上海教师资格证心理学复习题

上海教师资格证心理学复习题心理学复习试题(1)一、单选题.心理现象分为()A.心理过程和心理特征B.认知过程和心理特征C.注意过程和心理特征D.意志过程和心理特征.心理学是研究及其规律的科学。A.行为B.客观现实C.心理现象D.抽象思维.心理是人脑对客观现实的,A.客观反映B.想象C.记忆D.主观反映.心理过程包括。A.认识过程、行为过程、知觉过程B.认识过程、感觉过程、知觉过程C.认识过程、情感过程、意志过程D.情感过程、意志过程、记忆过程.个性心理是通过 在实践的基础上形成和发展起来的。A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.心理过程.()在深度上对心理学的基本理论问题进行组织研究A.普通心理学B.发展心理学C.理论心理学D.生理心理学.()在广度上研究各个社会实践中的心理现象和心理规律A.社会心理学B.应用心理学C.发展心理学D.比较心理学.是理论为主的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象的一般规律。是研究个体心理发生、发展规律的心理学分支。是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。是研究心理现象和行为产生的生理过程的心理学分支。是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。借用科学的实验方法，研究人及动物心理和行为的心理学分支。A.普通心理学B.社会心理学C.发展心理学D.实验心理学E.生理心理学F.比较心理学.自然实验法的优点是oA.减少人为性，提高真实性B.减少人为性，降低真实性C.提高人为性，增加真实性D.提高人为性，降低真实性.在相当长的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法称为 OA.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.跨文化研究D.定性研究.被誉为近代心理学第一人或心理学之父。A.弗洛伊德B.华生C.冯特D.马斯洛.()年，冯特在德国的莱比锡大学的第一个心理实验室被界定为心理学的开始。A.1789B.1879C.1798D.1897.精神动力学派的创始人是oA.冯特B.弗洛伊德C.华生D.马斯洛.被称为“心理学界的第一大势力”。被称为“心理学界的第二大势力”。被称为“心理学界的第三大势力”。A.精神动力学派B.行为主义学派C.人本主义学派D.认知主义学派.心理学的认知学派强调研究人类的oA.认知过程B.行为C.思维活动D.潜能.心理学的行为主义学派强调研究人类的oA.认知过程B.行为C.思维活动D.潜能.行为主义学派产生的标志是1914年美国心理学家（）出版了《行为：比较心理学导论》一书，由此，他被称为行为主义的创始人。1A.罗杰斯B.华生C.弗洛伊德D.马斯洛.刚能够引起差别感觉的刺激间最小差异的强度称为.A.差别感受性B.绝对感受性C.差别阈限D.绝对阈限.衡量感受器感受性的指标是0A.反应时间B.阈限C.适宜刺激D.感受能力.“入芝兰之室，久而不闻其香”，这是感觉的 现象。A.反应B.对比C.适应D.刺激.（）理论认为每一种符号每一种形式都有相应的摸板进行匹配。A.原型匹配理论B.多水平信息加工认知模型理论C.模板匹配理论D.特征分析理论.（）理论认为对象识别不是一一对应关系，而是通过近似匹配的手段进行识别。A.原型匹配理论B.多水平信息加工认知模型理论C.模板匹配理论D.特征分析理论.代表一类符号的基本成分的一种抽象形式被称为（）A.摸板B.原型C.特征D.摸板.在认知加工理论中，代表一种用来实现某种特殊功能的简单装置叫做（）。A.特征探测器B.小鬼C.原型D.摸板.注意是一种（）。A.心理过程B.感知活动C.心理状态D.既是心理过程又是心理状态.有预定目的、必要时还需要一定意志努力的注意是（）。A.无意注意B.稳定注意C.有意注意D.定向注意.主动把注意从一个对象转移到另一个对象，这反映的是注意的（）品质。A.广度B.分配C.转移D.稳定性.多动症儿童的行为反映出他们的注意（）过度。A.广度B.分配C.转移D.稳定性.信息的保持时间不超过2秒的记忆称为（）。A.感觉记忆B.情绪记忆C.短时记忆D.长时记忆.短时记忆的信息如果加以组织，记忆的容量可以扩大到（）。A.3±2B.5±2C.7±2D.9±2.短时记忆指的是信息保持时间（）的记忆。A.不超过2秒B.不超过1分钟C.超过1分钟D不超过5秒.不需要意志努力的记忆被称为（）。A.无意记忆B.有意记忆C.内隐记忆D.外显记忆.研究记忆的间接测量方式主要的是指（）。A.内隐记忆B.再现C.再认D.遗忘曲线.认为遗忘的产生是由于记忆的痕迹随时间的推移而逐渐消失，这种观点称为遗忘的（）OA.消退说B.干扰说C.抑制说D.疲劳说.根据艾宾浩斯遗忘曲线，人类遗忘的规律是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速递减D.快速减少.有意识思维也就是（），它强调思维过程有严密的逻辑推导，并采用一定的思维策略。A.综合思维B.抽象思维C.分析思维D.逻辑思维.人们运用已获得的知识经验，按已有的方案或程序解决问题，被称为（）。A.有意识思维B.形象思维C.分析思维D.受制思维.一个人能在别人司空见惯的事物上看出不同寻常的现象，这反映的是（）。A.直觉思维B.创造思维C.发散性思维D.无意识思维.（）是最基本的思维活动。2A.分析B.综合C.分类D.类似.问题解决含有准备期、潜伏期、（）、验证期四个阶段。A.决策期B.解决期C.明朗期D.试验期.以下哪一个不是影响问题解决的因素（）。A.问题呈现的方式B.定势C.问题难度D.动机的作用.以下哪一个不是个性倾向性的内容（）。A.需要B.能力C.态度D.理想.大脑皮层中心（）与性格可能有一定关系。A.顶叶B.额叶C.颜叶D.枕叶.（）和情绪的变化有密切的关系。A.交感神经系统B.副交感神经系统C.植物性神经系统.以不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉为特征的气质类型是（A.胆汁质B.黏液质C.多血质D.抑郁质.以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、粗枝大叶为特征的气质类型是（A.胆汁质B.黏液质C.多血质D.抑郁质.人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）。A.信念B.兴趣C.性格D.能力.信念属于（）。A.个性心理特征B.个性倾向性C.心理过程D.性格.以下哪项对于性格的理解是不正确的？（）A.性格是对现实态度的个性特征B.行为方式中可以反映出人的性格特点C.性格受社会的影响D.性格是多变的.以下哪项不是性格的态度特征？（）A.对别人、对集体社会态度的性格特征B.对生活态度的特征C.对劳动和工作态度的特征D.对自己态度的特征.情绪对人的身心稳定而持久的影响即形成（）。A.稳定的情绪B.情感C.心境D.性格情绪.有些人善于发现问题，有些人对问题熟视无睹，这是（）的表现。A.性格的理智特征B.性格的情绪特征C.性格的意志特征D.性格的态度特征.以下哪一项是快乐原则（）。A.本我B.自我C.超我.（）是心理能的储存地。A.本我B.自我C.超我.（）是人格中最高的监督和惩罚系统。A.本我B.自我C.超我.（）是人格中的心理成分。A.本我B.自我C.超我.个性发展阶段理论是（）提出来的。A.弗洛伊德B.埃里克森C.荣格D.阿德勒.解决基本信任能对基本不信任的危机所需的品质是（）。A.能力B.意志C.爱D.希望.最高级的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现的需要.（）把人分成“狂”、“狷”和“中行”三种类型。A.孟子B.孔子C.老子D.庄子）..）61.（）认为里比多的流动方向决定人格类型。A.谢尔顿B.荣格C.威特金I）.霍兰德.（）是建造人格大厦的砖石。A.个人特质B.表面特质C.