《蜜蜂引路》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《蜜蜂引路》课程标准《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。教学内容分析《蜜蜂引路》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。教学目标1、学会本课9个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。2、能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习目标会认6个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。能领会列宁善于观察和思考的特点。学情分析在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上都上了一个新台阶，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣，因而，大多数学生能积极主动地参与小组讨论，并能够积极思考、发言。但是在遇到思考难度较大的问题时，多数学生有畏缩情绪。同时，大多数学生对于不理解、不明白的知识点，还未养成当场质疑的好习惯，因此，还有待培养学生质疑的胆量和能力，以及小组成员间互相帮助、共同解决疑难问题的能力。重点、难点1、认字、写字、朗读课文。2、领会列宁善于观察和思考的特点。教与学的媒体选择生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1（一）出示课题，激发情趣。

板书课题26

蜜蜂引路

1、谁说说什么叫“引路”？

（就是领路、带路。）

2、蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。2（二）初读课文，读准字音。

1、让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（有4个自然段）。

2、指名每人读一段课文，正音。3（三）学习生字，指导书写。

1、自学生字。（要求读准字音，记住字形，感知字义，并在书上画出由这些生字组成的词语。）

2、出示生字卡片，检查自学效果。

读音：讶：读yà,不读yá。引：读yǐn，不要读成yǐng。3、指导书写生字的字头。（田字格黑板）“派”字右边不是“瓜”。“敲”字右边不是“支”。4（四）再读课文，感悟词语与内容。1、齐读第1、2自然段，感悟文中的词语。

（1）“附近”“谈天”，联系实际生活经验感悟。（2）“常常”表示事情的发生不止一次，而且时间相隔不久。“常常”还通过换词比较来感悟。(经常)“往常”表示过去的一般的日子。2、老师提问：谁来读第3自然段？3、谁能试着用不同的读法读“果然”后的句子？读后再想一想它的意思。（“果然”一词表明结果和预料的完全一样。）4、读了这段，你都知道了什么？

归纳板书：注意发现：花丛中的蜜蜂仔细观察：蜜蜂——园子——小房子分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互联系作出判断：养蜂人就住在这小房子里马上验证：果然就是要找的养蜂人列宁——善于观察勤于动脑5、讲读第4自然段。

（1）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

（2）读列宁的话，理解“向导”。（带路的人。文中指蜜蜂。）

（3）分角色有语气地读第4段。5（五）总结全文。列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。…………教学活动详情教学活动1：导入新课活动目标出示课题，激发情趣。解决问题标题是文章的眼睛。由课题引发思维。技术资源课文插图、课件常规资源课本、教学用书、黑板活动概述联系课文内容理解课题是一种好方法，课题的含义往往就包含在课文之中。学生带着解疑的心理积极地投入到读书的活动中。教与学的策略围绕课题设疑，诱导学生学习动机，激发学习兴趣。反馈评价小学生大多喜欢小动物，本文从对蜜蜂的了解引入，激发学生读文热情，学生迅速进入了最佳的学习状态，萌发了强烈的求知欲望，为整堂课的学习奠定了良好的基础。教学活动2：识字教学活动目标本课生字较少，难度不大，学生在自读课文的过程中自学，培养独立能力。解决问题在文中标出要认读的生字，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。技术资源投影仪、课件常规资源生字卡、田字格黑板活动概述在识字、词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。教与学的策略低年级尤其要注重习惯的培养。写字的习惯、读书的习惯、倾听的习惯等等,都必须得到重视、落实。随时强化学生保持正确的写字姿势、读书姿势,不断地给予督促、评价,促成学生良好习惯的养成。反馈评价理解一些抽象的词语需要放在具体的语言环境中，让学生结合上下文细细的体会，联系实际生活经验感悟词语意思更容易水到渠成。教学活动3：阅读感悟活动目标朗读本文重在把课文读通顺,读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。解决问题引导学生仔细研读第3自然段，引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利，了解列宁找到养蜂人的过程。技术资源投影仪、课件常规资源课本、教学用书、黑板活动概述低年级的阅读教学课，特别重视夯实基础，扎扎实实写字，扎扎实实读书。重视读准字音，读通句子，理解字词，在多种形式的反复朗读中，让学生把课文读熟、读懂，打下扎实的语文基本功。教与学的策略根据文本特点和低年级学生的思维特点，读读书,圈圈词，抓住了课文的主要内容，语言文字和具体形象相结合，课文学习变得生动起来。反馈评价把词语读正确,把难读的句子读通顺、流利,这是读懂课文的第一步。引导学生运用读书的方法,给充分的时间练习读书,更把选择的权利交给学生,从他们的需要出发,突破难点,热情鼓励,切实帮助他们提高朗读能力。评价量规小学语文“科学课堂”评价表（修改稿）评价项目ABCD教学目标(10分）1.准确把握重点、难点：①符合课程标准及教科书要求；②符合学情，适合学生心理特点及认知水平，切合学生需要；③能力层级定位准确；④目标与教学内容一致，达成度高。（8分）2.表述准确：①三维目标概念理解正确；②从学的角度表述目标。用准确的外显行为动词加表示课堂学习结果的名词进行可操作性的表述，导教、导学、导测评。（2分）教学内容(25分）1.紧抓语言，突出能力：符合课程标准及教科书要求，以语言的积累、理解、品味、运用为根本，归纳科学有效的程序性知识,养成听说读写的能力（阅读教学能根据不同文体特点把“讲课文”变为“教读法”，以知识为基础，以能力为核心），注重小结思路、方法。（10分）2.合理整合内容：各环节内容紧扣教学目标，重点突出，内容适量，难易适度，思维训练有阶梯性，练习检测有层次性。（10分）3.符合学生特点：以社会实际、学生生活和学生已有的经验知识为教学材料；能调用身边的教学资源突破重点难点。（5分）教学方法(20分）1.学科特点鲜明：符合课程标准教学与评价建议，根据识字、写字、汉语拼音、阅读、写作、口语交际、综合性实践学习、语法修辞知识教学的不同特点，选择相应的教学方法。（5分）2.突出学法指导：听说读写活动安排恰当、有效；善于引导学生学习，注重培养学习习惯，指导学生学习方法，师生活动时间分配得当，充分体现学生为主体、教师为主导；自主、合作、探究方式运用得当。（10分）3.教师指导得法：普通话表达清晰、准确，有感情；语文素养好，透切理解专业知识，咬文嚼字能力强；反馈能力强，对学生的反应与解答，能及时、恰当评价，有激励和启发性，诱导学生进行积极的思维活动和训练，使问题有明确的结论；现代教育技术手段与板书有效运用。（5分）教学过程(15分）1.思路清晰：根据语文学科知识理解与能力养成的科学过程，准确安排教学内容逻辑结构，脉络清晰，讲解、训练、巩固练习、作业紧扣教学目标，注重过渡、小结。（5分）2.效果落实：各环节实施时间详略得当，突出重点和难点；拓展延伸适度，有利于教学目标的实现；课堂环节效果落实。（10分）教学管理(10分）能有效地组织和开展学生的独立思考、合作交流活动，培养学生自主、合作、探究学习的态度和习惯；对突发情况处理及时、恰当，能根据反馈信息及时调整教学活动。（10分）教学效果(20分）1.达到预期目标：时间利用有效，落实教学任务，不同层次学生语文学科收获大。（