学前儿童健康教育与活动指导 第八章 学前儿童健康教育的评价课件

第八章学前儿童健康教育的评价1学前儿童健康教育评价的理论模式2学前儿童健康教育评价的原则3学前儿童健康教育评价的实施过程4学前儿童健康状况的评价5学前教育健康管理制度的评价6学前健康教育活动的评价第八章学前儿童健康教育的评价1学前儿童健康教育评价的理1第一节学前儿童健康教育评价的理论模式一、外貌模式第一节学前儿童健康教育评价的理论模式一、外貌模式2外貌模式强调考查评价的全貌,主张适宜的评价必须进行详尽地描述,并进行适宜地判断,只有把描述和判断相互结合,才能完成对课程的全面、完整的评价。外貌模式需要评价者收集前提因素、过程因素和结果因素等三方面的材料外貌模式强调考查评价的全貌,主张适宜的评价必3表81外貌模式的框架表81外貌模式的框架4第一节学前儿童健康教育评价的理论模式二、CIPP评价模式第一节学前儿童健康教育评价的理论模式二、CIPP评价模式5CIPP评价模式由斯塔费尔比姆提出的决策类型模式,CIPP模式是由背景评价(contextevaluation)、输入评价(inputevaluation)、过程评价(processevaluation)和成果评价(productevaluation)组成的一种评价模式。CIPP评价模式由斯塔费尔比姆提出的决策类型模式,CIPP模6CIPP评价模式的作用背景评价输入评价过程评价结果评价CIPP评价模式的作用背景评价输入评价过程评价结果评价7第二节学前儿童健康教育评价的原则一、单项评价和综合评价相结合单项评价是指对评价对象的某个侧面进行的评价判断。综合评价是指对于评价对象完整性的价值判断。第二节学前儿童健康教育评价的原则一、单项评价和综合评价相8第二节学前儿童健康教育评价的原则二、定性评价和定量评价相结合定量评价是采用数学的方法,收集和处理数据资料,对评价对象进行定量结论的价值判断。定性评价则是不采用数学的方法,而是评价者在对评价对象的谈话、观察的基础上,直接得出定性结论的价值判断。第二节学前儿童健康教育评价的原则二、定性评价和定量评价相9第二节学前儿童健康教育评价的原则三、筛查性评价和诊断性评价相结合筛查性评价是以简单、快速的方法,对集体或者个体儿童进行评价的方法诊断性评价的结果可以作为个体或者群体发展的结论第二节学前儿童健康教育评价的原则三、筛查性评价和诊断性评10第二节学前儿童健康教育评价的原则四、形成性评价和终结性评价相结合形成性评价针对学前健康教育过程中评价活动本身的效果,用以调节活动过程,保证保育目标实施而进行的价值判断。终结性评价是在某一项健康教育活动告一段落时,对最终结果进行的价值判断。第二节学前儿童健康教育评价的原则四、形成性评价和终结性评11第二节学前儿童健康教育评价的原则五、绝对评价与个体间差异评价相结合绝对评价是在被评价对象的集合外,预先确定一个客观标准,将评价对象与该客观标准进行比较,判断其是否达到标准程度的评价个体间差异评价法是把被评价对象集合总体中的每个个体的过去和现在相比较第二节学前儿童健康教育评价的原则五、绝对评价与个体间差异12第二节学前儿童健康教育评价的原则六、自我评价和他人评价相结合自我评价是评价者根据一定的标准对自己进行评价他人评价是由被评价者之外的他人进行的评价第二节学前儿童健康教育评价的原则六、自我评价和他人评价相13第三节学前儿童健康教育评价的实施过程一、熟悉方案、确定评价目的第三节学前儿童健康教育评价的实施过程一、熟悉方案、确定评14(一)为什么要评价？目的既表现为满足教师、课程和专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程标准人员的需要,检验、完善原有的课程,开发和发展新课程等;又表现为满足幼儿教育决策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要,进行课程管理和课程决策。(一)为什么要评价？目的既表现为满足教师、课程和专业人员、15(二)评价者是谁？评价的组织者和评审者是谁？可以根据课程评价的目的、类型、内容、评价人员与被评价者的关系等因素,确定不同的评价人员。(二)评价者是谁？评价的组织者和评审者是谁？可以根据课程评16(三)评价什么？幼儿园健康教育课程本身课程实施过程课程效果(三)评价什么？