共同特质D.根源特质.（）认为内外向和情绪性是两个互相垂直的人格纬度。A.艾森克B.埃里克森C.卡特尔D.奥尔波特.罗夏墨迹测验属于（）。A.投射测验B.自陈测验C.能力测验D.智力测验.创造力的核心要素是（）。A.聚合思维B.直觉思维C.创造性思维D.抽象思维.美国心理学家斯腾伯格提出的智力理论是（）。A.二因素论B.群因素论C.三元智力理论D.多元智力理论.为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的教学方法是（）。A.发现法B.头脑风暴法C.掌握法D.先行组织者.MMPI人格测验共有（）个临床量表。A.15B.26C.10D.32.智力年龄的概念由（）提出，后经由（）修正，并提出智力商数的概念。A.推孟，比纳B.比纳，西蒙C.比纳，推孟D.比纳，韦克斯勒.针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究.在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（）。A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究.将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是（）。A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究.揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认识论”的创始人是（）。A.华生B.加德纳C.皮亚杰D.斯腾伯格.（）指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态。A.同化B.顺化C.平衡化D.自动化.在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（）。A.皮亚杰B.加德纳C.斯腾伯格D.戴斯.乔姆斯基提出的语言获得理论是（）。A.强化学说B.先天决定论C.相互作用论D.循序渐进论.如果以信息加工的方式来表述心理过程，则其中（）相当于信息的识别。A.感觉B.记忆C.注意D.知觉.信息传达到（），才会产生清晰的感觉经验。A.感觉神经元B.网络结构C.感觉投射中枢D.神经中枢.（）是信息进入心理活动的主要入口。A.神经中枢B.感觉投射中枢C.神经传导通路D.感受器二、多选题.心理学分为（）。A.理论心理学B.普通心理学C.发展心理学D.应用心理学E.实验心理学F.社会心理学.下列属于理论心理学的是（）。A.教育心理学B.普通心理学C.生理心理学D.比较心理学E.实验心理学F.社会心理学.下列属于应用心理学的是（）。»）.（）认为里比多的流动方向决定人格类型。A.谢尔顿B.荣格C.威特金D.霍兰德.（）是建造人格大厦的砖石。A.个人特质B.表面特质C.共同特质D.根源特质.（）认为内外向和情绪性是两个互相垂直的人格纬度。A.艾森克B.埃里克森C.卡特尔D.奥尔波特.罗夏墨迹测验属于（）。A.投射测验B.自陈测验C.能力测验D.智力测验.创造力的核心要素是（）。A.聚合思维B.直觉思维C.创造性思维D.抽象思维.美国心理学家斯腾伯格提出的智力理论是（）。A.二因素论B.群因素论C.三元智力理论D.多元智力理论.为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的教学方法是（）。A.发现法B.头脑风暴法C.掌握法D.先行组织者.MMPI人格测验共有（）个临床量表。A.15B.26C.10D.32.智力年龄的概念由（）提出，后经由（）修正，并提出智力商数的概念。A.推孟，比纳B.比纳，西蒙C.比纳，推孟D.比纳，韦克斯勒.针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究.在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（）。A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究.将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是（）。A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究.揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认识论”的创始人是（）。A.华生B.加德纳C.皮亚杰D.斯腾伯格.（）指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态。A.同化B.顺化C.平衡化D.自动化.在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（）。A.皮亚杰B.加德纳C.斯腾伯格D.戴斯.乔姆斯基提出的语言获得理论是（）。A.强化学说B.先天决定论C.相互作用论D.循序渐进论.如果以信息加工的方式来表述心理过程，则其中（）相当于信息的识别。A.感觉B.记忆C.注意D.知觉.信息传达到（），才会产生清晰的感觉经验。A.感觉神经元B.网络结构C.感觉投射中枢D.神经中枢.（）是信息进入心理活动的主要入口。A.神经中枢B.感觉投射中枢C.神经传导通路D.感受器二、多选题.心理学分为（）。A.理论心理学B.普通心理学C.发展心理学D.应用心理学E.实验心理学F.社会心理学.下列属于理论心理学的是（）。A.教育心理学B.普通心理学C.生理心理学D.比较心理学E.实验心理学F.社会心理学.下列属于应用心理学的是（）。4。）.属于“群魔殿”系统的小鬼是（）。A.映象小鬼B.特征小鬼C.分析小鬼D.决策小鬼.对符号信息的加工方式有（）。A.自下而上的加工B.平行加工C.自上而下的加工D.两极加工.影响自上而下的信息加工方式的因素有（）。A.对知觉对象的知识的指导B.符号的结构特征C.过去经验与期望D.上下文的含义背景.注意主要有（）心理活动的功能。A.保持B.选择C.监督D.调节.引起无意注意的条件有（）A.刺激本身的特点B.有意志努力C.人的需要D.人的情感.以下（）是与注意有关的信息加工方式。A.特征分析加工B.控制加工C.多水平加工D.自动加工.词语逻辑记忆是以（）为记忆内容的。A.抽象思维活动B.技巧C.语言符号D.表象.在长时记忆系统中所存在的信息编码储存形式主要有（）。A.表象编码B.逻辑编码C.形式编码D.语义骗马.下面（）是以表象方式编码的。A.情绪记忆B.运动记忆C.语词逻辑记忆D.形象记忆.以下（）现象反映了遗忘在量上的规律。A.前摄抑制B.遗忘曲线C.倒摄抑制D.系列位置效应.前摄抑制、倒摄抑制效果受（）等因素的影响。A.学习时间的安排B.材料内容的相似程度C.学习情景D.学习的巩固程度.遗忘中质的规律表现为遗忘的（）。A.位置效应B.选择性C.重构性D.艾宾浩斯遗忘曲线.衡量创造能力的指标有（）。A.原创性B.流畅性C.特异性D.灵活性.问题解决的方式主要包括（）。A.尝试错误B.顿悟C.类比问题D.启发式方法.兴趣的品质包括（）。A.广阔性B.持久性C.针对性D.倾向性E.趣味性.理想包括（）成分。A.职业理想B.生活理想C.社会政治理想D.道德理想.神经过程（）的人知觉广度大。A.强B.弱C.灵活D.不灵活.性格的意志特征包括（）。A.自觉性B.持久性C.果断性D.自制力E.坚定性.荣格认为人格分为（）。A.意识B.前意识C.个人潜意识D.集体潜意识.特质分为（）。A.个人特质B.集体特质C.共同特质D.特异特质.根据被试反应，投射测验主要分为（）。A.表达法B.选排法C.构造法D.分割法E.完成法F.联想法.在主题统觉测验中，分析被试心理需要时，应注意心理需要在不同故事中的（A.出现频率B.表现程度C.和某图画的独特关系D.时间长短.气质的动力特征主要表现在心理活动的（）方面。o）A.强度B.持久性C.速度D.灵活性.柏尔曼的气质激素理论把人分为（）类型。A,性腺型B.