中职语文教学对学生实施多元性评价的思考

中职语文教学对学生施行多元性评价的考虑〔〕:

摘要：加快了新课程改革步伐后，怎样摆脱应试教育的固有形式是当前中职教育遇到的主要问题，也是亟待解决的问题。从目前中职语文教学的详细情况来看，仍有许多需要改良的方面，例如评价方式。教师需要展开多元性评价，进而强化学习效率，培养学生综合素养。

关键词：中职语文；学生；多元性；评价思索

新的教育环境下，改革中职语文教学是势在必行的，中职院校开设语文科目的目的是推动学生全面开展，进而提升教学效率与质量。对此，文章就这方面展开了细致的分析与探究。

一、概述分析多元性评价

多元性评价指的是在教育中职学生时，根据培养目的、课程性质、教学目的和要求以及学生个性开展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化。通常而言，宽容与尊重是多元性评价所关注的主要内容。从中职院校语文科目教学入手，所谓多元性评价主要是按照学生的详细情况，高度重视学生的品行和人格开展，用一颗宽容的心对待学生开展，引导学生通过学习来积累知识与进步认识，进而提升他们的综合素养，到达全面提升中职生语文才能的目的。

二、详细的评价方法分析

多元性评价方法可以有效扫清中职语文教学障碍，为学生更好地学习语文知识指引方向。通过多年的教学理论总结，我们制定了以下评价方案和方法。

〔一〕以人为本展开评价

在以前的课堂中，教师处于垄断地位，因此评价质量欠佳，对学生的认知开展产生的影响很有限。对此，教师应该跟上时代节奏，教学评价要具备多元化特征。

其一，在教师的帮助下，学生进展自我评价。在课堂中，学生按照自身的学习情况以及表现完成自我评价，从而初步地认识和理解自己的缺陷与缺乏。同时，引导学生反思自己的学习过程，总结自学环节。

其二，为学生创设互评的空间和环境。由于学生间亲密接触，关系严密，因此对同学给出的建议和评价，学生比拟容易承受。因此在以后的授课中，中职教师应该将以学生为本的评价观念树立起来，引导学生积极完成互评或者自我评价，从而提升课堂教学评价质量。

〔二〕在详细授课过程中完成评价

其一，阅读课中评价。阅读评价是中职语文多元性评价的主要内容。中职院校对语文教学没有过高的要求，通常来讲，只需要读懂和掌握一定的阅读技巧即可。课内和课外是中职语文阅读的两种重要形式，朗读是课内阅读的主要学习方式，引导学生弄清楚文章内容，可以背诵相关内容。这时，教师可以提出多样性的评价方式，学生可以互相评价，总结归纳相关经历，改正其中的缺乏。

其二，评价写作内容。在授课中的写作评价主要是引导学生认识所学内容，之后按照根本内容去构思和分析，在此期间升华文学知识素养。在学生写作时，可以把环境、自然和社会等元素融入进去。教师按照学生的详细情况评价作文写作。

其三，评价口语社交。评价中职语文科目中的社交口语，主要是训练和评价学生的应聘、介绍、求职、演讲、致辞等口语内容，通过在场内完成相应的模拟，让学生形成相应的反响才能以及应对才能。通常情况下，评价学生的口语表达才能是集中完成中职语文口语评价的主要内容。

〔三〕制定多元化评价策略

在教学中职语文知识内容时，教师主要采用文字评价和语言评价两种方式。语言评价随意性强，因此被广泛应用于教学中，是教师按照学生课堂中的种种表现给出的相应评价。就文字评价而言，显得比拟正式，主要在总结阶段采用。这两者有一定的差异性，在授课中，教师应该按照本身的教学需要交替应用。除此之外，教师还应该完善自身的评价策略，例如需要提升肢体评价或者语言评价的应用，从而提升评价效果。

与此同时，中职语文教研人员要不断优化和完善自身的评价形式。比方，教师通过量化评价策略，在课堂中按照既定的教育培养目的和任务，或是按照相应的课堂讲课情况，为学生设立一个学习袋，详细地记录和归纳学生的课堂表现以及每个阶段的考试成绩，然后在学习袋中存放。随后，教师再细致地分析各个指标，全面评价分析学生。对此，为了将教学评价质量提升，在课堂中教学人员按照实际情况，按照各个阶段的教育和培养目的，同学生本身学习特征相结合，制定出多样性、多元化的评价方式。教师根据不同层次的学生完本钱质性、针对性的评价，提升课堂授课质量。

三、结语

总体来讲，中职教师需要冲破传统的课堂教学评价体系，树立以人为本的评价观念，而且应该紧跟当前教育开展主题，按照学生学习情况制定全方位、多样化的评价方案。通过学生互评或者自评的方式完成评价，与自身专业情况结合展开评价，从而保证教学评价可以在学生专业学习中发挥应有的作用和价值。只有这样，才会提升中职学生的语文学习积极性，增强他们的语文综合素养。

参考文献：

【1】周筠.中职语文教学对学生施行多元性评价的考虑[J].职