四年级语文上册第七单元【精读引领课】《古诗三首》说课稿课件

《古诗三首》21统编本小学语文四年级上册第七单元教材解读之精读引领课21统编本小学语文四年级上册第七单元教材解读之精读引领课1

四年级上册第七单元的人文主题是家国情怀。本单元《古诗三首》在给予学生传统文化的熏陶的同时，高扬爱国主义大旗，全面提升学生的语文综合素养。

地位作用四年级上册第七单元的人文主题是家国情怀。本单元《古诗三首》2《古诗三首》是“家国情怀”这个主题单元的首篇课文。《出塞》通过对边疆景物和征人心理的描绘，洋溢着爱国激情；《凉州词》通过渲染出征前盛大华贵的酒筵以及战士们痛快豪饮的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、奔放的豪情；《夏日绝句》借古讽今、抒发悲愤、直抒胸臆，深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。三首古诗从边疆景物、将士豪情、个人情怀等不同角度，将古代诗人心中浓浓的家国情怀展露出来，诗中处处流露出视死如归、精忠报国的爱国之情。

教材简析《古诗三首》是“家国情怀”这个主题单元的首篇课文。《出塞》通3四年级语文上册第七单元【精读引领课】《古诗三首》说课稿课件41.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞”等10个字，读准多音字“还”。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。3.结合插图和注释，边读边想象，理解诗意，体会情感。教学目标1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞”等10个字，读准多音5

一、读准读顺，解题明韵二、整合资料，知意呈境三、入情入境，触情颂志四、正向整合，学法迁移五、拓展延伸，诵诗明志教学流程一、读准读顺，解题明韵教学流程6一、读准读顺，解题明韵1.猜字游戏，“塞”字演变教学过程一、读准读顺，解题明韵教学过程7教学过程2.出塞就是到边关征战，这是一首描写征人生活与战争的边塞诗。3.边塞诗是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。代表人物高适、王昌龄等，后来称他们为边塞诗人，形成边塞诗派。李益王昌龄教学过程2.出塞就是到边关征战，这是一首描写征人生活与战争的4.读准字音,读顺诗句。（1）借助拼音，自读古诗。（2）同桌互读、互查。（3）指名读，教师正音。5.读出节奏。（1）老师范读，学生仿读。体会读出诗的节奏和韵味。（2）自读，尝试读出节奏。（3）小老师领读，指名读。教学过程4.读准字音,读顺诗句。教学过程9二、整合资料，知意呈境1.自主探究，理解诗句。借助注释理解有难度的词语和句子。（1）秦时明月汉时关（2）龙城、飞将、胡马、阴山。

2.合作交流：学生用自己的语言描述诗句的意思。教学过程二、整合资料，知意呈境教学过程103.聚焦“月”、“关”、“人”、“还”等字。教学过程3.聚焦“月”、“关”、“人”、“还”等字。教学过程11教学过程4.顺势拓展，加深印象年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。--唐李颀(qí)《古从军行》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。--晚唐曹松《己亥岁二首》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。--唐李益《夜上受降城闻笛》边读边想象，感受边塞生活凄苦、战争惨烈、怀念故土等情感，加深理解。教学过程4.顺势拓展，加深印象年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家边读边想象，读出边塞生活凄苦、战争惨烈、怀念故土等，加深理解。教学过程教学过程13三、入情入境，触情颂志1.卢纶《塞下曲》2.创作背景教学过程三、入情入境，触情颂志教学过程143.借助补白，辅助背诵古诗。秦时明月（），万里长征（）。

但使龙城（），不教胡马（）。4.结合插图，进行想象，背诵《出塞》。教学过程3.借助补白，辅助背诵古诗。教学过程15四、正向整合，学法迁移用学习《出塞》的方法，指导学习《凉州词》、自主学习《夏日绝句》。1.读准读顺，读出古诗节奏；2.借助注释、插图，用自己的话说意思，展开想象，加深理解；3.抓住关键字词，结合背景，体会情感。教学过程四、正向整合，学法迁移教学过程16教学过程（一）结合注释，读懂诗句，想象画面教学过程17（二）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回1.关注“醉”、“笑”、“回”。2.为何“醉”？会“笑”吗？能“回”吗？3.举杯消愁；视死如归、将生死置之度外的爱国情怀、英雄气概教学过程（二）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回教学过程18

（一）人杰、鬼雄、项羽、江东1.人中的豪杰。刘邦曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。2.鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。3.西楚霸王，乌江自刎。4.长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯称自此以下的长江南岸地区为江东。教学过程教学过程19(二）至今思项羽，不肯过江东

1.品关键字：思2.为何“思”？3.“思”因境况相似而选择不同（项羽及当权统治者处境类似）；“不肯”（项羽不愿苟活；南宋朝当权派丧权辱国，四散逃亡）

4.歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者苟且偷生的卑劣行径。教学过程(二）至今思项羽，不肯过江东教学过程20