甲状腺型C.肾上腺型D.脑下垂体型.西方心理学中，一般认为智力是（）。A.个体学习的能力B.智力测验所测的能力C.个体适应环境的能力D.个体抽象思维能力.发展的主要内涵是（）。A.发展是有顺序的、不可逆的B.能够保持相当长时间的变化C.使个体产生更有适应性、更高效的行为D.是遗传和环境共同作用的结果E.是无规律的变化A.连续性和阶段性B.定向性和顺序性C.不平衡性D.差异性E.波动性.心理发展主要有哪些方面（）。A.认知B.语言C.情绪D.社会性E.个性.横向比较研究的缺点是（）。A.经济节省B.对不同年龄的儿童分别取样比较C.一致性效应D.很难控制影响发展的因素.纵向跟踪研究的缺点是（）。A.投入较大B.揭示心理发展稳定性C.会有被试流失D.时代变迁效应.皮亚杰理论的基本观点是（）。A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B.认知结构的构建和再构建是认知发展的木质所在C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D.存在着相互独立的七种智力.传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响（）。A.成熟B.经验C.社会环境D.自然环境.语言的构造包括三个部分（）。A.语音B,语法C.语句D.语义E.字形.语言的发展包括以下阶段（）。A.牙牙语阶段B.单词语阶段C.双语或三词组合阶段D.完整句阶段.语言能够影响人的（）。A.人际交往B.认知C.自我调节行为D.社会化A.自我认识B.自我评价C.自我监督D.自我控制.发展往往对个体行为的（）方面产生影响。A.效率B.复杂程度C.适应性D.组织性.皮亚杰认为人的动作可以分为两类（）。A.主体动作B.个别动作C.外显动作D.动作系统或认知格式.皮亚杰认为人的知识结构有（）组成.A.语言知识B.主体经验C.逻辑一数学知识D.关于客体的知识.认知结构的元素是主体作用于客体的（）。A.动作B.逻辑C.语言D.运算.皮亚杰理论主要由（）组成A.双项建构论B.逻辑决定论C.结构一建构论D.认知发生论.作为主体的“我”包括（）。A.关于自我价值的评价B.关于自身力量的感觉C.自我独特性D.自我稳定性.斯腾伯格认为应从（）方面分析一个人的智力。7A.经验B.成分C.实践D.情景.前运算阶段的儿童主要有（）的特征。A.认知上自我中心B.“半逻辑”水平C.表象性思维D.符号特征的大发展.下面（）不属于人的心理活动的基本过程。A.感觉B.情绪C.记忆D.思维E.个性F.知觉G.行为.阈下刺激对后继刺激的加工可能（）。A.有易化作用B.不起作用C.阻碍作用D.不一定起作用.心理学的具体研究方法有（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.内省法.心理学的发展趋势表现为（）的趋势。A.综合化B.本土化C.实用化D.跨学科.（）是科学的三大特征。A.客观性B.深刻性C.可验证性D.系统性.实验法是在保持其他因素恒定的前提下研究（）的关系和变化规律。A.自变量B.无关变量C.客观变量D.因变量71,心理学的发展历史可分为（）。A.孕育阶段B.转折阶段C.确立阶段D.成熟阶段.心理学研究的基本原则有（）。A.客观性原则B.系统性原则C.伦理性原则D.发展性原则.精神动力学派创始人弗洛伊德的早期理论主要包括（）。A.潜意识理论B.梦的解释C.泛性论D.本能学说.弗洛伊德把人的心理分为（）。A.意识B.前意识C.潜意识D.后意识.弗洛伊德把人格分为（）。A.本我B.自我C.忘我D.超我.注意的基本品质有（）。A.注意的稳定性B.注意的指向性C.注意的分配D.注意的转移.影响注意品质的因素主要有（）。A.神经系统的特点B.后天的训练C.兴趣D.记忆力.记忆按保持时间长短可以分为（）。A.感觉记忆B.情绪记忆C.短时记忆D.长时记忆.感受器的重要功能是（）。A.加工信息B.收集信号C.能量转换D.识别信号.（）是知觉组织的重要表现形式。A.注意B.守恒C.区分图形与背景D.识别信息.自动加工的加工方式是（）。A.依赖大量注意资源B.不需要大量注意资源C.应用灵活D.加工模式难以改变.思维按运行方向的不同可以分为（）。A.受制思维B.动作思维C.发散性思维D.聚敛性思维.思维是大脑对客观事物（）的反映。A.直接的B.概括的C.具体的D.间接的.思维按赖以进行的载体划分，可以分为（）。A.受制思维B.动作思维C.形象思维D.语词逻辑思维.影响问题解决的因素有（）。A.动机B.定势C.功能固着D.问题呈现的方式.人们用来调节觉醒水平的手段有（）。8A.体育运动B.睡觉C.吃饭D.逛街.个性心理特征主要有（）。A.能力B.信念C.气质D.性格.下面（）是影响阈值变化的因素。A.时间B.刺激性质C.神经系统状态D.情绪.性格的结构可以分为（）。A.现实态度特征B.能力特征C.意志特征D.情绪特征.影响个性心理发展的因素有（）oA.生物性因素B.自然环境因素C.社会文化因素D.社会实践.瑞士心理学家荣格提出将人格分为（）。A.内向型B.理智型C.外向型D.情绪型.气质的类型有（）。A.胆汁质B.黏液质C.多血质D.抑郁质.心理测验的信度可以分为（）。A.再测信度B.关联信度C.等值信度D.分半信度.知觉加工主要包括（）。A.整合感觉信息B.加工信息的组成部分C.赋予加工对象以意义D.对信息进行选择.儿童依恋的类型大致有（）。A.安全依恋B.焦虑一回避型依恋C.焦虑一矛盾型依恋D.焦虑一不安型依恋.皮亚杰认为儿童认知发展的阶段可分为（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.逻辑运算阶段三、判断题.心理学是研究人的行为的科学。.心理是人脑的机能，是人内在心理活动的反映。.在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。.生活中明知''可望而不可及”，却难以走出情感困扰，反映了情感是心理活动的基础。.心理过程是在个性心理特征基础上形成和发展起来的，反过来又影响个性心理特征的形成和发展。.理论心理学在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究。.应用心理学在广度上对心理学在各社会领域中的基本理论问题进行研究。.心理学属于自然科学不属于社会科学。.心理学是对人进行研究，而人是社会性的，所以心理学具有社会科学性质。.辩证唯物主义和哲学为心理学提供了依据。.心理学成为一门独立学科，从哲学中脱离出来，得益于哲学本身发展。.用观察法进行心理学研究时，一有观察机会，观察时间应尽可能长。.在实验法研究中，引起变化的因素是因变量。.用观察法研究心理现象时不可借助仪器。.通过对个案研究，来把握总体情况，是调查法。.调查法就是任意从总体中抽取一定的样本，通过对样本的研究来推论总体的情况。.调查法的研究对象可来源于支援者。.调查法中只有保证总体中的每一个人被抽到的机会相等，才能使抽样情况代表总体情况。.内省法是依靠对自己或他人的意识经历，来寻找心理学问题的答案。.在心理学作为一门独立科学从哲学中脱离出来的过程中，亚里斯多德起有奠基作用。.1879年德国人冯特在德国莱比锡大学出版了世界上第一本《应用心理学》，标志着心理学诞生。.人本主义心理学主张以任何人作为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。9.精神分析的兴起被称为第一次革命。.人本主义的兴起被称为第二次革命。.感觉登录的信息往往具有守恒性。.知觉的对象包括图形和背景。.在“群魔殿”模型中，前一类小鬼的活动取决于后一类小鬼的活动。.认知小鬼的任务是发现映象小鬼传来的原始映象具有归自己监视的特征，则作出反应。.在“群魔殿”系统中，每一种小鬼的活动都可以独立进行，而不受其他小鬼活动的影响。.自下而上的信息加工方式要比自上而下的信息加工方式效率高得多。.在自上而下的信息加工过程中，环境真正控制着加工过程，使加工的结果更精确。.必须借助经验和知识的帮助才可以完成对信息自下而上的加工。.无论使用自上而下的加工方式，还是自下而上的加工方式，几乎都可以识别所有符号。.