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2022义务教育数学课程标准解读心素养内涵的些微变化数学的语言表达现实世界。并将学生核心素养的表现由2011版课标中的十个关键词(数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识)发展为2022版的十一个方面：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新与概率、综合与实践四个领域组成。数与代数、图形与几何、统计与 (1)数与代数 (2)图形与几何 (3)统计与概率 (4)综合与实践 (1)更重视教学内容的“整体性”与运算”主题，尤其强调整体性和一致性。这种整体性和一致性体主在2022版课标中，多次提到“一致性”。下面做一下简单列举：这样的过程中，感悟如何将未知转为已知，形成初步的推理意识。通过小数加减运算、同分母分数加减运算，与整数运算进行比较，引导通过整数、小数、分数的运算，进一步感悟计数单位在运算中的生进一步感悟运算的一致性。例如，在分数加减运算的过程中，引导数表达的重要性，理解整数、分数、小数的加减运算都要在相同计数对小学阶段“数与运算”主题，在理解整数、小数、分数意义的同横式是算理，竖式是算法)、除法是乘法的逆运算(算除法想乘法)。 (2)教学目标的制定应指向核心素养要表现体现在教学要求中。核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高的要求。例如：要引导学生在发现问题、提出问题的同时，会用小例子：25×12=25×(2+10)=25×2+25×10。在学生理解算理事物的背景，使数具有了一般性。数是一种符号的表达，是对数量的→感性一般的简约阶段；□□→2是从感性一般到理性具体的符号阶3.除法是教学难点，表现在分数和小数略了除法的两个要点，都与整数除法有关(本质上还是整数除法)。⅓=4/34÷3=a←→4=3×a(除法是乘法的逆运算)←→4×⅓=3×a×⅓(等式的基本性质)←→4×⅓=a4÷3=a=4×⅓(等量的等量相等)4.小学阶段不讲方程的目的次的抽象，从理性具体上升到理性一般(普适阶段)，能够理解字母数学中遵循的几个基本事实2022版课标明确提到的基本事实有两个：等量的等量相等(23页)；给定一条线段，作

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