幼儿园健康教育课程本身课程实施过程课程效果17第三节学前儿童健康教育评价的实施过程二、设计评价指标第三节学前儿童健康教育评价的实施过程二、设计评价指标18设计评价指标需要搜集健康教育过程中能够使学前儿童健康状况发生变化的有关资料。可以分为直接指标和间接指标两大类。设计评价指标需要搜集健康教育过程中能够使学前儿童健康状况发生19设计评价指标(一)学前儿童健康(二)学前教育健康管理制度(三)学前健康教育活动设计评价指标(一)学前儿童健康20第三节学前儿童健康教育评价的实施过程三、确定资料收集的方案调查法比较法观察法统计分析法第三节学前儿童健康教育评价的实施过程三、确定资料收集的方21第三节学前儿童健康教育评价的实施过程四、实施评价、收集资料实施评价前,应该进行相应的准备工作,例如确定评价小组成员、建立评价表格。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程四、实施评价、收集资22第三节学前儿童健康教育评价的实施过程五、分析整理资料运用各种方法收集的资料和数据需要经过整理、加工、分析和统计处理。评价者可以采用定量、定性的方法进行全面分析第三节学前儿童健康教育评价的实施过程五、分析整理资料运用23第三节学前儿童健康教育评价的实施过程六、编制评价小结在全面分析资料,将散在的经验教训和发展的问题整合在一起,进行提抽和理性化,并且检查与限定本次评价的效度和信度之后,就能够形成对评价对象的综合性结论。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程六、编制评价小结在全24第三节学前儿童健康教育评价的实施过程七、及时反馈信息,并且修订原有计划或者方案根据评价结论,可以发现问题,并且进行信息反馈,能够及时对学前健康教育计划或者方案提出修改意见,整个评价过程到此告一个段落,并通往下一个循环。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程七、及时反馈信息,并25第四节学前儿童健康状况的评价一、婴幼儿身体生长发育评价第四节学前儿童健康状况的评价一、婴幼儿身体生长发育评价26婴幼儿身体生长发育评价(一)身体生长发育的衡量指标和测量方法体重身长(高)头围胸廓坐高皮下脂肪视力功能检查牙齿婴幼儿身体生长发育评价(一)身体生长发育的衡量指标和测量方27婴幼儿身体生长发育评价(二)身体生长发育评价标准目前我国常用的体格评价方法有标准差法(均值离差法)、百分位法(中位数百分位法)和小儿生长发育图评价法。婴幼儿身体生长发育评价(二)身体生长发育评价标准目前我国常28第四节学前儿童健康状况的评价二、婴幼儿心理发育评价第四节学前儿童健康状况的评价二、婴幼儿心理发育评价29婴幼儿心理发育评价谈话法确定谈话对象、谈话场所和谈话时间;制定不同的谈话提纲观察法确定观察者、观察对象、观察场所和观察时间筛选检查法听力筛查发育筛查

YLS3—7岁儿童气质问卷Achenbach儿童行为筛查量表诊断性测验盖塞尔发展量表贝利婴儿发展量表婴幼儿心理发育评价谈话法确定谈话对象、谈话场所和谈话时间;制30第五节学前教育健康管理制度的评价一、生活作息制度第五节学前教育健康管理制度的评价一、生活作息制度31生活作息制度幼儿园的生活作息制度中包括一日生活制度、一周生活制度、学期生活制度和学年生活制度。进餐制度指对幼儿饮食的时间和数量进行规定,并严格执行生活作息制度幼儿园的生活作息制度中包括一日生活制度、一周生活32第五节学前教育健康管理制度的评价二、健康检查制度第五节学前教育健康管理制度的评价二、健康检查制度33健康检查制度幼儿的健康检查在时间上应包括:入园前的健康检查、定期的健康检查、每日的健康观察;在内容上包括:体重、身高、头围、胸围、肺活量、脉搏、血压、眼睛、耳朵、鼻、口腔与咽喉、扁桃体、胸部、背部、四肢。健康检查制度幼儿的健康检查在时间上应包括:入园前的健康检查、34第五节学前教育健康管理制度的评价三、膳食调查和营养评价制度第五节学前教育健康管理制度的评价三、膳食调查和营养评价制35膳食调查和营养评价制度(一)膳食调查膳食调查内容包括儿童的进食量、膳食的调配、每餐的间隔、烹调方法对营养素的影响、进食环境和饮食卫生等方面。膳食调查和营养评价制度(一)膳食调查膳食调查内容包括儿童的36膳食调查和营养评价制度(二)体格生长评价常用的体格生长指标主要有体重、身长(高)、头围、上臂围和皮褶厚度。