权威事业单位考试(教师)全真模拟试卷五

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业权威事业单位考试（教师）全真模拟试卷(五）一、单项选择题1．学校德育对政治、经济，文化发生影响的功能即指(D)。A．发展性功能B．个体性功能C．教育性功能D．社会性功能2．以“产婆术”著称的提倡启发式教学的是古代先哲(C)。A．孔子B．孟子C．苏格拉底D．亚里士多德3．以单元来计算，短时记忆的容量大约为(C)。A．3+2B．5±2C.7+2D．9±24．在日常生活中有些人感到做出奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这体现了德育的(D)。A．政治功能B．生存功能C．发展功能D．享用功能5．观察者因看到榜样而受到强化，如同自己也受到强化一样，这称为(D)。A．外部强化B．自我强化C．间接强化D．替代强化6．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是指(A)。A．情感陶冶法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．指导自我修养法7．如果儿童处于2-7岁年龄阶段，那么他属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的(B)。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段8．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的(A)。A．价值体系B．认知结构C．策略系统D．新观点9．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动的班级管理方法是(A)：A．常规管理B．民主管理C．平行管理D．目标管理10.关于师生关系，“教师中心论”认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。其代表人物是(C)。A．卢梭B．杜威C．赫尔巴特D．布鲁纳11.1999年6月中共中央、国务院颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全国推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创新精神和(C)。A．道德品质B．健壮体魄C．实践能力D．创造能力12.王老师很善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。王老师运用了德育的(B)。A．导向原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育的一贯性原则13．《中华人民共和国教育法》的制定机关是(C)A．国务院B．国家教育部C．全国人民代表大会D．全国人民代表大会常务委员会14.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语，这种现象属于学习中的(B)。A．定势B．正迁移C．记忆D．负迁移15.组织学生参加社区服务，这是德育培养方法中的(D)。A．说理法B．榜样法C．陶冶法D．锻炼法16.根据《中华人民共和国教师法》，中小学教师资格证应由谁来认定？(A)A．县级以上地方人民政府教育主管部门B．市级以上地方人民政府教育主管部门C．省级人民政府教育主管部门D．授权的高等教育师范院校17.1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是(A)。A．朗格朗B．戴维C．德洛尔D．富尔18.实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是(A)教育行政部门。A．县级以上人民政府B．省人民政府C．市级以上教育局D．人民法院19.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这些行为侵犯了学生的(A)。A．隐私权B．名誉权C．受教育权D．人身自由权20.借助结构化的学习材料，指导学生进行操作与思考而获得知识的学习方法是(C)oA．接受学习B．指导学习C．探究学习D．开放学习21.(D)是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。A．掌握学习B．非指导性学习C．程序教学D．发现学习22.(D)曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温23.下列活动属于动作技能的是(C)。A．摇头B．吞咽食物C．写毛笔字D．运用记忆策略背单词24.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是(A)。A．疏导原则B．导向性原则C．因材施教原则D．尊重学生与严格要求相结合原则25.-般来说，有利于问题解决的动机强度是(D)。A．强烈B。较弱C．微弱D．中等26.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D)。A．理论联系实际B．教育与社会实践结合C．知识分子与工农相结合D．教育与生产劳动相结合27.广义的教学，包括所有(A)的共同活动。A．教与学B．教师与教师C．人与人D．学与学生28.我国现在实行的义务教育的年限是(D)。A．6年B．5年C．8年D．9年29.小明把新学习的概念“钢笔”归到以前学习的概念“笔”之下，这种策略属于(D)oA．计划策略B．精细加工策略C．复述策略D．组织策略30.班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有(D)。A．满足需求的功能B．诊断功能C．矫正功能D．促进发展功能二、多项选择题1．下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有(ABCD)。A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杜威的《民主主义与教育》E．乌申斯基的《爱弥儿》2．教育的“三个面向”是指教育要(BCE)。A．面向学生B．面向未来C．面向现代化D．面向21世纪E．面向世界3．下列属于新课程结构调整的内容的有(ABCDE)。A．整体设置九年一贯的义务教育课程B．逐步走向课程综合化C．农村中学课程要为当地社会经济发展服务D．高中以分科课程为主E．新课程十分强调思想道德教育4．学校不得有(BCEA)行为。A．拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童B．分设重点班和非重点班C．随意开除学生D．处分学生E．选用未经审定的教科书5．元认知策略大致可以分为三种，包括(CDE)。A．元认知知识B．元认知体验C．监控策略D．计划策略E．调节策略6．下列属于操作性条件性作用基本规律的有(BCE)。A．获得B．正强化C．负强化D．消退E．惩罚7．教育法律规范的构成要素有(ACD)。A．假定B．申请C．处理D．制裁E．惩罚8．马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有(ABCDE)。A．生理需要B．