注意选择使得只有一小部分事件被感知而进入大脑。.注意是人的一种独立的基本心理过程。.注意总和特定的心理活动同时存在。.注意这种心理资源是很有限的。.如果没有了注意，人就不可能有效地适应环境，人的心理活动也就失去了方向。.有意注意就是有预定目的的注意。.无意注意的引发与人自身的状态无关。.刺激物与周围环境中其他事物的差异很容易引起有意注意。.刺激物的强度变化和相对运动都容易引起无意注意。.与个人状态有关的刺激通常较易引起有意注意。.老师提高嗓门说话是为了引起孩子们的有意注意。.有意注意中强调必须主动地服从一定的活动任务。.有意注意和无意注意都受人的意识的自觉调节和支配。.有意注意和无意注意都可以使人自由地选择、维持、转移心理活动的内容和方向。.有意注意和无意注意一样，都是先天的，但在后天可以逐渐发展。.注意的基本品质特点之一是注意的广度。.注意的稳定性是先天就具有的，意志努力和训练对于提高稳定性没有作用。.一旦走神，能马上通过自主调节回到原来的活动，说明注意转移的品质较好。.注意品质与一个人的后天训练有关，但起决定作用的还是人的先天素质。.神经系统兴奋与抑制相互转换的灵活性越高，说明注意的稳定性品质越差，注意转移品质越好。.声音、节奏、色彩等感官刺激不需要意志努力就可能维持注意。.注意力越能频繁地从•种活动转向另一种活动，越能提高心理活动的效率和质量。.注意品质的训练与培养必须以儿童的承受力为前提。.由于与物种生存有关，对未知事物的好奇和探究愿望是一种先天具备的能力，根本不需要后天的培养。.要培养良好的注意品质，必须要学会如何保护对事物的兴趣。.个体在从事多项任务时，可能会出现注意资源的短缺，但不是每一个个体都会有这种情况的，这与个体本身特点有很大关系。.自动加工必然会受资源量的限制。.自动加工虽然可以节约注意资源，但却不能提高信息加工的速度。.控制加工既可以同时进行多项作业，又可以随时应对环境变化。.自动加工的学习训练对于学生的学习来说，要比控制加工的训练好得多。.语词逻辑记忆是一种人类所特有的记忆形式。.任何记忆系统中信息保持的时间都不可能长达终生。.有意记忆是一种有意志努力参与的记忆，与无意记忆相对应。.儿童的无意记忆能力要比有意记忆能力强得多。10.意义记忆即逻辑记忆，它强调对记忆内容意义的理解。.机械记忆和意义记忆与记忆材料的难易有很大关系，而人的心理发展的年龄阶段与两种记忆活动关系甚微。.随着年领的增长，有意记忆将逐步完全替代机械记忆。.外显记忆是一种以外显行为为记忆内容的记忆。.再认和再现是通过被测试者在作业中的表现，来间接了解被测者是否识记了学习过的材料的外显记忆形式。.再认不需要通过意志努力来回忆识记过的内容，而再现则需要意志努力的参与。.信息从感觉记忆到短时记忆系统，始终保留着原有的物理特性，具有鲜明的形象性。.感觉记忆系统所能储存的信息量主要取决于信息本身的特点，并不受感觉器的生理特性等因素的影响。.信息在感觉记忆系统的滞留是在无意识水平下进行的。.滞留的瞬时记忆系统中的几乎所有信息都可以进入短时记忆系统。.由于短时记忆的容量对于信息加工的效率至关重要，所以短时记忆系统的容量要比感觉记忆系统的容量大得多。.感觉记忆中的信息必须要受到注意才可能进入短时记忆系统中。.短时记忆只有通过不断地复述才可以进入长时记忆系统。.长时记忆系统中也包括与短时记忆系统中直接进来的与个人兴趣有关的或是伴随着强烈情绪体验的信息。.长时记忆系统的容量很有限。.干扰说认为遗忘了信息并未消失，而是由于种种原因提取时发生了困难，是可以恢复的。.消退说主张虽然信息随时间流逝而悄悄消退，但在某些特定情况下，还是可以恢复的。.抑制说和干扰说一样，都认为遗忘的信息仍然存在，只是发生了提取困难，但干扰说认为提取困难的原因在于受到了其他动机驱使的干扰。.抑制说强调遗忘是主动的压抑造成的。.遗忘的重构性主要是指人对经验的组织编码，使信息远离了原来的形态。.艾宾浩斯曲线揭示了遗忘的发展规律，即在识记后的最初一段时间遗忘发展很慢，后来逐渐加快，到一定时候，则几乎不再进一步发展。.一般情况下，系列首尾的材料要比中间部分的材料容易遗忘得多。.思维是大脑对客观事物概括的和直接的反映，它对事物的属性进行直接加工反映。.人了解通过思维事物的具体特性和共同特性，从而认识事物木质。.思维必须借助一定的媒介和一定的知识经验。.以思维进行的载体来看，儿童的主要思维形式是形象思维。.人在解决实际问题时，经常会采用动作思维，而非语言逻辑思维。.无意识思维也就是直觉思维，它在借助一定的语词逻辑思维的基础上，领悟问题的实质。.分类前必须要有分类标准，以便将符合标准的事物归类。.尝试错误是一种常见的解决问题思维方式，通常见于难度不大的问题解决。.顿悟与其他问题解决方式一样，是有效的解决问题手段。.类比法的关键是提取表面看起来相关的信息。.启发式的核心是从目标出发向起始状态接近的反推法。.能否寻找出可行的解决方法往往是问题解决的关键。.如果问题表述的方式与解决的途径间的关系不明显，会阻碍问题的解决。.解决问题关键要抓住问题的本质，排除各种无关因素的干扰。.定势总是使人用老眼光看新问题，使思维受到限制，缺乏灵活性。.功能固着往往会影响问题的顺利解决。.动机越强，越能够迅速地找到解决问题的途径。.中等程度的情绪兴奋水平有利于在百米赛跑中赛出好成绩。.考试时不能紧张，要保持比较低的兴奋水平。.需要可以分为生理需要和精神需要。.动机直接引起人的活动，而且这种活动带有指向性。.理想总是与现实生活相联系，是现实的直接反映。11.信念是知、情、意三者的结合，是洞察事物的出发点，判断事物是非曲直的准则。.伦理道德、科学真理等可以成为信念的内容，但对美的评价不能。.世界观是个人行为举止所谓最高调节器。.能力是完成某种活动所必不可少的。.智力就是指逻辑抽象思维能力。.一般能力是指大多数人都具有的能力，特殊能力指少数人所具有的特异功能。.性格指在一个人身上共有的或相似的心理活动特征的有规律的结合。.对性格发展起决定作用的最初是学校。.母亲时儿童的性别角色发展上有着特殊重要的决定。.一定的社会实践需要一定的人格特征，也培养着一定的人格特征。.性格所对应的是一般对象，而态度所对应的是特定对象。.果断性是以周密考虑和勇气为前提的。.我们可以单独地将性格的意志品质独立于信念和世界观等来进行研究、讨论。.自我是由先天的基本欲望所组成，受本我的支配。.本我是人格中最原始的部分，自我和超我都是从中分化出来的。.特质使人体对不同刺激的反应具有一致性。.重测信度的时间间隔•般在一个月，作用比较准确。.气质只能影响智力活动的方式，但不能预先决定人的社会价值和智力水平。.无论是单一的能力，还是多种能力的结合，只要能达到高发展水平，我们就称其为天才。.能力和知识同属于个性心理特征，但它们的发展并不同步。.发展的顺序是不可逆的，也不能超越。.同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。.个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。.在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。.在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。.逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分。.在感知运动阶段儿童的智糕只停留在动作水平。.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。.提出“成功智力”概念的是梅耶。.在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳。.智力的PASS模型是戴斯提出的。.心理学将对自身认知活动有所意识能力称为元认知。.记忆是一个被动保持信息的系统。.人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。.语言的发展进程是按一定的顺序进行的。.语言是社会交往的重要工具。.面部表情受生物遗传的因素影响很大。.生理上的成熟是依恋必不可少的条件。.