义务教育美术课程标准学习教案课件

会计学1义务教育美术课程标准会计学1义务教育美术课程标准美术课程改革始于何时？

2000年国家启动了第八次基础教育课程改革，美术课得到了一定程度上的重视，我们小学美术教师的地位也有了很大的改善，美术课堂研究得到推进。2001确立《义务教育美术课程标准》实验稿，再加10年美术新课程改革衙课堂教学的洗礼，美术老师对课堂的认识水平有了很大的提高。2012年秋季开式使用进入21世纪之后国际上出现了改革浪潮，以通过培养什么样的人才应答21世纪的要求。美术发生了变化美术教育的情景发生了变化美术教育的观念发生了变化第1页/共107页美术课程改革始于何时？

2000年国家启动了第八次基础教育课课程改革之后的变化教师的变化教材的变化学生的变化第2页/共107页课程改革之后的变化教师的变化第2页/共107页教师的变化：第一，教师能够从人的素质和发展的角度认识了美术课程和教学的价值和意义。第二，教师能够将美术课程放在文化的背景中思考和实施。第三，教师对美术教学方式和方法的选择更具有主动性和自觉性。第四，教师对美术教材内容的选择、组织和拓展更主动和自觉，甚至成为校本课程的编制者。第五，教师能够积极主动想方设法选择和拓展美术教学资源。第六，教师能够自觉地运用多样的美术评价方法。第七，教师由单纯的美术教学的实践者，变成思考者、研究者。第3页/共107页教师的变化：第一，教师能够从人的素质和发展的角度认识了美术课教材的变化：既注重美术知识与技能，又将对美术知识与技能的学习与人文、社会和学生个人的情感表达联系起来。内容更加活泼、开放，联系学生生活，体现时代精神。范例、模式也发生了变化，要素更加丰富和完整，出现了引导学生学习的栏目，并因此展示了丰富的“教育性”和“学习性”。美术教材的呈现方式也更加丰富，除了纸本之外，还有电子辅助资源。不同的美术教科书也比起以往更加注重地域特色，并追求独特的编写思路。第4页/共107页教材的变化：既注重美术知识与技能，又将对美术知识与技能的学习学生的变化：是教师和教材变化的结果。美术课程降低了难度和较为专业化的要求，加强了与学生生活经验的联系，与广泛的文化情境相联系。教师的教学更加尊重学生的个性、创造性，采用能够发挥学生主体性的多种教学方式，以及生动活泼的教学成果呈现方式。使得学生更亲近美术学习，参与性、互动性和积极性得以增强，并能在美术学习活动中找到快乐和成就感。第5页/共107页学生的变化：是教师和教材变化的结果。第5页/共107页十多年：不仅是换了封面第6页/共107页十多年：不仅是换了封面第6页/共107页美术课程标准前言课程目标课程内容实施建议第7页/共107页美术课程标准前言第7页/共107页１.一、前言美术课程的性质、基本理念和设计思路第8页/共107页１.一、前言第8页/共107页一、前言

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。第9页/共107页一、前言第9页/共107页一、美术课程的性质是什么？美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸现视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。第10页/共107页一、美术课程的性质是什么？美术课程以对视觉形象的感知、理解和对视觉形象的感知、理解和创造视觉形象感知理解创造第11页/共107页对视觉形象的感知、理解和创造视觉形象感知理解创造第11页/共视觉形象

由于每个人都拥有视觉本能，因此我们常常把观看视为平常不过的事情。现实中我们却发现，每个人的观看能力和水平都有差别，甚至面对美术作品都接受不到传递的艺术信息。正如法国雕塑家罗丹之名言：“生活中并不缺少美，而缺少发现美的眼睛。”每个人都在追求视觉的愉悦和快感。第12页/共107页视觉形象