五、拓展延伸，诵诗明志

用诗词抒发爱国之情、报国之志。

教学过程五、拓展延伸，诵诗明志教学过程21继续阅读语文主题学习丛书：古诗中的气魄推荐阅读继续阅读语文主题学习丛书：古诗中的气魄推荐阅读22《古诗三首》21统编本小学语文四年级上册第七单元教材解读之精读引领课21统编本小学语文四年级上册第七单元教材解读之精读引领课23

四年级上册第七单元的人文主题是家国情怀。本单元《古诗三首》在给予学生传统文化的熏陶的同时，高扬爱国主义大旗，全面提升学生的语文综合素养。

地位作用四年级上册第七单元的人文主题是家国情怀。本单元《古诗三首》24《古诗三首》是“家国情怀”这个主题单元的首篇课文。《出塞》通过对边疆景物和征人心理的描绘，洋溢着爱国激情；《凉州词》通过渲染出征前盛大华贵的酒筵以及战士们痛快豪饮的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、奔放的豪情；《夏日绝句》借古讽今、抒发悲愤、直抒胸臆，深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。三首古诗从边疆景物、将士豪情、个人情怀等不同角度，将古代诗人心中浓浓的家国情怀展露出来，诗中处处流露出视死如归、精忠报国的爱国之情。

教材简析《古诗三首》是“家国情怀”这个主题单元的首篇课文。《出塞》通25四年级语文上册第七单元【精读引领课】《古诗三首》说课稿课件261.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞”等10个字，读准多音字“还”。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。3.结合插图和注释，边读边想象，理解诗意，体会情感。教学目标1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞”等10个字，读准多音27

一、读准读顺，解题明韵二、整合资料，知意呈境三、入情入境，触情颂志四、正向整合，学法迁移五、拓展延伸，诵诗明志教学流程一、读准读顺，解题明韵教学流程28一、读准读顺，解题明韵1.猜字游戏，“塞”字演变教学过程一、读准读顺，解题明韵教学过程29教学过程2.出塞就是到边关征战，这是一首描写征人生活与战争的边塞诗。3.边塞诗是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。代表人物高适、王昌龄等，后来称他们为边塞诗人，形成边塞诗派。李益王昌龄教学过程2.出塞就是到边关征战，这是一首描写征人生活与战争的4.读准字音,读顺诗句。（1）借助拼音，自读古诗。（2）同桌互读、互查。（3）指名读，教师正音。5.读出节奏。（1）老师范读，学生仿读。体会读出诗的节奏和韵味。（2）自读，尝试读出节奏。（3）小老师领读，指名读。教学过程4.读准字音,读顺诗句。教学过程31二、整合资料，知意呈境1.自主探究，理解诗句。借助注释理解有难度的词语和句子。（1）秦时明月汉时关（2）龙城、飞将、胡马、阴山。

2.合作交流：学生用自己的语言描述诗句的意思。教学过程二、整合资料，知意呈境教学过程323.聚焦“月”、“关”、“人”、“还”等字。教学过程3.聚焦“月”、“关”、“人”、“还”等字。教学过程33教学过程4.顺势拓展，加深印象年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。--唐李颀(qí)《古从军行》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。--晚唐曹松《己亥岁二首》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。--唐李益《夜上受降城闻笛》边读边想象，感受边塞生活凄苦、战争惨烈、怀念故土等情感，加深理解。教学过程4.顺势拓展，加深印象年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家边读边想象，读出边塞生活凄苦、战争惨烈、怀念故土等，加深理解。教学过程教学过程35三、入情入境，触情颂志1.卢纶《塞下曲》2.创作背景教学过程三、入情入境，触情颂志教学过程363.借助补白，辅助背诵古诗。秦时明月（），万里长征（）。

但使龙城（），不教胡马（）。4.结合插图，进行想象，背诵《出塞》。教学过程3.借助补白，辅助背诵古诗。教学过程37四、正向整合，学法迁移用学习《出塞》的方法，指导学习《凉州词》、自主学习《夏日绝句》。1.读准读顺，读出古诗节奏；2.借助注释、插图，用自己的话说意思，展开想象，加深理解；3.抓住关键字词，结合背景，体会情感。教学过程四、正向整合，学法迁移教学过程38教学过程（一）结合注释，读懂诗句，想象画面教学过程39（二）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回1.关注“醉”、“笑”、“回”。2.为何“醉”？会“笑”吗？能“回”吗？3.举杯消愁；视死如归、将生死置之度外的爱国情怀、英雄气概教学过程（二）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回教学过程40

（一）人杰、鬼雄、项羽、江东1.人中的豪杰。刘邦曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。2.鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。3.西楚霸王，乌江自刎。4.长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯称自此以下的长江南岸地区为江东。教学过程教学过程41(二）至今思项羽，不肯过江东

1.品关键字：思2.为何“思”？