2023年国培学习-开发生物课程资源的心得体会

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开发生物课程资源的心得体会

茂租中学：徐明洪

生物教学相对来说是比拟能够吸引学生留意力一门课程，是与学生的生活息息相关的一门课程，但是假如一味得照本宣科，就会把原来比拟生动的课程教得比拟死板，就调动不起学生的学习积极性，因此，擅长开发生物课程资源是调动学生学习积极性、提高教学质量的一个特别好的方法，从平常的教学中，我感觉要做开发好生物课程资源应从以下几个方面入手：

一、要因地制宜得选取生活中的实例激发学生的学习兴趣。

生物学与人类生活有着亲密关系，教师可以运用学生日常生活中常常接触到的一些课程资源进展教学。例如：在学习叶是进展光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展现沟通，经过争论得出叶的形态学问；再制成叶的横切面临时装片，进展观看，总结出叶的构造；最终学生亲自制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。还有如校园艺术节花展时，学生看花赏花的同时学习绿色开花植物体的构造层次及花的构造；收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的构造；观看家中粗树干制成的菜板，学习茎的构造；在家中用绿豆、大豆等生豆芽，学习植物种子的萌发；运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安全。

二、要充分利用教学的硬件资源培育学生的思索力量在生物试验教学中，教师要充分利用学校的试验室资源，积极营造良好的试验环境，引导学生主动参加，鼓舞学生设计富有制造性的探究试验，培育观看力量、试验力量、探究力量和创新力量，同时也培育他们的科学态度。在教学中我设计了“观看鸡蛋──一个细胞的根本构造”“模拟制作细胞模型”活动，让学生充分发挥想象，自己选择适宜的材料代表细胞构造，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展现和沟通。还有“观看人口腔上皮细胞的构造”等很多试验，通过观看和试验，学生可以猎取有关生物构造、功能学问，学会观看和试验等科学讨论方法。科学是一个不断探究的过程，学生在学习生物科学时应表达探究的特点。学生先后探究了：“光对鼠妇分布的环境因素”“种子萌发的环境条件”“根的什么部位生长最快”等等，他们围绕提出的问题，作出假设、制定试验规划、设计试验对比、选择材料和用具，并且进展试验操作和观看、记录和整理数据、分析试验结果、得出结论并表达沟通。在这个过程中，学生初步学会了科学探究的一般方法，进展了科学探究力量。

三、要充分发动各种社会关系增进学生的学问面。

生物科学对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响。教师要结合详细教学内容的学习，带着学生走出教室，走进社会，进展调查讨论，积极利用社区课程资源，帮忙学生理解科学、技术、社会的相互关系，关注和参加与生物科学技术有关的社会问题的争论，培育对自然和社会的责任感。

学习人体生理学问时，我组织学生到四周的中心医院、铁路医院、电机厂医院采访医生，了解人类心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治学问，了解血常规化验数据及无偿献血常识；到佳木斯大学遗传试验室了解基因工程等生物技术的应用；到市卫生防疫站了解我国常见传染病防治措施、艾滋病防治学问等，使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、安康的生活态度。我还将有多年急救阅历的学生家长请到学校，让他运用急救模型给学生上急救学问课：开放性创口的包扎、骨折处理、煤气中毒处理、溺水紧急处理、人工呼吸的方法、120急救电话的拨打等。再进展急救演习，小组成员分角色扮演患者、医生、抢救队员。通过急救演习活动，学生不但学会了几种简洁的救助生命方法，还培育了珍爱生命的情感。

四、要重视网络课程资源，提高教学效率。

20世纪以来生物科学技术进展迅猛，仅靠有限的书面材料难以满意学生对生物科学技术学问的渴求和教学的需要。充分重视网络课程资源的利用，从互联网上即可获得越来越多的生物科学进展的最新信息，还可获得动植物的趣闻、图片、视频、课件等生物科学教育资源，经过自己的筛选和简洁加工应用到生物教学中，可以提高教学效率。我在教学中常常提出一些问题，让学生利用网络搜集资料。例如：通过为什么父母小时候不能每天吃大米饭而我们能吃到，收集袁隆平与杂交水稻的资料；通过感冒时要注射青霉素，收集弗来明及青霉素的发觉资料；通过糖尿病人需要注射胰岛素，收集班廷及胰岛素的发觉资料；通过探究人类的起源，收集达尔文及进化论资料。通过搜集资料，学生从科学家身上学到了勇于探究、实事求是、无私奉献的科学精神。另外，收集我国珍稀动植物资料，可以培育学生喜爱自然、喜爱祖国的情感。收集克隆技术的资料，开展是否可以克隆人类自身的争论，可以使学生客观分析科学技术是一把双刃剑，人类应提高科学素养，遵守科学道德，用人的理性和良知驾驭科学，弘扬其正面效应。

