谈微积分慕课教学资源与应对方法lw

谈微积分慕课教学资源与应对方法lw〔〕:

摘要：越来越多的人会通过计算机网络去获取知识，利用网络系统进展数学的教育工作是非常便利的工作手段。在大数据背景下产生了微积分慕课的教学形式，通过十多分钟的课程，帮助人们循序渐进地学习微积分，进而进步高等数学的教育成果。本文主要分析了微积分慕课教学形式的特点，课程的现状和对将来开展的展望。

关键词：数学教育；微积分课程；慕课教学

本文引用格式：胡娇铃.谈微积分慕课教学资源与应对方法[J].教育现代化,2022,6(47):153-154.

为了响应社会需求，以及随着计算机网络技术的进步，网络教学具备了一定的可操作性，进而慕课

〔Massiveopenonlinecourse〕的概念被提出来，英文直译即是大规模开放在线课程，可以利用网络进展教学课程的传播，促进了教育的进一步变革开展，并被社会逐渐重视起来。

一我国慕课教学资源开展现状

随着我国对于世界网络的接触和快速学习，在网络中出现了许多慕课在线教育平台。通过调查分析，目前比拟成熟的微积分慕课平台是中国大学MOOC，它利用了自身优质的师资力量，在教育部支持的背景下和网易公司积极合作，创立了非常方便的微积分慕课资源网站，学生们可以方便地通过多种登录方式理解他们所需要的课程内容，通过不同阶段层次的微积分视频课程，以及教师们精彩的讲解，方便学生们进展微积分的学习，另配有专门的习题课资源，为学生们参与到课程中提供接口【1】。

二慕课教学的特点和应对

〔一〕激发学生主动学习的意愿

慕课教学形式与传统的黑板讲书有所不同，主要是改变了教师单方面进展微积分知识传授的教学形式，教师不再占据绝对的指导地位，而是实现了学生与教师之间的平衡，共同理解微积分知识，探究数学领域的兴趣。所以慕课课程的教师需要以学生的兴趣意愿为主。与学生共同讨论一个知识点或一个问题的，积极地引导学生们进展自主研究，这样才可能保证学生们的学习兴趣，进而产生更多的思路和想法，实现教师与学生的共同学习进步。

〔二〕明确划分每节课程表达的重点

依托于慕课教学的灵敏性，教学内容需要更具有针对性地突出该节课程的知识点内容，对微积分各个环节的知识进展科学的分解，以便于学生们快速地找到自己需要理解的知识点局部，按照线下的学习内容进展适当的补充教育，以更加详细生动的方式传授微积分的难点和重点，通过学习课程的明确，帮助学生们快速地消化和理解微积分教育【2】。

〔三〕将慕课学习作为考核内容之一

在漫长的微积分学习过程中，线下课堂的教育学习往往不能收获很好的效果，而利用慕课那么可以一定程度上辅助学生们进展学习。学校方面不仅要将期中、期末考试作为考核内容，还可以附加上学生的慕课学习效果，以真正发挥出慕课教学资源的才能。另外还可以利用一些慕课平台的APP，方便教师及时理解行业信息和学生们的完成情况，也便于学生们随时随地开展微积分学习工作。

〔四〕实现教师与学生之间的便捷沟通

慕课的在线教学面向网络群体，可以很好地实现知识的传授，学生们在观看和学习过程中可以实现对于自己微积分课程的补充，而在学习过程中难免会遇到难以理解的问题。此时，学校方面需要为教师和学生创立良好便捷的沟通渠道，方便教师及时理解学生们的问题和想法，也便于学生们向教师请教，最终通过不断的学习和研究，获得才能上的进步【3】。

三微积分慕课教学实例解析

微积分课程需在大学教学中的主要课时控制在4个月左右，且由于其内容较为复杂，学习起来的难度也相对较大，而微积分慕课的开展主要利用了高考完毕后到新生报到前的两个月时间，进展微积分相关知识的讲解和传授，时间上的缩减，使得教师对于课程的开展情况存在很多顾虑，无法确保课程开展的整体效果。但是通过理论证明，虽然在这短短的两个月时间内，可以学完微积分课程的学生少之又少，且到达有效掌握知识内容的学生也是凤毛麟角，却足以证明学生还是有才能和余力进展相关知识的学习的，且仍有一小局部学生在学习中获得了一定的成绩。

在这样的情况下，教师应该为学生提供一个良好的学习环境，让学生更好的进展知识才能程度的进步。同时在本次改革理论中也充分理解到，要想进步学生的整体学习质量，有必要注重个性化特征的开展，结合学生实际情况制定合理的教学形式和方案，帮助学生深化其对相关知识的理解与记忆【4】。

