关于小学数学教案5篇 小学数学课教案

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关于学校数学教案1

教学任务

1.使同学进一步掌控含有二级运算的混合式题的运算挨次，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题.

2.培养同学迁移类推的本事，提升计算本事.

3.培养同学的学习爱好和敢于探究的科学精神，训练同学养成仔细审题、认真验算的良好习惯.

教学重点

使同学掌控混合运算挨次，能娴熟地举行计算.

教学难点

协助同学通过学问的迁移，探究混合运算的运算挨次.

教学过程

一、口算引入.

【演示动画“混合运算”】

展示：

8+3×79×2+4×36×(50-46)

36÷3-563÷9×6(48+32)+5

老师提问：以上各式中都含有哪些运算?它们的运算挨次是什么?

使同学明确：当惟独加减或乘除法时，按从左到右的挨次计算;

当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法;

假如有小括号，先算括号内后算括号外.

二、学习新知.

1.展示例1：计算74+100÷5×3

(1)请同学读题，老师提问：看到题目后你想给学生提出哪些问题?

同学可能提出：①这道题包含哪些运算?

②根据以前学习的运算挨次应当先算什么?再算什么?

(2)同学分小组研究上述问题并汇报

(3)同学动手自立完成例1，全班共同纠正：

老师提问：你能根据这道题的运算挨次读题吗?

请同学两人一组用数学术语试试读题.

老师纠正：74加100除以5所得的商再乘3的积，和是多少?

(4)老师将上题变成74+100×3÷5和74—100×3÷5两题.

老师提问：谁能根据运算挨次读出题来?该先算什么再算什么?为什么?

(5)先说出运算挨次，再计算.(指名板演并纠正)

65-6×4÷238+56÷7×3

引领同学思量：利用演算这几道混合运算式题，你有什么发觉?

使同学明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算.

2.展示例2：计算(440-280)×(300—260)

(1)同学自读题目：440减280的差乘300减260的差，积是多少?

(2)引领同学思量：这道题含有哪些运算，与前边的习题比较有什么不同?应当怎样计算?

(3)同学试做.

可能浮现两种不同解法，板贴出来：

让同学比较评议以上两种解法，哪种解法更简便?

老师提问：看到这道题的简便解法你联想到什么?这种格式与复习的哪道题相像?

(4)老师让同学先根据运算挨次用数学用语读题再自立完成.

(59+21)×(96÷8)(220-100)÷(15×2)

老师提问：利用计算这三道题，你又有什么新的发觉吗?

三、巩固提升.

1.计算运算挨次，在□里填上得数.

填数后，按照运算挨次列出综合算式，纠正.

四、课堂小结.

要完成一道混合运算，它的计算步骤是：

①审题，看清运算符号、数字、有没有小括号，确定先算什么，再算什么.

②计算.

③检验，包括运算挨次，计算是否正确.

五、布置作业.

14+16×4-5074+(96÷6-8)

72-45+121÷112520÷18×(806-799)

关于学校数学教案2

教学目的：

1.使同学初步熟悉有两个已知条件的两步应用题的结构，利用比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答办法。

2.培养同学分析应用题的本事。

3.教导同学养成仔细审题的好习惯。

教学重点：

应用题的分析办法。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入课题

师：学生们，我知道你们来自某某，那你们知道刘教师来自哪里吗?(不知道)我来自中国蜜桔脐橙之乡——寻乌。【展示图片】

师：在我的故乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，学生们看：【播放果园图片】

师：这节课我们就边观赏果园图片边解决数知识题。学生们看：这片果园就是我的街坊张大爷家的。【展示图片一】果园里种有桔子树和脐橙树。

展示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵?

师：这个问题你能直接解答吗?(不能)为什么?(没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告知我们)

师：对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必须要告知我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。

桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

让同学读题后自立解答，指名说出算式和答案。

二、新授

(一)【展示图二】

师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数知识题呢?

展示例1:

桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。

研究例题的解法，师问。

(1)按照题目中的两个已知条件，能直接计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗?(不能)为什么?(由于已知条件没有直接告知我们脐橙树的数量。)

(2)师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必须知道什么?(桔子树和脐橙树的数量)

师：桔子树的数量第一个已知条件直接告知了，脐橙树的数量其次个已知条件没有直接告知，但我们能够按照其次个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式?(指名回答)

师板书：①脐橙树有多少棵?

340+60=400(棵)

(3)第一步算出了脐橙树有400棵，其次步就能够算出桔子树和脐橙树一共有多少棵了，怎样列式?(全班回答)

师板书：②一共有多少棵?

340+400=740(棵)

答：桔子树和脐橙树一共有740棵。

(二)引领同学举行比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的'联系和区分。

桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

340+400=740(棵)

桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

①340+60=400(棵)

②340+400=740(棵)

师：请学生们读一读这两道题，有什么相同的地方?(都有2个已知条件，都是求桔子树和脐橙树一共有多少棵?)