其中最能反映小儿营养状况的是体重,而可以反映小儿过去的长期营养状况的是身长(高)。膳食调查和营养评价制度(二)体格生长评价常用的体格生长指标37第五节学前教育健康管理制度的评价四、常见疾病管理制度第五节学前教育健康管理制度的评价四、常见疾病管理制度38常见疾病管理制度常见疾病管理制度主要是呼吸系统疾病、消化系统疾病、营养性疾病、五官常见疾病和寄生虫等预防、检查、登记和治疗。对于反复呼吸道感染、佝偻病、营养不良、贫血等患儿作为体弱儿,建立专门档案,加强管理。常见疾病管理制度常见疾病管理制度主要是呼吸系统疾病、消化系统39第五节学前教育健康管理制度的评价五、传染病管理制度第五节学前教育健康管理制度的评价五、传染病管理制度40传染病管理制度(一)预防制度预防制度包括建立并实施科学、规范的晨间健康检查和日间观察制度、消毒制度和预防接种制度。传染病管理制度(一)预防制度预防制度包括建立并实施科学、规41传染病管理制度(二)预后制度预后制度指传染病发生后的措施。首先对传染病患者所在班的环境应彻底消毒。同时有专人(保健员)负责园所传染病的报告、登记、统计、分析和管理工作。传染病管理制度(二)预后制度预后制度指传染病发生后的措施。42第五节学前教育健康管理制度的评价六、体弱儿健康管理制度七、日常消毒制度八、安全制度第五节学前教育健康管理制度的评价六、体弱儿健康管理制度七43第六节学前健康教育活动的评价一、对学前健康教育活动准备工作的评价第一,评价学前健康教育活动是否适应不同年龄和发展水平的儿童的需要、兴趣、接受能力,以及学生参与学前健康教育活动的程度等。第六节学前健康教育活动的评价一、对学前健康教育活动准备工44第六节学前健康教育活动的评价一、对学前健康教育活动准备工作的评价第二,评价学前健康教育活动计划所选定的目标和各级分目标的合适程度,各级目标轻重缓急安排的顺序的合理程度。第六节学前健康教育活动的评价一、对学前健康教育活动准备工45第六节学前健康教育活动的评价一、对学前健康教育活动准备工作的评价第三,评价学前健康教育活动所确定的策略和实施措施是否正确和合理,是否适合教育对象以及其他各方面的客观情况。第六节学前健康教育活动的评价一、对学前健康教育活动准备工46第六节学前健康教育活动的评价二、学前健康教育活动设计和实施过程的评价第六节学前健康教育活动的评价二、学前健康教育活动设计和实47学前健康教育活动设计和实施过程的评价设计质量组织、领导、分工和协调情况选择和组织的教学内容和材料、运用的方法和技术、采用的教育途径和组织形式等方面的质量和效果效率和成本效益等方面的问题学前健康教育活动设计和实施过程的评价设计质量组织、领导、分工48第六节学前健康教育活动的评价三、对学前健康教育活动所产生的影响或近期效果的评价第六节学前健康教育活动的评价三、对学前健康教育活动所产生49对学前健康教育活动所产生的影响

或近期效果的评价学前儿童对有关健康知识和技能的掌握状况;学前儿童对健康问题的价值观、态度和信念的变化状况;学生卫生习惯和行为的变化状况。对学前健康教育活动所产生的影响学前儿童对有关健康知识50第六节学前健康教育活动的评价四、对学前健康教育总目标的评价第六节学前健康教育活动的评价四、对学前健康教育总目标的评51对学前健康教育总目标的评价从宏观上评价学前健康教育活动所产生的社会价值和效益,评价社会对学前教育机构健康教育的参与和支持程度等。对学前健康教育总目标的评价从宏观上评价学前健康教育活动所产生52第八章学前儿童健康教育的评价1学前儿童健康教育评价的理论模式2学前儿童健康教育评价的原则3学前儿童健康教育评价的实施过程4学前儿童健康状况的评价5学前教育健康管理制度的评价6学前健康教育活动的评价第八章学前儿童健康教育的评价1学前儿童健康教育评价的理53第一节学前儿童健康教育评价的理论模式一、外貌模式第一节学前儿童健康教育评价的理论模式一、外貌模式54外貌模式强调考查评价的全貌,主张适宜的评价必须进行详尽地描述,并进行适宜地判断,只有把描述和判断相互结合,才能完成对课程的全面、完整的评价。外貌模式需要评价者收集前提因素、过程因素和结果因素等三方面的材料外貌模式强调考查评价的全貌,主张适宜的评价必55表81外貌模式的框架表81外貌模式的框架56第一节学前儿童健康教育评价的理论模式二、CIPP评价模式第一节学前儿童健康教育评价的理论模式二、CIPP评价模式57CIPP评价模式由斯塔费尔比姆提出的决策类型模式,CIPP模式是由背景评价(contextevaluation)、输入评价(inputevaluation)、过程评价(processevaluation)和成果评价(productevaluation)组成的一种评价模式。