O2O 混合教学模式下《创业财务管理》的雨课堂资源开发与应用 -以广州大学为例

O2O混合教学形式下?创业财务管理?的雨课堂资源开发与应用——以广州大学为例〔〕:

摘要：针对广州大学2022-2022-1学期?创业财务管理?传统课堂教学中存在的问题，面向2022-2022-2学期选修本课程的148名本科生，首次使用雨课堂工具进展O2O混合式教学改革，从课前-课中-课后三个阶段进展雨课堂课程资源开发与应用，旨在积累本课程雨课堂课程资源建立经历，并为同行进展相关课程的O2O混合式教学提供借鉴。

关键词：大智移云；O2O混合教学形式；创业财务管理；雨课堂

本文引用格式：任政亮,等.O2O混合教学形式下?创业财务管理?的雨课堂资源开发与应用以广州大学为例[J].教育现代化,2022,6(04):162-164.

一研究背景

在互联网+时代，随着"大智移云";〔大数据、人工智能、挪动互联网、云计算〕等现代数据科学和网络信息技术的高速开展，大学生的学习和工作环境发生了颠覆性变化，现实迫切需要高校在教学理念、教学方法、教学内容和教学资源等多维度进展教学改革。近年来，为实现多维度转型，强化以学生为中心的教学理念，局部高校依托"大智移云";等信息和网络技术，应用O2O混合教学形式和雨课堂智慧教学工具，获得了较好的教学效果。[1-4]

传统课堂教学形式强调教师的主导作用，教师是引导、启迪学生并对学习效果进展考评的主角。随着现代网络和信息技术的开展，基于联通主义的O2O混合教学形式〔OnlinetoOfflineBlendedLearningmodel〕得到了较为广泛的应用【5】。O2O混合教学形式将网络学习与课堂教学相结合，学生先在线上自主学习，然后在线下进展师生深化互动。O2O混合教学形式调情境和活动两种学习，将传网络化学习和传统学习结合起来，使得学生在学习过程中充分表现出学习主动性、积极性与创造性，到达更好的学习效果。

2022年4月，清华大学与学堂在线共同正式对外发布了一款混合式智慧教学工具雨课堂，它在挪动互联网下通过微信效劳号连接师生的智能终端，实现对课前-课上-课后教学全过程的动态学习数据搜集和分析。雨课堂的推出，为挪动互联网下智慧课堂构建提供了环境和技术支持，利用雨课堂构建基于学习数据分析的智慧课堂，适应教育信息化和大数据背景下学校课堂教学改革创新的需求，具有重要的现实意义和价值，并在局部高校的教学理论中获得较好的教学效果。[6-8]

二?创业财务管理?课程简介

为深化贯彻国家"群众创业、万众创新";开展战略，落实国务院、广东省和广州市关于深化高等学校创新创业教育改革的文件精神，广州大学高度重视大学生创新创业教育，将之作为"高程度大学";建立的重要任务之一，并于2022年6月对?创业财务管理?〔申报2022年广州市高校创新创业教育工程时的课程名为?创业财务管理?，后改名为?创业投融资管理?，下同〕等15门创新创业类课程进展了立项建立。?创业财务管理?(或?创业投融资管理?)是一门创新创业通识类选修课程，主要面向广州大学所有对创业投融资感兴趣的本科生，旨在通过知识讲授、案例分析和理论指导，引导学生逐渐形成创业投融资的思维形式，并具备根本的创业投融资分析才能。本课程有两个根本任务，一是讲授创业投融资管理方面的根本概念、根本方法和专业知识；二是结合目前我国经济开展、互联网时代的特征和"群众创业、万众创新";的背景，为学生参与创业理论提供必要的指导。本课程通过系统讲授和研讨互动，可使学生理解挪动互联网时代创业企业投资和融资的根本方式，掌握创业投融资的一般方法和根底专业知识，并初步具备解决相关问题的才能，培养学生的创新创业素质，从而帮助学生系统学习挪动互联网时代的创新及成长之道。[9,10]

自2022年9月开始，课程组成员面向广州大学所有全日制本科生开设通识类选修课?创业财务管理?，并在2022-2022学年两个学期分别采用传统课堂教学形式和雨课堂O2O混合教学形式，获得了不同的教学体验。为有助于课程后续资源的丰富和教学质量的进步，有必要进展初步的理论经历总结，并对本课程雨课堂O2O混合教学形式进展一定的效果评价。为适应"大智移云";的高速开展对本科人才培养带来的变化和挑战，以?创业财务管理?为试点课程，以进步教学质量为切入点，旨在加强内涵建立，增强学生综合才能，提升教师课程改革和教学资源开发才能，进而促进我校其他专业其他课程教学的整体提升和开展。

