“新工科”背景下新能源专业建设的探讨与研究

“新工科〞背景下新能源专业建立的讨论与研究〔〕:

摘要：基于国际新形势，国家战略改革和构造调整，产业转型、晋级对高等教育将来的开展提出了新的要求和挑战，"新工科";的概念应运而生。由于传统工科教育中存在着一些弊端，无法满足"新工科";形势下工科教育的需求。以河北北方学院为例，分别从教育理念、课程体系、校企合作、师资队伍四个方面进展了分析，为"新工科";背景下新能源科学与工程专业建立提供了参考的根据。

关键词：新工科，新能源科学与工程，课程体系，校企合作，师资队伍

本文引用格式：马林,李豪杰,郑伟,等".新工科";背景下新能源专业建立的讨论与研究[J].教育现代化,2022,6(84):87-88.

随着时代的开展，科技革命与产业变革给社会带来了新的挑战，伴随着效劳创新开展、"中国制造2025";等一系列国家战略的提出，"新工科";的概念应运而生。2022年，在进步国家的综合国力和市场竞争力，积极推开工程教育改革，满足市场需求的背景下，关于"新工科";的建立先后形成了"复旦共识";和"天大行动";，为工科专业的将来开展指明了道路和方向【1】。"新工科";是基于国际新形势，国家战略改革和构造调整，产业转型、晋级对高等教育将来时代的开展和导向提出了新的要求和挑战。

一"新工科";的内涵

教育的开展与产业的进步有着亲密的联络，新型教育的外延和内涵形成了群众化、多样化、国际化的趋势。2022年教育部批准设立新能源科学与工程专业，河北北方学院于2022年开始招收新能源科学与工程专业本科生，开始对新能源专业人才进展培养【2】。从理念到行动的转变，推开工科专业的改革创新，"新工科";为将来人才市场的开展提出了更高的要求，需要更加具备工程创造、创新才能，理论才能，更加具备国际化视野和交往才能的人才来迎接市场的挑战。

二传统工科教育的弊端

相对于"新工科";形式下高等教育工科专业的建立要求，传统工科教育具有以下几个缺点：

1.教育的培养理念相对滞后，教育教学体系不完善，制度和组织障碍；

2.专业复杂不优化，科教别离，科研相对滞后，学生动手才能差，缺乏创新才能，理论力量薄弱；

3.人才知识面窄，创新意识薄弱，社会责任不强，职业才能和综合素养有待进步，无法满足企业对于人才的需求和开展；

4.学科专业教学定位设置不合理，培养形式不全面，学科的壁垒造成人才培养的局限性；

5.国际视野窄，人才储藏量缺乏，人才培养与产业经济的开展不协调。所以，基于传统工科教育中存在的弊端，我们坚信在"新工科";的引领下，对工科教育形式的探究势在必行。

三"新工科";形式下工科教育的探究

〔一〕教育理念的探究与导向

打破传统的教育理念和方式桎梏，建立现代工程教育的新理念和新形式，重视工程化、综合化的工程教育理念，深化认识和把握教育问题的复杂性、综合性、关联性，深化工程教育理论改革，促进高等教育面向社会开展需求输送可靠的人才。根据企业需求、产业需要建立专业，根据技术要求、创新方向改良培养方案，以学生为中心，以市场为导向，持续推进学科、系、专业之间的交融。不断优化学科专业，产学研相结合，协同创新培养人才，增大将来人才市场竞争力，构建合理的人才培养生态体系，增强学生的综合才能，形成有效的管理制度和评价机制，有利于加强"新工科";背景下高校工科专业的建立。

〔二〕课程体系的构建与开展

现阶段，我国各高校培养新能源科学与工程专业本科生、研究生的工作才刚刚起步，专业建立还处于开展期【3】。课程体系作为人才培养的主要载体，直接关系着学生知识、技能、才能和素质的全面开展。目前，各高校该专业课程体系呈现自由开展结合特色发挥的场面，处于探究阶段，故结合"新工科";中工科专业的建立要求，国家能源动力类专业的建立指导方案和地方区域经济产业特色，建立与完善该专业课程体系意义重大。

在河北北方学院新能源科学与工程专业课程设置当中，以"新工科";专业建立的要求为指导方向，以国家新能源科学与工程专业培养方案的要求为依托，结合张家口地方区域经济建立的规划，不断改良培养方案，内容形式多样，课程跨度大，具有综合性、挑战性、发挥学生的主观能动性等特点，努力培养学生的创造才能、逻辑推理才能，从科学的范式走向"新工科";范式【2】。