师：这两道题都有2个已知条件，而且问题相同，为什么这道题(预备题)用一步解答，而这道题(例题)却用两步解答呢?(由于第一题已知条件直接告知了我们桔子树和脐橙树的棵树，而其次题已知条件只直接告知了我们桔子树的棵树，橙树的棵树没有直接告知了我们，所以，需先求出橙树的棵树。)

师小结：我们在解答惟独两个已知条件的应用题时，必须仔细审题，弄清条件与问题，假如按照已知条件能直接求出问题的答案的，就用一步解答;假如按照已知条件不能直接求出问题的答案的，就要考虑先算什么，再算什么，需用两步计算来解答。

三、巩固练习

师：今年街坊张大爷和李大爷为了进展果业，又开拓了一片果园，看：【展示图三】

这里又有两个数知识题，展示练习题1、2.

1、今年，张大爷家桔子树种了500棵，脐橙树比桔子树少种了100棵，张大爷家一共种了多少棵果树?

①全班读题，找出已知条件和问题，同桌研究解法。

②指名说出解题过程，师板书算式及答案。

2、今年，李大伯家桔子树种了400棵，桔子树比脐橙树少种了100棵，李大伯家一共种了多少棵果树?

①全班读题，找出已知条件和问题，自立解答。

②指名说出解题过程，师板书算式及答案

四、进展练习

【展示图四】

师：秋天到了，两位大爷家的果园丰收了，黄澄澄的果实挂满了枝头，两位大爷想让我们帮忙算一算果园的收入，你们情愿吗?

展示练习

张大爷家的桔子买了4万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的2倍，张大爷家的桔子和脐橙一共卖了多少钱?

①(展示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。)师巡察指导

②指名说出解题过程，纠正答案

3、李大伯家的脐橙买了9万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的3倍，李大伯家的桔子和脐橙一共卖了多少钱?

①(展示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。)师巡察指导

②指名说出解题过程，纠正答案

五、小结评价

在我的故乡——寻乌，像张大爷李大爷这样的果农有无数，他们用自己勤劳的双手发家致富，心得着胜利和希翼。学生们，利用一节课的努力，你又有什么心得?学会了什么?

六、拓展练习：创编惟独2个已知条件的应用题

关于学校数学教案3

第一课时

教学与实践活动内容：青岛版的三班级数学上册第72——73页

教学与实践活动过程：

一、导入新课：

（展示挂图）在这些变化中还存在许多数知识题。

你对哪个时期印象最深？了解到什么？

二、讲授新课

他们从图中了解到什么？

多少是一半？一半怎样表示？（小组沟通）

说说你是怎么表示的？

3、有没有什么符号能够表示一半？

展示：1/2读作二分之一这样的数，我们叫它分数。

4、教学书写：

先写“—”，再写“2”，最后写“1”

5、胎儿头长占身长的一半，也就是多少？

用纸条表示胎儿的身长，怎么表示一半？

6、婴儿、成人的头长也能用1/2表示吗？用纸条折一折，涂一涂，表示一下。

指出头长在哪儿？能够用哪个分数表示？

成人呢？

7、今日，我们熟悉了3个分数：1/21/41/8

8、学习书写：

1/2：先写“—”，再写“2”，最后写“1”

分数就这三个吗？你还知道哪些分数？

三、小结

板书设计：

分数的初步熟悉

读作二分之一

读作四分之一

1/8读作八分之一

教学反思：

利用看图和实际的操作，同学对分数的含义熟悉比较好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要强化练习，一部分同学习惯从分子开头读，导致错误。