由于每个人都拥有视觉本能，因此我们感知

其实“感知”是两个境界：“感”是心灵冷暖，“知”是客观认识。感知必须通过视觉体验和实践经验来实现，既要“悦目”又要“动心”，要谨防我们的美术课知多感少，甚至是有知无感第13页/共107页感知其实“感知”是两个境界：“感”是心形状色彩材质肌理结构空间比例规格感知第14页/共107页形状色彩材质肌理结构空间比例规格感知第14页/共107页理解1黑白二色，代表阴阳两方，天地两部。白中黑点表示阳中有阴，黑方白点表示阴中有阳。第15页/共107页理解1黑白二色，代表阴阳两方，天地两部。白中黑点表示阳中有理解2以《格尔尼卡》为例，在“质疑“环节中，学生提出一个值得研究的问题：毕加索在《格尔尼卡》画得到底什么？这是学生直接对艺术创作本身提出了质疑。我先鼓励学生自主思考，再让学生间相互交流对话，让每个学生看问题角度的相异点互相启发，活跃思维。学生了解了《格尔尼卡》正是以取材的典型性、强烈的视觉震撼力和独特的画风而成为世界名作的，让学生对艺术创作有了更深的认识。第16页/共107页理解2以《格尔尼卡》为例，在“质疑“环节中，学生提出一个值得理解2立体主义风格象征与寓意的手法半人半牛象征邪恶势力马的死亡寓意生命的灭亡第17页/共107页理解2立体主义风格第17页/共107页创造：用手或者用手操作工具，运用技法，改变材料的形态创造出新的形象手工具材料作品技法：绘、剪、刻、雕、塑、折、卷、曲、贴、烧、染、喷、接……第18页/共107页创造：用手或者用手操作工具，运用技法，改变材料的形态创造出新美术课程性质美术课程凸显视觉性学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术是视觉艺术，视觉是美术的特征，绘画、雕塑、建筑、多媒体等等无论什么样的作品都是会有视觉的出现。——突出了美术学科的特征和美术课程的基本指向。第19页/共107页美术课程性质美术课程凸显视觉性第19页/共107页美术课程具有实践性学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。小学美术课学生只有通过动手画和制作、用眼睛欣赏美术，用语言表达对美术的感悟，才能称的上真正的美术活动，只有积极的参加创作活动，我们的美术才能达到教学目标，只用嘴说说是达不实践的。也只有在实践中的才能发展想象能力、创造能力——强调了美术课程不是一种以理论思维为特征的课程，而是一种需要动手实践的课程。第20页/共107页美术课程具有实践性第20页/共107页美术课程追求人文性学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。——突出了美术课程丰富的人文内涵，应该陶冶学生的人文情怀和精神。第21页/共107页美术课程追求人文性第21页/共107页美术课程强调愉悦性学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。——将美术课程与学校的一般课程拉开距离，强调学习活动的感性和愉悦，让学生真正发挥个性、大胆想象，自由表达。第22页/共107页美术课程强调愉悦性第22页/共107页二、美术课程有哪些基本理念？

（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。面向全体学生是由义务教育的性质所决定的面向全体学生是建立在一个基本信仰之上的，即每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。因为是面向全体学生，所以需要依据这一理念来选择和组织课程内容。在追求面向全体学生的理念的时候，还需要注意引导学生的学习方式第23页/共107页二、美术课程有哪些基本理念？（一）面向全体学生第23页/共专业美术教育公民美术教育对学科知识的看法专家的眼光-关注国家的学科发展和个人的专业能力教育家的眼光-关注国民的基本素质交集之处第24页/共107页专业美术教育公民美术教育对学科知识的看法专家的眼光-关注国家第25页/共107页第25页/共107页亲近美术，知道美术的学习过程与方法知道美术的基本内容、分类、重要作者和作品、主要的风格、流派感性、灵活、富有个性和创造意识愿意尝试用造型的方式表达自己的感受、思想和情感，并用于改善生活和环境第26页/共107页亲近美术，知道美术的学习过程知道美术的基本内容、分类、重要作（二）激发学生学习兴趣兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中感悟美术的独特价值。兴趣是学习美术的基本动力之一，此外没有更多的外在诱因和压力可以导致学生学习美术。美术学习活动的过程能给学生带来快乐。美术学习的结果能够使学生获得一种满足感和成功感，他们就会发自内心地喜欢这项活动。第27页/共107页（二）激发学生学习兴趣第27页/共107页在美术学习方面，哪种力量更大？第28页/共107页在美术学习方面，哪种力量更大？第28页/共107页愉快地学习美术第29页/共107页愉快地学习美术第29页/共107页（三）关注文化与生活美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。强调文化是美术教育的国际趋势（高度很高）美术课程与文化的关系体现为通过整体文化特征了解不同群体的美术和通过不同群体的文化了解整体文化的特征第30页/共107页（三）关注文化与生活第30页/共107页封闭与交融导致的不同结果第31页/共107页封闭与交融导致的不同结果第31页/共107页文化意识与文化自觉文化意识——对文化认识的认识。从生活现象中看到后面的文化内涵，用文化的眼光看待现象。文化自觉——指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。即文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。清楚什么是自己的文化、他人的文化和共同的文化。即就是要弄清“我的”、“他的”和“我们的”。“我的”即我们传统文化。“他的”即外来的文化。“我们的”即人类共同追求的价值观和生活方式。第32页/共107页文化意识与文化自觉文化意识——对文化认识的认识。从生活现象中“我的”意识在不同的空间中强弱不同第33页/共107页“我的”意识在不同的空间中强弱不同第33页/共107页ARTEDUCATION第34页/共107页ARTEDUCATION第34页/共107页ARTEDUCATION第35页/共107页ARTEDUCATION第35页/共107页ARTEDUCATION第36页/共107页ARTEDUCATION第36页/共107页ARTEDUCATION第37页/共107页ARTEDUCATION第37页/共107页传承民族文化第38页/共107页传承民族文化第38页/共107页（四）注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。创新是时代的主题美术课程被公认为对创新能力的培养具有重要作用第39页/共107页（四）注重创新精神第39页/共107页“毕加索曾说过：好的艺术家抄，伟大的艺术家偷。我们从不为窃取奇思妙想而感到羞愧。我认为，令麦金托什电脑变得伟大的部分原因是，在它身上倾注心血的是音乐家、诗人、艺术家、动物学家和历史学家，而他们恰恰又是世界上最棒的电脑科学家。”第40页/共107页“毕加索曾说过：好的艺术家抄，伟大的艺术家偷。我们从不为窃取美术课程修订的指导思想是什么？遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神。依据对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状态的准确把握。努力使《标准》更科学、更完善、更可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应中国义务教育阶段的美术教学实际。追求国际水平与体现中国特色相结合。力争美术本体与教育功能相平衡。以科学理性的态度进行文本表述。追求文本的精致，突出可理解性。第41页/共107页美术课程修订的指导思想是什么？遵循《基础教育课程改革纲要》和ARTEDUCATION第42页/共107页ARTEDUCATION第42页/共107页ARTEDUCATION第43页/共107页ARTEDUCATION第43页/共107页美术教育第44页/共107页美术教育第44页/共107页美术教育第45页/共107页美术教育第45页/共107页美术教育第46页/共107页美术教育第46页/共107页美术教育第47页/共107页美术教育第47页/共107页三、美术课程标准的设计思路是什么？以美术学习活动方式划分学习领域根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间第48页/共107页三、美术课程标准的设计思路是什么？以美术学习活动方式划分学习三、美术课程标准的设计思路

