五年级下册语文《祖父的园子》知识点

五年级下册语文?祖父的园子?知识点?祖父的园子?一文通过描写祖父的园子里的景物以及作者在园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美妙生活的眷恋和对亲人的思念。亲爱的读者，下面给大家分享关于五年级下册语文?祖父的园子?知识点，欢迎阅读!

五年级下册语文?祖父的园子?原文

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖漂亮。

据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头〞来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?〞

我说：“谷子。〞

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?〞

我说：“是的。〞

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。〞

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?〞

祖父把我叫过去，渐渐讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不细看，不过马马虎虎成认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上?好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。

玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

“下雨啰!下雨啰!〞

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光辉四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。但凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好似对面的土墙都会答复。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好似要压到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

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本文选自?呼和兰传?，作者萧红，选作课文时有改动。

五年级下册语文?祖父的园子?知识点归纳

教材分析：

1、“祖父的园子〞是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我〞童年生活的地方，它给“我〞带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈祥的祖父，他给了“我〞心灵的自由，放飞了“我〞的心灵，舒展了“我〞的人生。

2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段那么是一幅流动的画，“我〞看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描绘，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者可以充分感受作者童年生活的快乐和自由。

3、课文重点写了作者在“祖父的园子〞里自由自在的嬉戏生活。

4、本文善用寄情于景，寄情于物。

5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的气氛，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。

课后习题答案：

1、默读课文。说说“我〞和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。

“我〞和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。

特别之处：

(1)祖父的园子是一个五彩缤纷、活力勃勃的园子。园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等许多得意的昆虫，白、黃、红、金、绿，各种颜色一应俱全。

(2)祖父的园子是一个自由自在、充满欢声笑语的地方。花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由。童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。

2、读读下面的句子，体会“我〞的内心感受。从课文中找出类似的句子，和同学交流。

a、但凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好似站在对面的土墙都会答复似的。

感受：园子的一切都是美妙的，在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉。而且这里的一切都是有生命的，都是有灵气的。

b、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

感受：园子里的生活是无拘无的，是完全自由的。不光“我〞是自由自在的，就连这里的植物、动物仿佛也是自由的，想怎么样就怎么样，没有人来干预。

3、读下面的“阅读链接〞，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。

主要内容：祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。

新的体会：作者对祖父的深切思念之情，以及对童年生活的无比向往之情。

课外拓展：

?呼兰河传?中的句子：

一年四季，春暖花开、秋雨、冬雪，也不过是随着季节穿起棉衣来，脱下单衣去地过着。生老病死也都是一声不响地默默地办理。

满天星光、满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉。人生为了什么，才有这样凄凉的夜。

我家的院子是荒凉的，冬天一片白雪，夏天那么满院蒿草。风来了，蒿草发着声响，雨来了，蒿草梢上冒烟了。没有风，没有雨，那么关着大门静静地过着日子。狗有狗窝，鸡有鸡架，鸟有鸟笼，一切各得其所。

五年级下册语文?祖父的园子?教案

【教学目的】

1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动〞等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

【教学重点】

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【教学难点】

领悟作者如何表现“我〞在园子里的心情的表达方法。

【教学准备】

让学生理解作家萧红，读一读她的有关文章。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，提醒课题

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光阴。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进?祖父的园子?，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。考虑：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

(本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深入、美妙的第一印象。)

三、研读课文，体验情感

1.默读课文，找出印象最深入的情景，体会“我〞的心情。

(学生自主学习)

2.汇报交流：

(一)对园子的印象(1—3小节)

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。〞“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖漂亮。〞

(1)从这几句话中，你体会到了什么?

(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常得意;祖父的园子充满活力、热闹、美丽……我对园子非常喜欢，难以忘怀。)

(2)有感情地朗读，读出热闹和活力勃勃的感觉。

(二)“我〞跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)

“伏在〞、“乱钩〞，说明“我〞的举止很天真得意，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

(这几个小节围绕着“我〞错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我〞的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我〞的喜欢和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。)

(3)小结：“我〞在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

(“我〞在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。)

(4)选择句子或段落有感情地朗读，读出“我〞的快乐。

(“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个〞，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮得意。)

(三)感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)

(1)考虑：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?

(2)交流、讨论：

但凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。

……

(写园子里植物和动物的自由自在，表达“我〞无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我〞的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美妙，充满活力。)

(3)重点朗读17小节，体会其中的`自由和快乐。

(理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。)

(4)有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我〞的快乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法

质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

(作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我〞—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我〞一样。因此，我们也要做