三?创业财务管理?传统课堂教学存在的问题

作为一门创新创业通识类选修课程，?创业财务管理?重点在创业投融资方面，旨在使学生理解创业投融资涉及的根本概念，掌握创业投融资的一般方法和根底知识，并初步具备分析和解决相关问题的才能，培养学生的创业素质，从而为实际创业投融资活动打下坚实的根底。本课程于2022-2022-1学期开始在广州大学开设，主要面向全校对创业投融资感兴趣的本科生，课程涉及天使投资、风险投资、私募股权融资、网络融资、互联网金融等核心理论知识点、经典案例分析和热点案例研讨等，理论知识点涉及面广，理论案例分析和研讨有深度。在2022-2022-1学期，由于是第一次价讲授本课程，课程组主要采取传统课堂教学形式。限于学生主要来源于非财会金融类专业，授课教师在全程只能讲授根本的创业投融资概念、原理和方法，难以进一步深化分析，案例研讨也因学生规模大而难以保证教学效果。总而言之，在传统课堂教学形式中，本课程存在以下4个典型问题有待解决：〔1〕如何打破学时和课堂的时空限制，深化讲授理论知识点，并保证一定程度的系统性和专业性？〔2〕如何充分调动所有学生参与课堂讨论，答复根本问题的积极性？〔3〕如何及时把握学生对所学内容的理解和掌握情况？〔4〕如何加大经典和热点案例的研讨力度，保证案例教学效果？

鉴于以上问题的考虑，本课程于2022-2022-2学期引入雨课堂智慧教学工具，进展完好一学期的雨课堂教学改革和理论，并在O2O混合教学形式下进展?创业财务管理?课程资源的开发与应用，获得了积极的成效。

四O2O混合教学形式下的雨课堂资源开发

为保证教学效果，课程组在雨课堂O2O混合教学理论前进展了相关资源开发，涉及天使投资、风险投资、私募股权投资和网络投资四大局部。

〔一〕天使投资方面的资源开发

课前资源涉及天使投资概述，天使投资的运行过程，天使投资常见条款等理论知识点PPT；课中资源涉及?徐小平：最受创业者欢送的天使投资人?、?天使投资：九死一生的游戏?、?获千万美元天使投资：百，度、阿里旧部的区块链之"恋";?等案例材料；课后资源涉及?雷军：天使投资的失败故事与成功案例分析?文本材料，以及视频材料?天使投资圈的机密?。

〔二〕风险投资方面的资源开发

课前资源涉及风险投资概述，风险投资的运行周期，风险投资的常见条款，对赌协议等理论知识点PPT；课中资源涉及?三大领域成风投追捧对象?、?全球虚拟现实风险投资风生水起?、?BAT领衔，企业风险投资崛起?、?80后创业期盼"真正的风险投资";?等案例材料；课后资源涉及?IDG资本全球董事长熊晓鸽等三位风险投资成功人士经历分享?、?郎咸平甩有色眼镜360°无死角扒贾跃亭?等视频材料。

〔三〕私募股权投资方面的资源开发

课前资源涉及私募股权融资概述，私募股权融资的运作流程，私募股权融资相关概念的比拟分析等理论知识点PPT；课中资源涉及?南孚－摩根并购?、?分众收购聚众?、?蒙牛PE融资?等案例材料；课后资源涉及?投资圈的机密?、?深创投的创业理论?等视频材料。

〔四〕网络融资方面的资源开发

课前资源涉及网络融资概述，网络融资的根本形式，互联网经济下的股权众筹，互联网金融等理论知识点PPT；课中资源涉及?P2P网络平台?、?股权众筹?、?互联网金融?等案例材料；课后资源涉及?"新物种";网联来袭?、?互联网金融现状?等视频材料。

五O2O混合教学形式下的课程资源应用与评价

在2022-2022-2学期，课程组以广州大学选修本课程的148名学生为对象，引入雨课堂进展全过程的O2O混合式教学，主要通过课前准备和案例材料推送、课中雨课堂线下教学、课后线上视频资料推送等三个阶段，以及课件推送、课程公告、客观题小测、弹幕或投稿互动、课堂投票、课后统计反响等一系列功能，进展了一学期O2O混合教学形式下的课程资源开发和应用。

