小学四年级语文课件：《这片土地是神圣的》

小学四年级语文课件：《这片土地是神圣的》

小学四年级语文课件篇一：《这片土地是神圣的》教学目标：1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学安排：两课时教学过程：第一课时激发兴趣，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。(板书)“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)交流信息，了解背景学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?自告奋勇，分段试读。教师随机指导易读错的字词的读音。同桌对读，互相指正纠错，互相指导。默读思考，理清文脉默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地)再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。第二课时一、再读课文，提出问题1、默读全文，提出自己不能解决的问题。2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的，可留等后面解决)二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)2、学生读2、3自然段。3、共同交流难理解的句子。4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)(1)解决不懂的问题。(2)有感情的朗读第4、5自然段。★课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)★课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)★课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)三、回应课题，再读全文1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。2、选择自己感受最深的段落背诵。四、联系课文，拓展延伸读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受小学四年级语文课件篇二：《这片土地是神圣的》教学设计目的要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中关键词句，通过揣摩品味，感悟土地与人类不可分离的关系，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。重难点深入感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。课前准备1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件教学过程一、读课题初感神圣1、齐读课题，“神圣”是什么意思?(崇高，庄严，不可侵犯)2、请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问?预设①、“这片土地”是指的那片土地?②、为什么说这片土地是神圣的?③、作者为什么要用这句话做课题?4、通过预习，你知道这句话是谁说的吗?“这片土地”到底指的是哪片土地?师：西雅图为什么说这片土地是神圣的?我们从课文的字里行间去寻找答案吧。【古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。】二、品读课文感悟神圣(一)品读1——3自然段，感悟神圣请轻声阅读1——3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的?1、生轻声阅读，师巡视2、交流汇报第一自然段教学你为什么画出这一句?你能带着神圣的情感读读这句话吗?(学生谈后读出神圣)第二自然段教学(课件)a、你是从哪些词语中体会到神圣的?b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思?请你读读好吗?c、你们对他的朗读有什么建议吗?听了他们的建议，你怎么认为?请你再读读好吗?d、同学们，读得怎么样?从他的朗读中你看到了怎样的景象?e、是啊，一切都是那么清新，那么美丽，令人神往。让我们带着这种情感齐读这一段。第三自然段教学(略教)a、学生自由谈b、围绕“家园”教学师激情过渡：这是一个多么幸福、和谐、温馨的大家园啊!孩子们，让我们带着这种情感和老师一起读这段话。c、可是孩子们，这幸福、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄柔软的沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，清澈的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。这是为什么呢?(播放课件：背景介绍)【阅读教学就是实现文本、教师、学生三者的交流。此处背景资料的适时补充，帮助学生更真切的感受到西雅图酋长及印第安人民对这片土地的眷恋与不舍。】3、孩子们，了解到这些，如果你就是印第安民族中的一员，看到自己心爱的家园不再属于你，你会是什么样的心情呢?(难过、悲愤、伤心、不舍)4、我们难过，我们伤心，我们悲愤，我们不舍，都是源于我们对这片土地深深的爱啊!让我们和西雅图酋长一起饱含深情地说一声——(师指课题生动情接读)【文章诗意化的语言真切表达了印第安人对这片土地的热爱。此环节抓住重点词句引导学生理解感悟了土地的神圣，领悟到词语表情达意的效果;并通过深情回读课题，强化了情感。】(二)、品读4——8自然段，感悟神圣1、此时此刻，作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片神圣土地的白人们说点什么呢?请同学们默读课文4——8自然段，找出最能体现西雅图心声的句子。2、生默读，师巡视。3、你画的那一句?平时老师教育你们，对待困难能轻言放弃吗?那在什么情况下才会放弃?(毫无希望、无可奈何、不得不放弃)4、当你不得不放弃你心中的最爱时，你会是一种怎样的情感?(无奈、不舍、伤心、难过等)5、这是深深的无奈啊!让我们带着深深的无奈再读这句话。6、“一定要记住”，这是西雅图对白人们的谆谆告诫啊!文中写了西雅图对白人们的几次告诫?每次都是告诫的什么?书善待河水空气动物7、怎样的对待就是善待?8、西雅图在即将离开这片土地的时候，没有因为路途遥远而多要一匹骏马，没有因为缺衣少食而多要一粒粮食、一块布匹。而是反复提出了这样的告诫，你知道这是为什么吗?(出示课件：“河水为我们解除干渴……木舟上满载着我们的希望。”)你从这段话中读出了什么?你能读出河水对人类的重要性吗?(生读)所以西雅图如此谆谆告诫白人们——(齐读第5自然段)(善待空气和动物由学生用感情朗读来体现)9、同学们，西雅图仅仅只要求善待这几件事物吗?你认为还要善待哪些事物?你能仿照课文带上西雅图的告诫说几句吗?(板书：……)出示课件因为如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。所以你们一定要善待。10、同学们，现在你还认为课题这句话只是西雅图一个人对白人的告诫吗?还有谁?(印第安人民)印第安人民把这片土地上的一切当成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家园的时候，还不忘反复告诫白人们应该善待这片土地上的一切，让我们和印第安人民一起深情地对白人们再说一声——(师指课题生再次激情读课题)【语文课的教学就得立足文本。文中虽然只写了对白人的三次告诫，但并非只要善待这三件事物。通过学生带上西雅图的告诫适时补充，模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，学生运用语言的能力得到了发展，从而达到了语言文字训练与人文教学目标的和谐统一】(三)、品读9——11自然段，感悟神圣1、西雅图告诫白人们，不仅要自己善待这片土地上的一切，还要他们告诫子子孙孙，善待这片土地。为什么?请放声读9——11自然段，找出你感受最深的句子画下来细细体会。2、指名说感受最深的句子及体会(可以结合课前调查的身边环境状况谈)“任何降临在……大地的孩子身上。”“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(指导读)3、同学们，你还认为课题中的“这片土地”仅仅只指印第安人居住的领地吗?(整个地球)这句话仅仅只是印第安人民告诫白人们的吗?(告诫全人类)同学们，这片土地是我们的母亲啊!她给予了人类生存必须的资源，生活在地球上的60亿大地的孩子都应该而且必须深深的爱着脚下的每一寸土地。4、现在你知道作者为什么要用这句话作课题了吗?5、让我们发自内心再深情地说一声——(师指课题生深情接读)【三次回读课题，一次次引导学生探寻文章主旨，不断升华文章寓意，从而达到了预设的情感目标，同时也回应了开课时学生的质疑。】二、拓展升华神圣1、同学们，我知道此时此刻，你们一定有许许多多的话想对我们脚下这片神圣的土地诉说。请拿起笔将你内心最真切的话语写下来吧。2、出示课件我深切热爱着的大地啊，我想对你说：3、生写后指名说。【新课程理念下的语文教学要让学生读懂作品，