（一）以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计一应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。“欣赏·评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合一探索”这一新的学习领域。“综合·探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。第49页/共107页三、美术课程标准的设计思路（一）以美术学习活动方式划分学习三、美术课程标准的设计思路（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段（第一学段：）～2年段、第二学段；3～4年段、第三学段；5～6年段、第四学段：7～9年段），并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。第50页/共107页三、美术课程标准的设计思路（二）根据学生的身心发展水平，分学三、美术课程标准的设计思路三）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间美术课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利，让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为此，美术课程提出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。第51页/共107页三、美术课程标准的设计思路三）在保证基本规定性的同时，给予教美术课程目标与呈现２.第52页/共107页美术课程目标与呈现２.第52页/共107页一、总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。

(明确“三个维度”让老师们制定教学计划、写教案，更明确、更方便)学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。第53页/共107页一、总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程应该如何理解美术课程的总目标？要理解美术课程的总目标需要从三个维度来加以认识。知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。第54页/共107页应该如何理解美术课程的总目标？要理解美术课程的总目标需要从三二、分目标美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。第55页/共107页二、分目标美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣二、分目标(一)造型*表现学习领域1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、

肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。。（侧重“知识与技能”。主要是动脑能力，只要想到，在做到就很容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易带起“手高”）2．通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

（侧重“过程与方法”。这主要是动手能力，只有敢动手、会动手，脑袋里的感觉才能表达出来，才能表达好）

第56页/共107页二、分目标第56页/共107页3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。（侧重“情感、态度和价值观”。这里面就包含了情感价值观，要获得“持久”这一条绝对不能绕过）

第57页/共107页3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久二、分目标（二）设计*应用学习领域

1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。简单的“关注”二字太重要了，现在缺的就是它，满眼都是“假大空”和“好大喜功”侧重“知识与技能”）2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。

（侧重“过程与方法”。这句话基本上把美术材料放大到了“无限”，只要在生理心理上对孩子没有危害，啥都行，啥都可以尝试）

第58页/共107页二、分目标（二）设计*应用学习领域第58页/共107页二、分目标（二）设计*应用学习领域3．养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

（侧重“情感、态度和价值观”，这一段基本上明确了“设计•应用”学习领域的课程任务，其实一个设计公司亦如此）

第59页/共107页二、分目标（二）设计*应用学习领域第59页/共107页二、分目标

（三）欣赏一评述学习领域

1.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评进能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。

第60页/共107页二、分目标（三）欣赏一评述学习领域第60页/共107二、分目标

（三）欣赏一评述学习领域1.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系（“关系”的应用表示千万不能就“美术”论“美术”，它可是具有“人文性”的啊！有了“人文”就有了“美”.）

，初步形成审美判断能力。（侧重“知识与技能”）2.学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境（加得好，更具“人文性”了）中认识美术。（侧重“过程与方法”。）3.提高对自然美、美术作品和美术现象（多了“美术现象”是“大美术”使然，视觉文化是大美术的基础）的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。（侧重“情感、态度和价值观”。但是对教学的要求提高了，因为老师也不能“死记硬背”了）第61页/共107页二、分目标（三）欣赏一评述学习领域第61页/共107页二、分目标

（四）综合一探索学习领域

1.了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。（侧重“知识与技能”。明确提出“以议题为中心”增加了“综合•探索”学习领域的可操作性，所以在设计课程时先要将“议题”准确定位，因为不是任何“议题”都适合美术的）2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。（侧重“过程与方法”。这句把“综合”的对象和“探索”的方法都表述清楚了）