安全需要C．归属和爱的需要D．尊重需要E。自我实现需要9。心智技能的特点有(ABD)。A．观念性B．内潜性C．外显性D．简缩性E．展开性10.下列属于意义学习的条件的是(ABC)。A。学习材料本身必须具有逻辑意义B．学习材料可以和学生认知结构中的有关观念联系C．学生要有把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向D．学习材料应有新异性，能激发学生的好奇心E．学习材料要高于学习者的能力范围ll。讲授策略是课堂教学的一种常用策略，在日常的教育教学中，经常出现讲授策略误用的现象，主要表现在(ABCDE)。A．过短的时间内呈现了过多的新知识B．讲授时间太长，超出学生有意注意的时限C．讲授内容缺乏组织性、逻辑性D．讲授不顾及学生原有的知识基础，或对学生的知识准备作想当然假设E．讲授时没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向12.实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的有(ABCDE)。A．谈话B．报告C．讲解D．讨论E．参观13.品德形成大致经历的阶段有(ABD)。A．依从B．认同C．接受D．内化E．反馈14.《中华人民共和国教育法》规定，设立学校及其他教育机构，必须具备(ABCD)。A．有合格的教师B．有符合规定标准的教学场所及设施，设备等C．有必备的办学资金和稳定的经费来源D．有组织机构和章程E．有稳定的生源15.依据埃里克森的理论，下列说法正确的是(ABC)。A．中学阶段儿童主要面临的危机是自我同一性对角色混乱B．小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突C．成年早期主要任务是形成亲密感D．图式的形成对儿童发展的意义重大E．儿童自主性的培养是在小学阶段16.根据法律规范专门职能，教育法律规范可分为(ABCDE)。A．一般性规范B．概念性规范C．原则性规范D．规则性规范E．技术性规范17.现存教育由于某种异化而不利于学生的发展，主要表现在(ABD)。A．学业负担过重，唯“智”是举B．学校的管理模式不利于学生主体性的发挥和创造性的培养C。学习理论和学习设施不健全D．教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀E．教育观念落后18.教师的基本素养决定了教师在专业技能方面应具备的能力有(ABCD)。A．教师要有一定的课程开发能力B．教师要有良好的语言表达能力C．教师要有一定的组织管理能力D．教师要有一定的学术研究和教学研究能力E．教师要不断接受新知识以增长专业能力19.下列属于人本主义课程理论所主张的观点的有(ACDE)。A．促进学习者的自我实现为目标B。强调训练的价值C．内容选择要关注学习者的兴趣、需要与能力D．主张设置学术性课程、人际关系课程等课程E．课程实施中鼓励师生间的对话20.常用的课堂教学策略有(ABD)。A．讲授策略B．对话策略C．自学策略D．指导策略E。示范策略三、判断简析题1．负强化和惩罚在本质上是相同的。此观点错误。负强化与惩罚都是斯金纳的操作性条件作用论中的核心概念。负强化是指对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。据此可以看出负强化与惩罚在本质上是不相同的。2．-个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。此观点错误。一个良好班集体的形成大致需要经历以下过程：(1)确定班级的发展目标；(2)建立班级的核心队伍；(3)建立班级的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。3．教育的民主化是对教育的单一性和统一性的否定。此观点错误。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。教育民主化的进程在各个时期各个阶段所面临的课题和表现不尽相同，是逐步深化和扩展的。首先是教育的普及化，即满足所有公民受教育的希望。其次是外部民主向内部民主发展，即尊重学生个体的主体性，让学生主动地，自由地学习，尊重教育的自主权，尊重教育的相对独立性。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。4．捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，因此夸美纽斯被称为“科学教育学的奠基人”。此观点错误。捷克教育家夸美纽斯在1632年出版了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作，这也标志着教育学开始了独立探索时期，但还远没形成“科学教育学”。直到赫尔巴特的《普通教育学》出版，才使得教育学从哲学中独立出来，成为一门独立的科学。因此“科学教育学的奠基人”应该是德国教育家赫尔巴特。5．《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育、教育学的论著。此观点正确。春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了学校制度、教育目的、教学原则、教师的作用、师生关系等，尤其以教学原则的总结最突出。《学记》揭示了教育的重要性和教育与政治的关系，设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观，要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展的特点“学不躐等”即循序渐进。这些原则和方法都已经达到了很高的认识水平，对我们现在的教育仍有借鉴意义。

四、案例分析题学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段？”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生，要他说说自己喜欢的句子：小男生慢吞吞地站了起来，说了句：“我都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服气。学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：“我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。”试结合建构主义的学习理论进行分析。建构主义认为，“教材是例子”，学生是主动的信息建构者，学习是知识建构的过程，无论专家选出的文章是好是坏、是对是错，学生总要以自己的经验和方式去理解。建构主义的观点引发了新一轮的教育观念变革，新观念要求我们尊重学生，发展学生的独特个性，造就健康有序、宽松和谐、激励上进的新型教育。鼓励学生在教学情境中建构自己独立的意义。如果我们总是以一个固定的模子去框住学生的思维，势必使学生丧失个性、丧失自我、丧失创造力。五、阅读分析题王老师是一位青年教师。工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？原因如下：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。六。论述题结合事假谈谈德育活