扩展阅读：生物课程资源开发的心得体会

生物课程资源开发的心得体会

在本次国培学习过程中，仔细收看了谭家蓉教师所做的“初中生物课程资源开发及利用”讲座，对课程资源及课程资源的开发有了更加深刻的熟悉。生物学与人类的生产生活实践亲密相关，广阔劳动人民在长期劳动实践中，曾创作出了大量的生动活泼的语言，有俗语、谚语、古诗等，如“一山不容二虎”、“鹜蚌相争,渔翁得利”等。它们大多是对生物现象的生动反响和生命活动规律的精辟概括。在生物教学中，教师若能作为潜在的课程资源妥加应用，则不仅能自然地引入新课，还能激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率。那么，如何在生物教学中应用这些呢？

一、开篇引题导入，激发兴趣

导入新课，是一节课的开端。恰当合理、引人入胜的导课，不仅能快速集中学生的留意力，还能赐予他们愉悦的心境，便于充分调动学生思维的积极性，为一节课的胜利奠定良好的根底。在教学过程中我们可考虑用一个朴实而又喜闻乐见的俗语、谚语或古诗来激发学生学习新知的热忱和欲望，从而顺当导入新课。例如,讲授《生物的遗传和变异》内容时，我们就可先列举“龙生龙,凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”及“一猪生九仔，连母十个样”这样的一些俗语，并设疑:“这些俗语分别叙述的是自然界的何种现象?”然后集体争论分析：龙的后代仍旧是龙，凤的后代仍旧是凤，老鼠的后代也仍旧保持其亲本打洞的特性这实际上都生动反映了生物的遗传和变异现象。通过这样的一些俗语，就把浅显、抽象、难于理解的遗传变异现象，化为简洁、直观、通俗易懂的歌诀，大大降低了学问的难度系数，并能快速把学生的思绪顺畅地领入新课，有效增加了学习的趣味性。

二、课中适时切入，帮忙理解

新知的落实，是一节课的重点所在、目标所指，而有些新知难度较大，这时不妨在讲授新知时，适时切入一些俗语、谚语或古诗。这样不仅有形象感、亲切感，缩短新知与学生心灵之间的距离，还能降低学问难度，有助于学生快速坚固地理解新知。例如在讲授《生态系统》森林生态系统的作用时，例举:“山上多植树，胜似修水库。有雨它能吞，无雨它能吐。”这一俗语，形象说明森林生态系统在修养水源、调整气候等方面的作用。又如在讲授《生物与环境的关系》时，为了形象说明温度对生物的影响，可引导学生回忆唐朝白居易的古诗《大林寺桃花》中的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”这一诗句，并可补充宋朝欧阳修的《答丁元珍》中的“春风疑不到天际,二月山城未见花”，激活学生的思维，解释诗句反映的现象。这样可使学生感受到课堂教学的成就感，享受胜利的喜悦，以鼓舞其学习的主动性和积极性。

三、结课收尾印证，稳固新知

一堂优质课，还应有好的收尾。若能在课堂小结时运用一些俗语、谚语或古诗并引导学生仔细地分析归纳它们，往往能进一步印证新知，稳固新知，余味无穷，起到画龙点睛的作用，从而收到完善的教学效果。例如在讲授《生态系统》中食物链和食物网的学问后，不妨利用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”及“鹜蚌相争，渔翁得利”这样一些俗语或谚语，引导学生认真分析并绘制相应的食物链，从而到达稳固新知的目的，同时也培育了学生的概括力量和规律思维力量。又如在讲授《激素调整》时，可在结课时引导学生分析“一代肿，二代傻，三代、四代断根芽”这一俗语，通过分析，学生就能顺畅、彻底地把握甲状腺激素的作用，突破这一重点、难点。

我国的俗语、谚语、古诗等资源特别丰富，需要我们生物教师平常留意搜集整理，并把它们作为生物课程资源开发应用到教学实践