3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。（侧重“情感、态度和价值观”。对应了课程性质的第四点。如果俺们的课程不能让孩子们觉得“愉悦”和“成功”，根本不惦记您的课，一切免谈）第62页/共107页二、分目标（四）综合一探索学习领域第62页/共107四个学习领域的比较第63页/共107页四个学习领域的比较第63页/共107页设计与工艺第64页/共107页设计与工艺第64页/共107页单科与综合的关系第65页/共107页单科与综合的关系第65页/共107页美术课程内容３.第66页/共107页美术课程内容３.第66页/共107页一、内容说明本标准的四个学习领域，在比倒上不作具体的规定，各地可根据实际情况灵活安排。

各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。目标是课程总目标和分目标的具体化。学习活动建议针对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容和学习方式。这些学习内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价要点则提出柱测目标达成度的要点。第67页/共107页一、内容说明本标准的四个学习领域，在比倒上不作具体的规定，各二、课程内容第一学段（1一2年级）第二学段（３一４年级）第三学段（５一６年级）第四学段（７一９年级）第68页/共107页二、课程内容第一学段（1一2年级）第68页/共107页美术课程的实施建议4.第69页/共107页美术课程的实施建议4.第69页/共107页一、教学建议

美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。（一）坚持面向全体学生的教学现尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。农村和边远地区的教师要因地制宣，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。

第70页/共107页一、教学建议美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程一、教学建议（二）积极探索有效教学的方法明确“以学生为本”的教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，提高美术教学效果。（三）营培有利于激发学生创新精神的学习氛围营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。

第71页/共107页一、教学建议（二）积极探索有效教学的方法第71页/共107页一、教学建议（四）多给学生感悟美术作品的机会遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极”展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。（五）引导学生关注自然环境和社会生活通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融人社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。

第72页/共107页一、教学建议（四）多给学生感悟美术作品的机会第72页/共10一、教学建议（六）重视对学生学习方法的研究研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有救掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。（七）探索各种生动有趣、造合学生身心发展水平的教学手段灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅辩等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，辙发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。根据学生的学习需求，”展计算机和网络美术教学，鼓励他们主动检索美术信息，利用数码相机和计算机创作美术作品，互动交流。（八）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神在具体的美术教学活动中，有意识地培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，使他们充满自信地参与美术学习、要求学生从小事做起，逐渐形成关心集体、爱护环境和公共财物等良好行为习惯。第73页/共107页一、教学建议（六）重视对学生学习方法的研究第73页/共107一、教学建议

１、坚持面向全体学生的教学观２、积极探索有效教学的方法３、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围４、多给学生感悟美术作品的机会５、引导学生关注自然环境和社会生活６、重视对学生学习方法的研究７、探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段８、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神第74页/共107页一、教学建议１、坚持面向全体学生的教学观第74页/共1我的家旁边有一条公路54岁农村从未学过画第75页/共107页

涉及教学实施的问题，有几个相关的概念需要教师理解，能否辨析一下教学方法、教学方式、和教学策略几个概念？教学方法：是完成教学目的所采用的教学手段、师生相互作用的活动方式的综合。具体而多变是其基本特征，讲授法、演示法、讨论法、提问法等是我们所熟悉的常用教学方法。教学方式：是不同的教学方法组合形成之后产生的基本取向，常常与教育思想和观念相联系。一般分为接受性学习、研究性学习、自主学习和合作学习的方式。具体的教学方法并不是被简单地归入一种教学方式，而是在不同的教学方式中发挥不同的作用。第76页/共107页涉及教学实施的问题，有几个相关的概念需要教师理解，能否辨析一二、评价建议的内容有哪些？１、依据美术课程标准进行评价２、注重美术学习表现的评价３、采用多种评价方式评价美术作业４、鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法第77页/共107页二、评价建议的内容有哪些？１、依据美术课程标准进行评价第77评价建议（一）依据美术课程标准进行评价在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。

第78页/共107页评价建议（一）依据美术课程标准进行评价第78页/共107页评价建议（二）注重美术学习表现的评价不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。评价可阻采用个人、小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。

第79页/共107页评价建议（二）注重美术学习表现的评价第79页/共107页评价建议（三）采用多种评价方式评价美术作业鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可阻是分数、等毁或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

第80页/共107页评价建议（三）采用多种评价方式评价美术作业第80页/共107评价建议（四）鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、他人（如教师、同学、家长）的评价等。适适举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成jI|黉术学习的评价。第81页/共107页评价建议（四）鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评评价成为了促进了学生的发展第82页/共107页评价成为了促进了学生的发展第82页/共107页教材在美术课程中有什么意义？什么是好的美术教材？中国基础教育中具有使用教材的传统美术教材是美术课程标准的直观呈现，既是美术知识的容器，也是师生开展美术教学的平台好的美术教材应该：体现课程目标和呈现课程内容具有科学性、合理性，同时具有感性和美观大方的特征通过要素和栏目展现学习过程具有时代性和特色方便教师教和学生学第83页/共107页教材在美术课程中有什么意义？什么是好的美术教材？中国基础教育三、美术教材编写建议（一）依据美术课程标编写美术教材教材的缩写应依据美术课程总目标的要求，以学段标准和学生身心发展水平为参考，以有利于学生的美术学习作为思考的基点，以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。

