幼儿园教育活动目标的设定课件

第二章幼儿园课程目标第二章幼儿园课程目标12一、幼儿园课程目标的内涵一、幼儿园课程目标的内涵课程目标：是教育目标的下位概念，是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。2一、幼儿园课程目标的内涵一、幼儿园课程目标的内涵想一想，说一说你在实践中设计活动方案（包括游戏活动和集体教学）的目标时，会考虑哪些因素？或是制定目标的依据是什么？想一想，说一说你在实践中设计活动方案（包括游戏活动和集体教学3《爷爷一定有办法》故事梗概《爷爷一定有办法》以一个充满智慧的爷爷把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣的一系列过程作为情节。作品用重复、简洁而又富有节奏的文字细腻地描绘出充满浓厚人情味的家庭生活。例如，爷爷总回答说：“这块布料还够做······”一位慈爱、简朴、睿智的爷爷跃然脑海，让读者拥有无限的遐想。《爷爷一定有办法》故事梗概《爷爷一定有办法》以一个充满智慧的4大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定1、通过排列从毯子—纽5大班语言活动《爷爷一定有办法》

过程简介1在活动组织中，教师一边讲述一边播放课件，讲完故事后问：“你们瞧，爷爷把一条旧毯子变成了什么呢？”倾听故事幼儿三三两两地按故事中的内容回忆出背心、领带等。教师接着又说：“这里有一些图片，等会请小朋友四人一组坐到桌子边，按照故事中的顺序把它们排列出来。”探究性操作这时桌子中间早已准备了一只盒子，里面放着画有毯子、外套、背心、领带、纽扣的图片和一条用来显示排列顺序的长胶条。大班语言活动《爷爷一定有办法》

过程简介1在活动组织中，教师6大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介2幼儿很快行动起来。教师在前面鼓励：“排好的小组将胶条拿到前面来，看哪一组排得又快又对。”全体操作结束，教师引导大家对胶条上的答案逐个检验，结果所有小组的答案全部正确。教师说：“你们听得真仔细，答案全都排对了。我们再完整地听一遍故事。”倾听故事听完故事后，教师说：“爷爷真是有办法，生活中，人们想办法也把许多废旧物品做成了有用的东西，我们一起去欣赏欣赏。”大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介2幼儿很快行动起来。教7大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介3教师引导幼儿起身来到活动室后面早已布置好的“变废为宝”展览区。一边沿着走一边说：“这些东西好看吗？”参观展览幼儿大声说：“好看！”“那我们也动手做一做，看谁也能把废品变成宝贝。”于是幼儿又被带回到了桌子边，桌子上放着早已准备好的材料，一些孩子一边好奇地摆弄一边互相询问：“这怎么做呀？”即兴的操作活动大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介3教师引导幼儿起身来到8大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定1、通过排列从毯子—纽9思考你如何看待或评价大班语言活动《爷爷一定有办法》目标的设计与定位？思考你如何看待或评价大班语言活动《爷爷一定有办法》目标的设计1011二、幼儿园课程目标制定的依据（一）幼儿心理发展特点现实发展，理想发展“儿童本位课程”11二、幼儿园课程目标制定的依据（一）幼儿心理发展特点LOREMIPSUMDOLOR（二）学科知识的基本要素和规律一般价值特殊价值注重学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊价值“学科本位课程”LOREMIPSUMDOLOR（二）学科知识的基本要素和12LOREMIPSUMDOLOR（三）社会发展和教育的基本要求民主性原则、民族性与国际性统一的原则、教育先行原则“社会本位课程”LOREMIPSUMDOLOR（三）社会发展和教育的基本13三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构14三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构1415LOREMIPSUMDOLOR（一）幼儿园课程总目标领域目标：五大领域的目标健康领域：1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。15LOREMIPSUMDOLOR（一）幼儿园课程总目标LOREMIPSUMDOLOR（二）年龄阶段（学年）目标2012年《指南》LOREMIPSUMDOLOR（二）年龄阶段（学年）目标1617目标1认真听并能听懂常用语言