在新制定的培养方案当中，河北北方学院新能源科学与工程专业开展自身特色优势，开展多元化课程，形成特色专业。除要求开设课程以外，增设风能发电技术，核电厂运行原理，太阳能与风能并网技术等六门特色课程，并配有风光互补、风力发电、虚拟仿真、智能微网等一系列专业实验室来培养人才，增强学生动手才能和理论才能；除以前常规授课意外〔包含教学环节和实验环节〕，每学期增设2周教学实训环节，增强学生动手才能与创新才能；在大四上学期开展顶岗实习环节，去工厂、实习基地、研发中心、科研中心开展为期一个学期的实习安排，通过校企合作，理论环节，来满足"新工科";形式下的人才培养需求，课内教学与课外理论，校外实习与企业培训，改造、晋级传统工科专业，加快工科专业的建立，培养具有创新、创造才能的高级工科型人才。

〔三〕校企合作，协同育人

以产学研相结合为契机，以综合才能、理论才能的培养为核心目的，逐渐形成"接地气";、"重应用";、"近消费";的特色办学形式【4】。根据企业要求，修改培养方案，定向"订单式";培养，邀请企业工程师或相关领域的专家为学生讲授相关课程，以理论促进教育，教育反作用于理论的培养思想进步新工科形式下学生在将来就业市场的竞争力。

河北北方学院既是河北省和教育部共建的光伏协同创新中心〔国家级〕发起单位，也是河北省光伏导电薄膜工程研究中心建立单位。目前，加强校外理论基地建立，河北北方学院已与河北汉盛科技、达华集团、国网绿源风光储、秀美怀来新能源、张家口金风科技、天津环欧新能源、张家口原轼新型材料、中国广核集团等企业建立了长期稳定的合作关系，定期专家交流制度，在工科理论中发现问题，解决问题，为社会输送可靠的应用型人才，为进一步促进"产学研用";培养形式打下了良好根底。

通过以上理论，进一步进步了办学质量，受到了用人单位的好评，毕业生协议签约率持续进步。将来河北北方学院准备从津京冀一体化开展和2022年冬季奥运会的建立要求出发，努力进步人才培养质量，更好地为地方产业晋级与开展效劳，为地方经济开展做出自己的奉献。

〔四〕师资队伍的开展与优化

通过师资引进的多样化，促进各课程之间竞争、协同、穿插交融的新场面，互相浸透，互相协同，形成鲜明的师资队伍建立，进步教师队伍的综合竞争力。

河北北方学院通过团队的建立、评价体系的建立、师与师之间、教师与学生之间互相评价体系的建立，从而进步教学质量，着力推进成果转化，将科研成果带进课堂、实验、理论环节，增大学生队伍在将来市场的竞争力，不断提升师资队伍的综合实力，推进教师队伍对课程的探究，通过对问题导向课程、学科穿插课程的探究，提升学生的兴趣度、满意度，增大学业完成的挑战度，从"机械性";的传统教育形式转变为"探究性";的考虑理念形式，教学方法与教学手段的不断改革创新，教学形式不断转变，课程设置的突出、鲜明【5】。

四结论

高等教育在将来为经济的开展，科技的创新，社会的进步提供智力的支持和人才的保障，"新工科";为中国将来的高等教育带来了新思路，新举措，新格局，新形态以及新方案。新能源科学与工程专业作为一个新兴的工科专业，面临着社会经济开展方向从传统经济向新经济的转变，需要不断把握行业人才的需求方向，以创新性的思维引领将来教育的工程变革，重塑知识体系，推进专业变革，改善教育方式，改良人才培养方案，为科研实力的提升和科教交融带来全新的转换。我们坚信，河北北方学院新能源科学与工程专业在"新工科";的引领下，为张家口地方区域经济建立，冬奥会低碳、环保的高层次理念和开展，社会进步的人才保障做出自己应有的奉献。我们需要用前瞻性的目光对待教育的新形势，建立学科之间的桥梁，积极进取、开拓创新的精神，坚韧不拔的毅力，多领域的知识才能，合理的人才培养方案，来迎接"新工科";环境下时代所带来的职责和使命。

参考文献

【1】陈红兵,邓梅娥,卢进登,等."新工科";背景下理论教学形式的研究与探究[J].教育现代化,2022,5(20):166-167.

【2】马林,侯贺,郑伟.新能源科学与工程专业建立的讨论[J].教育现代化,2022,4(04):64-65.

【3】熊怡.论道学科专业建立共话新能源人才培养首