第84页/共107页三、美术教材编写建议（一）依据美术课程标编写美术教材第84页三、美术教材编写建议（二）实现内容组织的综合性和合理性美术教科书一般包括课题、作品范倒、教学辅助图、学习活动图片、文字内容、作业方式和评价要求等。在缩写教科书时，可采用单元式、单课式或单元和单课组合式等多种形式，努力实现内容组织的合理性与综合性、注意教科书的趣味性和知识性，注重实践能力的培养。

第85页/共107页三、美术教材编写建议第85页/共107页三、美术教材编写建议（三）妥善处理传统与现代、中国与外国的关系谴择美术教科书内容时，要特别重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色，也要包含经典的外国美术作品，并根据学生的接受能力对现代艺术进行介绍，以”阔学生的眼界和思路，培养尊重世界多元文化的志度。第86页/共107页三、美术教材编写建议第86页/共107页三、美术教材编写建议（四）鼓励美术教材呈现方式多样化美术教材以教科书为主，辅以画册、图片、标本实物、作品以及相关的视听影像资料和计算机软件，以形成集成和互动的优势，加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化。出版部门要积极探索，缩写与出版有特色的美术教材。同时鼓励各地积极”发地方教材和校本教材。第87页/共107页三、美术教材编写建议（四）鼓励美术教材呈现方式多样化第87页三、美术教材编写建议１、依据美术课程标准编写美术教材２、实现内容组织的综合性和合理性３、妥善处理传统与现代、中国与外国的关系４、鼓励教材呈现方式多样化第88页/共107页三、美术教材编写建议１、依据美术课程标准编写美术教材第88页对教材的认识教材不是教师照本宣科的教本，也不单是学生记忆、模仿、练习的材料，而是师生对话、交流，学生思考、发现和创新的起点；教材依然要基本体现出泰勒的课程原理，回答为什么学（目的）、学什么（内容）、怎样学（方法）和学到什么程度（评价）等要求；教材最好能够结合表现进行技能学习；教材要有动感，将静态知识与动态过程结合起来第89页/共107页对教材的认识教材不是教师照本宣科的教本，也不单是学生记忆、模四、课程资源开发与利用建议的内容包括什么？

美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。第90页/共107页四、课程资源开发与利用建议的内容包括什么？美术课程资源主要四、课程资源开发与利用建议的内容包括什么？

美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。（一）满足学生学习美术的基本条件在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。1～9年级的学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。（二）完善美术教学的基本材料和设置

在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、水粉画、中国画、版画等绘画工具、材料；泥工工具、材料、美术专用教室，储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所、可供美术课使用的计算机软件等。第91页/共107页四、课程资源开发与利用建议的内容包括什么？美术课程资源主要四、课程资源开发与利用建议的内容包括什么？（三）丰富美术教学的图书和图像资源学校图书馆中的美术书籍和其他美术资源，包括学生参考书、教师参考书、美术书籍和杂志、美术教育书籍和杂志、幻灯片和光盘等，可供教师备课和上课、学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。（四）拓展核外美术教学的赉源教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，”展多种形式的美术教育活动。第92页/共107页四、课程资源开发与利用建议的内容包括什么？（三）丰富美术教学四、课程资源开发与利用建议的内容包括什么？五）”发和利用网络美术教学资源有条件的学校应积极”发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，”发新的教学内容，探索新的教学方法，并”展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。（六）充分利用自然和社会文化赉源教师可以运用自然资源（如自然罱观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。第93页/共107页四、课程资源开发与利用建议的内容包括什么？五）”发和利用网络四、课程资源开发与利用建议的内容包括什么？（七）积极开发地方美术裸程资源地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极缩写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”展有特色的美术教学活动。第94页/共107页四、课程资源开发与利用建议的内容包括什么？（七）积极开发地方满足学生学习美术的基本条件第95页/共107页满足学生学习美术的基本条件第95页/共107页积极开发地方美术课程资源