3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。

1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3.少数民族幼儿能基本听懂普通话。1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。2.听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。（一）倾听与表达17目标1认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5目标3具有书面表达的愿望和初步技能3~4岁4~5岁5~6岁1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。1．愿意用图画和符号表现事物或故事。2．会正确书写自己的名字。3．写画时姿势正确。目标3具有书面表达的愿望和初步技能3~4岁4~5岁5~618LOREMIPSUMDOLOR（三）单元目标以时间为单元的课程目标：学期计划、月计划、周计划以内容为单元的课程目标：主题目标，更具体LOREMIPSUMDOLOR（三）单元目标19LOREMIPSUMDOLOR（四）具体教育活动目标具体、清晰LOREMIPSUMDOLOR（四）具体教育活动目标20（五）幼儿园课程目标的结构目标含义常用的词语认知目标指活动要完成的具体任务或要掌握的知识点认识、了解、知道、理解、领会、记住、说出、区别、比较等技能目标指活动过程中行为技能的形成学会、运用、遵守、掌握、能够、区别、比较、判断、创编、制作等情感态度目标指活动过程中幼儿的情绪情感的体验或形成某种积极的态度乐意、愿意、······兴趣、感受、喜欢、激发、萌发、热爱、支持等（五）幼儿园课程目标的结构目标含义常用的词语认知目标指活动要2122四、幼儿园课程目标的基本类型（一）普遍性目标根据一定的哲学或伦理观、意识形态等对课程进行原则性规范或总括性指导的目标例如1、培养孩子的积极性2、让儿童感受活动的乐趣22四、幼儿园课程目标的基本类型（一）普遍性目标23LOREMIPSUMDOLOR（二）行为目标行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。泰勒：最有效的目标“既要指出使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”例如1、能单脚站立30秒2、会从前往后、一页一页翻书评价：克服了普遍性目标的模糊化缺陷，能保证具体目标的实现，难以体现情感、个性的目标。23LOREMIPSUMDOLOR（二）行为目标24LOREMIPSUMDOLOR（三）生成性目标也称形成性目标或展开性目标，是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标例如：

分享活动——对过期食品的关注——对危险标示的认知——自我保护能力的提高代表课程：瑞吉欧教育和项目活动评价：关注了儿童的主体性，带有理想主义的色彩，对教师的技术和努力要求较高，难以实现。24LOREMIPSUMDOLOR（三）生成性目标25LOREMIPSUMDOLOR（四）表现性目标是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求儿童反应的多元性，而不是同质性。例如：（1）在活动中探索出多种方法（2）积极表达自己的观点评价：体现了目标的差异性和创造性，教师不容易把握25LOREMIPSUMDOLOR（四）表现性目标五、幼儿园具体教育活动目标的制订（一）目标要具体、核心目标要突出大班科学活动：变变变俱乐部活动目标：1、通过材料的操作让幼儿懂得事物是可以变化的2、引导幼儿大胆尝试用各种方法改变物体，体验变化的乐趣五、幼儿园具体教育活动目标的制订（一）目标要具体、核心目标要26修改：1、尝试通过改变材料的形状、大小、功能等方法（揉、剪、贴、折），而使物体发生变化2、感受物体是可以变化的，体验变化的乐趣修改：27中班综合活动：“我和瓶子做朋友”的目标：1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子带来的乐趣。2.培养幼儿运用已有知识经验解决在活动过程中出现的问题的能力。3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。中班综合活动：“我和瓶子做朋友”的目标：28LOREMIPSUMDOLOR修改：1.了解瓶子的形状、软硬、材质等特性，感受玩瓶子的乐趣。2.通过用瓶子装物体等方法，了解瓶子的用途，发展问题解决的能力。3.乐于参与探究瓶子等活动，愿意与同伴合作、交流。LOREMIPSUMDOLOR修改：29LOREMIPSUMDOLOR（二）目标要注意年龄适宜性小班科学活动：空气在这里活动目标：1、体会空气就在我们周围，我们看不见摸不着它，但也离不开它2、运用多种身体感官感知空气的存在，通过探索提高幼儿对周围事物的关注和兴趣LOREMIPSUMDOLOR（二）目标要注意年龄适宜性30LOREMIPSUMDOLOR小班科学活动：圆圆的肚脐活动目标：1、通过观察比较，知道每个人的肚脐是不一样的2、进一步认识肚脐，了解肚脐的由来LOREMIPSUMDOLOR小班科学活动：圆圆的肚脐31LOREMIPSUMDOLOR大班：“各种各样的袋子”活动目标（1）让儿童了解袋子的作用。（2）能按某一类别对袋子进行分类。LOREMIPSUMDOLOR大班：“各种各样的袋子”活32LOREMIPSUMDOLOR（三）目标从幼儿的角度表述从教师的角度表述和从幼儿的角度表述提倡从幼儿的角度表述LOREMIPSUMDOLOR（三）目标从幼儿的角度表述33LOREMIPSUMDOLOR（四）目标要有可达成度LOREMIPSUMDOLOR（四）目标要有可达成度34（五）目标与内容不能混淆1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。（五）目标与内容不能混淆35大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析1、通过排列从毯子—36大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析1、正确把握年龄特征，避免能力水平的超越“目标2”中“变废为宝的操作”包括了合作学习能力和设计、制作技能实践等多项发展性目标，不同于简单的模仿或临摹学习，无法确切估计幼儿最终完成任务的可能性，目标缺乏操作性和可行性。大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析1、正确把握年龄特征37大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析2、抓住典型集中的目标，避免信息容量的超载目标1中的关键词多重复杂：排列、理解、思维、废物利用意识等，导致教学的着力点分散。目标中“通过排列从毯子—纽扣的变化过程”“尝试进行‘变废为宝’的操作”都只是活动的过程和手段，教师将过程和手段当作目标，本末倒置。大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析2、抓住典型集中的目38幼儿园语言领域目标1、乐意与人交谈2、注意倾听并能理解对方的话3、能清楚地说出自己想说的事4、喜欢听故事、看图书幼儿园语言领域目标1、乐意与人交谈39大班语言活动《爷爷一定有办法》教学目标修改1、理解故事内容，感知爷爷的巧妙智慧2、合理推理，初步形成废物可以再利用的意识大班语言活动《爷爷一定有办法》教学目标修改1、理解故事内容，40作业根据前面所学知识，四人一组，在下列活动目标中任选一个进行评价，指出其优缺点；然后尝试修改。将修改前后的目标制作成PPT，下次上课时随机抽取两组进行交流，主要包括：之前目标及其优缺点，修改后的目标及其修改理由。下周一前各小组把PPT发给课代表，课代表发给我794227936@QQ.COM中班综合活动：“我和瓶子做朋友”的目标：1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子带来的乐趣。2.培养幼儿运用已有知识经验解决在活动中过程中出现的问题的能力。3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。大班：“各种各样的袋子”活动目标：1、让儿童了解袋子的作用。2、能按某一类别对袋子进行分类。

