杂诗 王维 人教版二年级下册王维杂诗教案及原文

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编写好语文教案是语文课堂教学的设计图!至于对于王维《杂诗》这篇课文要如何做好备课工作呢?下面我整理了二年级下册王维杂诗教案以供大家阅读。

人教版二年级下册王维杂诗原文

《杂诗》

：王维

君自故土来，应知故土事。

来日绮窗前，寒梅著花未。

【注解】

1.杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。

2.来日：来的那一天。

3.绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。

4.寒梅：冬天开的梅花。

5.着花未：开花没有?着(zhu)花，开花。未，用于句末，相当于"否'，表疑问。

6.选自《王右丞集》

2022年人教版二年级下册王维杂诗教案

教学目标：

1、会认本课的"君、绮'两个生字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。

教学课时：1课时

教学打定：课前收集相关资料。

教学过程：

一、创设情境，激发情感

1、播放背景音乐，教师率领学生反复低吟李白的《静夜思》。

2、此晌此刻，假使你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢?

3、那你想不想见一见从前的挚友呢?见到了他，你会对他说些什么呢?

4、同学们见到了以前的挚友有说不完的话，诗人也有话想说，他把自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了些什么吗?那让咱们一起去看看吧!

5、教师板书课题：杂诗

6、指名读课题，读准"杂'

二、自主读诗，读准字音

师：你们想知道王维说了些什么，那咱们务必把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗?

1、请同学们自己读课文，遇到不熟悉的生字，请你借助拼音把字音读准。

2、同座互读。

3、教师出示生字卡片检查，重点指导"绮'。

4、方才同学们真樟，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗?

5、教师指名读，相机指导：

"应知故土事'中的"应'读一声，后鼻音。

"来日绮窗前'中的"绮'读三声。

6、学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡查检查，

三、指导朗读，熟读成诵

1、方才同学们读得很专心，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。

2、指名读诗，师生互动。

(1)"君自故土来，应知故土事。'

教学预设一：假设指名读时，学生没有读出满怀期望之情。

教学策略：①大家觉得他读得好吗?

②假设你是他的挚友，你容许很快地报告他故土的事情吗?

③怎样读才会让别人快一点报告你家乡的事情呢?

④大家想一想，再读一读。

⑤指名读，小组比赛读。

教学预设二：假设指名读时，学生已经读得很好了。

教学策略：①从他的朗读中，你们能够感受到什么?

②学生自由发言。

③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你分外想知道故土的事吗?

④指名读，小组比赛读。

(2)"来日绮窗前，寒梅著花未?'

教学预设一：假设指名读时，学生没有读出急忙之情

教学策略：①大家觉得他读得好吗?

②诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事情，他会怎么问呢?

③谁再来试一试。

④指名读、同伴邀请读、齐读。

教学预设二：假设指名读时，学生已经读得很好了。

教学策略：①从他的朗读中，你们能够感受到什么?

②学生自由发言。

③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那种急忙的心情吗?

④指名读、同伴邀请读、齐读。

3、方才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗?

4、指名简朴地说一说。(学生能说多少是多少)

5、出示cAI课件，播放动画，教师陈述诗意。

6、王维说了些什么，咱们知道了，那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗?

7、指名读。

8、有谁能把这首涛有感情地背诵下来?老师给你配上音乐。

四、课外拓展，升华情感

1、同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，断定不会只有这些话要对他的挚友说，他为什么单单只问窗前的梅花开了没有呢?

2、学生自由发言。(假设学生回复不出，教师可提示。我们已经学过了一些关于梅花的古诗和文章，可引导学生背一背，说一说。)

3、同学们说得真好，在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，争相怒放。一句"寒梅著花未?'不光表达了诗人浓浓的思乡之情，也让我们体会到了诗人会像梅花一样固执不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。

板书设计：

杂诗

君自故土来，应知故土事。

来日绮窗前，寒梅著花未?

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