第96页/共107页积极开发地方美术课程资源

第96页/共107页第97页/共107页第97页/共107页广泛开发与利用课程资源第98页/共107页广泛开发与利用课程资源第98页/共107页广泛开发与利用课程资源第99页/共107页广泛开发与利用课程资源第99页/共107页各地开放的地方文化资源校本教材第100页/共107页各地开放的地方文化资源校本教材第100页/共107页美国学生通过网络搜集图像资料运用于美术创作中第101页/共107页美国学生通过网络搜集图像资料运用于美术创作中第101页/共1网站建设的构想第102页/共107页网站建设的构想第102页/共107页四、课程资源开发与利用建议１、满足学生学习美术的基本条件２、完善美术教学的基本材料和设置３、丰富美术教学的图书和影像资源４、拓展校外美术教学的资源５、开发和利用网络美术教学资源６、充分利用自然和社会文化资源７、积极开发地方美术课程资源第103页/共107页四、课程资源开发与利用建议１、满足学生学习美术的基本条件第1美术课程标准前言(美术课程的性质、基本理念和设计思路)课程目标课程内容实施建议总之美术课标从以上几个方面和大家一同学习，不够全面，希望大家在教学中结合教材多学习，多感悟，相信，我们的美术教学会有很大的帮助。美术课程标准是很薄，但是我相信大家都是是有心人第104页/共107页美术课程标准前言(美术课程的性质、基本理念和设计思路)第10刚刚我们把美术课标从以上几个方面和大家一同学习，不够全面，希望大家在教学中结合教材多学习，多感悟，相信，我们的美术教学会有很大的帮助。美术课程标准这本书是很薄，但是我相信大家都是是有心人，会越读越厚的。第105页/共107页刚刚我们把美术课标从以上几个方面和大家一路漫漫其修远兮……让我们共同与新课标一同成长第106页/共107页路漫漫其修远兮……第106页/共107页会计学108义务教育美术课程标准会计学1义务教育美术课程标准美术课程改革始于何时？

2000年国家启动了第八次基础教育课程改革，美术课得到了一定程度上的重视，我们小学美术教师的地位也有了很大的改善，美术课堂研究得到推进。2001确立《义务教育美术课程标准》实验稿，再加10年美术新课程改革衙课堂教学的洗礼，美术老师对课堂的认识水平有了很大的提高。2012年秋季开式使用进入21世纪之后国际上出现了改革浪潮，以通过培养什么样的人才应答21世纪的要求。美术发生了变化美术教育的情景发生了变化美术教育的观念发生了变化第1页/共107页美术课程改革始于何时？

2000年国家启动了第八次基础教育课课程改革之后的变化教师的变化教材的变化学生的变化第2页/共107页课程改革之后的变化教师的变化第2页/共107页教师的变化：第一，教师能够从人的素质和发展的角度认识了美术课程和教学的价值和意义。第二，教师能够将美术课程放在文化的背景中思考和实施。第三，教师对美术教学方式和方法的选择更具有主动性和自觉性。第四，教师对美术教材内容的选择、组织和拓展更主动和自觉，甚至成为校本课程的编制者。第五，教师能够积极主动想方设法选择和拓展美术教学资源。第六，教师能够自觉地运用多样的美术评价方法。第七，教师由单纯的美术教学的实践者，变成思考者、研究者。第3页/共107页教师的变化：第一，教师能够从人的素质和发展的角度认识了美术课教材的变化：既注重美术知识与技能，又将对美术知识与技能的学习与人文、社会和学生个人的情感表达联系起来。内容更加活泼、开放，联系学生生活，体现时代精神。范例、模式也发生了变化，要素更加丰富和完整，出现了引导学生学习的栏目，并因此展示了丰富的“教育性”和“学习性”。美术教材的呈现方式也更加丰富，除了纸本之外，还有电子辅助资源。不同的美术教科书也比起以往更加注重地域特色，并追求独特的编写思路。第4页/共107页教材的变化：既注重美术知识与技能，又将对美术知识与技能的学习学生的变化：是教师和教材变化的结果。美术课程降低了难度和较为专业化的要求，加强了与学生生活经验的联系，与广泛的文化情境相联系。教师的教学更加尊重学生的个性、创造性，采用能够发挥学生主体性的多种教学方式，以及生动活泼的教学成果呈现方式。使得学生更亲近美术学习，参与性、互动性和积极性得以增强，并能在美术学习活动中找到快乐和成就感。第5页/共107页学生的变化：是教师和教材变化的结果。第5页/共107页十多年：不仅是换了封面第6页/共107页十多年：不仅是换了封面第6页/共107页美术课程标准前言课程目标课程内容实施建议第7页/共107页美术课程标准前言第7页/共107页１.一、前言美术课程的性质、基本理念和设计思路第8页/共107页１.一、前言第8页/共107页一、前言

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。第9页/共107页一、前言第9页/共107页一、美术课程的性质是什么？美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸现视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。第10页/共107页一、美术课程的性质是什么？美术课程以对视觉形象的感知、理解和对视觉形象的感知、理解和创造视觉形象感知理解创造第11页/共107页对视觉形象的感知、理解和创造视觉形象感知理解创造第11页/共视觉形象

由于每个人都拥有视觉本能，因此我们常常把观看视为平常不过的事情。现实中我们却发现，每个人的观看能力和水平都有差别，甚至面对美术作品都接受不到传递的艺术信息。正如法国雕塑家罗丹之名言：“生活中并不缺少美，而缺少发现美的眼睛。”每个人都在追求视觉的愉悦和快感。第12页/共107页视觉形象