作业根据前面所学知识，四人一组，在下列活动目标中任选一个进行41抓安全细节着眼，防隐患消除着手。11月-2211月-22Monday,November7,2022产品的质量是拓展的翅膀，航程无限，辉煌有期。01:16:4701:16:4701:1611/7/20221:16:47AM防微杜渐，警钟长鸣。11月-2201:16:4701:16Nov-2207-Nov-22坚持一流管理，生产一流产品。01:16:4701:16:4701:16Monday,November7,2022生产是可喜的收获，安全是金色的种子。11月-2211月-2201:16:4701:16:47November7,2022产品批次能鉴别，问题产生以解决。2022年11月7日1:16上午11月-2211月-22态度决定一切，细节决定成败。07十一月20221:16:47上午01:16:4711月-22安全是幸福的源泉安全是效益的保障。十一月221:16上午11月-2201:16November7,2022十起事故九起违章，三令五申常抓常讲。2022/11/71:16:4701:16:4707November2022合理搬运周转，爱惜劳动成果。1:16:47上午1:16上午01:16:4711月-22危险源点挂上牌，安全操作记心怀。11月-2211月-2201:1601:16:4701:16:47Nov-22贯标认证，人人参与，从我做起。2022/11/71:16:47Monday,November7,2022以安全之浆，撑发展之舟。11月-222022/11/71:16:4711月-22谢谢大家！抓安全细节着眼，防隐患消除着手。11月-2211月-22We42第二章幼儿园课程目标第二章幼儿园课程目标4344一、幼儿园课程目标的内涵一、幼儿园课程目标的内涵课程目标：是教育目标的下位概念，是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。2一、幼儿园课程目标的内涵一、幼儿园课程目标的内涵想一想，说一说你在实践中设计活动方案（包括游戏活动和集体教学）的目标时，会考虑哪些因素？或是制定目标的依据是什么？想一想，说一说你在实践中设计活动方案（包括游戏活动和集体教学45《爷爷一定有办法》故事梗概《爷爷一定有办法》以一个充满智慧的爷爷把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣的一系列过程作为情节。作品用重复、简洁而又富有节奏的文字细腻地描绘出充满浓厚人情味的家庭生活。例如，爷爷总回答说：“这块布料还够做······”一位慈爱、简朴、睿智的爷爷跃然脑海，让读者拥有无限的遐想。《爷爷一定有办法》故事梗概《爷爷一定有办法》以一个充满智慧的46大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定1、通过排列从毯子—纽47大班语言活动《爷爷一定有办法》