人总是先发展感知能力，然后才发展运动、情绪、社会和抽象思维能力，这个顺序不可超越。.由于个体心理发展进程与整个人类心理发展进程存在着异构关系，所以通过研究儿童心理发展，去推知文明进程是不可行的。.在发展进程中关键期的研究主要应关注关键期经验的剥夺对人的影响以及力图找到治愈负面影响的方法和途径。153.心理发展的研究注重的是一个完整个体的心理发展，而非割裂的感知觉、思维、认知等的发展。.认识只取决于联系具有某种先天素质的主体和客体经验的动作，这是加涅认知理论的核心思想。.对个别动作产生的物理经验加以抽象就形成了关于客体的知识。.主体通过顺化作用，将刺激整合于自己的认知结构之中，使认知结构保持稳定和发生量变。12.皮亚杰所指的发生在儿童身上的“哥白尼式的革命”是针对形式运算阶段而言的。.在出生至2岁这段时期内，儿童的认知发展具体表现为“客体永久性”的获得。.儿童在信息加工时具备了选择的能力，这反映了儿童元认知的发展。.随着年龄增长，儿童解决问题的技能越来越概括化。.儿童迁移技能的发展也属于儿童解决技能的发展的重要方面。.单词句阶段，儿童的单词句往往和动作、表情紧密结合，意义和词性都比较明确。.大多数儿童在2岁左右产生第一个被理解的词。.3到6个月是婴儿依恋的表现阶段。.无论生理上成熟与否，只有认知机能发展到-一定水平才会产生依恋。.一般情况下，先学会辨认照片上静止的自我形象，儿童才会识别与自己活动保持一致性的“我”。167.在儿童早期，反思能力的发展促进了作为主体的我的发生、发展。.阈限越高，说明感受器的感受性越好。.信息通过知觉阶段的整合，才能被识别。.网状结构的神经元之间的联系，像特异性传导通路一样是一一对应的。.心理学是一门兼有自然科学和社会科学两种属性的科学。.心理学是人脑对主观世界的反映。.心理学的一般方法论是主观唯心论。.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。.实验法中会引起变化的因素称为因变量。.个案研究法是把个体作为一个研究单位来进行研究，不可以将群体作为单位。.内省法是依靠对自己或他人意识经历的反省，来寻找心理学问题答案的方法。.亚里士多德的《灵魂论》从某种意义上来说是最古老的心理学专著。.科学心理学诞生于1779年。.冯特的《生理心理学原理》一书，被心理学界认为是心理学的独立宣言。.人本主义心理学派主张以正常人、健康人为研究对象。.人本主义的核心理论是自我实现理论。.注意是一种心理状态。.无意注意是没有预定目的，但需要意志努力的注意。.引起无意注意的条件取决于刺激本身的特点和人自身的状态。.自动加工可以节约注意资源，但不能提高加工速度。.感受器专门负责识别信息。.每种感受器的适宜刺激几乎可以遍及所有范围。.感受器只有把物理、化学能量转换成生物能量才能被大脑所识别。.感觉剥夺研究说明感觉过程对于维持正常的心理功能是必不可少的。.守恒是知觉组织的重要形式。.知觉加工主要包括感觉信息的整合和赋予加工对象意义。.前面学习的内容对后面学习的内容造成的干扰性遗忘叫倒摄抑制。.遗忘对于人类来说是完全消极的。.动机越强烈，问题解决的效率将越高。.顿悟具有可控性，是一种有效的解决问题的手段。.性格是很稳定的，无法改变。.信度不高的心理量表，效度肯定不会高。.动机是在需要刺激F直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。.马斯洛认为人的最低层次的需要是安全需要。.与自觉性相反的意志品质是盲从和独断性。.所谓“我行我素”是指缺乏自觉性的人。13.能力按照功能划分可分为认知能力、操作能力和社交能力。.能力和知识是可以等同的两个概念。.潜在能力是一个抽象的概念，只有在遗传和成熟的基础上，通过学习才能变成实际能力。.心理发展具有定向性与顺序性。.心理发展具有可逆性和平衡性。.影响,个人性别角色发展的主要因素是生物学因素。.皮亚杰提出的概念“格式”就是指认知格式。.害怕和焦虑是两种几乎一样的情绪状态。.青少年的自我意识迅速发展，进入了“心理断乳期”。参考答案:1.A2,C3.D4.C5.D6.C7.B8.ACBEFD9.A10.B11.C12.B13.B14.ABC15.A16.B17.B18.C19.B20.C21.C22.A23.C24.B25.C26.C27.C28.C29.A30.C31.B32.C33.A 34. A 35. A 36. C 37. D 38. B 39. C40.C41.C42.B43.B44.C45.D46.C47.D48.B49.D50.B51.C52.A53.A54.A55.C56.B57.B 58. D 59. D 60. B 61. B 62. D 63. A64.A65.C66.C67.A68.C69.C70.A71.B72.D73.C74.C75.C76.B77.D78.C79.D1.AD2.BCDEF3.ABCDE4.ABCEF5.ABC6.AC7.ABCE8.BCDE9.AC10.AB11.BCD12.BCD13.ACD14.ABD15.DE16.BC17.AB18.AB19.AC20.ABCD21.ABD22.AC23.ACD24.ABCD25.ACD26.BD27.AC28.AD29.ABD30.ABCD31.ABD32.BC33.ABD34.ABCD35.ABD36.ABCD37.AC38.ACDE39.ACD40.AC41.ABCEF42.ABCD43.ACD44.ABCD45.ABCD46.ABCD47.ABCD48.ABCDE49.CD50.ACD51.ABC52.ABC53.ABD54.ABCD55.ABCD56.ABCD57.ABCD58.BD59.CD60.AD61.BCD62.BCD63.ABD64.ABCD65.BEG66.AC67.ABCD68.ABCD69.ACD70.AD71.AC72.ABCD73.ABC74.ABC75.ABD76.ACD77.ABC78.ACD79.BC80.BC81.BD82.CD83.BD84.BCD85.ABCD86.ABD87,ACD88.ABCD 89.ACD90. ABCD91.AC92.ABCD93.ACD 94.AC95.ABC 96.ABCD1.F2.F 3.F4.F5. F6.T7.T 8.F9.T10.F11. F 12.F13. F14.F 15.F 16.F 17.F18.T19.F20.F21.F22. F23.F24. F25.F26. F27.F28.F29. F 30.F31. F 32. F33. F 34. T35.F36.T 37.T38.T 39.F40.F 41.F42.T43.F44. F45.T46.F47.F48. F49.T50.F51.F52.F53.T54.T55.F 56. T 57.T 58. T 59.F 60.F61.F62.F63.F 64.T65.F66.F67.T68.T69.F70.F71.F72.F73.F74. F75.F76.T77.F78.F79.T80.F81.T 82. F 83.T 84. F 85.F 86.T87.T88.F89.F 90.F91.F92.T93.F94.T95.F96.T97.F98.F99.F100.F101.F102.T103.T104.T105.T106.F107.F108.F109.F110.Tlll.T112.T113.F114.T115.T116.F117.F118.F119.F120.F121.T122.T123.T 124.F 125. F 126.T 127. T 128.F 129.T 130. F 131.F 132. T 133.T 134.T 135.F136.F 137.T 138. T 139.T 140. F 141.T 142.T 143. T 144.F 145. T 146.T 147.T 148.T149.T 150.T 151. F 152.T 153. T 154.F 155.F 156. F 157.F 158. T 159.T 160.F 161.TF 163.F 164. F 165.F 166. F 167.F 168.F 169. T 170.F 171. T 172.F 173.F 174.FF 176.F 177. F 178.T 179. F 180.T 181.T 182. T 183.T 184. F 185.T 186.F 187.FF 189.T 190. T 191.T 192. T 193.F 194.F 195. F 196.F 197. F 198.T 199.T 200.F201.T 202.F 203. T 204.F 205. T 206.T 207.F 208. F 209.T 210. F 211.T心理学复习试题（2）一、单项选择题.