由于每个人都拥有视觉本能，因此我们感知

其实“感知”是两个境界：“感”是心灵冷暖，“知”是客观认识。感知必须通过视觉体验和实践经验来实现，既要“悦目”又要“动心”，要谨防我们的美术课知多感少，甚至是有知无感第13页/共107页感知其实“感知”是两个境界：“感”是心形状色彩材质肌理结构空间比例规格感知第14页/共107页形状色彩材质肌理结构空间比例规格感知第14页/共107页理解1黑白二色，代表阴阳两方，天地两部。白中黑点表示阳中有阴，黑方白点表示阴中有阳。第15页/共107页理解1黑白二色，代表阴阳两方，天地两部。白中黑点表示阳中有理解2以《格尔尼卡》为例，在“质疑“环节中，学生提出一个值得研究的问题：毕加索在《格尔尼卡》画得到底什么？这是学生直接对艺术创作本身提出了质疑。我先鼓励学生自主思考，再让学生间相互交流对话，让每个学生看问题角度的相异点互相启发，活跃思维。学生了解了《格尔尼卡》正是以取材的典型性、强烈的视觉震撼力和独特的画风而成为世界名作的，让学生对艺术创作有了更深的认识。第16页/共107页理解2以《格尔尼卡》为例，在“质疑“环节中，学生提出一个值得理解2立体主义风格象征与寓意的手法半人半牛象征邪恶势力马的死亡寓意生命的灭亡第17页/共107页理解2立体主义风格第17页/共107页创造：用手或者用手操作工具，运用技法，改变材料的形态创造出新的形象手工具材料作品技法：绘、剪、刻、雕、塑、折、卷、曲、贴、烧、染、喷、接……第18页/共107页创造：用手或者用手操作工具，运用技法，改变材料的形态创造出新美术课程性质美术课程凸显视觉性学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术是视觉艺术，视觉是美术的特征，绘画、雕塑、建筑、多媒体等等无论什么样的作品都是会有视觉的出现。——突出了美术学科的特征和美术课程的基本指向。第19页/共107页美术课程性质美术课程凸显视觉性第19页/共107页美术课程具有实践性学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。小学美术课学生只有通过动手画和制作、用眼睛欣赏美术，用语言表达对美术的感悟，才能称的上真正的美术活动，只有积极的参加创作活动，我们的美术才能达到教学目标，只用嘴说说是达不实践的。也只有在实践中的才能发展想象能力、创造能力——强调了美术课程不是一种以理论思维为特征的课程，而是一种需要动手实践的课程。第20页/共107页美术课程具有实践性第20页/共107页美术课程追求人文性学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。——突出了美术课程丰富的人文内涵，应该陶冶学生的人文情怀和精神。第21页/共107页美术课程追求人文性第21页/共107页美术课程强调愉悦性学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。——将美术课程与学校的一般课程拉开距离，强调学习活动的感性和愉悦，让学生真正发挥个性、大胆想象，自由表达。第22页/共107页美术课程强调愉悦性第22页/共107页二、美术课程有哪些基本理念？