CIPP评价模式由斯塔费尔比姆提出的决策类型模式,CIPP模58CIPP评价模式的作用背景评价输入评价过程评价结果评价CIPP评价模式的作用背景评价输入评价过程评价结果评价59第二节学前儿童健康教育评价的原则一、单项评价和综合评价相结合单项评价是指对评价对象的某个侧面进行的评价判断。综合评价是指对于评价对象完整性的价值判断。第二节学前儿童健康教育评价的原则一、单项评价和综合评价相60第二节学前儿童健康教育评价的原则二、定性评价和定量评价相结合定量评价是采用数学的方法,收集和处理数据资料,对评价对象进行定量结论的价值判断。定性评价则是不采用数学的方法,而是评价者在对评价对象的谈话、观察的基础上,直接得出定性结论的价值判断。第二节学前儿童健康教育评价的原则二、定性评价和定量评价相61第二节学前儿童健康教育评价的原则三、筛查性评价和诊断性评价相结合筛查性评价是以简单、快速的方法,对集体或者个体儿童进行评价的方法诊断性评价的结果可以作为个体或者群体发展的结论第二节学前儿童健康教育评价的原则三、筛查性评价和诊断性评62第二节学前儿童健康教育评价的原则四、形成性评价和终结性评价相结合形成性评价针对学前健康教育过程中评价活动本身的效果,用以调节活动过程,保证保育目标实施而进行的价值判断。终结性评价是在某一项健康教育活动告一段落时,对最终结果进行的价值判断。第二节学前儿童健康教育评价的原则四、形成性评价和终结性评63第二节学前儿童健康教育评价的原则五、绝对评价与个体间差异评价相结合绝对评价是在被评价对象的集合外,预先确定一个客观标准,将评价对象与该客观标准进行比较,判断其是否达到标准程度的评价个体间差异评价法是把被评价对象集合总体中的每个个体的过去和现在相比较第二节学前儿童健康教育评价的原则五、绝对评价与个体间差异64第二节学前儿童健康教育评价的原则六、自我评价和他人评价相结合自我评价是评价者根据一定的标准对自己进行评价他人评价是由被评价者之外的他人进行的评价第二节学前儿童健康教育评价的原则六、自我评价和他人评价相65第三节学前儿童健康教育评价的实施过程一、熟悉方案、确定评价目的第三节学前儿童健康教育评价的实施过程一、熟悉方案、确定评66(一)为什么要评价？目的既表现为满足教师、课程和专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程标准人员的需要,检验、完善原有的课程,开发和发展新课程等;又表现为满足幼儿教育决策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要,进行课程管理和课程决策。(一)为什么要评价？目的既表现为满足教师、课程和专业人员、67(二)评价者是谁？评价的组织者和评审者是谁？可以根据课程评价的目的、类型、内容、评价人员与被评价者的关系等因素,确定不同的评价人员。(二)评价者是谁？评价的组织者和评审者是谁？可以根据课程评68(三)评价什么？幼儿园健康教育课程本身课程实施过程课程效果(三)评价什么？幼儿园健康教育课程本身课程实施过程课程效果69第三节学前儿童健康教育评价的实施过程二、设计评价指标第三节学前儿童健康教育评价的实施过程二、设计评价指标70设计评价指标需要搜集健康教育过程中能够使学前儿童健康状况发生变化的有关资料。可以分为直接指标和间接指标两大类。设计评价指标需要搜集健康教育过程中能够使学前儿童健康状况发生71设计评价指标(一)学前儿童健康(二)学前教育健康管理制度(三)学前健康教育活动设计评价指标(一)学前儿童健康72第三节学前儿童健康教育评价的实施过程三、确定资料收集的方案调查法比较法观察法统计分析法第三节学前儿童健康教育评价的实施过程三、确定资料收集的方73第三节学前儿童健康教育评价的实施过程四、实施评价、收集资料实施评价前,应该进行相应的准备工作,例如确定评价小组成员、建立评价表格。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程四、实施评价、收集资74第三节学前儿童健康教育评价的实施过程五、分析整理资料运用各种方法收集的资料和数据需要经过整理、加工、分析和统计处理。