桑代克的联结论思想集中体现在他的《教育心理概论》第二卷（）。A.《学习心理学》B.《科学和人类行为》C.《学习的革命》D.《学与教的心理学》.埃里克森认为人格发展的阶段有（）个，并且在每个阶段分别有相应的危机和需要培养的品质。A.8B.5C.6D.3.儿童心理学是以下哪一门科学的基础（）。A.教育心理学B.人格心理学C.认知心理学D.心理咨询. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，是由（）提出的，它说明了兴趣对于学习的重要性。A.颜渊B.孔子C.孟子D.朱熹.弗洛伊德认为梦是存在于（）。A.意识中B.潜意识中C.前意识中D.有时存在于潜意识中，有时存在于前意识中14.托尔曼提出的有关强化的公式是（）。A.S—0—RB.S—RC.R—RD.S—S.瑟斯顿的群因素智力理论也称为（）。A.基本能力学说B.组合理论C.因素理论D.共变理论.儿童的认知发展取决于（）。A.后天的教育水平B.认知结构的发展水平C.儿童的遗传素质D.成熟.下面哪种情况下最有可能出现社会抑制作用（）。A.一个热衷于表现的演员在舞台上表演B.警察在值勤C.一个新手在老工人的监督下学习复杂性操作D.一位领导在为本单位职工做报告.人的兴趣的发展一般要经过有趣、乐趣和（）等三个阶段。A.好奇B.中心兴趣C.志趣D.广泛兴趣.形式运算的特点是（）。A.表象性思维B.思维摆脱了具体事物的束缚C.出现了运算D.思维具有即时性.学业压力过大直接会造成（）。A.学生学习动力不足和考试焦虑等问题B.学生学习习惯不良和学习动力缺失等问题C.人际关系和自我发展等问题D.自我管理和自我发展等问题.情绪、情感开始内敛的是（）。A.婴儿期B.幼儿期C.小学阶段D.中学阶段.（）是一种灵敏的测量无意识记忆痕迹的手段。A.直接测量B.再认C.再现D.残词补缺.自下而上的加工保证了知觉的（）。A.准确性B.灵活性C.快速完成D.组织.弗里德曼认为，在通常情况下，当双方的角色作用不同时，（）因素对人际吸引重要作用。A.相似性B.互补性C.熟悉性D.互惠性.“微格教学（Microteaching）”是一种（）。A.学科教学B.案例教学C.课外活动D.科技教学.“人比人，气死人”，过分强烈的攀比心理容易引起（）。A.自卑感问题B.人际关系问题C.非理性观念问题D.适应问题.迈克卡等人把学习策略分为三大部分，即认知策略、资源管理策略和（）。A.元认知策略B.提取和利用策略C.领会和保持策略D.记忆策略.下列哪一种测验废弃了智龄的概念，只保留了智商的概念（）。A.威克斯勒智力测验B.比内测验C.Y—G测验D.卡特尔测验.用斯金纳箱实验得出的公式是（）。A.S—RB.R—SC.R—RD.S—S.个体对（）知觉和认知被称为自我意识。A.自己存在的状态B.自己健康状况C.他人对自己评价D.自己社会化状态.智力三维结构模型的提出者是（）。A.吉尔福特B.瑟斯顿C.艾森克D.卡特尔.对学生学习的背景知识的分析属于（）。A.教学目标分析B.教学对象分析C.教学重点分析D.教学风格分析.标志着科学心理学正式诞生的是（）。A.《心理物理学纲要》的出版B.世界上第一个心理实验室的建立C.第一支心理学专业队伍的建立D.《生理心理学原理》的出版.产生清晰感官经验是在（）。A.感觉器官B.感觉神经C.脑干网状结构D.大脑皮层感觉中枢.学习的时候，学习、研究、理解、概括和分析的能力是（）。15A.认知能力B.操作能力C.思维能力D.社交能力.认同与顺从的最大区别是（）。A.前者是一时性的B.前者是整个态度的根本转变C.前者是自愿的过程D.前者是稳固的态度.“学习是知识的自我建构过程”是一种（）。A.行为主义观B.建构主义学习观C.知识分类观D.联结观.下面哪一项不属于态度的构成成分（）。A.认知B.印象C.情感D.意向.誉为近代心理第一人或心理学之父的是（）。A.笛卡儿B.缪勒C.冯特D.弗洛伊德.认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解称为（）。A.概念B.类别C.印象D.归因.（）是个性心理特征中的核心特征。A.能力B.理想C.气质D.性格.自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分？（）A.问题的内容B.内在心理根源C.特定发展时期和阶段D.问题的性质.以下几个答案中，问题解决的“专家”具有的主要特征是（）A.有效的组织信息B.工作更勤奋C.工作速度快D.善于合作.弗洛伊德是从人的（）来解释人的攻击性的。A.挫折经历B.遗传基因C.对侵犯性行为有意或无意的观察学习D.破坏性本能.经验对感觉结果的影响是通过（）实现的。A.感觉分析B.注意资源分配C.内隐记忆D.外显记忆.笛卡儿认为“心灵原来就是包含着一些概念和学说的原则”，这是一种（）。A.先验论的观点B.发生认识论的观点C.经验论的观点D.实践论的观点.儿童“人来疯”，让他到无人的房间呆一会儿，是一种有效的（）手段。A.惩罚B.令其反省C.调节大脑皮层兴奋水平D.引起注意.心理健康的三个层面的标准是（）。A.正常状态，良好适应状态，理想状态B.非病状态，适应状态，理想状态C.正常状态，适应状态，主观状态D.非病状态，适应状态，良好适应状态.美国心理学家瑟斯顿认为，智力包括的主要能力有（）。A.5种B.6种C.7种D.8种.根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一种信息加工的工程，即学习者来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。这是谁提出来的？（）A.加涅B.布鲁纳C.斯金纳D.维纳.加大嗓门使课堂中学生安静下来是借助（）引起学生的注意。A.刺激强度B.刺激与环境中其他物体的差异C.感知者的情感D.感知者的需要.“国际歌”不管用什么乐器演奏，人们都能辩识它，这是由于知觉的（）。A.理解性B.恒常性C.选择性D.整体性.意志过程是（）。A.决心一信心一恒心B.信心一决心一恒心C.恒心一信心一决心D.决心T1心一信心.下面哪一种说法是正确的（）。A.如在早期未形成良好的依恋，完全可以在日后进行弥补B.依恋的形成与发展无所谓的关键期C.依恋是儿童特殊时期的情绪活动，与成人的情绪发展没有直接的影响16D.依恋的发展关系到儿童情绪发展的稳定和健康，还会影响到成人后的社交、心理健康及同子女的关系.认知发展到（）儿童才开始具有守衡。A.感知运动阶段B.前远算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段.天才的形成因素中，除了要有良好的先天素质外，还需要有（）。A.经济条件B.主观努力C.身体因素D.父母的高智商.个人的社会化与个性化是（）的过程。A.截然相反B.互不相关C.辨证统一D.互为矛盾.下列有关人的发展的阐述哪一条是正确的（）。A.发展无规律可寻B.发展是指儿童、青春期的身心变化C.从受精卵形成到死亡的整个过程中的生理和心理两方面的变化D.发展主要是指心理方面的有规律的变化.一般而言，辨别严重的精神障碍最主要的症状指标是（）。A.无自知力、幻觉、妄想等B.行为异常、幻觉、妄想等C.行为异常、情绪异常、失眠等D.行为异常、情绪异常、思维异常等.下面哪一项属于预期社会化（）。A.语言学习B.犯罪改造C.成人教育D.岗前培训.二因素智力理论认为可能存在有第六种特殊因素，它是（）：A.想象速度B.反应速度C.智力速度D.思维速度.下列哪一种研究最好采用跨文化研究的方法？（）A.儿童学习中文的能力B.儿童语言的发生问题C.