（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。面向全体学生是由义务教育的性质所决定的面向全体学生是建立在一个基本信仰之上的，即每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。因为是面向全体学生，所以需要依据这一理念来选择和组织课程内容。在追求面向全体学生的理念的时候，还需要注意引导学生的学习方式第23页/共107页二、美术课程有哪些基本理念？（一）面向全体学生第23页/共专业美术教育公民美术教育对学科知识的看法专家的眼光-关注国家的学科发展和个人的专业能力教育家的眼光-关注国民的基本素质交集之处第24页/共107页专业美术教育公民美术教育对学科知识的看法专家的眼光-关注国家第25页/共107页第25页/共107页亲近美术，知道美术的学习过程与方法知道美术的基本内容、分类、重要作者和作品、主要的风格、流派感性、灵活、富有个性和创造意识愿意尝试用造型的方式表达自己的感受、思想和情感，并用于改善生活和环境第26页/共107页亲近美术，知道美术的学习过程知道美术的基本内容、分类、重要作（二）激发学生学习兴趣兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中感悟美术的独特价值。兴趣是学习美术的基本动力之一，此外没有更多的外在诱因和压力可以导致学生学习美术。美术学习活动的过程能给学生带来快乐。美术学习的结果能够使学生获得一种满足感和成功感，他们就会发自内心地喜欢这项活动。第27页/共107页（二）激发学生学习兴趣第27页/共107页在美术学习方面，哪种力量更大？第28页/共107页在美术学习方面，哪种力量更大？第28页/共107页愉快地学习美术第29页/共107页愉快地学习美术第29页/共107页（三）关注文化与生活美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。强调文化是美术教育的国际趋势（高度很高）美术课程与文化的关系体现为通过整体文化特征了解不同群体的美术和通过不同群体的文化了解整体文化的特征第30页/共107页（三）关注文化与生活第30页/共107页封闭与交融导致的不同结果第31页/共107页封闭与交融导致的不同结果第31页/共107页文化意识与文化自觉文化意识——对文化认识的认识。从生活现象中看到后面的文化内涵，用文化的眼光看待现象。文化自觉——指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。即文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。清楚什么是自己的文化、他人的文化和共同的文化。即就是要弄清“我的”、“他的”和“我们的”。“我的”即我们传统文化。“他的”即外来的文化。“我们的”即人类共同追求的价值观和生活方式。第32页/共107页文化意识与文化自觉文化意识——对文化认识的认识。从生活现象中“我的”意识在不同的空间中强弱不同第33页/共107页“我的”意识在不同的空间中强弱不同第33页/共107页ARTEDUCATION第34页/共107页ARTEDUCATION第34页/共107页ARTEDUCATION第35页/共107页ARTEDUCATION第35页/共107页ARTEDUCATION第36页/共107页ARTEDUCATION第36页/共107页ARTEDUCATION第37页/共107页ARTEDUCATION第37页/共107页传承民族文化第38页/共107页传承民族文化第38页/共107页（四）注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。创新是时代的主题美术课程被公认为对创新能力的培养具有重要作用第39页/共107页（四）注重创新精神第39页/共107页“毕加索曾说过：好的艺术家抄，伟大的艺术家偷。我们从不为窃取奇思妙想而感到羞愧。我认为，令麦金托什电脑变得伟大的部分原因是，在它身上倾注心血的是音乐家、诗人、艺术家、动物学家和历史学家，而他们恰恰又是世界上最棒的电脑科学家。”第40页/共107页“毕加索曾说过：好的艺术家抄，伟大的艺术家偷。我们从不为窃取美术课程修订的指导思想是什么？遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神。依据对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状态的准确把握。努力使《标准》更科学、更完善、更可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应中国义务教育阶段的美术教学实际。追求国际水平与体现中国特色相结合。力争美术本体与教育功能相平衡。以科学理性的态度进行文本表述。追求文本的精致，突出可理解性。第41页/共107页美术课程修订的指导思想是什么？遵循《基础教育课程改革纲要》和ARTEDUCATION第42页/共107页ARTEDUCATION第42页/共107页ARTEDUCATION第43页/共107页ARTEDUCATION第43页/共107页美术教育第44页/共107页美术教育第44页/共107页美术教育第45页/共107页美术教育第45页/共107页美术教育第46页/共107页美术教育第46页/共107页美术教育第47页/共107页美术教育第47页/共107页三、美术课程标准的设计思路是什么？以美术学习活动方式划分学习领域根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间第48页/共107页三、美术课程标准的设计思路是什么？以美术学习活动方式划分学习三、美术课程标准的设计思路

（一）以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计一应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。“欣赏·评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合一探索”这一新的学习领域。“综合·探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。第49页/共107页三、美术课程标准的设计思路（一）以美术学习活动方式划分学习三、美术课程标准的设计思路（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段（第一学段：）～2年段、第二学段；3～4年段、第三学段；5～6年段、第四学段：7～9年段），并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。第50页/共107页三、美术课程标准的设计思路（二）根据学生的身心发展水平，分学三、美术课程标准的设计思路三）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间美术课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利，让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为此，美术课程提出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。第51页/共107页三、美术课程标准的设计思路三）在保证基本规定性的同时，给予教美术课程目标与呈现２.第52页/共107页美术课程目标与呈现２.第52页/共107页一、总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。

(明确“三个维度”让老师们制定教学计划、写教案，更明确、更方便)学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。第53页/共107页一、总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程应该如何理解美术课程的总目标？要理解美术课程的总目标需要从三个维度来加以认识。知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。第54页/共107页应该如何理解美术课程的总目标？要理解美术课程的总目标需要从三二、分目标美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。第55页/共107页二、分目标美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣二、分目标(一)造型*表现学习领域1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、

肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。。（侧重“知识与技能”。主要是动脑能力，只要想到，在做到就很容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易带起“手高”）2．通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

（侧重“过程与方法”。这主要是动手能力，只有敢动手、会动手，脑袋里的感觉才能表达出来，才能表达好）

第56页/共107页二、分目标第56页/共107页3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。（侧重“情感、态度和价值观”。这里面就包含了情感价值观，要获得“持久”这一条绝对不能绕过）

第57页/共107页3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久二、分目标（二）设计*应用学习领域

1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。简单的“关注”二字太重要了，现在缺的就是它，满眼都是“假大空”和“好大喜功”侧重“知识与技能”）2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。

（侧重“过程与方法”。这句话基本上把美术材料放大到了“无限”，只要在生理心理上对孩子没有危害，啥都行，啥都可以尝试）

第58页/共107页二、分目标（二）设计*应用学习领域第58页/共107页二、分目标（二）设计*应用学习领域3．养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

（侧重“情感、态度和价值观”，这一段基本上明确了“设计•应用”学习领域的课程任务，其实一个设计公司亦如此）

第59页/共107页二、分目标（二）设计*应用学习领域第59页/共107页二、分目标

（三）欣赏一评述学习领域

1.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评进能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