过程简介1在活动组织中，教师一边讲述一边播放课件，讲完故事后问：“你们瞧，爷爷把一条旧毯子变成了什么呢？”倾听故事幼儿三三两两地按故事中的内容回忆出背心、领带等。教师接着又说：“这里有一些图片，等会请小朋友四人一组坐到桌子边，按照故事中的顺序把它们排列出来。”探究性操作这时桌子中间早已准备了一只盒子，里面放着画有毯子、外套、背心、领带、纽扣的图片和一条用来显示排列顺序的长胶条。大班语言活动《爷爷一定有办法》

过程简介1在活动组织中，教师48大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介2幼儿很快行动起来。教师在前面鼓励：“排好的小组将胶条拿到前面来，看哪一组排得又快又对。”全体操作结束，教师引导大家对胶条上的答案逐个检验，结果所有小组的答案全部正确。教师说：“你们听得真仔细，答案全都排对了。我们再完整地听一遍故事。”倾听故事听完故事后，教师说：“爷爷真是有办法，生活中，人们想办法也把许多废旧物品做成了有用的东西，我们一起去欣赏欣赏。”大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介2幼儿很快行动起来。教49大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介3教师引导幼儿起身来到活动室后面早已布置好的“变废为宝”展览区。一边沿着走一边说：“这些东西好看吗？”参观展览幼儿大声说：“好看！”“那我们也动手做一做，看谁也能把废品变成宝贝。”于是幼儿又被带回到了桌子边，桌子上放着早已准备好的材料，一些孩子一边好奇地摆弄一边互相询问：“这怎么做呀？”即兴的操作活动大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简介3教师引导幼儿起身来到50大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定1、通过排列从毯子—纽51思考你如何看待或评价大班语言活动《爷爷一定有办法》目标的设计与定位？思考你如何看待或评价大班语言活动《爷爷一定有办法》目标的设计5253二、幼儿园课程目标制定的依据（一）幼儿心理发展特点现实发展，理想发展“儿童本位课程”11二、幼儿园课程目标制定的依据（一）幼儿心理发展特点LOREMIPSUMDOLOR（二）学科知识的基本要素和规律一般价值特殊价值注重学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊价值“学科本位课程”LOREMIPSUMDOLOR（二）学科知识的基本要素和54LOREMIPSUMDOLOR（三）社会发展和教育的基本要求民主性原则、民族性与国际性统一的原则、教育先行原则“社会本位课程”LOREMIPSUMDOLOR（三）社会发展和教育的基本55三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构56三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构1457LOREMIPSUMDOLOR（一）幼儿园课程总目标领域目标：五大领域的目标健康领域：1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。15LOREMIPSUMDOLOR（一）幼儿园课程总目标LOREMIPSUMDOLOR（二）年龄阶段（学年）目标2012年《指南》LOREMIPSUMDOLOR（二）年龄阶段（学年）目标5859目标1认真听并能听懂常用语言

3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。

1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3.少数民族幼儿能基本听懂普通话。1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。2.听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。（一）倾听与表达17目标1认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5目标3具有书面表达的愿望和初步技能3~4岁4~5岁5~6岁1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。1．愿意用图画和符号表现事物或故事。2．会正确书写自己的名字。3．写画时姿势正确。目标3具有书面表达的愿望和初步技能3~4岁4~5岁5~660LOREMIPSUMDOLOR（三）单元目标以时间为单元的课程目标：学期计划、月计划、周计划以内容为单元的课程目标：主题目标，更具体LOREMIPSUMDOLOR（三）单元目标61LOREMIPSUMDOLOR（四）具体教育活动目标具体、清晰LOREMIPSUMDOLOR（四）具体教育活动目标62（五）幼儿园课程目标的结构目标含义常用的词语认知目标指活动要完成的具体任务或要掌握的知识点认识、了解、知道、理解、领会、记住、说出、区别、比较等技能目标指活动过程中行为技能的形成学会、运用、遵守、掌握、能够、区别、比较、判断、创编、制作等情感态度目标指活动过程中幼儿的情绪情感的体验或形成某种积极的态度乐意、愿意、······兴趣、感受、喜欢、激发、萌发、热爱、支持等（五）幼儿园课程目标的结构目标含义常用的词语认知目标指活动要6364四、幼儿园课程目标的基本类型（一）普遍性目标根据一定的哲学或伦理观、意识形态等对课程进行原则性规范或总括性指导的目标例如1、培养孩子的积极性2、让儿童感受活动的乐趣22四、幼儿园课程目标的基本类型（一）普遍性目标65LOREMIPSUMDOLOR（二）行为目标行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。泰勒：最有效的目标“既要指出使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”例如1、能单脚站立30秒2、会从前往后、一页一页翻书评价：克服了普遍性目标的模糊化缺陷，能保证具体目标的实现，难以体现情感、个性的目标。23LOREMIPSUMDOLOR（二）行为目标66LOREMIPSUMDOLOR（三）生成性目标也称形成性目标或展开性目标，是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标例如：