不过目前仍有很多教师对该教学方式存在质疑，其认为，学生知识的学习应该在课堂上进展，只有通过教师的讲解，才能更好的提升知识理解效果，仅仅依靠学生网上自学，即使掌握了知识点，也只是外表现象，无法到达深化探究的效果。另外，还有些教师认为学生自主学习的积极性相对较低，假设采用网上授课形式，很容易使学生存在蒙混过关等问题，影响整体学习效果。由此可以看出，该种教学形式仍存在较大的争议性。

但经过教学理论过后，很多教师都改变了原有的观点，其实学生可以充分利用该形式来到达自修的目的，且该学习效果要比花费一学期学习的效果还要好。这让教师认识到了学生个性化开展的重要性，并开始根据学生的实际情况制定合理的教学方案。例如，对于学分在96分以上的免修学生来说，教师可以建议学生跟随数学系的学生去听?数学分析?的相关课程，或者在网上学习微积分下部知识内容，这样可以充分提升学习时间的利用率，更好的进展知识的拓展，为学生数学才能的提升奠定根底【5】。

此外，在该次理论教学活动中，也给学校和教师带来了新的启发，使其更加注重学生个性化的培养。这次理论为一些有余力的学生提供了良好的平台和时机，让他们有时机不断完善自身的才能程度，同时在日后的学习中，可以凭借自身的优势带动其他学生的进一步开展，从而在大学课堂中形成一种良性循环。当然学校在该良性循环中也应该为学生提供相应的条件设施，帮助学生更好的实现个性化开展，进步学生整体综合素质才能。

这次理论教学活动的开展也为教育行业带来了更多启迪。传统的教育中，教师作为主体，学生只是被动承受，很多事情的考虑也是从教师角度进展分析和完善的，使得教学程度得不到显著提升。但随着改革的深化，教育工作者应充分意识到学生的主体地位，并开始站在学生的角度实现问题的考虑和分析，从而制定符合学生学习要求的教学方法，为学生提供更多的平台和机遇，充分发挥出学生的创造性和能动性，真正把大学变成学生成才的摇篮。而且教师不仅是在先修这项问题上，在其他方面也应该进展深化的考虑和完善。

除了以上的启发外，为了更好的延续先修课程，加深其作用和效果，还需实行不断的调整和优化。详细内容为：

第一，更改课程内容的发布时间，做到尽早理解。利用各种渠道做好课程内容的发布，让学生尽早理解到先修课程内容，及其获取免修学分的方式方法，这样在高考完毕后，学生可以尽快的投入到大学知识的学习中，实现高中同大学的有效衔接，减少不适应情况的出现。例如，我国在去年寒假期间内，就在网上发布了?微积分先修课?的相关内容，并最终选取了1万人参与课程选修，这对于先修课的推广起到了积极的促进作用。

第二，将有余力的高二学生列入到先修可行列中来。相比于毕业班学生来说，高二学生的学习压力还是较轻的，其有更多的时间可以进展大学知识的学习，并获得更好的效果。所以在开展先修课时，可以将高二学生作为重点考虑对象，并结合其学习情况制定合理的自主学习形式，这样一方面可以进步学生自身的才能程度；另一方面也实现了先修课覆盖面的扩展，强化了开课效果。另外，假设高二学生在九、十月份的时间较为充裕，还可以申请相邻学校的线下测试活动，理解自己的学习情况，从而更好的实现学习方案的制定。

第三，同教育学会的考试予以衔接。在本次理论活动中，并未将考试与教育学会的考试实行有效衔接，主要原因是由于针对教育学会组织的先修课考试，且学校学生参加的人数相对较少，但是随着该教学形式的推广，学生人数也会不断增加，学校可以制定相应的开展策略，实现与教育学会的有效衔接，更好的检验学生的学习情况，并将该项考试作为资格测试的评价标准，调动学生的学习积极性。

总之，相信只要坚持以学生为中心，以学生成效为驱动力的教学形式，就可以有效促进学生的个性化开展，加强学生的学习才能。

四结语

综上所述，微积分慕课的教学形式改变了学生们获取知识的手段，教师们可以利用线上教育工作完成针对性的微积分教学，学生们也可以充分利用慕课教学资源提升自身的数学才能。慕课课堂的建立和开展需要教师们结合实际情况，利用生动灵敏的讲课方式，调动学生们的积极性，实现科学精神的有效传递。

参考文献

【1】王圣祥,张玲.慕课对大学数学课程教学的挑战[J].滁州学院学报,2022,16(02):123-125.

【2】李艳馥.现代信息技术条件下微积分教材建立的考虑与探究[J].中国大学教学,2