形的周长公式。(同学们阅读课本，并填写)师：现在谁来说说正方形的周长怎样求？生：就是把四条边加起来。生：正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的边长都一样长。师：现在有一个操场，它是正方形，已知它的边长是90米，它的周长是多少？(同学们自行计算后交流反馈)师：通过刚才的探究，我们已经知道长方形只要知道长和宽就能求出周长，正方形只要知道边长就能求出周长。现在我们来做几个练习。三、周长计算的应用。1、课本试一试2、拓展。出示书第55页的第5题：A、B的周长相等吗？师：计算B图的周长，光靠图上提供的数据行吗？生：不行。师：那么，还必须知道哪些数据才行？师：这样，没有标出数据的两条线段就是几厘米？生：分别是3厘米和2厘米。师：现在请同学们算出这两个图形的周长，你发现了什么？生：我是这样算的：第一个图形的周长是：10×2＋5×2＝30（厘米），第二个图形的周长是：10＋5＋7＋2＋3＋3＝30（厘米），它们是一样长的。生：我发现如果把这两条短边分别移到外边去，就和A图形是一样的了！所以B图形的周长的算法也和A图形是一样的！【对于B图，学生用“逐次计算