其次课时

教学与实践活动内容：

熟悉几分之几，分数各部分的名称、比较同分母分数的大小

教学与实践活动过程：

一、复习导入：

（展示图片）涂色部分是多少？

展示分数，同学涂色

二、讲授新课

1、成年人的头长占囫囵身长的多少？

2、成年人上身的长约占囫囵身长的多少？

3、八分之三是什么意思？（小组沟通）

你能在这条线段上表示一下吗？

4、教学分数各部分的名称

3分子

——分数线

8分母

5、成年人下身的长约占囫囵身长的多少？你能说一说，写一写吗？

6、成年人的上身长还是下身长？（小组研究解决问题）

（引领同学学会比较同分母分数的大小）

三、练习

1、自主练习2：看分数，涂色彩

2、自主练习3：火眼金睛辨对错

说一说对不对，为什么？

3、自主练习4：先写出涂色部分所表示的分数，再比较大小。

（先自己写一写，再在小组中沟通。）

4、自主练习5：写出分数

5、自主练习6：先说说题目的意思，再填空。

板书设计：

分数的初步熟悉

3分子

——分数线

8分母

教学反思：

分数的比较是学习的重点，也是难点，需要利用大量的练习来强化巩固与理解。

第三课时

教学与实践活动内容：比较异分母分数的大小，巩固练习

教学与实践活动过程：

一、复习导入：

展示分数，同学认读

展示分数，同学比较大小

二、讲授新课

1、你会比较大小吗？

1/41/9

2、小组研究有什么办法？（小组沟通）

3、全班沟通：

4、总结办法：

当分子相同，分母不同时，哪个分数大

5、你会比较分数吗？

1/2和1/41/5和1/4

三、练习

1、自主练习7：同位相互合作，完成练习

2、自主练习9：填空

举行小比赛，看谁填的又对又快

3、自主练习10：你能照这样摆下去吗？

（先自己摆一摆，再填空，在小组中沟通。）

说说，你发觉了火柴棒的根数有什么变化逻辑？

4、自主练习11：小小设计师

花坛面积占整块地面积的几分之几？

自己设计一个花坛，说说你设计的花坛占整块地面积的几分之几？

5、自主练习12：数学手抄报

估一估，“小小发明家”栏目大约占手抄报的几分之几？

“名人名言”栏目大约占手抄报的几分之几？

你还能提出什么问题？

6、学问长廊：读一读，了解分数的由来与进展。

教学反思：

异分母分数的比较对同学来说比较难理解，开头时能够借助图画来观看、理解。渐渐地过度到抽象的分数比较大小。

第四课时

教学与实践活动内容：容易分数的加减法

教学任务：

1、学会利用信息窗提供的信息提出问题，，并运用容易的的分数加、减法解决问题。

2、利用小组沟通，合作探究，体悟算法的多样化，培养初步的合作意识和创新本事。

3、经受提出问题、解决问题的过程，充分体悟解决数知识题的胜利感，增加学习数学的信念。

教具、学具预备：

教学挂图

教学与实践活动的过程：

一、复习导入：

1、展示分数，认读

2、2/7是什么意思？

3、举例说一个分数。

二、新授：

1、学生们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇异的变化。当你长大成人的时候，身体各部分的比例会发生什么样的变化吗？展示挂图