电视与暴力行为的关系D.4岁儿童与8岁儿童的社交能力研究.二十世纪三十年代，为了应付美国师资缺乏状况，心理学家斯金纳设计帮助学生学习的工具是（A.教学机器B.掌握教学法C.先行组织者D.CAI.社会影响就是由于社会压力的存在，而使个人的行为方式与态度朝（）的方向变化的过程。A.社会不认可B.不利于社会发展C.违反社会规范D.社会占优势.学会弹风琴的人，再学会弹钢琴就会容易些，这是由于（）。A.定势的作用B.原型启发的作用C.迁移的作用D.注意的转移.作为主体的我之所以得以发展，主要是由于儿童具备了（）。A.自尊心B.竞争的能力C.反思能力D.想象能力.瑟斯顿的群因素说现在可以称为（）。A.群因一一般因素理论B.共同因素说C.群体因素说D.普通因素说.社会测量法主要是通过（）的方式来收集具体资料，并将资料进行分析处理，从而得出结论。A.人际关系图B.向群体成员提问题C.参照测量法案D.群体成员互相打分.“学者大要立志”，“学者须是立志”，由（）提出来的，它说明了意志对于学习的重要性。A.荀子B.葛洪C.朱熹D.颜元.学习是多阶段信息处理的过程，包括：感觉记忆、短时记忆和（）。A.言语记忆B.形象记忆C.长时记忆D.动作记忆.心理学发展史上的第一次革命为（）。A.精神分析心理学的兴起B.行为主义心理学的兴起C.人本主义心理学的兴起D.认知心理学的兴起.早期“程序教学”的设计所依据的心理学原理是（）。A.行为主义B.认知心理学C.人本主义D.科学主义.中国古人认为情绪情感影响身体，怒伤（）。A.心B.肝C.肾D.肺.孔子说：“力行而近乎仁”，这体现的德育心理思想是（）。A.实践是品德学习的重要途径B.品德是先天的C.品德与实践无关D.品德是后天形成的17«）.印象是认知者以（）为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解。A.自己过去经验B.自己心理特征C.自我感觉D.自我标准二、多选题.教学设计中教师主要对（）等基本要素进行系统、科学的分析。A.教学对象B.教学内容C.教学目标D.教学媒体.认知教学观在（）方面与行为主义不同。A.教学态度B.教学环境C.教学方法D.教学任务.建构主义教学理论认为（）。A.学生自发地主动学习知识B.学生要发现客观世界C.学生应主动把新知识纳入原有知识系统D.教师只是知识的传授者.在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及（）等因素的交互作用。A.角色B.环境C.认知D.强化.在情景认知教学理论中，教师的作用在于（）.A.提供真实性活动B.促进学生对学习环境的反思C.支持学生的合作互动D.以教学匹配学生的知识建构过程.在（）方面，专家优于新手。A.灵活性B.发散性C.独创性D.持久性E.突发性.常用的有效教学方法与策略有（）A.讲授法B.先行组织者的教学策略C.发现学习D.掌握学习E.灌输学习.佛勒将教师专业发展划分为（）A.关注学习B.早期存活的关注C.职前关注D.组织个人教学方式E.关注教学情景.（）都很强调练习对学习的重要性。A.加涅B.金布尔C.桑代克D.巴甫洛夫.学习风格指的是一种相对稳定的个性化的（）。A.学习策略B.学习倾向C.学习方式D.学习态度.学习风格具有（）特点。A.多样性B.相对性C.稳定性D.独特性.建构主义学习论要求学生（）。A.承担更多管理学习的任务B.发展自我控制的技能和习惯C.在真实情景中完成任务D.对新知识进行主动构建.感知运动阶段的儿童的思维特点有（）。A.儿童已具备了初级的逻辑B.儿童已形成了动作格式C.智慧停留于动作水平D.不具备表象和运算.人的社会化主要有（）特点。A.终生化B.个别化C.能动性D.以遗传素质为基础.根据横向标准，社会化包括（）A.反向社会化B.性别角色社会化C.民族社会化D.再社会化.影响个体社会化的因素有（）A.电视B.家庭C.个体所处社区的特点D.师生关系.根据外部表情来识别和判断他人情感时，有赖于（）的因素A.社会文化B.认知者年龄C.认知者性别D.社会经验的积累.侵犯性行为的理论主要包括（）A.道拉德的本能论B.洛伦兹的动机论C.班杜拉的社会学习理论D.弗洛伊德的本能论.影响侵犯性行为的因素主要有（）18A.个人认知水平与性格B.所受挫折C.暴力宣传D.侵犯性榜样.产生社会抑制的原因与（）有关。A.社会文化背景B.个体情绪C.任务难度D.个体责任是否明确.主要的非理性观念包括（）A.刻板性B.完美性C.灾难性D.消极性.中学生的身心发展特点有（）A.认知方面已经成熟B.处于“心理断乳期”C.进入到形式运算阶段D.自我意识有了大发展.（）教学理论认为“学生是知识的建构者”。A.认知主义B.行为主义C.建构主义D.人本主义.创造性思维的表现形式有（）。A.联想思维B.直觉思维C.灵感思维D.受制思维.教师可以通过（）来树立自己的威信。A.高超的教学水平B.良好的道德品质C.良好的作风D.发展良好的师生关系.教师在教学情景中发展和丰富案例知识的常用方法有（）。A.观摩教学B.微格教学C.教学案例研究D.教学反思.品德态度的形成经历了（）三个阶段。A.顺从B.醒悟C.认同D.内化.建构主义学习理论强调学习的（）。A.主动性B.社会性C.情境性D.强化作用.学习动机培养和激发的常用方法用（）。A.树立远大理想B.明确问题C.激发需要D.及时反馈.兴趣的发展一般要经历（）等三个阶段。A.有趣B.情屈C.乐趣D.志趣.意志过程的三个阶段是（）。A.立志B.笃信C.有恒D.勤奋.影响个体社会化的因素有（）。A.家庭B.学校C.伙伴群体D.大众传媒.社会认知的要素有（）。A.认知者B.印象C.被认知者D.认知情境.印象具有（）三大特点。A.直接性B.间接性C.稳固性D,综合性.印象形成有（）三种模式。A.累加模式B.平均模式C.加权平均模式D.递减模式.常见的归因偏差有（）。A.基本归因错误B.行动者和观察者偏差C.防御性归因偏差D.首因效应.改变态度的常用方法有（）。A.劝导宣传法B.群体影响法C.活动参与法D.角色扮演法.影响人际吸引的因素主要有（）。A.熟悉性B.相似性C.互补性D.对等性.社会认知过程中主要存在的偏差有（）。A.首因效应B.晕轮效应C.主观效应D.社会刻板印象.爱情包括（）三种基本成分。A.亲近B.激情C.承诺D.友情.侵犯性行为具有的特点有（）。A.是有意识、有意图的行为B.是外显行为19C.是伤害他人的行为D.是无意的行为.认知策略是学生用来指导自己（）的能力。A.注意B.学习C.记忆D.思维.桑代克总结出了几条主要的学习规律，即（）。A.效果律B.练习律C.分配律D.准备律.个性心理特征包括（）。A.能力B.气质C.性格D.态度.一般来说，属于智力因素有（）.A.记忆B.兴趣C.思维D.信念.在职业压力模式中，所谓的“组织外的压力”包括（）。A.家庭问题B.生活危机C.财务问题D.生涯发展.按照需要的起源，可以分为（）。A.生理性需要B.社会性需要C.成长需要D.健康需要.遗忘可能是由（）造成的。A.脑病变B.消退C.提取障碍D.动机性抑制.有关社会距离测量法说法不正确的是（）。A.主要用来揭示群体中人与人之间的心理距离B.这种方法有波加杜斯首创C.是在社会测量法的基础上发展起来的D.向群体成员提问题的方法来收集具体资料.马斯洛将人的需要分为哪两类（）。A.生理需要B.缺失需要C.心理需要D.生长需要.“认知阶段出现的先后次序是不变的，具有普遍性，但对应于具体年龄段却不是一成不变的，存在个体差异。每一阶段所具有的独特稳定的认知结构决定了儿童行为的一般特点。而且认知结构的发展是一个连续构造的过程。”皮亚杰的这一思想体现了哪些儿童心理发展的特征？（）A.不平衡性B.连续性和阶段性C.差异性D.定向性和顺序性.下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性（）A.儿童的思维发展从动作到表象再到抽象B儿童先会叫“爸爸"、“妈妈"，后分清什么是“男、女”C.学校总是要到中学才教物理、化学D.儿童的道德发展前后经历了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”几个阶段.依恋的标志是（）。A.啼哭B.害怕C.陌生人焦虑D.分离焦虑.