〔一〕课前准备和案例材料推送

由于本课程的课堂教学时间为第4-14周，因此在第4周开始之前，分别创立好课程名称与班级名称，生成一个相应的二维码，从而为学生微信扫码进入雨课堂做准备。从第4周课堂授课开始，均在课前将课堂教学涉及的主要理论知识点简介推送给学生，以便根据学生的查阅和反响情况组织课堂教学的重点和难点。此外，对于一些经典或热点案例材料，也在课堂推送给学生预习，并及时查阅预习情况，以便检查学生的学习状况。例如，在第二章讲授天使投资时，课程组提早将案例材料?雷军：天使投资的失败故事与成功案例分析?线上推送给学生，从而在课堂上不仅节省了教学课时，而且保证了案例研讨的针对性和学习效果。一学期O2O混合教学形式下的课程资源建立和教学理论说明，O2O混合教学形式借助雨课堂不仅打破了传统教学形式的时空限制，而且增强了课程学习系统性。

〔二〕课中雨课堂线下教学和案例研讨

其一，教师可借助雨课堂将课件逐页推送到学生上，学生那么根据实际对有关知识点标注"不懂";、"收藏";或进展"评论";，并实时反响到教师端，从而有利于教师把握节奏和调整授课进度；其二，为弄清学生对天使投资、风险投资、股权私募融资等根本概念和相关知识点的把握情况，教师可通过雨课堂进展单项选择和多项选择的徐小测，并针对学生的答题的统计结果针对性地解释核心内容；其三，对于"你认为天使的含义是什么？";等开放型问题，教师可适时开启弹幕，不仅可活泼课堂气氛，而且可锻炼学生的发散思维才能；其四，对于"马云创业成功的关键因素有哪些？";等相对复杂的问题，为保证绝大多数同学参与讨论，教师可开启限时投稿，对典型观点进展投屏和点评，从而实现互动。

尤其需要强调的是，由于本课程教学中涉及大量的经典和热点案例，充分的案例研讨必不可少。为保证学生参与案例研讨的效果，教师需至少用了三分之一的课堂学时，针对课前线上推送的案例材料，通过设置3个左右的研讨问题进展深度分析，并用投稿方式反响。同时，为了调动学生自主学习，课程组设置了3次学生随堂展示，并通过雨课堂投票功能每次选出最受欢送的学生展示，予以平时成绩加分鼓励。

〔三〕课后线上内容拓展

为了进一步稳固所学内容，开拓学生视野，教师可在每次课后通过雨课堂线上推送需深化讨论的相关知识点、视频材料以及创业投融资前沿等内容。其一，可通过雨课堂线下推送互联网金融、资本路演等相关知识点，为拓展学生职业开展空间打下根底；其二，可在及时推送?IDG资本全球董事长熊晓鸽等三位风投成功人士经历分享?等视频材料，以便学生更加直观体验创业投融资的实际运作，从而有利于学生学以致用。其三，为培养学生在创业投融资领域的科研思维才能，也可通过雨课堂推送风险投资、私募股权融资等相关学术论文，从而对课堂所授知识点进展更加深化的拓展和补充。

〔四〕效果评价

一学期的O2O混合教学理论说明，传统课程形式下的4个典型问题获得一定程度解决，还调动了学生的积极性，显著提升了师生互动的效率和效果，进而间接提升了整体教学质量，并有效培养了学生的自学才能和发散思维。本学期雨课堂O2O混合式教学对?创业财务管理?课程带来了许多成功体验，尤其是案例研讨课的成功开展，解决了传统课堂互动缺乏、全员参与度不高的问题，效果非常显著。

然而，雨课堂O2O混合教学形式也存在一些新问题，如学生可能过于专注，对教师的教学设计才能要求更高等。今后，课程组将坚持?创业财务管理?O2O混合式教学形式，并不断提升团队成员的专业素养和个人魅力，在理论过程中持续探究和改良，不断抑制缺乏，持续进步课程教学质量。

参考文献

【1】景宝华".互联网+";背景下的"雨课堂";教学应用研究以?城市轨道交通运营管理规章?课程为例[J].教学与教育信息化，2022(08):234-236.