（引领同学观看画面。）

2、你能提出什么数知识题？

（鼓舞同学提出问题。）

3、展示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几？

你能解决刚才提出的问题吗？（小组内沟通）

汇报：

3/8+4/8=7/8

全班沟通算法：

（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

（2）3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。

说说你喜爱 哪种算法。

4、展示问题2：成年人下身比上身长几分之几？

这个问题你能自己解决吗？（自己完成）

汇报自己的算法

三、巩固练习

1、自主练习1：算一算

先看图，弄清图意再解答。

2、自主练习2

同学自己完成练习

同位相互检查。

补充类似练习，适当扩展延长。

3、自主练习3

指名说说图意

同位相互涂一涂，完成练习

问题：一共涂了几分之几？

谁涂的多？多了几分之几？

四、小结

板书设计：

容易分数的加、减法

3/8+4/8=7/8

5/8–3/8=2/8

教学反思：

同分母分数的加减法比较容易，同学掌控较好，但是个别同学还需要强化练习。有时候，在练习中，就能够自然而然地掌控学问。因此须要的练习必需强化。

第五课时

教学与实践活动的内容：完成练习

教学与实践活动过程：

一、谈话导入：

学生们，今日让我们一起来复习一下我们学过的容易分数的加、减法。

二、巩固练习

1、自主练习4

展示挂图：小组开火车比赛

2、自主练习5

指名读题，了解题意

自立完成，指名上黑板，全班纠正

3、自主练习6

展示课件，协助同学理解题意。

小组沟通，完成填空

4、自主练习7

展示挂图，指名读题

做一朵花用了这张纸的几分之几？

做一颗五星比做一面红旗多用了几分之几？

这张纸用尽了吗？

5、自主练习8

自立完成，要求正确、快速，书写工整

6、聪慧小屋：

老师展示四个同学名字的卡片，小组合作，根据身高关系排排队。

说说你的推理过程。

7、你知道吗？

展示小学问，自己读一读。

说说你了解到了什么？

三、小结

教学反思：

利用一些各种各样的练习，同学对分数部分学问的学习获得了进一步的巩固与提升。

第六课时

教学与实践活动内容：我学会了吗？

教学任务：

1、运用本单元学到的学问解决问题。

2、指导同学举行自我评价。

教具、学具预备：

预备一些拼图

教学与实践活动的过程：

一、导入：

看，小奇和小玲在玩拼图嬉戏。我们来看看他们拼的怎么样？

展示图画

二、我学会了吗？

1、小奇和小玲各摆了这个拼图的几分之几？

2、他们共摆了拼图的几分之几？

指名列算式，说说你是怎么算出来的？

3、谁摆的多些？多几分之几？

指名列算式，说说你是怎么算出来的？

4、你还能提出什么问题？

三、丰收园

1、谈谈你学习这一单元的心得

2、评价一下你的小同伴

教学反思：

利用这个综合的小练习，同学们进一步地巩固了所学习的学问，教学效果比较好。在教学中，也要适当增强一些练习，协助他们巩固学问。

关于学校数学教案4

教学任务

1.结合详细情景，进一步体味三位数乘一位数乘法的意义。

2.进一步理解并掌控三位数乘一位数的笔算办法，能精确     地、比较娴熟地计算三位数乘一位数的笔算乘法。

3.初步体味所学学问的应用价值，培养同学的应用意识。

教学过程

一、复习引入

老师展示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=

要求同学计算出这些算式结果，并说一说计算办法。

这节课我们继续讨论三位数乘一位数的笔算办法。板书课题。

二、举行新课

1.教学例2

这是我们在前一节课学过的内容，但前一节课只算了买3个微波炉要用多少钱。这里还有这么多的商品呢？你能看图提出一些数知识题来大家解决吗？

计算毕竟对不对？假如有错，错在什么地方？又该怎样克服呢？

2.教学练习五第5题

（1）让同学在书上计算出结果，抽一个同学的作业在视频出示台上展出，集体纠正。

三、巩固练习

（1）指导同学完成练习五第3题。完成后集体纠正。

（2）同学自立完成练习五第7题。

四、课堂小结

关于学校数学教案5

教学任务：

1、掌控2、5倍数的特点以及奇数和偶数的概念。

2、可以运用这些特点举行推断。

3、培养同学的概括本事。

教学重点：

1、是2、5倍数的数的特点。

2、奇数和偶数的概念。

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

1、复习：按照所学的因数和倍数学问，运用自己的座号说一句完整的话。如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。

同座互说

指名说。

学生们，我们先去看一场电影，座位号是多少的学生应当从双号入口进。

2、嬉戏

(1)座号是2的倍数的学生起立。

(2)座号是5的倍数的学生起立，教师分离将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。

3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特点呢?今日举行讨论(板书课题：2、5倍数的特点)。

【反思：设计目的是从同学认识的学号引入，学习的材料来源于同学的生活，让同学感到亲切，有利于激活学习的爱好。从教学实践来看，同学的确爱好深厚，达到了既激活爱好，又提供学习素材的目的。】

二、探索新知

(一)2的倍数的特点。

1、观看：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特征?(个位上是0，2，4，6，8。)

2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特征?同学随口举例。

老师：谁能说一说是2的倍数的数的特点?

同学口答后，教师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

3、奇数和偶数

展示课件：2的倍数的数，这些数的个位上的数有什么特征?

个位上是0、2、、、的数，都是2的倍数。

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。

教师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。习惯上称它们单数、双数。

4、练习：完成课本做一做，展示课件

下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?

33983559880123

3678808910006555656881

奇数有：33，355，123，8089，655，881。

偶数有：98，988，0，3678，1000，5656。

【反思：数学思维的办法普通有观看比较、抽象概括、归结演绎等等。设计这个片断的目的是让同学观看按照素材，利用自主学习得出2的倍数的特点，同时培养同学的观看比较、抽象概括的数学思维本事。但在实际中教师提问：“2的倍数学号有什么特征?”后，同学说：“2的倍数都是偶数”。对于这种生成，是我设计中没有预设到的，于是我反问道：“你认为什么样的数是偶数呢?”同学又说“双数就是偶数”，于是我有的急了，不知所以。我只好进一步明确提问：“这些学号的个位上的数有什么特征?”同学这才说到我心中抱负的答案：“个位上的数都是0、2、4、6、8等数字”，看来数学课的有的问题不能过于宽泛，要有所指向。同时设计问题时，还要多想想同学可能会怎样回答，多预设几个计划。】

【补充设计：同学完成课本练习后，我暂时补充了一个学问点的自然数分类的教学。教师提问：自然数有很多个，0、1、2、3、4、5、6、7……说说这些数分离是什么数?你发觉了什么?归纳得出：自然数中，不是偶数，就是奇数。】

(二)5的倍数的特点。

1、老师指右黑板上集合圈：你们能不能用与讨论2的倍数的特点的相同办法，找出5的倍数的特点?

2、同学自己动手在课本上找出5的倍数。

在下表中找出5的倍数，并涂上色彩。看看有什么逻辑。

老师：说一说5的倍数的特点?

个位上是___或___的数，是5的倍数。

板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

3、练习：完成课本做一做，展示课件

倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数也是5的倍数?

243567909915

6075106130521280

2的倍数：24，90，60，106，130，280。

5的倍数：35，90，15，60，75，1