群体决策的优点有（）。A.在群体决策中，可激发个体的创造力B.集体讨论时可形成一个相对宽松的和谐的气氛，有利于成员之间相互启发与相互沟通C.实施时容易得到群体成员的支持D.避免决策出现极化现象.良好的复习策略是（）。A.学习完成后在最短时间内复习B.利用整块时间集中复习C.学习一门课程的前后不学习相似的其他课程D.考试前让大脑得到充分的休息.信念具有不同于迷信的特征是（）。A.独立性B.正确性C.科学性D.自觉性.从认知加工的角度出发，，儿童认知发展意味着（）。20A.认知结构的容量有所扩大B.加工策略的掌握C.信息加工更为充分有效D.儿童思维更像一台计算机.体现情境认知教学理论思想的正确描述有（）。A.知识是嵌于实践之中的B.书本知识的学习是无效的C.书本知识与情境知识是对立的D.教学应尽可能为学习提供真实情境学习的机会59.印象形成的模式有（）。A.减法模式B.累加模式C.平均模式D.加权平均模式.个性倾向性主要有（）。A.兴趣B.需要C.动机D.智力.思维和感知觉的区别是（）。A.它对事物的反应是整体的B.它对事物的反应是规律性的C.它对事物的反应是抽象的D.它对事物的反应是间接的.对人本主义心理学说法正确的是（）。A.主张用现象学的方法对“健康人”进行研究其实只是让人领悟自己的本性C.其中心观点是以人为本D.注意社会文化因素和时代环境对人的影响.中共中央在1998年的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件中提出要对学生进行心理健康教育和指导是为了（）。A.帮助学生提高心理素质B.健全人格C.增强承受挫折的能力D.增强适应环境的能力.小学儿童的身心发展的特征有（）。A.兴奋与抑制过程逐步趋向平衡B.游戏在生活中所占的比重大C.书面语言和内部语言发展迅速D.情绪、情感比较外露.组块的作用是（）。A.延长信息在短时记忆系统中的存储时间B.扩大短时记忆容量C.加快信息在短时记忆系统中加工速度D.加强信息的内部联系.引起无意注意的因素包括（）。A.刺激强度B.刺激物与环境中其他物体的差异C.刺激物的相对运动D.感知者的情感、兴趣需要.记忆的发展表现在（）。A.感觉记忆方面B.内隐记忆方面C.记忆的策略方面D.随着认知水平的提高，广义的知识日益丰富，为新知识的编码提供了便捷.学习是多阶段信息处理的过程，包括（）。A.感觉记忆B.形象记忆C.长时记忆D.短时记忆三、是非题.教学主要是指教师的教这种教育活动。（）.认知学习是指对知识、智力技能和问题解决技能的学习，其主要特点是知识的获得。（）.在教学目标方面，认知教学观强调通过灌输，让学生形成对知识的深刻理解。（）.在行为主义的教学观指导下，教学中注重培养学生自我监控的能力，使学生能够自我调节和自我管理学习进程。（）.认知教学观认为教师应是知识的传授者和管理者，而非学生学习的合作者和知识建构的促进者。（）.学生的认知在某些情况下是情景化的。（）.问题解决过程需要不断扩大问题空间，最终过渡到目标状态。（）.如果在问题的解决过程中出现失误，则活动目标不再指向目标状态。（）.学生对问题情景的审题实际上就是认知问题和任务。（）.产生与执行策略是继表征问题后的又一环节，是一个策略的匹配过程。（）21.教学效能感是一种认知过程，它是指教师积极的教学信念。（）.皮亚杰认为儿童道德发展的主线是“自律”向“他律”的发展。（）.柯尔伯格认为，道德发展是认知发展的一部分，道德发展能力是逻辑判断能力的必要条件。（）.柯尔伯格的“三水平六阶段论”说明道德发展阶段发展过程无个别差异。（）.在教学内容选定后，教学方法的选择和使用是教学设计的关键。（）.好的教学方法是适应教师需要的教学方法。（）.在对“学习”的理解中，金布尔从格式塔立场出发的定义影响较大。（）.由机体成熟而引起的变化不是学习。（）.学习者可以通过采用情感策略，减少不利情感的干扰，来保持良好的学习状态。（）.感觉记忆，短时记忆，长时记忆有不同的神经机制。（）.记忆痕迹位于脑的广泛区域。（）.联结学习理论中的联结是间接的，有中介的，靠尝试错误而建立，强调对学习过程的客观研究。（）.联结学习理论中，练习律即应用律，是指一个联结的使用，会增强这个联结的力量。（）.桑代克提出的准备律是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。（）.巴甫洛夫认为强化是学习中不可缺少的关键因素，并提出了具有特色的强化理论。（）.格式塔心理学是认知学习理论的理论依据。（）.托尔曼是联结论向认知论过渡的重要人物，他提出了符号学习理论和认知地图，潜伏学习等重要概念。（）.建构主义学习论认为外界信息本身没有意义，意义是学习者自身建构而成的。（）.一个人不断适应社会环境，创造新的社会经验与社会文化影响他人，影响社会的过程也属于个体社会化的过程。（）.个体间的差异性决定了个体社会化是个别的。（）.个体的社会化过程是指人在青春期适应社会，承担社会责任，履行一定社会角色的过程。（）.只要人一出生就已经是一个社会人。（）.如果不经过社会化过程，人就无法在社会环境中生存，人类社会也无法运行。（）.反向社会化指的是个体的反社会倾向。（）.社会化是老一代把文化知识，价值观念传递给下一代的单向的不可逆过程。（）.精神病患者在精神病院接受治疗是一个再社会化的过程。（）.家庭环境对个体社会化的意义在于对儿童社会适应技能的培养。（）.人在形成了个性之后，就可以开始社会化过程了。（）.自我意识先于个体社会化产生而发展。（）.自信、自满、自卑都属于自我评价。（）.个体的自我约束来源于个体的自我修养。（）.在社会认知过程中，认知者对认知对象的认知一般仅限于对其外表的认知。（）.在对他人性格进行认知时，一般人倾向于认为他人与自己有着相反的性格。（）.对人际关系的认知是对他人和他人之间社会关系的认知。（）.印象形成过程中，在对他人心理特征的信息进行选择时，通常存在晕轮效应。（）.在对他人社会信息进行选择时，人们往往倾向于按照具有社会意义的人际关系特征和智力特征来对他人进行分类，以明确自己的行为方向。（）.首因效应往往是社会认知中易产生的一种偏差。（）.个体的行为是建立在态度形成的基础上的。（）.当态度的三要素发生矛盾时，认知要素往往起决定作用。（）.依从是一时性的，它不可能导致整个态度的真正转变。（）.同化时期的态度转变取决于个人与他人，与团体的关系。（）.相似性和互补性是影响人际吸引的一个重要因素。（）.在一个社会群体中，群体成员往往与其他成员进行相同的互动以形成相同的关系。（）.模仿是最基本的人际交流与人际互动的方式。（）.伦吉尔曼发现当有他人在场时，个体表现得更好，即称为旁观者效应。（）22.心理健康是指一种良好的适应状态。（）.学习动力缺失的最主要表现是学习困难。（）.自我管理问题是大学新生重要的问题之一。（）.自杀是一种冲动性行为。（）.MMPI可准确评估预测可能存在的暴力。（）.教学目标是有层次的。（）.程序教学是一种集体化的教学形式，采用认知主义原理设计。（）.教学效能感是最重要的教育信念之一。（）.在社会认知过程中，首先获得的信息对印象形成的作用称为近因效应。（）.先行组织者的作用是促进新旧知识的合理联系。（）.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。（）.学习的联结论强调学习的实质在于形成刺激与反应的联结。（）.个体的社会化过程大约在青少年末期就结束了（）.人际关系是人与人之间建立起来的相互间的心理关系。（）.在对抗性态度的条件下，暗示往往无法实现。（）.相对于个人决策，群体决策的优点是省时省力。（）.心理辅导服务的对象主要是有一定心理问题的人。（）.心理治疗服务的对象主要是心理疾病患者。（）.没有心理疾病就是完全的心理健康。（）.感受器主要分布在头面部的感觉器官，如眼睛、耳朵、鼻子等。（）.对于想自杀的人应给予积极的危机干预。（）.问题解决涉及言语知识、智力技能和认知策略的综合应用。（）.同化顺化的提法出自于生物学。（）.人通过遗传获得许多的与生俱来的本领。（）.发展就是变化。（）.感觉、知觉、注意、记忆、思维是心理过程五个独立的基本环节。（）.在全球化的大环境下，心理学研究本土化的趋势会渐趋减弱。（）.威特罗克认为，学习的实质就是