评价者可以采用定量、定性的方法进行全面分析第三节学前儿童健康教育评价的实施过程五、分析整理资料运用75第三节学前儿童健康教育评价的实施过程六、编制评价小结在全面分析资料,将散在的经验教训和发展的问题整合在一起,进行提抽和理性化,并且检查与限定本次评价的效度和信度之后,就能够形成对评价对象的综合性结论。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程六、编制评价小结在全76第三节学前儿童健康教育评价的实施过程七、及时反馈信息,并且修订原有计划或者方案根据评价结论,可以发现问题,并且进行信息反馈,能够及时对学前健康教育计划或者方案提出修改意见,整个评价过程到此告一个段落,并通往下一个循环。第三节学前儿童健康教育评价的实施过程七、及时反馈信息,并77第四节学前儿童健康状况的评价一、婴幼儿身体生长发育评价第四节学前儿童健康状况的评价一、婴幼儿身体生长发育评价78婴幼儿身体生长发育评价(一)身体生长发育的衡量指标和测量方法体重身长(高)头围胸廓坐高皮下脂肪视力功能检查牙齿婴幼儿身体生长发育评价(一)身体生长发育的衡量指标和测量方79婴幼儿身体生长发育评价(二)身体生长发育评价标准目前我国常用的体格评价方法有标准差法(均值离差法)、百分位法(中位数百分位法)和小儿生长发育图评价法。婴幼儿身体生长发育评价(二)身体生长发育评价标准目前我国常80第四节学前儿童健康状况的评价二、婴幼儿心理发育评价第四节学前儿童健康状况的评价二、婴幼儿心理发育评价81婴幼儿心理发育评价谈话法确定谈话对象、谈话场所和谈话时间;制定不同的谈话提纲观察法确定观察者、观察对象、观察场所和观察时间筛选检查法听力筛查发育筛查

YLS3—7岁儿童气质问卷Achenbach儿童行为筛查量表诊断性测验盖塞尔发展量表贝利婴儿发展量表婴幼儿心理发育评价谈话法确定谈话对象、谈话场所和谈话时间;制82第五节学前教育健康管理制度的评价一、生活作息制度第五节学前教育健康管理制度的评价一、生活作息制度83生活作息制度幼儿园的生活作息制度中包括一日生活制度、一周生活制度、学期生活制度和学年生活制度。进餐制度指对幼儿饮食的时间和数量进行规定,并严格执行生活作息制度幼儿园的生活作息制度中包括一日生活制度、一周生活84第五节学前教育健康管理制度的评价二、健康检查制度第五节学前教育健康管理制度的评价二、健康检查制度85健康检查制度幼儿的健康检查在时间上应包括:入园前的健康检查、定期的健康检查、每日的健康观察;在内容上包括:体重、身高、头围、胸围、肺活量、脉搏、血压、眼睛、耳朵、鼻、口腔与咽喉、扁桃体、胸部、背部、四肢。健康检查制度幼儿的健康检查在时间上应包括:入园前的健康检查、86第五节学前教育健康管理制度的评价三、膳食调查和营养评价制度第五节学前教育健康管理制度的评价三、膳食调查和营养评价制87膳食调查和营养评价制度(一)膳食调查膳食调查内容包括儿童的进食量、膳食的调配、每餐的间隔、烹调方法对营养素的影响、进食环境和饮食卫生等方面。膳食调查和营养评价制度(一)膳食调查膳食调查内容包括儿童的88膳食调查和营养评价制度(二)体格生长评价常用的体格生长指标主要有体重、身长(高)、头围、上臂围和皮褶厚度。其中最能反映小儿营养状况的是体重,而可以反映小儿过去的长期营养状况的是身长(高)。膳食调查和营养评价制度(二)体格生长评价常用的体格生长指标89第五节学前教育健康管理制度的评价四、常见疾病管理制度第五节学前教育健康管理制度的评价四、常见疾病管理制度90常见疾病管理制度常见疾病管理制度主要是呼吸系统疾病、消化系统疾病、营养性疾病、五官常见疾病和寄生虫等预防、检查、登记和治疗。对于反复呼吸道感染、佝偻病、营养不良、贫血等患儿作为体弱儿,建立专门档案,加强管理。常见疾病管理制度常见疾病管理制度主要是呼吸系统疾病、消化系统91第五节学前教育健康管理制度的评价五、传染病管理制度第五节学前教育健康管理制度的评价五、传染病管理制度92传染病管理制度(一)预防制度预防制度包括建立并实施科学、规范的晨间健康检查和日间观察制度、消毒制度和预防接种制度。传染病管理制度(一)预防制度预防制度包括建立并实施科学、规93传染病管理制度(二)预后制度预后制度指传染病发生后的措施。首先对传染病患者所在班的环境应彻底消毒。同时有专人(保健员)负责园所传染病的报告、登记、统计、分析和