分享活动——对过期食品的关注——对危险标示的认知——自我保护能力的提高代表课程：瑞吉欧教育和项目活动评价：关注了儿童的主体性，带有理想主义的色彩，对教师的技术和努力要求较高，难以实现。24LOREMIPSUMDOLOR（三）生成性目标67LOREMIPSUMDOLOR（四）表现性目标是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求儿童反应的多元性，而不是同质性。例如：（1）在活动中探索出多种方法（2）积极表达自己的观点评价：体现了目标的差异性和创造性，教师不容易把握25LOREMIPSUMDOLOR（四）表现性目标五、幼儿园具体教育活动目标的制订（一）目标要具体、核心目标要突出大班科学活动：变变变俱乐部活动目标：1、通过材料的操作让幼儿懂得事物是可以变化的2、引导幼儿大胆尝试用各种方法改变物体，体验变化的乐趣五、幼儿园具体教育活动目标的制订（一）目标要具体、核心目标要68修改：1、尝试通过改变材料的形状、大小、功能等方法（揉、剪、贴、折），而使物体发生变化2、感受物体是可以变化的，体验变化的乐趣修改：69中班综合活动：“我和瓶子做朋友”的目标：1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子带来的乐趣。2.培养幼儿运用已有知识经验解决在活动过程中出现的问题的能力。3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。中班综合活动：“我和瓶子做朋友”的目标：70LOREMIPSUMDOLOR修改：1.了解瓶子的形状、软硬、材质等特性，感受玩瓶子的乐趣。2.通过用瓶子装物体等方法，了解瓶子的用途，发展问题解决的能力。3.乐于参与探究瓶子等活动，愿意与同伴合作、交流。LOREMIPSUMDOLOR修改：71LOREMIPSUMDOLOR（二）目标要注意年龄适宜性小班科学活动：空气在这里活动目标：1、体会空气就在我们周围，我们看不见摸不着它，但也离不开它2、运用多种身体感官感知空气的存在，通过探索提高幼儿对周围事物的关注和兴趣LOREMIPSUMDOLOR（二）目标要注意年龄适宜性72LOREMIPSUMDOLOR小班科学活动：圆圆的肚脐活动目标：1、通过观察比较，知道每个人的肚脐是不一样的2、进一步认识肚脐，了解肚脐的由来LOREMIPSUMDOLOR小班科学活动：圆圆的肚脐73LOREMIPSUMDOLOR大班：“各种各样的袋子”活动目标（1）让儿童了解袋子的作用。（2）能按某一类别对袋子进行分类。LOREMIPSUMDOLOR大班：“各种各样的袋子”活74LOREMIPSUMDOLOR（三）目标从幼儿的角度表述从教师的角度表述和从幼儿的角度表述提倡从幼儿的角度表述LOREMIPSUMDOLOR（三）目标从幼儿的角度表述75LOREMIPSUMDOLOR（四）目标要有可达成度LOREMIPSUMDOLOR（四）目标要有可达成度76（五）目标与内容不能混淆1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。（五）目标与内容不能混淆77大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析1、通过排列从毯子—78大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析1、正确把握年龄特征，避免能力水平的超越“目标2”中“变废为宝的操作”包括了合作学习能力和设计、制作技能实践等多项发展性目标，不同于简单的模仿或临摹学习，无法确切估计幼儿最终完成任务的可能性，目标缺乏操作性和可行性。大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析1、正确把握年龄特征79大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再分析2、抓住典型集中的目标，避免信息容量的超载目标1中的关键词多重复杂：排列、理解、思维、废物利用意识等，导致教学的着力点分散。目标中“通过排列从毯子—纽扣的变化过程”“尝试进行‘变废为宝’的操作”都只是活动的过程和手段，教师将过程和手段当作目标，本末倒置。大班语言活动《爷